聽課評課稿

時間：2024-08-28 23:03:40 泓淇稿件我要投稿

聽課評課稿（精選23篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的聽課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　聽課評課稿篇1

　　識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學，如何做到有機結合進行，從而提高語文教學質量?近日，吳望舒老師執教的《烏鴉喝水》第一課時，便做到了教學環節設計緊湊合理，知識傳授與能力培養兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學效果。

　　一、識字教學扎實有效

　　低年級生字詞的教學是教學重點和難點。在本節課中，吳老師設計了多種方法來幫助學生識字，這些設計，激發了學生學習生字的興趣，也使學生輕輕松松地獲得了新知。

　　吳老師也注重培養學生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導學生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學的難點，吳老師引導學生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學生記起來十分方便，且不太會搞錯。

　　二、抓關鍵詞理解感悟

　　吳老師善于抓住課文的'關鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導學生感受文本，可以說這些教學活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導學生關注“到處”一詞。為了幫助學生理解這個詞語，老師引導學生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導學生用“到處”進行說話訓練，讓學生對這個詞語達到真正理解并掌握運用。

　　三、注重進行朗讀指導

　　《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節。第一節雖然只有短短的四句話，但也是情節曲折。烏鴉經歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學中帶領學生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現了個性化的閱讀。

　　綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學習興趣也被充分調動起來了。

　　聽課評課稿篇2

　　這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

　　本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開辟難”為主線展開了對文本的'教學。重點結合父親在 “開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開辟菜園的“難”。

　　一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學習課文。

　　二、讓句子說話。學生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。”“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。

　　三、寫話補充形象。如教學“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”父親沖進暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。

　　聽課評課稿篇3

　　《放飛蜻蜓》評課5月13日，聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時。

　　這一課敘述了陶行知先生發現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個小故事。

　　在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。沈老師在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。

　　為了讓學生充分了解陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的這一特點，在教學中沈老師突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。

　　在學完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導學生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的'想法。臨下課時，沈老師問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。

　　興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

　　聽課評課稿篇4

　　讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。低年級學生年齡小，在學習上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學中，如何牢牢抓住學生的學習注意力，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學環節，每處都體現出“以趣為本”的思想。

　　一、創設識字情境，激發興趣。

　　課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，學生們的學習興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中，陳老師通過數學題引入、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，有效地激發學生的識字興趣。激起了學生學習的興趣。

　　二、利用游戲形式，調動興趣。

　　游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：數學題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　三、找尋構字規律，樂于發現。

　　深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創造潛能,張揚學生的個性。在每個學生的內心深處，都渴望自己成為一個發現者，一個成功者。陳老師的`識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數學的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創造！

　　同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機勃勃,讓每個學生個體都成為真正的發展主體。

　　聽課評課稿篇5

　　本課的第一課時是以生字教學為主，因此，亞玲采用了長久沒有用的集中出示生字的方法，可能是長久沒有用這個方法教學，學生對這種方式教學很有積極性，能很踴躍的發言，為了能讓學生在上課時候積極參與進來，采用回憶的方式回憶之前所有學過的識字方法總結一下：如加一加，減一減，想象，畫一畫等，再通過引導，認識新的方法。

　　老師范讀之后，發現在后階段的教學當中，學生都是模仿老師讀的方式進行朗讀，不怎么讀，卻能大體上讀的很整齊，總結：教師的范讀是課文學習必不可少的。

　　在教學三四段的教學時，亞玲采用抓住關鍵詞的方法進行朗讀指導，“嚴肅”讓學生表演一下，指名請幾位“唐老師”來讀一讀，接著齊讀；“唐老師，你們嚴肅的跟你們的學生說吧！”讓學生快速進入到唐老師的角色之中，在朗讀時能比較好的讀出感覺來，當然教師的范讀也是很關鍵。第五段采用的是表演的方式完成教學的，眼睛睜得大大的，為什么呢？通過聯系上下文的方式學習，睜得大大的是因為唐老師說的`話很驚訝，摸口袋是干么呢？是因為想要找找唐老師說的丟東西自己是不是丟了，結果怎么樣呢？（都沒有丟掉）。同學們是怎么回答唐老師的呢，一起喊：“唐老師，我沒有丟東西！”通過四五自然段的學習，我結合兩個自然段的特點，采用合作朗讀的形式，請了三位同學當同學，請一位當唐老師，還有一個讀旁白的，總共請了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學，女生唐老師。學生的學習興致比較高，效果相對應該是不錯的，參與到學習是高興。最后進入寫字環節。一節課時間35分鐘，教的內容也是很有限。

　　聽課評課稿篇6

　　二年級的教學重點是識字、寫字教學，同時結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語也是重要的教學內容和目標。郭麗娜老師執教的這一課符合課程標準，符合教學內容，也符合學生的實際，能借助直觀形象的圖片或視頻幫助學生理解和感受，就像郭老師在導入部分出示的一段關于歡慶場面的視頻和在教學過程中使用田野、大海等的.圖片理解課文，教學效果很好，既吸引學生的注意力又激發了學生的學習興趣。

　　特別是低年級的識字和寫字教學，可以看出郭老師平時上課對學生的要求很嚴格，教學基礎很扎實，在書寫的時候時刻提醒孩子注意寫字姿勢，而且學生對生字的識記、觀察也很認真，筆畫書空很熟練，并且邊書空邊說出筆畫名稱，這一點在自己的教學中很值得借鑒。孩子們的識記方法很靈活多樣，拆一拆，換偏旁，獨體字識記等，可以看出郭老師平時對學生很注重訓練。

　　在教學過程中，郭老師很注意學生動手能力的培養，手口并用，邊讀邊做動作，我覺得很符合二年級孩子上課的特點，這樣做學生既學會了知識又學的很輕松，對課文的理解也更深刻。

　　我認為唯一不足之處就是對于這首小詩，郭老師對孩子們朗讀指導的訓練不夠到位，如果老師能進行適當的范讀，再讓學生練讀的話，學生朗讀的效果肯定會更好！

　　聽課評課稿篇7

　　《聽聽，秋的聲音》是人教版小學語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，謳歌了秋天。詩歌語言精練精美，富有韻味。在教學中要老師讓學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有情緒地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

　　學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，趙花香老師在教學中努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式收到了良好的效果。以下幾點最具特色：

　　一、精彩的導入，將孩子們引入秋天美妙的音樂境界。

　　上節課我們學習了《秋天的雨》，欣賞到了秋天的美景，誰能用一個詞來概括秋天？（美麗的秋天、五彩繽紛的秋天）對，秋天不僅塑造了五彩繽紛的美麗，而且秋天還給我們帶來了優美的聲音，這節課請大家和老師一起“12聽聽，秋的`聲音”，（出示課件1，板書課題），指導理解讀課題，下面就讓我們一同走進秋天美妙的音樂境界吧。

　　秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（多媒體----錄音響起）請閉上你們的眼睛，細心凝聽，不同的聲音。配音范讀：想像一下，你的腦中會涌現怎么樣的畫面。讓學生沉浸在音樂中的范讀全詩。

　　你感到這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　恰到好處的“導語”、“聲音”、“配樂范讀”創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入俏麗的大自然，帶入秋聲之中。

　　二、學生欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，目的是讓學生打牢基礎知識。

　　2、檢查。指名分小節讀，讀的形式多樣以培養學生朗讀能力。

　　3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡的是哪種聲音？讓學生在讀中理解，在讀中感悟秋天的景色之美，在讀中感悟秋天的音樂之妙。

　　（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“（）”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“口瞿口瞿”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著“（）”朗讀領導。

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（）”他們在說些什么呢？舍不得走，因為這兒的秋天很俏麗。朗讀表現。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“（）”的聲音，這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里（），果園里（）……人們的心里（）。

　　這里的設計意圖體現出，讀的方式多樣化，更重要的是讓學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。

　　三、板書也有特色。

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀口瞿口瞿

　　聽聽，秋的聲音大雁叮嚀匆匆來去

　　田野音樂廳

　　精煉準確的板書能給學生留下一個完整的印象，看著板書學生就能完整地復述課文。

　　四、一點建議

　　這節課，讀的時候教師指導還要細致些，對于某一句怎樣讀，用怎樣語氣、怎樣的表情去讀教師再指導的細一些，這樣就更好了。

　　總之，趙老師老師的這一課上的還是很成功的，尤其是多媒體的運用帶進了大自然，激發了學生的求知欲望。

　　聽課評課稿篇8

　　《真分數和假分數》聽后反思

　　今天聽了一節張老師的課，本節課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節自主高效的新授課。

　　說學生講的好，倒不如說學生預習的好，剛開始我就被學生的表現深深吸引了，張老師請一名學生匯報預習的成果，本節課的學習重點和難點（主要靠學生課下查閱資料、反思、總結），前一天老師布置好預習的內容，然后講課的內容是與學生的預習相吻合的，本節課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：

　　1、什么叫真分數，真分數有何特點？

　　2、什么叫假分數，假分數有何特點？

　　下面就是學生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學生都認真參與，并且同學之間形成了互幫互助的風格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學心目中的形象，這樣差生在小組內自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

　　學生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學生聽講的情況，并且要注意傾聽，當學生遇到困難時，當學生跑偏時，當學生經過合作還未解決問題時，當學生總結不到位時，要進行適時的指導和引導。

　　我還聽到了一點，當對于一個比較有難度的問題，有學生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學生起來再敘述一遍。（特別是總結方法、解題規律）

　　最后老師與我們做了短暫的交流，關于預習表的'問題，特別是重難點的問題的引導和自主探索，讓學生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學生的問題意識的培養，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學生一節課提不出一個問題來，而現在學生是帶著問題在上課、聽課的。

　　在培養學生方面，我準備向張老師學習，本學期重點培養學生的問題意識，讓每名學生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

　　聽課評課稿篇9

　　徐老師針對我的課提了三點要求：

　　1、繼續加強教材、文本的研讀，了解語文本體目標是什么

　　2、熟悉課程標準：低段、中段、高段

　　3、課堂練習的設計要目標明確，有針對性（或者針對語文知識，或者針對句子內容的了解、句式的模仿）

　　葉老師意見和建議：

　　1、2—4段每一段的結構都是總—分，第一句總起句概括了下面內容的意思。教師應該要幫助學生領會到這一點，對這種段落結構有所了解。

　　2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子，讓學生讀準字音，讀通句子。第二次讀讓學生想象著畫面，讀出感情。也可以小詩的形式出現，師生合作讀文。第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結構。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優美的句子。第三步進行仿寫：“它把xxx（顏色）給了xx，xxxx像xxxxx。”后面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。

　　徐老師教學中段語文教學中，記敘文中語言的表達特色和段落結構是重點：

　　1、學字

　　通過抽學生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學生是否讀準字音，也可以了解學生的現有水平。

　　2、學詞

　　尤其是課文中出現的新詞，讓學生聯系上下文了解詞語的意思。或者創造語境，也可以設計一些語境，幫助讓學生了解掌握。

　　3、學句

　　第一步可以先讓學生通過交流，解讀這句話的意思。如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”讓學生說說在講什么？有的會說是講“銀杏樹葉子”，有的'會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。也可以圍繞“五彩繽紛”讓學生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”第一次讀句子，定位在讓學生把句子讀通順。第二步可以從表現形式出發，讓學生想想為什么“紅色”給楓葉，“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，“橙黃色”給果樹？注意搭配的習慣性和科學性。第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。

　　仿寫環節，也應該由易到難，第一步先讓學生完成“它把xxxx（顏色）給了xxxx，xxxx像xxx。”后面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。

　　4、學段

　　以第二段句子為例，請學生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，想想為什么先寫銀杏葉的句子，再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）

　　聽課評課稿篇10

　　本課教學以設計編寫簡單的程序為任務主線，熟悉VB編程的環境，學習可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現可視化編程的方法與概念的具體落實。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程序的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。

　　1.過程與思想本模塊教材《算法與程序設計》以VB語言程序設計為載體，通過讓學生親歷具體的.程序設計案例，學習可視化編程的思想與方法。程序設計是過程，而在完成程序設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習編程的基本算法，進而引導學生體會編程思想是本模塊的重要教學內容。而本節課正是基于前兩章學生學生編程結構之后，對可視化編程的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程序，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴展到所有計算機編程語言的共通的程序設計理念。通過程序設計學習思想與方法才是真正的目標。

　　2.通過交流理解概念本節中概念集中抽象，如：對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之后切入到小程序的制作中講解設置對象的屬性。前后銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對于控件箱里的控件，也可讓學生先試試。

　　3.整合促進高效本節教材有編程的概念，也包含認識控件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控件的學習融入到“對象”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1<2，提高了教學效率。

　　本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，編程習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中信息技術教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑒的教學經驗。希望今后大家多進行交流。

　　聽課評課稿篇11

　　一、板書課題，質疑激趣

　　齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質穎（誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？）

　　二、學生讀課文、思考

　　（1）課文一共多少自然段？

　　（2）課文哪些段落是寫畫楊桃的？

　　（3）你讀了課文你知道了些什么？

　　學生讀課文，簡要作答，教師適時引導，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，學生初步了解“我”畫楊桃的態度是認認真真，老老實實。

　　三、析讀課文

　　1、課文重點寫什么？

　　課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫教師同學對“我”畫的楊桃的看法。

　　（1）同學們是怎么的情況？（嘲笑）

　　（2）老師看了“我”的楊桃怎么做的？（審視——讓同學們到我的座位上看）

　　教師引導學生注意了教師的表情動作，引發思考：教師審視后明白了什么？如果你是教師，你想怎么做？

　　2、分角色朗讀課文

　　課后思考

　　1、縱觀整堂課教者有一定的目標意識，采取了較為恰當的教學方法。

　　從課堂教學而言可看出教者課前認真地解讀了教材，在課堂教學中力求以學生為中心，順學而導，重視語文基礎知識（標點、詞語）關注讀的訓練，有意識地進行了概括能力的培養，教者基本功扎實，教學中善于適時引導。

　　2、課文教學目標解析

　　《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培養學生的創造精神。

　　課文的目的是讓學生通過對文本的學習，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結果不完全相同；不要輕易的否定別人。（當然要達到這樣的教學目標，不是一節課就行的，但作為教師要有這樣的教學意識）。

　　3、教師要認真讀教材，分析教材、設計教法。

　　從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學們的嘲笑，老師借此巧妙地對同學們進行了教育，讓同學明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

　　如果我們通過教學僅僅只讓學生達到上述認識，那么教學只能說是完成了一小部分，因這我們若對文章加以分析，我們會發現一些問題：

　　①作為主人公的“我”，在畫楊桃之前其實已經發現楊桃不是平時所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？（——緣于父親的嚴格要求經常叮囑）；

　　②文中教師的表情有哪些變化？為什么先是嚴肅，后來卻又和顏悅色？（——緣于學生知錯能改）；

　　③同學們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？（——標點的妙用，標點后面還有什么意思？）

　　④文末提到老師的'話與父親的話那么“相似”，那相似之處是什么？

　　諸如此類的問題，是學生不太明白的，也是用作訓練學生思維、引發學生感悟的“切入點”，教者應予以關注。

　　學生學習文本就必須切實了解文本大意，這就需要學生認真地反復地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠遠的不夠，教者還得認真引導思考，也就是說要求教者設計好精當的牽一發而動全文的問題。教學設計宜整體把握細處入手，問題的設計要注意充分地與本文的教學目標結合起來，讓學生思有所悟，學有所得。

　　聽課評課稿篇12

　　一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

　　美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。”吳瓊恬老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

　　二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。

　　古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”兒童的想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓練了學生的想象力，又訓練了學生語言表達的.能力，將思維與語言得到了同步發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

　　三、注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。

　　在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

　　閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生；對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發表見解的學生給予熱情、成功，整節課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養了能力。

　　四、思想教育水到渠成。

　　本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學生受到了熏陶、感染與教育。

　　聽課評課稿篇13

　　《開天辟地》這篇神話講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　我們研究的主題是“精心設計提問，提高課堂效率”，怎樣設計出高效率的問題來統領整篇課文的教學正是本堂課的研究主旨。《開天辟地》這篇課文的脈絡非常清楚，主要是描寫了盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙的過程。從宇宙的一開始“昏天黑地”，到盤古醒來以后的“開天辟地”，不讓天地合攏的“頂天立地”，以及最后用自己的身軀化生出世間萬物的“改天換地”。四個“ 天地”的成語清楚地貫穿起了整篇課文，學好了這四個成語，就意味著學好了課文，達到了教學目標。因此，引導學生概括出這四個成語，再準確地去理解、體會就成了這堂課的教學主線，也就是我們精心設計的`主要問題。

　　于是，任老師在讀課題之時，便已讓學生積累“ 天地”的成語，豐富學生的詞匯量。然后在整體感知課文之后，便提問學生“剛才積累的哪些成語可以用在這個故事中呢？”，再從學生的回答中提煉出本文的重要主線，即“昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地”四個成語。下面的所有教學都緊緊圍繞著這一根教學主線，帶領學生在朗讀、體驗、想象等多種形式中感受盤古雄偉、高大的形象，體會盤古堅忍不拔、勇于獻身的精神，從而達到本課的情感目標。

　　聽課評課稿篇14

　　一、復習導入

　　那么在你印象中，調達是個怎樣的人？

　　二、學習第三部分

　　1、那事實是這樣的嗎？請同學們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報的？

　　2、這時候，課文中出現了一個關鍵人物——國王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？

　　3、對呀！國王沒有辦法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內容是什么，你們知道嗎？

　　4、見利忘義的調達是怎樣“恩將仇報”的？請同學們齊讀第七自然段。（生齊讀）

　　5、而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。

　　聯系上下文來解釋詞語的意思也是一種學習方法。

　　6、這時候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

　　7、在這危急時刻，如果你是九色鹿，你心里會怎么想？

　　指導朗讀

　　8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后——（齊讀最后一個自然段）

　　9、國王明白了真相后，做了哪三件事？

　　10、現在給你至高無上的權利，你就是威風八面的國王了，你會怎樣處置調達這個小人呢？

　　11、假如現在你是調達，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？

　　12、生命對于每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調達想改過自新也沒有機會啊！各位國王，你現在會怎樣處理調達呀？

　　13、讓我們再來讀一讀課文的第6—9自然段，把對九色鹿的喜歡的對調達的譴責讀出來。

　　14、小結。

　　三、拓展，民間故事推薦

　　《九色鹿》評課

　　《九色鹿》是一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，黃老師刪繁就簡，目標集中，以“調達是一個怎樣的人”組織教學，貫穿教學的始終。最后讓孩子明白深刻的'做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。

　　XX老師執教的《九色鹿》讓學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，教師設計了讓學生多次想象練說的環節：假如你是九色鹿，你會怎樣想？你是國王，你會怎樣處置調達？你是調達，你又會怎樣說？通過角色的置換、想象，試圖讓學生走進人物的內心。

　　同時，XX老師善于指導學生學習的方法。如，引導學生品讀體悟調達的品質后，指導了學習方法：讀課文，找出關鍵詞句，聯系上下文、運用課外知識來理解詞語。

　　聽課評課稿篇15

　　現在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天xxx上的課是《xxx》。這節課一開始，xxx采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論xxx，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

　　一、xxx在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

　　二、教學中，xxx把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。xxx啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

　　三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的.資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

　　四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，xxx這節課能取得了教好的教學效果，已體現出xxx的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

　　另外，教學中還應注意幾點：

　　1、歌曲大歌片應抄大一點。

　　2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

　　3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，xxx要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

　　聽課評課稿篇16

　　今天坐在辦公室里正閑著，聽說英語組進行評教評學活動，于是也去湊熱鬧。

　　雖然說，上課的內容布置合理與否，課堂結構緊湊與否，教材處置到位與否，對于我這個門外漢平說都是不知道的，但是“外行看熱鬧”，這個熱鬧的氛圍我卻能深深地感受到。整堂課同學的熱情高漲，直到下課還意猶未盡，這種現象在語文、數學課中可能是很少見的。而且課堂上無論是優生還是差生都積極投入當中，可以說沒有一個不參與進來的。為什么對于一種自身毫不熟悉的語言同學會有如此大的熱情呢？深究其原因我想大概有以下幾點：

　　1、教師角色的定位準。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領小朋友們走進課堂進行學習，始終微笑面對同學，給同學一種親切感，拉近了師生間的距離。

　　2、讓同學享受勝利的.喜悅。“好小朋友是夸出來的”整堂課中，老師對于同學的回答都給予充沛的肯定，并采用多形式的褒揚，讓同學沉溺在勝利的喜悅中，這對于平時聽到都批評多的同學來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高。

　　3、在游戲中學習。玩是小小朋友最開心的事，也是最重要的事，假如一堂課都是在游戲中度過，那小朋友們肯定是樂得合不攏嘴。在整堂英語課中，老師設計了一個又一個新鮮又有趣的游戲，讓小朋友們在玩中學，學中玩，不知不覺中掌握知識，培養能力，讓他們一個個樂此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。

　　課聽完了，對于自身所任教的語文也應該好好地進行反思，也期待著自身能夠上出讓同學不愿下課的語文課！

　　聽課評課稿篇17

　　現在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天xxxx上的課是《》。這節課一開始，xx采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論xx，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

　　一、xx在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

　　二、教學中，xx把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的'精神面貌。xx啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

　　三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

　　四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，xx這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱xx的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

　　另外，教學中還應注意幾點：

　　1、歌曲大歌片應抄大一點。

　　2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

　　3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，xx要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

　　聽課評課稿篇18

　　今天觀摩了體育課《灰太狼來了》的“原地側向投擲”的投擲教學。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學方法上采用了學生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學評價，整個教學過程脈絡清晰，銜接有序，使觀者清楚的明了設計者的教學主題，尤其是三個方面更為突出：

　　1.積極避免和預防傷害事故的發生，提高課堂安全性

　　體育教學課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學環境的多邊性與學生技術的不穩定性使我們的教學課堂充滿著許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學程序，也會使學生產生畏懼的心理，降低參與學習的積極性。而沈老師在這個環節上處理的非常的細致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環節中作為學生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學的始終。營造了一個令人安心、放心的學習氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學生學習的積極性，提高了課堂教學的有效性。

　　2.教學過程收放自如，減少消極時間的出現

　　隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的.一大難題。老師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，老師的課堂調控能力已經到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！

　　3.設置問題，讓學生的探索有明確的目的性

　　現今的教學機制一直提倡在學生的學習過程中實行一種能夠提高學生創新思維能力的教學方法，而小組合作探究學習方法是我們在教學過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應能力。但這種教學方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，沈老師通過一張“打狼秘籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側向投擲”的技術重點設置成

　　“秘籍”的內容，通過學習“武功”的過程，使學生有目的性地研究、探索問題，避免了學生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導學生“走”向正確的尋求答案之路。

　　在這里借助浙江師范大學的王章明教授的一句話作為這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮。”而縱觀這堂課，學生的學習節奏平和，技術難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學過程對于學生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法通過更高刺激的調節順利地過渡到“第二興奮點”，使學生的學習興趣停留在被動學習與主動學習之間，對于技術技能的強化很難達到預期的教學效果，這將成為本課的一個小遺憾。

　　聽課評課稿篇19

　　日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我師也“，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

　　從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：

　　一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內容，非常值得我們學習。

　　二是寓識字于游戲中。

　　識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環緊扣一環是識字認字教學，學生學得興味盎然。

　　古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養。一年級正是學生學習習慣養成的關鍵時期。特別是生本的'教育理念倡導小組合作、探究，對學生的'傾聽習慣、發言習慣要求更高，這節課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學生耳熟能詳的古詩吸引學生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養了學生課前的準備習慣。

　　這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。

　　聽課評課稿篇20

　　按上周工作安排，本周進行我校第二輪教學常規聽課，原計劃聽課七節，因臨時有變，聽課四節，分別為xx老師《數學廣角－搭配》、xx老師《復習除數是兩位數的除法》、xx老師《修辭方法的復習》和xx老師《一次成功的實驗》。聽課是學校的一項常規工作，是教師素質、工作態度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發現一個班級的學習狀態。

　　以《十六周聽課反思》作為標題發表日志，是經過思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過正式的、高水平的評課，只能算是現買現賣，自以為是的經驗別人也不一定認可，但我想，既然是交流，就應該發言，就應該去探索，優點要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現有的基礎上有所提高。

　　總體感受：

　　1、四位老師都注重了學生的學，都能夠盡力做到面向全體學生，這一點在課堂提問時能夠體現出來；

　　2、教學中都能合理把握重點，突破教學難點，能聯系學生的生活，尊重學生原有的學習基礎，也能給學生一定的時間和空間去探索；

　　3、課堂中都融入了自己對高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應用的不到位或未應用，當然各自情況不同，有的課為復習課，有的班級學生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學中應大膽嘗試、敢于滲透；

　　4、聽課是上周四布置的，老師們都在趕教學進度，以至于大家準備的不是特別充分，聽課不是為完成任務而聽課，即便是不評課，也應是講一回能有所收獲。

　　具體如下：

　　xx老師《數學廣角－搭配》一課，劉老師設置上衣、下衣搭配的一個生活情境，自己在黑板上繪制圖畫，非常形象。在探究的過程中讓學生說出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學生理解的很好，但如讓學生去連印象會更深一些。教學活動1中，用1、2兩個數字可擺出幾個十位數，這句話中首先不能說成十位數，而應說成兩位數，屬于語誤，其次在預留問題后給學生的考慮時間短，很多學生還沒有反應過來，就開始反饋了。教學活動2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個兩位數？學生到臺前展示，學生的方法是先將一個數字扣在桌子上，然后將另外兩個數字交叉，之后扣另一張。老師對這種方法肯定推廣。個人認為還是采用將1放十位，2、3分放個位，再將2放十位，1、3放個位。更好一些，因為如果在今后學習中，出現四個數、五個數時，將卡片扣桌上的方法，學生很容易出錯，以學生角度考慮，先入為主的思想很重要。習題中3名學生排成一排照相，有幾種方法？這個問題解決的非常好，劉老師讓3名學生臺前展示，再找一名學生做攝像師，將問題拋給學生，既調動了的興趣，又啟發了孩子的思考。

　　xx老師《除數是兩位數的除法》一課，是一堂復習課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數是兩位數的除法習題分梯度展示，包括口算、估算、計算等多種形式，用a4紙遮擋，吊足了學生胃口，也使知識點進行回放，設置非常用心。聽后感覺有三點，一是表格將知識點分的略細，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區別不是很大，個人認為可減少或提煉一組，為后面的教學爭取時間；二是將商是幾位數的判斷方面適當放大一下，在每道計算題中都先讓學生說出商是幾位數，你是如何判斷的？因為這是解題的關鍵所在，是學生理解的入手點；三是教學時間緊，后面商的變化規律教學沒能完成。

　　xx老師《修辭方法的復習》，每次聽課中，都能感受到建利老師對課堂很強的管理能力，學生養成的這種學與思的習慣。本堂課中，建利老師開門見山，提出問題：我們常用的修辭手法有哪些？學生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問、設問、對偶。這里，有的學生認為對偶是，有的認為不是，老師沒有當場給出答復，因有學生拿不準，應舉例說明對偶句的特點，加深學生的印象。讓學生在課文中去找運用修辭手法的句子，設計非常好，我認為比出一些題目讓學生去判斷更能達到效果。這一教學時間為15分鐘，時間不短，足夠用，但存在這樣一個問題，在之后的反饋中體現出來了，就是因為修辭手法多，學生不能一一記下來，或是記下后一個前面的'就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學生5分鐘時間，進行一下分解，效果會好些。再有就是課后和金友校長交流的，課堂不完整，一聽下課鈴聲，馬上就下課了，沒有課堂小結，作業，這一點，是不可取的。

　　xx老師《一次成功的實驗》，是一堂新授課，我對這課不熟悉，聽課時我坐在一名學生旁邊讀了一遍，主旨是讓學生體會到做人要謙讓，要有先人后已的精神。個人認為，語文教學的一個中心點，高效不高效放在一邊，就是讓學生能夠通過學習去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時受感動一樣，讓他們也去感動一下，說出自己的想法。麗麗老師的素質很好，教學基本功很扎實，普通話很標準，讀文章能融入感情，適合搞語文教學，本堂課也達到了目標要求，過程完整。聽課過程中有幾點需要交流，一是我們在講的時候需要投入，也需要關注一下孩子聽的狀態，是否在跟進、思考；二是給學生編學號，在小學是否合適，聽過這樣一個故事，一位老師接手一個班級，由于對學生不是很熟悉，提問時隨口問道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見的一個情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學生的理由是這么長時間，老師不認識我，不能叫出我的名字嗎？。班里人數不多，個人認為課堂上招呼學生的名字作為學生角度會更舒服；三是課上三人沖門小游戲能夠使學生印象深刻，對理解課文有幫助，但存在危險性，應取消。

　　以上是自己個人的看法，不妥之處，多多交流！

　　聽課評課稿篇21

　　上周參加了小班組常規課聽評課活動，共聽了三名教師的課，首先是表揚小班組年級組長，在年級活動的組織中能引領老師們去鉆研，帶動新老師的成長。其次從活動的教案教具準備來看，老師們是花了一番心思，值得表揚。在評課中，聽課老師也誠懇地指出了活動中的亮點與不足，在互相的點評中收獲頗多。

　　對于本次活動，我有幾點想法：

　　1、在活動設計中，教師重視活動流程的設計，運用多種方法去設計各環節，很豐富，但是在執教過程中卻有一種蜻蜓點水的感覺，這一突出問題還是在于對教材及幼兒的分析不夠，特別是對教材的重點和難點把握不準，在環節設計上沒有重難點。而找準重難點是上好一節活動課的關鍵點，這一點恰恰被老師們忽視了。

　　2、在執教中，師幼的互動是一個明顯的弱點，教師如何去實現引領者、支持者、合作者的角色？如何去體現幼兒學的.主體地位？教師的眼中不僅僅要有課，更需要有孩子，多給孩子表達的時間，多鼓勵孩子的表現，多一些對孩子的正面回應與引導，特別是小班的孩子，當她興致盎然地圍到你身邊時，輕撫一下孩子，耐心聽一下孩子的表達吧。一個好的課堂紀律并不是規矩地坐在位置上，鬧而不亂是老師該去思考的。

　　3、在自評活動中，第一，老師們過于謙遜，說的全是不足，第二，老師們找不到說的要點。首先自評活動是聽課老師了解執教教師設計活動、專業理念應用、專業素養掌握的一個窗口，其次掌握自我評價，從反思中找出自己的亮點與不足，是自我完善的重要環節，是促進教師執教能力進步的能源。

　　加油吧，老師們！

　　聽課評課稿篇22

　　今天很高興跟陳老師學習了一堂初中語文課，覺得自己很有收獲，下面談談自己的體會和心得，希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學生多沒有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學生對此種花有初步的感知，這是積極開發課程資源的表現。我們有些教師往往會忽略或漠視課本中的插圖，沒有把它當作一種資源，這是很遺憾的事。在對文本整體感知的過程中，設計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節的環節，既明確了閱讀的任務，又調動了學生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。

　　面對學生概括的動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區別，及時糾正板書的內容，體現現代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學生欣賞與借鑒的重點。“觀千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。毛老師抓住朗讀讓學生體會其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽課者又驚喜地聽到了語文課堂里那久違的朗朗書聲。

　　學生在分析句子時，從初一學生的實際情況和語文學科的特點出發，進行及時指導。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的'目的，就是理清和理解作者結合生活而透露出來的情感。此時，教師能及時介紹作者的有關情況，使學生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現教學內容時機的重要性。總之，這是一節成功的課，有許多的教學方法值得我們學習。

　　聽了此課后，有兩點是值得大家思考的：

　　①如何調控課堂行進速度

　　②開放性的課堂是否也應該注意提問的指向性，如何避免學生回答問題誤入“歧途”？

　　聽課評課稿篇23

　　曾經看到過葉瀾教授評論一堂好課的標準，他說，一堂好課的標準應該是有意義的、有效率的、有生成性的、常態下的和有待完善的課。以此來衡量姚老師上的《行道樹》一課，這應該就是一堂好課。

　　《行道樹》是臺灣著名女作家張曉風關注自然、禮贊生命系列散文中的代表作。它出現在七年級語文上冊第二單元當中。課文作者用擬人的手法，平實而富有感情的語文刻畫了行道樹作為一個無私奉獻者的形象，可以激發讀者對自己人生、對生命價值的思考。但是，文章深刻的思想內涵、富有哲理的語言對于七年級學生來說理解是有一定的難度的。但是姚老師在這短短的四十五分鐘的課堂時間內，能夠引導學生對內容的感知，對問題的深入理解，注重語言的運用，注意知識的拓展與延伸，一切水到渠成，又擬乎信手拈來，不禁為姚老師深厚的文學功底所折服，也為她松馳有度，收放自如的課堂駕奴能力欽佩。總的來說，聽課之后三點感受很深。

　　第一，和諧是激活課堂的催化劑。我覺得活躍的課堂氣氛在很大程度上源于師生之間的和諧關系。這其中，教師適當的評價和鼓勵很重要。當全班朗讀完課文后，老師及時給予評價：讀得比較整齊、響亮；當學生提出一個很有價值的.問題其他同學又作了很好的解釋的時候，老師的評價是：問題提得好，同學們講得也很深刻；當一位同學因緊張而說不出話來的時候，老師的鼓勵是：慢慢來，別著急，其實你講得很好。再加上老師溫暖的微笑，親切的姿態，讓我們感覺到老師是和學生站在一起的。

　　第二，自主是課堂的主旋律。教師是一堂課的策劃者而不是單純執行者，而學生是課堂的主體，而不是被動的知識的接受者。姚老師在這堂課中，給了學生三個句式：讀了xxxxx，我仿佛看到了xxxxxx；讀了xxxxxx，我體會到了xxxxxxx；讀了xxxxxx，我不理解xxxxxxx。讓學生用這三個句式，談自已的閱讀感受，這一環節成了整堂課的主要環節，給了學生充分地自主學習的空間。在自主學習的過程中，學生提出了很多有價值的問題，教師也給予了非常好地引導與點播。整節課，學生就是在這種自主學習、自主提問的過程中獲得知識，深入對文本的解讀的。這樣的方式，我覺得對于教師來說是需要很大的勇氣和魄力的。因為學生的思維有的時候不同于我們大人，他們提的問題有時也是我們很難預測的，這就要求教師自己對文本要有深入地理解和把握。

　　第三，有效是課堂結出的碩果。一堂有效的課堂，關鍵并不在于教師怎么教，而在于學生學了什么。姚老師在這堂課中非常好地處理了傳授知識與培養能力之間的關系，不僅重視學生學會了什么，更注重教會學生會學。比如在要求學生選擇三個句式說自己的閱讀感受的時候，每一個句式都強調讀了什么，我怎么樣，這實際上教給學生閱讀要立足于文本；比如有學生提出“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”一句怎么理解的時候，姚老師問“墮落”一詞一般用來形容什么，這里指什么；學生問“神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深度給予我們”一句怎么理解，姚老師問什么樣的事業是“神圣”的，為什么神圣的事業總是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同義詞等等，對于學生提出的這些問題，姚老師引導得非常巧妙，同時也教給學生抓住句子中的關鍵詞來理解句子含義的方法。更值得一提的是，在要求全班同學一齊朗讀課文的時候，老師的要求是：拿起課本，身體坐正，大聲地朗讀。這既是一種讀書方法的指導，也是一種朗讀習慣的培養。授之以魚，不如授之以漁。三維目標中的過程和方法的重要性也就體現在這里吧。

　　說幾點個人不成熟的看法：

　　一是對課文的朗讀是否可適當加強。因為這是一篇精美的小品文，文章語言很美，蘊含的感情很豐富，所表現的精神境界很高尚。我覺得這樣的文章可以讓學生在朗讀中進行感悟，從而感知美，體味美。課堂初，全班齊讀之后，老師的評價是：讀得比較整齊、響亮，但行道樹的感情沒有讀出來，相信學了課文之后，同學們一定能夠讀得更好。那么在分析完了行道樹的形象，體會了行道樹的感情之后，如果再組織學生朗讀的話，和前面也有前后呼應的感覺。

　　二是盡管老師給了學生三個句式進行選擇說自己的閱讀感受，但絕大部分同學都選擇的是第三個句式，都是提問題的，質疑探究的比較多，欣賞、品味、想象、抒情的比較少。

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