自然之道評(píng)課稿(4篇)
自然之道評(píng)課稿1
李**的課用一個(gè)字來形容，那就是慢。而文本細(xì)讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學(xué)生回顧課文內(nèi)容，給學(xué)生思考的時(shí)間。她慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，從字面意思到其中內(nèi)涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都認(rèn)真傾聽、慢慢地給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和尊重。
李**做事用一個(gè)詞來形容，那就是認(rèn)真。這節(jié)課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語入手，方法多樣而且新鮮。開課時(shí)復(fù)習(xí)檢查用老師說意思學(xué)生說詞語的'方式，讓學(xué)生重溫詞語的意思。然后再回到課文，在具體語境中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)幼龜出穴時(shí)，讓學(xué)生演一演動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。“欲（）又止”的填詞練習(xí)，結(jié)合了以前的知識(shí)加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對(duì)比，讓學(xué)生最終體會(huì)到語言的魅力。于是一節(jié)課上，老師細(xì)讀慢品，學(xué)生精練巧思，相映成趣。
王老師說過，語文教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生方法，尤其是積累詞語并加以運(yùn)用的方法。所以在這里我想，如果能讓學(xué)生再用一用這些詞，相信會(huì)更好一些吧。
自然之道評(píng)課稿2
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對(duì)姚老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析：
一、從教學(xué)思想上看
本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。
二、從教材處理上看
姚老師能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。
三、從教學(xué)程序上看。
本科的教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的`基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。
四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。
姚老師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)閱讀，圈畫重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸荩斫庹n文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結(jié)束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。
自然之道評(píng)課稿3
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。
1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學(xué)。
2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對(duì)話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。
3、本科的.教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
建議：
1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在教學(xué)的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時(shí)提出來的。如果這些問題能夠在老師的點(diǎn)撥下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會(huì)更好。
3、理解四字詞應(yīng)放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。
自然之道評(píng)課稿4
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設(shè)計(jì)教學(xué)。她的課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，且采用了課件進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，能緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。下面就課堂表現(xiàn)談?wù)劤鯗\看法：
第一、教學(xué)內(nèi)容挺“豐滿”。課上周老師將課文進(jìn)行了有層次的教學(xué)，復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容引出本課探究的問題：我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗繛槭裁凑f救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進(jìn)行探討，逐層講解分析。讓學(xué)生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認(rèn)識(shí)，經(jīng)課后了解，學(xué)生都說我們?nèi)祟愐裱匀恢溃鹬刈匀环▌t。可見課堂教學(xué)已很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，課中穿插了兩次語句訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行句子比較，體會(huì)用詞的妙處；且通過朗讀指導(dǎo)，豐富了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。
第二、我們知道學(xué)生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關(guān)心學(xué)生，顯得那么親切，要是能有那么點(diǎn)嚴(yán)父般的'思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會(huì)有更好的收獲。你看課上第二組有個(gè)小孩就講得挺好，還有那個(gè)陳杰也按老師要求做了相應(yīng)的動(dòng)作。這挺不錯(cuò)，說明我們班的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，只要老師大膽放手讓學(xué)生多讀、多說、多練。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能落實(shí)學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。
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