《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿1
楊老師為二期課改配套的教材錄制了一節(jié)示范課（做成光盤，與教材同步發(fā)行），并由我作了簡單的點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)將點(diǎn)評(píng)的發(fā)言提綱整理如下：
首先需要說明一點(diǎn)的是，我們學(xué)校是上海市一期課改、二期課改的基地學(xué)校，為了新教材的實(shí)踐與研究，為了更好地體現(xiàn)二期課改的精神，我們承擔(dān)了《情境、引導(dǎo)、探究》和《在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用有效性的研究》兩個(gè)區(qū)級(jí)課題，本節(jié)課可以說是這兩個(gè)課題階段性研究成果的一個(gè)展示。
下面從三個(gè)方面對這一節(jié)課作一個(gè)簡單的點(diǎn)評(píng)：
1、運(yùn)用心理激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)
楊老師首先設(shè)計(jì)了生活化、情趣化的情境，并利用計(jì)算機(jī)將實(shí)物的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)過程演示出來，展現(xiàn)具有旋轉(zhuǎn)形象的圖片，放映幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中，在探究新知的同時(shí)，感受旋轉(zhuǎn)給我們帶來的美感。
一般情況下，剛開課時(shí)，學(xué)生的注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較低，此時(shí)的`心理激勵(lì)對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的，楊老師精心設(shè)計(jì)的情境，可以說較好地解決了這一問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)積極思考的目的。體現(xiàn)了“二期課改”的精神
2、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)探究，帶領(lǐng)學(xué)生朝著期望目標(biāo)前進(jìn)
為了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，楊老師設(shè)計(jì)了“說一說”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等逐步深入的活動(dòng)過程，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與、自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助他們在自主探索和合作交流中，理解掌握數(shù)學(xué)新知，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的思想方法，從而獲得深刻的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段被激發(fā)出來的興趣、情緒、態(tài)度，是隨著課堂教學(xué)的發(fā)展不斷變化的。當(dāng)好奇心得到滿足時(shí)，興趣開始減弱，此時(shí)最容易出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。楊老師及時(shí)設(shè)計(jì)了“說一說”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“試一試”等系列活動(dòng)，較好地解決了這一問題。也正是這一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣做，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，極大地改變了那種被動(dòng)的、單純聽講的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視演繹，還要重視探索知識(shí)的過程，并把這個(gè)過程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納、類比、聯(lián)想和論證，逐步通過試探或試驗(yàn)來獲得新知識(shí)。應(yīng)該說教學(xué)效果是非常好的。
３、注重課程媒體整合，提高時(shí)效，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
“加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將信息技術(shù)應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施之中”是二期課改的重要理念之一，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，聽課的效率更高（這一點(diǎn)對初中學(xué)生來說顯得更為重要），同時(shí)可節(jié)省大量的時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和研討中來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
本節(jié)課采用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，展現(xiàn)了多彩的圖片、直觀的動(dòng)態(tài)過程和旋轉(zhuǎn)的美感，豐富了課程內(nèi)容，提高了課時(shí)效率，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的。
現(xiàn)代教學(xué)離不開信息和媒體技術(shù)，但是信息和媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，楊老師特別注意沒有更多的關(guān)注信息和媒體技術(shù)本身，而是更多的把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的概念與規(guī)律上，使媒體與課程有機(jī)整合，取得了很好的教學(xué)效果。
另外本節(jié)課還有兩個(gè)亮點(diǎn)需要提一提：
一個(gè)是為得出“圖形繞任意一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后，都會(huì)與初始圖形重合”這一重要結(jié)論，楊老師組織學(xué)生動(dòng)手操作，探究結(jié)論。由于學(xué)生認(rèn)知水平存在一定的差異，通過團(tuán)隊(duì)合作，取長補(bǔ)短，不僅解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。
二是楊老師的板書非常漂亮、工整、規(guī)范，是廣大教師特別是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。
當(dāng)然這一節(jié)課也存在著一點(diǎn)不足或者說遺憾吧，整個(gè)授課的節(jié)奏顯得較慢，語言較平，希望在今后的教學(xué)中能加以注意。
總之，這是一節(jié)體現(xiàn)“二期課改”精神、體現(xiàn)以人為本、注重學(xué)生全面能力培養(yǎng)、教學(xué)效果很好的示范課。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿2
《基本圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進(jìn)行簡要評(píng)析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。
本節(jié)課孫老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。
本節(jié)課對對教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運(yùn)用合理、實(shí)用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，并且注重難點(diǎn)的突破。
縱觀孫老師的'教學(xué)過程，有如下亮點(diǎn)：
1，用好基本題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
本課從孩子熟知的生活中的基本圖形的運(yùn)動(dòng)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。本課通過各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)活動(dòng)都為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊作用。在出示基本題時(shí)，都有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化�！睘榱藥椭鷮W(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，孫教師在復(fù)習(xí)了三種基本圖形的運(yùn)動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，這三種圖形運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生對圖形的運(yùn)動(dòng)，更好地理解和掌握。
2，對于有思維量的題，注重由淺入深的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。孫老師在出示有思維量的題時(shí)，總是給學(xué)生一定的思考空間，對于有困惑的地方，總是及時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。
3 、對于題目中含有運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)，運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程
孫老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。從而幫助他們加深對知識(shí)的理解和掌握。
雖然孫老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次復(fù)習(xí)課，牽涉到圖形的三種運(yùn)動(dòng)，所以教學(xué)時(shí)，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計(jì)。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長的時(shí)間，所以使學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿3
本學(xué)期我校的“行知課堂”如期開幕了，雖然時(shí)間很緊張，但我們高數(shù)組的盧老師一直都在很用心的準(zhǔn)備，為了更好地發(fā)揮出自己的水平，她在課下就試講了三次，每講一次就有不同的收獲，對重難點(diǎn)的把握、駕馭教材越來越熟練。
在她講的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課中，上課伊始利用“游樂園”的生活情境引入課題，此情境的選材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。接著由一個(gè)鐘面引入,讓學(xué)生觀察鐘表的指針，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)。
接下來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的過程中，盧老師先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，然后再讓學(xué)生用三角板在方格紙上體驗(yàn)了整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。從而解決了三角形旋轉(zhuǎn)90度之后的'圖形是怎樣的這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，盧老師多次讓學(xué)生利用鉛筆、三角尺等學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐中去感知、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，充分利用了直觀性原則進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
通過本次的“行知課堂”聽課活動(dòng)，我收獲良多，不僅看到數(shù)學(xué)老師由直觀到抽象，通過由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更感受到了處處向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)，在自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生理解和掌握了基本的知識(shí)與技能，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的快樂。
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