北風和小魚教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的北風和小魚教學設計，歡迎大家分享。
北風和小魚教學設計1
一、復習鞏固。
1、上一節課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：
北風 呼呼地吹 青草 變了顏色
梧桐樹 落了葉 鳥兒 躲進了窩 小魚 浮出水面
2、小朋友讀得真認真！你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎？
過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。
二、精讀課文，感悟體驗。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）
2、小朋友們，看到了什么？聽到了什么？
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？
你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）
3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？
（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）
（3）指導齊讀第一段。
（二）學習第二自然段
1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞？
3、誰能來學學北風得意地說說這句話？
4、教師相機評價，引導學生體會“得意”，北風得意嗎？你從哪里聽出來的？
5、讓我們一起來做一回得意的北風。
（三）學習第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣？指名學生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！
（四）第四自然段
1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——
2、北風在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動畫，進一步指導朗讀。
（五）學習第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——
2、這時他心里在想什么？
3、而事實是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動畫
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個故事吧！
2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。
四、分析字形，指導書寫。
1、出示上節課學過的生字“口”
2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。
3、指導觀察這兩個生字，你發現了什么？
4、給“知”字找朋友。
5、教師范寫。
6、巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
五、星級作業：（課件出示）
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！
板書設計：
北風和小魚
北風圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
鳥兒飛的圖 躲進窩里圖
魚兒在水里游圖 在冰下游圖
北風和小魚教學設計2
第一課時
一、導入新課
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發學生回憶不同季節風的特點。（可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）
3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞（略）
（在這個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）
三、學習第一自然段
1、看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
第二課時
一、導入新課
呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節里，還發生了許多有趣的故事呢！
二、學習2——5自然段
1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發生故事了？它們之間會發生什么故事呢？
2、學習2——5自然段
（1）自由朗讀課文
（2）指名說說故事
（3）小組合作準備表演故事
（4）故事表演
（這個環節主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發生的故事，在這個環節中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。）
3、談話明理，深入理解
（1）小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。
設計說明：
筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課，發現所有執教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的`快樂，樹立積極的生活態度。
于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態度，為第二課時的學習奠定了一個基調。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。
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