北京評課稿

時間：2024-09-15 11:57:13 稿件我要投稿

北京評課稿(13篇)

　　北京評課稿篇1

　　我聽了韋老師上的《北京的春節》一課，這一課主要講了老北京人過春節的風俗習慣。這一堂課，韋老師的教態自然、大方，老師的語言清晰，教學思路清晰。但也存在一些不足：

　　首先，引入部分所花的時間太多，前緊后松。引入應結合課題，激發學生的學習興趣。

　　其次，課堂上給學生布置任務，一定要有落實，并作檢查反饋。韋老師在讓學生自由讀課文，要求學生把生字讀正確，學生自學后，老師應該有目的的檢查，才能掌握學生的學習情況。

　　最后，老師的激勵語言有些貧乏。教學重點不夠突出，這節課所講的內容太多，講授不夠透徹。教學設計可以結合課后的練習題來設計，讓學生找出描寫小孩過春節的部分，重點感悟。

　　《北京的春節》是老舍先生的.散文名篇。文章以時間為順序，細致地描寫了北京春節的一系列風俗。文章用的是老百姓的口頭語，生動地寫出了人人歡歡喜喜過年的心情。特別是小孩最喜歡過年，本節課就讓學生找出描寫小孩過春節的部分來學習感悟，并指導有感情地朗讀課文。

　　北京評課稿篇2

　　《再見了，北京！》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。

　　課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的`北京奧運會。

　　喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。

　　但這篇課文對二年級學生來說很難理解。

　　課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。車老師在課前就布置學生充分地預習這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經過充分地預習，學生朗讀課文時比較流利、有感情，發言也很積極，參與面較廣。奧運會離孩子們還是比較遠的，平時學生是不太關心奧運知識的。因此，車老師一開始借助了多媒體課件，讓學生對奧運會有個大概的了解。

　　總得來講，車老師這節課還是成功的，但也有不足的。比如：課件沒有選擇放映模式，看起來不太清晰；大量的長句子如果挑出來帶孩子摘到孩子朗讀會更好；寫字教學時間不夠，有點倉促。如果在這個細節上稍加注意，效果會更好。

　　北京評課稿篇3

　　本學期的研究課，李老師選擇了一篇新入選教材的課文——《再見了，北京》。記得上一次執教二年級時，課文里相應的課文是《2008，北京》，文章主要再現了2001年7月13日北京獲得奧運舉辦權時舉國歡慶的場景。29界奧運會勝利閉幕后，教材也與時俱進地更改了選文。

　　《再見了，北京！》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。但這篇課文對二年級學生來說很難理解。

　　課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。課前李老師在集體備課中就自己研讀教材的所得和大家做了交流，可見她心里早有了準備。李老師課前就布置學生充分地預習這一課，讓他們先讀字、組詞，再努力把課文讀通順。經過充分地預習，學生朗讀課文時比較流利、有感情，發言也很積極，參與面較廣。奧運會離孩子們還是比較遠的，平時學生是不太關心奧運知識的。因此，李老師課前必定做了相關的不少準備，從她課堂上豐富的教學語言就可見一斑。正是如此，李老師上課時，思路非常清晰，娓娓道來，沒有阻礙，學生也融入其中。

　　李老師在教學時還注意講求課堂效率，將教學內容與學生的課后作業結合起來，如將《補充習題》上的.第二題放入學習中進行。奧運會的會旗是（）。北京奧運會的主會場是“（）”。奧運會場熊熊燃燒的火叫奧運（）。“落下帷幕”就是奧運會（）了……

　　總得來講，李老師這節課還是成功的，但也有不足的。比如：課件選擇的圖片色彩效果不太清晰，看起來有些灰蒙蒙的，如果在這個細節上稍加注意，效果會更好。

　　北京評課稿篇4

　　林老師的教學環節設計：

　　一是直接導入新課，指導板書課題。（時刻培養學生識字寫字的習慣）

　　二是引導學生談出自己對北京的了解。（調動原有經驗，已有知識的再現。）

　　三是初讀課文，檢查預習情況，注重預習方法和相關資料搜集的引導。（體現大的語文教學觀和拓展語文課程資源的意識。）

　　四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最后是認讀單個的識生字。

　　五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段。

　　縱觀整節課，個人認為

　　林老師的教學有以下幾個優點值得我們借鑒：

　　1、扎實。有意義的課，也就是說，它是一節扎實的課。《北京》的第一課時是一節扎實的課。根據年段目標和課文特點，林老師把語言訓練點、方法習得點、能力培養點搞得十分明確。比如：設計的填空練習和詞語教學豐富了學生的語言。預習方法的重視和指導等都有充分體現。

　　2、充實。

　　林老師的充實表現在整個過程中，大家都有事情干，通過她的'教學，學生都發生了一些變化，整個課是充實的。對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發展。

　　3、厚實。

　　有教學思想的課，體現教師的教學境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來，

　　林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學會了等待換來的是一個學生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。

　　4、真實。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎上，加強學生評價標準和評價策略的層次導向就更趨于完美。

　　北京評課稿篇5

　　星期一上午第二節課，我們全體小學部語言老師和相關領導聽了二年級語言何老師的高效課堂入門課《北京亮起來了》。

　　從導學案來看，何小雨老師準備的非常充分扎實。獨學部分從本課要掌握的15個生字的認記方法，到第三關的根據課文內容填空、自己編“三字經”；互學部分對學中，第四關，相互認字，第五關，交流獨學和對學的'成果和問題。展示部分中，各小組長先領任務，內容以獨學為主。課堂檢測是七組字組詞。

　　由于何小雨老師的精心準備，課堂上學生的表現都很積極大膽、積極。其中展示部分是這節課的亮點，學生不但能結合前面的學習大方地參與展示，而且結合簡單的板書說的頭頭是道，有理有據。特別是有個女生在評價同學的發言時，說她的聲音很洪亮、普通話說的非常棒，“像個播音員一樣”。用“播音員”來說自己同學的課堂表現，作為一個二年級的小學生，我感覺真棒。我當時就在我的聽課筆記上記下了這樣的話：“絕對應該給掌聲！她很棒。”可惜的是課堂上沒有響起鼓勵的掌聲。

　　總的來說，這節入門課很棒。當然作為高效課堂的入門課，又是小學二年級的學生，這節課也有不足之處。第一，導學案設計的內容較多，不利于學生領會掌握、影響了學生充分地展示；第二，何老師只注重了課堂學生的表現，沒有關注學生的需求，課堂上從頭到尾沒有聽見鼓勵的掌聲，對調動學生的積極性有很大影響。

　　北京評課稿篇6

　　語文課要注重學生語文素養的整體提高。在教學中，熊老師能根據低年級學生的學習特點，努力體現了以下教學思想：

　　（一）營造和諧、民主的學習氛圍。

　　楊老師能始終本著以人為本的教學理念，讓學生積極自主、合作、探究的學習。鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，伙伴說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看（看圖片、看屏幕）讀（讀過生動的課件去沖擊學生的視覺、激活學生的思維、調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態，體現了現代信息技術對教學的服務。

　　（二）以讀代講、以讀促講、讀中感悟。

　　《小學語文新課程標準》指出，“只有多讀，才能有較豐富的.積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力�！爆F在的語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學習主體的學生很少有機會參與其中。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠了語文課。熊老師在教學中能做到以讀帶講，培養學生的語感。力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，她讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生中在讀中自解、自悟。

　　（三）以點帶面，抓重點詞句理解。

　　在學習第二段時，楊老師能抓住川流不息、象銀河從天而降、光彩奪目等詞句，讓學生在充分理解這些詞的基礎上想象長安街的金碧輝煌，當腦子中形成這種影像后，文章的內容、所要表達的情感就都在腦中了。

　　北京評課稿篇7

　　上周五教研組活動中有幸聆聽了沈肖肖老師執教的《古老而現代的城市——北京》公開課，這堂課值得回味的地方很多：

　　1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標題中的“古老”、“現代”、“首都”三個詞而展開教學。從六朝古都引入對北京的地理位置、自然環境進行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現北京的現代和作為首都體現在政治中心、文化中心、國際交往中心。這體現了教學程序上 “清”，思路清晰，嚴謹有序。

　八年級語文《古老而現代的城市——北京》評課稿。開頭由歌曲《北京歡飲您》導入，接著釋題，教學“古老”、“現代”、“首都”，小結、板書、鞏固練習等環節齊全。作為一個新教師，第一次上公開課，教學游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。

　　教育是一門“遺憾藝術”，所謂“仁者見仁，智者見智”，下面針對此課提出兩點建議作為交流，以求大家共同進步。

　　1、新課程理念強調“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學本課堂比較常用的模式。其實李老師的這堂課在有些環節如果采用小組合作的形式，可能效果會更佳。如在體現“古老”、“現代”這兩個特點時，沈老師收集了大量的'文字和圖片資料，然后自己一一進行講述。若是改為讓學生閱讀和欣賞的同時以小組為單位進行討論來自己解決更能體現學生的主體作用，課堂更生本化。

　　2、細節成就完美。古語說：大禮不辭小讓，細節決定成敗。在課堂教學中我們如能注意教學細節，認真對待每個細小的行動（如教學語速、給予充分思考時間等），我們的教學就會更趨完美。

　　北京評課稿篇8

　　《北京》是人教版第3組元的第10課，聽了徐老師的這節課，覺得徐老師的《北京》整堂課布局合理，條理清晰。從整體入手，體會北京的美；通過感悟，朗讀，感悟，幫助學生對語言的積累，又增強了民族自豪感，最后又通過課外拓展交流回到了對北京的認識上，使學生對北京又有了新的了解。

　　徐老師很重視學生“讀書方法”的培養，在初讀感知時候，出示“讀書要求”，并圍繞要求展開自學。反饋時老師給生字進行歸類，省時又高效。重視多音字的教學，課文中“似乎的`似和大廈的廈”是多音字，徐老師讓他們重點記一記。然后抓住全文的中心句“北京是我國的首都，是一座美麗的城市”，接著緊緊圍繞“北京美在哪里”主線展開，課堂思路非常清晰。課文向我們介紹了哪些地方？通過反饋及時板書：“天安門廣場柏油馬路立交橋名勝古跡公園”，它們“美在哪兒？”依次展開教學。

　　在課堂教學流程上，很清晰很簡潔，雖然這篇課文本身結構就很明了，但是徐老師以合理的板書、富有啟發性的語言，充分調動了學生自主學習的積極性。質疑的問題如：找一找表示方位的詞語，哪些地方說明了柏油馬路也很美？立交橋美在哪兒？北京還有哪些地方美？問題層層引入，很縝密也很適合，切口小，符合低年級語文教學新課標中關于質疑的要求。

　　徐老師很好地利用了多媒體教學的優勢，擴展了學生的知識面。課堂上徐老師除了教授知識點，還很注重語文的工具性和人文性，特別是在展示北京美麗的風景圖片時，最大限度地激發了學生向往、熱愛首都北京的感情。

　　徐老師關心每一個學生，認真傾聽每一個學生的發言，然后都真誠地給予評價。這也是老師的課堂魅力之一。

　　北京評課稿篇9

　　北京亮起來了

　　觀課主題

　　依據《教師用書》落實“讀”的訓練

　　主要亮點

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　　1、課前準備有序。老師在課前將本節課需要做的詞語卡片下發到位、分組到位。

　　2、學生的主體作用得到發揮。在教學中，老師多次讓學生領著大家讀課文中的語句。

　　3、精心設計導學圖片。教學中，白板上呈現出多彩的課文圖片，學生不時嘖嘖贊嘆。

　　存在的不足

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　　1、“讀”的方式單一。二年級《教師用書》中對閱讀教學的要求是：首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情是在學生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。老師在教學中給了學生朗讀的時間，讓學生帶著大家讀。但是，沒有學生個性的展示，只有全班齊讀的聲音。課文表達的感情沒有讀出來。

　　2、“以講代讀”使課堂低效。老師用20分鐘時間講解課文，理解課文。卻沒有讓學生合作學習，沒有通過品讀品悟理解文本。老師花費大量的`時間展示圖片，精美的畫面并沒有激發出孩子的學習熱情。相反，沖淡對課文的詞句的品悟。如：“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”……這么優美的詞語，老師僅僅是一讀而過。

　　3、缺少評價功使課堂沒有生機。讀有訓練，學生之間卻沒有評價。老師用更多的時間來自己讀、自己講、自己說、自己播放幻燈片。

　　策略建議

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　　1、繼續加強對青年教師的打磨。抓住教學的重難點，有意識訓練學生的語感，有意識的指導學生朗讀。

　　2、繼續深入研究學生。學生喜歡什么樣的學習方法？學生喜愛什么樣的課堂？

　　3、充分發揮評價機制。對于課堂中的中的問題，學生回答后老師可以讓同伴進行評價。

　　北京評課稿篇10

　　通過聽了龐老師所教的《北京亮起來了》一課，對我的教益很大。我認為以下幾方面值得我學習。

　　1、龐老師一開始上課，就用充滿激情的導語創設優美的情境導入新課過渡自然。這樣的開課，激發師生互動，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　2、以讀為本，引導學生正確流利、有感情地朗讀課文。通過初讀課文，引導學生讀準生字字音，整體感知語言。

　　3、教師展示北京名勝古跡圖片，讓學生欣賞圖片，圖文結合，體會北京夜晚的美麗。幫助學生弄清作者介紹了哪些地方，每個地方的燈光是什么樣的？學生找到關鍵詞語、句子后，再指導學生觀察書中的`插圖，結合語言文字體會感受北京夜晚的輝煌、亮麗。

　　4、讓學生運用自己喜歡的學習方式學習課文，請學生用橫線畫出課文中寫得優美的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀，從而使學生在賞讀中領悟這些句子的意思。

　　5、為學生創設情境，讓學生邊欣賞北京的夜景，邊朗讀。朗讀形式多種多樣，在朗讀的過程中加深對課文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！從而使學生產生熱愛北京的思想感情。

　　北京評課稿篇11

　　《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京環形路、西單商業街、故宮這些地方五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。但是也有很多學生沒有接觸過的詞語，如何落實這些新詞、佳句，也成了本堂課的重點。王穎老師注重教給學生學習方法，并運用這些方法進行學習。老師沒有繁瑣的分析，而是抓住了文中的'重點句、重點詞展開教學。對學生比較難理解的詞語如“煥然一新”，出示北京城的 “不夜城”畫面，視覺沖擊非常強，并結合相關文字感悟，學生輕而易舉就理解了這個詞語的意思。類似的細節在課堂上還有很多。

　　建議：對文中提到的照明燈、草坪燈、噴泉燈和禮花燈，教師可以出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過程中，學生自然而然地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

　　北京評課稿篇12

　　《我的苦與樂》是一個在多媒體網絡教室中開展的典型語文作文指導案例，是信息技術與語文課程深層次整合中優秀實踐成果的體現。在教學實施中，教師不僅發揮在語文學科教學中有豐富經驗的優勢，更是充分利用多媒體網絡課堂教學環境的技術功能，在發揮教師主導作用的同時充分通過學生的活動體現學生主體地位，充分的調動學生的自主性、積極性。

　　從網絡環境下學生寫作教學角度來看，本節課有以下值得借鑒之處：

　　1、深層次研讀教材，將口語交際內容與單元作文指導巧妙結合。

　　本單元的口語交際活動是“你快樂嗎？你認為什么是快樂？”這個話題進行，本單元的習作時“我的苦與樂”，口語交際的內容與寫作內容緊密聯系，教師利用口語交際的內容打開學生的思維，豐富學生的選材，為之后的'習作做鋪墊；教師利用寫作的環節深化學生對“快樂”的理解。口語交際和作文寫作相互結合，相互促進，共同深化本課時的目標。

　　2、教師主導與學生主體活動相結合，充分體現“教師主導—學生主體”教學結構的先進教學理念。

　　教師在拓展選材、探討快樂、剖析例文、網上創作與批改等環節，都能夠通過自學提示引導學生開展自主學習和討論交流活動，對學生自學能力、自主性和積極性的提高都有較大促進作用。

　　3、注重學生思維能力的培養。語言是思維的外殼，語言的發展有賴于思維的發展，不能把語言的培養和思維的培養分離開來。

　　教師在作文引導的過程中設計了一些開放性的問題，例如“什么是快樂？”，通過這些問題的引導，學生對快樂的思考更加深入。在寫作中，需要學生深層次的思維加工，教師引導學生明確寫作的方法，引導學生用自己的筆寫下自己的感觸，也是對學生思維能力培養的體現。

　　4、充分發揮網絡環境優勢，利用網絡平臺批劃、注釋工具進行例文的深度剖析和學生，促進學生的交流協作。

　　學生在閱讀范文材料時，利用平臺中的surf工具（北師大現代教育技術研究所開發的支持學生共享閱讀的surf工具）進行深度思考和積累。學生發現一些好詞佳句時，直接選中將這些詞句收藏起來，以備日后閱讀和寫作時查閱使用；對一些能夠體現文章寫法、意境優美、涵義深刻或頗有爭議的句子和段落，學生及時進行注釋評價，將注釋的內容在頁面共享；要求學生對全文進行評論有助于培養學生對文章觀點的理性思考能力和批判精神，通過對文章主題、思想、寫作方法等方面的評價，使學生更加深入的體會范文；教師利用SURF工具提供的“閱讀伙伴圈”功能，學生進入與自己具有相同愛好的同學的SURF區查看對方閱讀信息，共享閱讀體驗，既能夠加深對文章更加全面的體會、促進討論交流，又能夠有效的提高學生的語文素養。

　　5、教師寫作指導細致到位。

　　在寫作方面，因為低年級的訓練，學生在寫作數量方面已經達到比較高的標準，教師針對學生對網上寫作有興趣，能夠寫作成文，但是缺乏一定寫作技巧和方法這一實際情況，對學生進行深入的寫作結構和方法的指導。在審題環節明確提出寫作要求：“我”和“苦與樂有聯系”兩點，學生的創作因此有了明確的目標；在學生交流體會范文的環節，教師又引導學生提煉“觀點鮮明、事例具體、感受真切”等寫作要求，同時，就“如何將事例寫具體”與同學展開討論，引導學生提煉寫作的具體方法：從語言、動作、心理、形態等方面將事例寫具體；教師還精心選擇不同結構的例文供同學分析、討論，使學生對題目產生更加深刻的理解，可以是“先哭后樂”，也可以是“先樂后苦”，還可以是“通過苦，表達對樂的渴望”，教師的設計獨具匠心，發散學生思維，使學生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結構，并通過具體寫法的指導使學生可以將自己要表達的內容豐富起來。

　　6、拓展材料支持寫作，開闊學生思路。

　　教師利用不同類別的范文使學生對“我的苦與樂”作文結構有了深入、寬泛的理解后，再讓學生在網絡環境下自主閱讀，通過閱讀不同類別的文章，使學生開闊思路，對材料中的“苦”與“樂”有所體會，進而發散思維，感悟自己的苦與樂，從而將感悟付諸筆下，形成一篇與眾不同的自己的“苦與樂”。