聽講座思想總結范文
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聽講座思想總結范文一
今天，我們學校舉行了一場法制教育講座，讓我掌握了許多法制的小知識。
上午你第二節課校長在廣播里發出通知下午第三節課要舉行法制教育講座，請大家準備好。
轉眼就到了下午第三節課，同學們端著板凳，帶著筆記本和筆坐在了指定的地點。接著仙桃市的警察叔叔開始講話:“許許多多的學生犯罪成社會的焦點，接著我們來講一則犯罪的典型;一個在過河漁場的一個學生和一個輟學的學生聯系去武漢搶劫，搶劫成功后，回來仙桃玩，玩到沒錢時，坐出租車回家，因為沒錢付費，竟搶劫出租車司機。最后警察破案后，那兩個學生淚流滿面。請同學們不要模仿。
接著由肖校長講話:“我們要在社會中抵抗各種不良誘惑，比如說:“上網、搶劫、打人、罵人、”蔡主任說:“是啊。比如講現在許多人剛買的文具就無緣無故的消失，一種原因是因為掉在了地，但絕大多數的原因是因為個別的學生小偷小摸的原因……”
“今天的法制教育講座讓我懂得了許多的法制規矩，以后要做到以下幾點:
(1)不打架。
(2)不罵人。
(3)不上網吧。
(4)不小偷小摸。
我相信我一定能做到以下幾點。一定成為一個文明禮貌，受人尊敬的小學生。
聽講座思想總結范文二
前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚，聽者亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。
網絡的迅猛發展，為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的'教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時間，特定的教學環境下，面對自己的教學對象所作的個性思考。它的思考也許會與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學實施時的成功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經驗總結消化。
一旦讓別人的經驗成為自己的營養了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如，讓學生獲得“特殊的稿費”，以此激發其寫作的興趣，這是教學中新鮮的創意。但稿費從哪里來?你與學生的家長有時多少溝通?稿費的引導是否會引起負面作用?所以，創意的實現得需要有一個過程。一是要針對班級學生的習作現狀，他們的寫作熱情是否在消退?二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節省的零用錢交給老師，用于對成功的作品進行獎勵。三是稿費刺激需要借助一個有效的展示平臺，比如班級或學校的刊物。四是不要放大稿費的物質刺激，而要將此作為提升學生精神境界，提高精神需求的轉折點。五是將“稿費”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結合，讓全體學生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發表的快樂，從而將寫作并發表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。現在倡導的同課異構教學科研策略，教師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環境下展開教學進程，教學系統的四個要素(教師、學生、教材和教學媒體)相互聯系、相互作用，呈現出不同的教學風格。
充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果。現在的“同課異構”的教研方式，正是引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學效果有效范式。
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