《黃山奇松》評課稿

時間：2024-08-05 00:39:21 稿件我要投稿

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《黃山奇松》評課稿3篇

《黃山奇松》評課稿1

　　《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。

《黃山奇松》評課稿3篇

　　在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

　　反思在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。

　　今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的`很科學(xué)實用。它分為“我會學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評價，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。上課之前，學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下，按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實到實處，帶著知識和疑問走進課堂。在課堂上匯報小組的學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓(xùn)練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽，適時補充觀點、給予他人評價。老師在課堂上適時地引導(dǎo)和點評，在小組討論時加以啟發(fā)點撥。整個課堂活潑而嚴謹，學(xué)生的討論收放自如。

　　評課時，陳老師建議對文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個詞語。在爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，結(jié)合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書中的語句。我也想給出自己的一點點小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們在自主合作學(xué)習(xí)中，沒有思考到本文的一些寫作手法，比如課文中詳寫抓典型，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āⅰ皩憣嵟c聯(lián)想”相結(jié)合的表達特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們擦出思考的火花。

《黃山奇松》評課稿2

　　《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動的筆墨描繪了黃山松樹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流露著各種美感，語言美、姿態(tài)美、情感美。所以老師訓(xùn)練朗讀，通過語言文字感受迎客松的“奇”，并且讀好句子，進行感受，最后能夠積累下來。

　　雷老師很認真，花了很大功夫來準(zhǔn)備，今天給我們呈現(xiàn)的課堂很不錯，有不少亮點。

　　首先，雷老師在“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入后，讓學(xué)生初步談了對三大名松的印象，之后圍繞我們組《讓品詞析句在教學(xué)中閃光》的教研主題，在教學(xué)課文時，有意設(shè)計了思維力度較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中，體悟豐富的內(nèi)涵，發(fā)展語文素養(yǎng)。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機這一句時，不急于讓學(xué)生一下就體會到“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會到松樹的`“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進朗讀的提高。

　　第二，老師教第一棵松樹后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)第二棵松樹，交流后匯報學(xué)習(xí)體會，最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三棵松樹，教師來個小結(jié)。這樣，學(xué)生才能觸類旁通，舉一反三，是老師在授課的過程中注意對學(xué)生“授之以漁”。

　　第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。圖片、視屏的恰當(dāng)運用，使學(xué)生更好地理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”以及各種松樹的奇特之處。畫面與文本結(jié)合，更增加了教學(xué)效果。

　　不足之處是：一方面雷老師太依賴于教案，還沒有學(xué)會靈活自如地駕馭課堂；另一方面，整個課時安排有點前松后緊，如果能合理安排時間，會更完美。

《黃山奇松》評課稿3

　　《黃山奇松》一課，是人教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，盧南老師合理設(shè)計主問“品讀課文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受。”讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，突破教學(xué)的'重難點。我認為本課中盧老師這幾點做得比較好。

　　一、以讀書為主線。

　　人教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。

　　二、重視圖文結(jié)合。

　　在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運用。1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。 2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

　　三、注重遷移運用。

　　教學(xué)最后，在學(xué)生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當(dāng)”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設(shè)計這樣一項作業(yè)“介紹黃山奇石。” 由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是人教版在注重遷移運用中提出的具體要求。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受。”這樣更整合些。

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