除了奉獻，我別無選擇——2002年度第二學期班主任工作期中總結(教師中心稿)-班主任總結
也許是被上學期的輝煌成績蒙住了雙眼，也許是孱弱的身體支撐不了沉重的負荷。本學期來，總有一種身心俱裂的疲憊感，于是我放松了對學生的管教。一次又一次，總覺得，經過上學期的調教，學生應該已基本上學會了學習，已基本上養成了較好的學習習慣。但我錯了，實實在在錯了。第一次月考下來，我發覺學生在走下坡路，便有些意識到可能是我的管理出現漏洞了。但這并未引起我足夠的重視，只是暗暗給自己打氣：“也許是這一次學生失誤，也許是試卷出得不對路，也許……”而經歷了這次期中考試的浩劫（也許用“洗禮”更確切些），我才徹底醒悟了：我的管理已跟不上形勢的發展了。
“嚴是愛，寬是害。”幾乎所有的學生都認同了這一原則，但我在經歷了上學期的`“嚴”之后，想嘗試一下讓學生學得寬松一點。因此，釀成了班風、學風日下的局面。具體說來，我的失誤主要表現在以下幾點：
一、開學以來，班里換了語文老師。對我而言，這是一件好事，能坦然接受。但對于學生來說，才適應了溫文爾雅的陳老師，中途又換成風格與前任迥異且嚴厲無比的毛老師，其情感一下子轉不過來。在周記上，學生有頗多反映。當時我想，既然毛老師如此認真負責，且學生懼之如鼠見貓，憑我之嚴也只是小巫見大巫，那就把某些管理之權交給毛吧，我倒可以松口氣了。豈料學生除了在語文課上誠惶誠恐外，并不買其他老師的賬。于是，課堂紀律一度松懈下來：折紙的，聊笑的，假寐的，乃至打牌的，都有恃無恐起來，常常是“言者諄諄，聽者藐藐”。對于作業，也是不做的，抄襲的，亂涂的，應有盡有。而對于此種種現象，我疏于過問，且常有“摁住了葫蘆浮起了瓢”的感喟。
二、跟大多數人一樣，學生是具有相當的惰性且缺乏自覺性的，不去督促，他就懶得做。我過高地估計了他們的自學能力與自控能力。每到周末，我總忘不了提醒他們一句“回家多看點書做點作業少看電視”，但所起的效果如何呢？據周日交上來的作業及部分家長的反映，他們在家里很少看課本做作業，哪怕是班里成績相對較好的同學。想想也坦然：他們在校上課都不專心，課后都充分利用時間打球、打游戲，回家哪能奢望他們會學習呢？因此，有計劃、有臺賬還不行，更重要的是要狠抓落實。
三、對紀律、衛生的重視不夠。盡管從去年起，墻上就張貼了“紀律是學習的保證，衛生是學習的環境”的條幅，但因自己的措施不力，導致學生紀律、衛生觀念不強，那些條幅形同虛設。王文忠老師就曾數次對我講，自然課上，（1）班紀律比（2）班要好得多，但我聽了仍未采取切實有力的措施。正因為如此，在紀律、衛生上屢屢扣分就不足為奇了，流動紅旗與（2）班失之交臂就不足為奇了，在競賽、考試中名落孫山就不足為奇了。
四、對自然、社會重視度不夠。盡管我常對學生講，無論哪門功課，上課都要認真聽、認真學；但由于對于學習的獎懲措施都落實在“語數外”這三門所謂的“主課”上，學生對自然、社會就抱著無所謂的思想了。因此，這次期中考試加上自然、社會的成績后，年級前60名就只有9人了。
五、前事不忘，后事之師。為了使自己對得起自己的承諾和良心，為了使自己所帶的這個班能順利地向初二交接，更為了所有學生家長的殷切期望，我決心做到：
1、加強紀律教育和管理，加大對違紀現象的懲治力度。
2、犧牲自己的課外活動等休息時間，義務奉獻自己的知識和時間。
3、加強自然、社會等課程的重要性教育，將其納入考評制度。
4、協調好各課任老師之間、師生之間的教與學的關系。
我想，通過11～15周的治理整頓，到第二次月考時，（2）班努力達到年級前30名占6個的目標；到期末競賽時，更爭取上榜率能達到片平均水平！
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