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課題研究年度總結(jié)

時(shí)間:2024-11-16 09:50:51 年度總結(jié) 我要投稿

課題研究年度總結(jié)

  總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?以下是小編為大家收集的課題研究年度總結(jié),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課題研究年度總結(jié)

課題研究年度總結(jié)1

  《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》總課題組審定,正式批準(zhǔn)立項(xiàng)為該課題的子課題,學(xué)校同時(shí)也被認(rèn)定為實(shí)驗(yàn)學(xué)校。現(xiàn)將該課題起始年度的工作情況作一匯報(bào)性總結(jié),為的是積累經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn),以便今后更好地開(kāi)展工作。

  一、回顧與展望

  本年度五月中旬,應(yīng)地區(qū)指導(dǎo)中心主任、研究隊(duì)伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀,決定傾力加盟,遂成立課題組,并自告奮勇?lián)谓M長(zhǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課題的意義和價(jià)值,上報(bào)研究申請(qǐng),獲準(zhǔn)立項(xiàng)。七月份,學(xué)校選派科研教師,趕赴山東濱州參加課題研究開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議。期間,聆聽(tīng)專家教授的精彩報(bào)告,感受課題研究的人文氛圍,領(lǐng)悟特級(jí)教師的藝術(shù)魅力,觀看教學(xué)高手的授課風(fēng)采。同志們深深地感到,《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法與策略研究》這一課題的開(kāi)展,在當(dāng)前課改形勢(shì)下,不僅十分重要,而且也十分必要。

  九月份,新學(xué)期伊始,課題組立即著手制定課題研究實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)多次商討,決定把實(shí)施的核心確定為課堂教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密結(jié)合,堅(jiān)持能力培養(yǎng)為主,自主學(xué)習(xí)為先,小作文訓(xùn)練常抓不懈,展評(píng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,切切實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。高度重視工整規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種,不僅在實(shí)施方案中予以明確,還要在課堂教學(xué)和平時(shí)訓(xùn)練中貫徹落實(shí)。

  十月份,組織學(xué)生積極準(zhǔn)備辯論賽的相關(guān)工作。這次辯論賽的主體是高二年級(jí)學(xué)生。以班級(jí)為單位,經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽,產(chǎn)生參加“湟中縣高中學(xué)生辯論賽”的最終人選。四名學(xué)生都來(lái)自高二年級(jí),指導(dǎo)教師也全都是高二年級(jí)的語(yǔ)文教師,同是也是課題組的核心研究成員。

  十一月中旬,帶領(lǐng)學(xué)生去湟中一中參加決賽。經(jīng)過(guò)緊張而又激烈的比賽,最終獲得集體三等獎(jiǎng),這個(gè)成績(jī)與前幾年相比,已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。一名學(xué)生獲得最佳辯手稱號(hào),一名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。整個(gè)過(guò)程,從初賽到復(fù)賽,從上網(wǎng)搜尋資料,到組織各班學(xué)生積極演練,決賽階段從抽題指導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì),到模擬環(huán)境情景相互達(dá)成默契,都由學(xué)生組織主持,教師只做適當(dāng)?shù)闹敢c(diǎn)撥。最終,付出得到了回報(bào),勤奮收獲了成果。整個(gè)活動(dòng),自始至終也是對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的很好踐行。

  十二月份,積極響應(yīng)總課題組開(kāi)展的以“弘揚(yáng)厚德精神,構(gòu)建幸福中國(guó)”為主題的征文活動(dòng),學(xué)生參與面廣,熱情度高,為今后的研究工作開(kāi)了一個(gè)好頭。

  二、探索與實(shí)踐

  通過(guò)一個(gè)學(xué)期的`實(shí)踐探索,我們感到,學(xué)生在寫(xiě)作方面切切實(shí)實(shí)發(fā)生了一些變化。過(guò)去有語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三怕”之說(shuō),其中之一就是怕寫(xiě)作文。通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐探索,我們感到第一個(gè)方面的變化是,學(xué)生普遍地消除了對(duì)寫(xiě)作的那種“與生俱來(lái)”的恐懼感,逐漸適應(yīng)了新課程改革所營(yíng)造的寫(xiě)作環(huán)境。第二個(gè)方面的變化是,學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性有所增強(qiáng)。他們能夠主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,查閱資料,勤于思考,積極寫(xiě)作。現(xiàn)在學(xué)生所需的資料相對(duì)比較豐富,學(xué)校設(shè)有青樹(shù)教育基金圖書(shū)室,各班都有北京慈弘基金建立的讀書(shū)角,藏書(shū)甚多,便于學(xué)生查閱。另外,教師的辦公室里也配備了多臺(tái)電腦,隨時(shí)可供上網(wǎng)查閱,方便快捷。第三個(gè)方面的變化是,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由交流。學(xué)生的習(xí)作被掛到網(wǎng)上,很能夠激發(fā)起他們的寫(xiě)作欲望,如果把這種主觀能動(dòng)性轉(zhuǎn)化成一種自覺(jué)的行為,那么可以說(shuō),我們所倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”就不僅僅只是一種理念,也不再是努力探究的一種模式或路徑,而是真正達(dá)到了“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的目的。

  三、經(jīng)驗(yàn)得與反思

  “少教多學(xué)”之路是一條漫長(zhǎng)的探索之路,需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用,教師所扮演的角色,不只是教學(xué)和引導(dǎo),教師也一定要努力學(xué)習(xí),唯有如此,方能真正融進(jìn)“少教多學(xué)”的氛圍和境界中去。“少教多學(xué)”是一種理想化的教學(xué)思路,說(shuō)它是一種教學(xué)模式,也未嘗不可。我們認(rèn)為,它首先屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,同時(shí)也是屬于方法論的范疇。這個(gè)概念,有先進(jìn)的理念可尋,有前瞻的遠(yuǎn)見(jiàn)可循,但在實(shí)施過(guò)程中,也要因地制宜,因材施教方為現(xiàn)實(shí)。

  四、意義和價(jià)值

  我們覺(jué)得,“少教多學(xué)”在寫(xiě)作教學(xué)中的探究,首先是要“多教”,最終趨于“少教”。“教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)”,用在此項(xiàng)課題研究及當(dāng)下的課改環(huán)境中,仍然是極其先進(jìn)的教育思想。

  課題研究起始之年,首要任務(wù)是充分認(rèn)清研究的意義和價(jià)值。我們自己一定要身體力行,腳踏實(shí)地,扎扎實(shí)實(shí)地投身教學(xué)實(shí)踐。只有如此,才能真正以課題研究促進(jìn)課程改革,并最終能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。

課題研究年度總結(jié)2

  緊張而又忙碌,愉快而又充實(shí)中,一分耕耘一分收獲。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新學(xué)期,我們不斷努力、不斷摸索,以科研為契機(jī),積極營(yíng)造自我追求、自我加壓的環(huán)境,在研究中成長(zhǎng),在鍛煉中精彩,進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園的自主發(fā)展。

  一、強(qiáng)化管理,完善制度。

  堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則,以課題研究為抓手,以園本培訓(xùn)為依托,加強(qiáng)課題的有效研究與過(guò)程管理,完善和強(qiáng)化了各項(xiàng)管理措施,加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo),重視階段性檢查和評(píng)估,注意不斷改進(jìn)課題研究的策略與方法,對(duì)課題研究有布置、有落實(shí)、有檢查,對(duì)課題活動(dòng)做到前有計(jì)劃、中有記錄、后有總結(jié),保證課題按計(jì)劃順利實(shí)施。各課題組長(zhǎng)按計(jì)劃組織本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、交流,使課題研究活動(dòng)日趨正常化,營(yíng)造了良好的教科研氛圍。

  二、合理選材,準(zhǔn)確定位。

  周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息,能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求,深受兒童喜愛(ài)。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展,積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。我們以挖掘周莊本土中對(duì)孩子有用的文化遺產(chǎn)即景觀文化、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進(jìn)行篩選、整理、加工,使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,對(duì)幼兒開(kāi)展活動(dòng)。

  三、理論學(xué)習(xí),提升能力。

  結(jié)合課題研究計(jì)劃,我們從教育教學(xué)需要出發(fā),借助理論書(shū)籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化,學(xué)習(xí)相關(guān)資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實(shí)踐”、“充分利用本土資源有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域的價(jià)值體現(xiàn)”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進(jìn)幼兒園游戲的開(kāi)展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”等。以園本培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,使教師們對(duì)課題的理論有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)理論弱點(diǎn),為開(kāi)展子課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這些活動(dòng)的實(shí)施,教師們的科研觀念增強(qiáng)了、科研興趣變濃了,教師的研究,不再是盲目的,形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣,逐漸有了主動(dòng)研究的意識(shí)和比較規(guī)范的實(shí)踐研究行為,形成了濃厚的科研氛圍。

  四、研討活動(dòng),精彩紛呈。

  組織教師開(kāi)展備課——上課——說(shuō)課——交流研討(一課四稿交流活動(dòng))……每次聽(tīng)課后,都由執(zhí)教老師談活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,針對(duì)教育過(guò)程中的不足之處,大家進(jìn)行再設(shè)計(jì),針對(duì)難點(diǎn)和共性問(wèn)題,利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗(yàn),使大家都受到啟發(fā)。

  開(kāi)展課題研討活動(dòng)——圍繞小、中、大班各年齡組課題,談?wù)勚芮f民俗傳統(tǒng)文化資源在班級(jí)學(xué)習(xí)性區(qū)域中的運(yùn)用、“十三五”新課題實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決方法、如何更好地開(kāi)展好課題研究活動(dòng)、課題研究中如何開(kāi)發(fā)四季周莊文化、鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用等。研討活動(dòng)不僅為廣大教師提供了展示的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì),更磨煉了教師的教學(xué)基本功,取得了良好的效果。

  五、注重成效,彰顯特色。

  1.注重課題引領(lǐng),緊緊圍繞周莊本土文化資源,組織教師開(kāi)展了豐富多彩的集體教學(xué)活動(dòng)——大班美術(shù)《春意濃濃》、《家鄉(xiāng)美》、《我眼中的周莊》、中班科學(xué)《腌菜莧》《粽子飄香》;中班語(yǔ)言《家鄉(xiāng)的夜景》、《周莊美》;小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過(guò)程中,了解了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化,愛(ài)上了家鄉(xiāng);教師也在活動(dòng)中提升了自己的教育教學(xué)能力,充分感受了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。

  2.多渠道開(kāi)展幼兒、教師活動(dòng),進(jìn)一步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們開(kāi)展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動(dòng)、中班組“詩(shī)意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動(dòng);大班組“藍(lán)色水韻”幼兒活動(dòng)、跳繩活動(dòng);中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂(lè)”幼兒活動(dòng)、小班組剝土雞蛋幼兒活動(dòng)、春意周莊——扇上作畫(huà)幼兒活動(dòng);全園“書(shū)香周莊,樂(lè)趣無(wú)限”親子圖書(shū)制作活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的探索興趣,激發(fā)了幼兒、教師熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

  3.提升教師教育科研能力。開(kāi)展課題研究活動(dòng)以來(lái),教師選擇主題的能力、反思能力增強(qiáng)了,在活動(dòng)實(shí)施中能把握清楚主題推進(jìn)的脈絡(luò),善于反思,并能根據(jù)孩子的情況生成新的活動(dòng)內(nèi)容,專業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活——浸潤(rùn)本土文化感受家鄉(xiāng)之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機(jī)沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學(xué)中的實(shí)踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語(yǔ)言表達(dá)能力》;另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎(jiǎng)。

  六、幼兒園教科研工作中存在的問(wèn)題。

  我園在課題研究工作方面既取得了一些成果,但也存在著許多問(wèn)題。在研究過(guò)程中,教師們積極性不高,也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動(dòng)形式,讓課題研究從實(shí)踐層面上升到理論高度,引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進(jìn)行課題研討的經(jīng)驗(yàn)和能力不足,需要今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié),不斷提升教科研理論知識(shí)與科研水平。老師們撰寫(xiě)論文的積極性不高,今后將借助幼兒園考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,積極鼓勵(lì)老師們投入到撰寫(xiě)活動(dòng)中,要帶領(lǐng)青年教師積極參加微型課題研究。

  七、研究后的思考:

  “本土文化教育”是迎著兒童成長(zhǎng)的腳步,播種愛(ài)與智慧的種子。在課題研究過(guò)程中,我們不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷總結(jié),我們要不斷的挖掘新的方法和途徑,真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式,讓孩子感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn);通過(guò)優(yōu)化園本特色教育,促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng),提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。

課題研究年度總結(jié)3

  教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分,本學(xué)期,我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導(dǎo)下,已進(jìn)入了深入研究階段,并取得了一些成效,現(xiàn)將一年來(lái)的課題研究工作做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧總結(jié)。

  一、規(guī)范管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的科研教育思想。

  為提高我校科研水平,調(diào)動(dòng)教師全員參與科研工作的積極性和主動(dòng)性,以科研促教研,我們要求每位教師每月堅(jiān)持自學(xué),并做好3000字以上的學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要求每位教師每月撰寫(xiě)課題研究案例、教學(xué)反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學(xué)會(huì)組織的科研論文征集工作課題研究培訓(xùn)活動(dòng),拓寬自己的研究研究思路。

  二、營(yíng)造良好的科研氛圍,將課題研究融入日常教學(xué)中。

  “科研興校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想,為使課題的研究工作能真正落實(shí)到實(shí)處,我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)計(jì)劃性,著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。

  我校組織教師按照課題實(shí)施方案制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃,各課題小組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從多元角度拿出方案并認(rèn)真實(shí)施。教師把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),繼續(xù)圍繞課題進(jìn)行小課題研究活動(dòng),小組成員間相互聽(tīng)課,研討交流。由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)好本學(xué)期的.實(shí)驗(yàn)研究工作。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo),帶領(lǐng)各小組不斷修正補(bǔ)充完善。每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

  1、本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“青藍(lán)杯”青年教師課題課教學(xué)大賽活動(dòng),青年教師結(jié)合學(xué)校的研究課題進(jìn)行教學(xué)大賽,相互交流學(xué)習(xí),推動(dòng)了課題研究的進(jìn)行。

  2、我校將“小課題研究”活動(dòng)納入常規(guī)工作當(dāng)中,已開(kāi)展多年,以學(xué)年組為單位的“小課題”研究活動(dòng),有效的促進(jìn)了老師香胡交流和提高。

  3、積極進(jìn)行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求,也是我們教育科研的最終目標(biāo)。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢(shì)。積極圍繞“有效生命性”這一主題開(kāi)展教科研研究。我們精心研究備課教案;要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建,針對(duì)教學(xué)中的困惑、難點(diǎn)確定教研主題,然后圍繞這一主題開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)、集體備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思等研討活動(dòng)。

  三、抓好過(guò)程管理,做好階段性總結(jié),健全課題管理檔案。

  管理出效益,管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度。就科研工作制度而言,本校從XX年起開(kāi)始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度,并逐年修訂、補(bǔ)充、完善。確保了我校課題研究工作的開(kāi)展。

  在參加學(xué)校“十一五”課題的研究中,我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)。學(xué)校及時(shí)總結(jié)并將過(guò)成材料歸檔。

  四、課題研究初見(jiàn)成效。

  我校的課題研究雖然開(kāi)展充分顯示了它的生命力,收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快,特別是一部分中青年教師脫穎而出,成為了學(xué)校科研工作的骨干。“十一五”科研期間,我校以省、市、縣級(jí)的征文活動(dòng)為契機(jī),鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)、投稿。許多教師把自己在教學(xué)中收集到的點(diǎn)滴寫(xiě)成論文并積極參加各級(jí)各類的論文評(píng)比。我想,只要我們?yōu)橹Γ瑺?zhēng)取了,我們才有可能得到豐厚的匯報(bào)。

課題研究年度總結(jié)4

  我校英語(yǔ)教研組的課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》自開(kāi)展研究已有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,在課題研究過(guò)程中,我們緊緊圍繞提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這兩個(gè)研究目標(biāo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際全方位地推進(jìn)本課題的研究。回首我們課題組走過(guò)的半年道路,感慨良多,作為微課課題研究的新人,我們有一定的成績(jī),也存在很多困惑,現(xiàn)將本階段的工作總結(jié)如下:

  一、研究進(jìn)展情況

  我們英語(yǔ)課題組圍繞“加強(qiáng)學(xué)習(xí)、著力實(shí)踐”的思想,在課題的研究初期主要開(kāi)展了以下一些學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

  (一)集中與分散相結(jié)合,加強(qiáng)自我研修

  為進(jìn)一步加強(qiáng)課題小組成員的專業(yè)素養(yǎng),我們采用了集中與分散相結(jié)合的研修方式。本學(xué)期共組織課題組成員集中進(jìn)行兩次科研培訓(xùn),分別以“開(kāi)題及開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)”和“信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐策略”為主題,專家的引領(lǐng)使我們這些“菜鳥(niǎo)”的課題研究水平有了很大的提升。

  自我研修上,每位課題小組成員每月自學(xué)有關(guān)微課及進(jìn)行課題研究的理論知識(shí),書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,并將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)發(fā)到課題組微信群里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

  積極參加區(qū)教育科學(xué)研究共同體組織的集中活動(dòng)。值得一提的是,我們課題組成員有兼任學(xué)校會(huì)計(jì)的老師,也有在產(chǎn)假中(現(xiàn)已歸隊(duì))的老師,但是集體活動(dòng)中都能克服困難,把家庭和學(xué)校的事情安排好,準(zhǔn)時(shí)來(lái)參加活動(dòng),在共同體組織的兩次開(kāi)題論證、三次課題研究課觀摩和四次校級(jí)活動(dòng)中,我們的活動(dòng)參加率是98%,另外我們的微信群使用率也非常高,在自己的教學(xué)和研究中有什么問(wèn)題組員們都會(huì)馬上把問(wèn)題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高,但是我為我們課題組老師們的認(rèn)真精神點(diǎn)贊。

  (二)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和分析報(bào)告

  在課題研究之初,參考相關(guān)研究的問(wèn)卷形式以及結(jié)合訪談,了解到小學(xué)英語(yǔ)微課資源的基本情況,通過(guò)課題組多次反復(fù)修改,最終確立了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用情況教師調(diào)查問(wèn)卷》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用情況學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》。其中包含了被調(diào)查者的基本情況、小學(xué)英語(yǔ)課程認(rèn)知情況、學(xué)校英語(yǔ)設(shè)施資源開(kāi)發(fā)與管理現(xiàn)狀、小學(xué)英語(yǔ)課程微課資源建設(shè)情況、小學(xué)英語(yǔ)微課程資源的應(yīng)用情況、微課實(shí)現(xiàn)的方式和途徑、微課實(shí)施的制約因素、微課的應(yīng)用效果、微課的前景等幾個(gè)方面內(nèi)容。并最終形成了分析報(bào)告《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用的現(xiàn)狀及原因》,為課題研究做好前期準(zhǔn)備。

  (三)著力實(shí)踐研究,建立常態(tài)化的長(zhǎng)效機(jī)制

  在實(shí)驗(yàn)班五年級(jí)一班進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐,立足課堂,借助家長(zhǎng)微信實(shí)施“大翻轉(zhuǎn)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),主要流程如下:

  1. 確定英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)所要講解的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié),進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

  2. 和本教研組教師協(xié)同備課,確定微課的腳本和課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科上核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,從備課的角度強(qiáng)調(diào)“用學(xué)生的眼光看教材”,從教師的教法突出“教給方法”。

  3. 提前將微課發(fā)到家校微信群中,家校聯(lián)合,針對(duì)學(xué)生家庭實(shí)際情況補(bǔ)齊家長(zhǎng)文化水平普遍偏低的短板,由老師提供課程、家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

  4. 正式開(kāi)課前進(jìn)行“進(jìn)門(mén)測(cè)”,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)微課知識(shí)的掌握情況,課上再次對(duì)單詞和句子進(jìn)行小組合作方式的反復(fù)操練,爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

  5. 課后教研組成員和學(xué)生代表提意見(jiàn),綜合成集體意見(jiàn)后,再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行二次修改,再討論,再集中改進(jìn)意見(jiàn)……應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流,思維火花的碰撞,在交流中師生共同受益。

  二、階段性成果

  (一)歸納出了小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn),完成微課設(shè)計(jì)案例及微課的錄制14個(gè),對(duì)其中的八個(gè)微課真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)班(連峪小學(xué)五年級(jí)一班)和非實(shí)驗(yàn)班(暴莊小學(xué)五年級(jí)一班)的學(xué)期中期檢測(cè)成績(jī)的橫向比較,以及這個(gè)班級(jí)以往的英語(yǔ)成績(jī)的縱向比較,發(fā)現(xiàn)我校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有所提高,學(xué)生精神面貌有所改變。

  (二)逐漸完成從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。

  “教教材”是依據(jù)教學(xué)大綱,忠實(shí)傳授教材內(nèi)容的教學(xué)行為,教材的觀點(diǎn)就是權(quán)威。“以本為本”,壓制了師生的創(chuàng)新精神。“用教材”就是依據(jù)課標(biāo),借助教材的學(xué)習(xí)素材,忠實(shí)地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的教學(xué)行為。研究過(guò)程中我們都要進(jìn)行“教什么,怎樣教”的思考,同時(shí)挖掘課外資源,拓展學(xué)生的視野和眼界,使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科真正成為我們農(nóng)村學(xué)生了解世界的一扇窗戶。

  (三)完成了調(diào)查報(bào)告《小學(xué)英語(yǔ)微課資源的開(kāi)發(fā)策略與設(shè)計(jì)原則》初稿。

  總結(jié)出在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)要盡量從以下幾方面著手:完善微課的相關(guān)配套資源;完善管理機(jī)制,將零散的微課整合成專題;優(yōu)化技術(shù),開(kāi)發(fā)教學(xué)支持服務(wù)。

  而微課的設(shè)計(jì)上也要遵循以下四點(diǎn)原則:聚焦性原則、學(xué)生中心原則、整體性原則、交互性原則。

  三、課題研究存在的問(wèn)題

  (一)課堂上,雖然我們力求使所有學(xué)生都能得到盡可能的發(fā)展,但總感覺(jué)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展得更好,而一些學(xué)習(xí)能力底、參與意識(shí)弱的學(xué)生的發(fā)展不盡如人意。另外也是由于家庭或?qū)W生個(gè)人的原因,個(gè)別學(xué)生不能完成課前微課的學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)效果無(wú)法落實(shí)、保證。

  (二)教師評(píng)價(jià)的及時(shí)性和即時(shí)性應(yīng)當(dāng)加強(qiáng),評(píng)價(jià)方式也比較單一。

  (三)學(xué)生與人合作的能力有待加強(qiáng),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待繼續(xù)養(yǎng)成。

  (四)資料的積累還不夠,無(wú)法真正做到“課題研究日常化,日常工作研究化”,尤其是反思和隨筆做的還不夠。

  四、今后研究的改進(jìn)方向

  (一)建立了多元發(fā)展的評(píng)價(jià)觀,激勵(lì)師生可持續(xù)發(fā)展

  在評(píng)價(jià)主體上,讓多元主體的參與,包括教師主體和學(xué)生主體(還可加入家長(zhǎng)主體)。在評(píng)價(jià)的`內(nèi)容上,既有課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),也有課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià),還有對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的對(duì)象上,既包括對(duì)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià),也包括對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià),對(duì)教師和學(xué)生的知、情、意統(tǒng)一的整體發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上,也應(yīng)采用多元化的方法,避免單一形式,通過(guò)筆試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等多樣化形式,充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性。

  (二)教學(xué)中繼續(xù)教給學(xué)生與人合作的技巧,在實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練,及時(shí)鼓勵(lì),并加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究。采用“兵教兵”和教師指點(diǎn)等策略幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (三)進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣以及課堂傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣,特別要關(guān)注學(xué)困生,多鼓勵(lì)多指導(dǎo)。

  五、意見(jiàn)和建議

  到目前已經(jīng)進(jìn)行了三次研究課觀摩活動(dòng),每次活動(dòng)都會(huì)有一些小小的變化,使活動(dòng)更加的完善,我們也在這一次次的聽(tīng)課中收獲良多。

  下學(xué)期就會(huì)到輪到我們學(xué)校的課題組帶來(lái)研究課展示,雖然一直在盡心做課題研究,但是經(jīng)驗(yàn)的不足還是使我們惴惴不安。而且最主要的是,我們的課題所面對(duì)的對(duì)象是本校的學(xué)情,如果像之前一樣由于場(chǎng)地或其他的原因使得我們學(xué)校需要到其他學(xué)校講課,是否能達(dá)成我們所制定的目標(biāo)。

  另外,在去杜莊一小觀摩時(shí)曾簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)翻閱了他們的課題檔案,但是時(shí)間限制,感覺(jué)自己在課題檔案的整理上還存在很大問(wèn)題,希望能進(jìn)行一次細(xì)致的培訓(xùn)。

課題研究年度總結(jié)5

  我校數(shù)學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開(kāi)題,立項(xiàng)為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題(編號(hào)⑴)“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開(kāi)始,在市教研究室的指導(dǎo)下,學(xué)校采取切實(shí)可行的措施;課題組精心制定研究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案,并組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。讓全體實(shí)驗(yàn)教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗(yàn)的方向,注重實(shí)驗(yàn)研究,突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用為重點(diǎn),經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程,多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果,構(gòu)建了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,積累了一定的課題研究實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí),在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。

  一、課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程與方法

  1、我校數(shù)學(xué)教研組在市教研室的指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi);課題實(shí)驗(yàn)組狠抓落實(shí)。

  (1)立項(xiàng)前審定課題,教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題,并將該課題分成了三個(gè)子課題:

  A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究;

  B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究;

  C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。

  每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)子課題:子課題A研究教師:李小勇(組長(zhǎng))、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷;子課題B研究教師:王紹毅(組長(zhǎng))、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐;子課題C研究教師:向昭利(組長(zhǎng))、張中建、周義權(quán)、陳平祥、李永成。

  (2)本課題立項(xiàng)后,課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》,使教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性,樹(shù)立課題研究的信念;同時(shí),明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向,師師互動(dòng)、交流合作;制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。

  (3)組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流;課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì),并請(qǐng)教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo),不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。

  2、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究中心在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),課題實(shí)驗(yàn)研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)。把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課,構(gòu)建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導(dǎo)研討復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,指導(dǎo)中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導(dǎo)七、八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:李永成主講的《有理數(shù)的乘法》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:郭小平主講的《圖形的平移與作圖》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗(yàn)課,開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀摩指導(dǎo),課題研究形成了濃厚的氛圍。

  其具體操作情況是:

  首先,每位教師帶著自己的優(yōu)勢(shì)上課,讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì),這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式,它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué),不管是剛畢業(yè)的教師,還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,張揚(yáng)自己的個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色;

  其次,每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力;初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí),加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階,我校20xx年數(shù)學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(jī)(除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中)榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學(xué)第一名,得到教研室的肯定,社會(huì)的認(rèn)可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的氛圍。

  再次,每次課研活動(dòng)后,教師帶著反思聽(tīng)同仁、專家的點(diǎn)評(píng),領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法,評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面,其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都有感到一種迷惑,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思,聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法,有認(rèn)可的,也有反對(duì)的,所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑,聽(tīng)同行、專家的點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要專業(yè)化地教學(xué),更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課,體現(xiàn)了“不求完美,但求突破”,“重結(jié)果,更重過(guò)程”,“步步是研究,段段有成果”的.特點(diǎn),取得了突出的教研成績(jī)。

  3、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展,多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,加強(qiáng)教學(xué)研究,提高駕馭教材的能力。實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班,課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)利用各種資源,能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí),多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值,充分發(fā)揮計(jì)算器、多媒體的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具,不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng),使全體學(xué)生樂(lè)于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中過(guò)程去,做到真正的“寓教于樂(lè)”。

  4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù),每一位青年教師都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導(dǎo)和課研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo),充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情,讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考;能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生自己去觀察;能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述;能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手;能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出結(jié)論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式,從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。

  5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益,關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何?程度如何?質(zhì)量如何?學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何?等等問(wèn)題永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)就有了載體,將實(shí)驗(yàn)研究課題不斷進(jìn)行下去,力爭(zhēng)取得顯著的研究成果,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。

  二、注重成果的形成與發(fā)展過(guò)程

  1、積極組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓(xùn),10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫(xiě)回訪組研討會(huì);20xx年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn),同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(三)期計(jì)算機(jī)培訓(xùn),盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓(xùn),李小勇參加恩施州初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及觀摩活動(dòng)。

  2、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究個(gè)案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果,最后經(jīng)過(guò)教研員的審核、推廣交流。

  3、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動(dòng)多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗(yàn),時(shí)間卻不允許,不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。

  4、在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,教研成果顯著。張中建撰寫(xiě)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)方法策略初探》;羅瓊撰寫(xiě)《論中學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。李小勇撰寫(xiě)《對(duì)一道課本習(xí)題的合作學(xué)習(xí)探究》;向昭利撰寫(xiě)《合作探究學(xué)習(xí)的反思》;王紹毅撰寫(xiě)《體驗(yàn)“數(shù)學(xué)好玩”,培養(yǎng)創(chuàng)新能力》;盧斗敏撰寫(xiě)《學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵》;黃學(xué)忠,撰寫(xiě)《用生活中的實(shí)例,融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》;周義全撰寫(xiě)《數(shù)學(xué)典型個(gè)案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測(cè)試卷的命題設(shè)計(jì);張中建設(shè)計(jì)的20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測(cè)試卷,李小勇設(shè)計(jì)的20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第三章《統(tǒng)計(jì)與概率》素質(zhì)能力測(cè)試卷,在全市交流使用中得到好評(píng);分別榮獲20xx年利川市“學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”學(xué)科素質(zhì)能力測(cè)試題一等獎(jiǎng)。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設(shè)計(jì)了利川市20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測(cè)試卷,利川市20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測(cè)試卷。

  5、本年度實(shí)驗(yàn)組多次開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

  活動(dòng)內(nèi)容⑴:《測(cè)量旗桿的高度》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:李小勇;

  活動(dòng)內(nèi)容⑵:《制作無(wú)蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:張嵐;

  活動(dòng)內(nèi)容⑶:《用字母表示數(shù)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:李永成;

  活動(dòng)內(nèi)容⑷:《課外讀書(shū)活動(dòng)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:王紹毅;

  活動(dòng)內(nèi)容⑸:《多媒體12999數(shù)學(xué)站》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:陳平祥;

  活動(dòng)內(nèi)容⑹:《辦墻報(bào)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:盧斗敏;

  活動(dòng)內(nèi)容⑺:《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:黃學(xué)中;

  活動(dòng)內(nèi)容⑻:《拱橋的設(shè)計(jì)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:向昭利;這些活動(dòng)與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

  6、能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生是這次課題實(shí)驗(yàn)研究的又一大亮點(diǎn),各實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)跟蹤評(píng)價(jià)記錄;實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,正確引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思自己的成長(zhǎng)情況,如實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得了哪些進(jìn)步,自己作業(yè)的特征,解決問(wèn)題的策略,需在努力的地方等,并組織學(xué)生在班上展示和交流。評(píng)價(jià)方式多種多樣,既可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析等,也可以采用課堂觀察、課后訪談、建立成長(zhǎng)記錄、活動(dòng)報(bào)告等,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,改進(jìn)教學(xué),因材施教;對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。

  三、課題實(shí)驗(yàn)與研究的學(xué)生成果

  1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);

  2、學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法;

  3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;

  4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題,并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題;

  5、學(xué)生能反思自己思維過(guò)程的意識(shí);

  6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。

  7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難;

  8、學(xué)生樂(lè)于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。

  總之,在課題研究實(shí)驗(yàn)中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式,教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),課題研究是它永恒的主題,教師既是實(shí)踐者又是研究者,從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,行動(dòng)是力量,研究在實(shí)踐,實(shí)踐在提升,智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā),沒(méi)有最好,力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程,我們才剛剛走完其中的一程,但我們會(huì)沖出重重迷霧,邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān),勇往直前。

課題研究年度總結(jié)6

  一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。

  一、課題研究的過(guò)程

  1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容,七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法,八年級(jí)研究課堂模式,九年級(jí)研究中考試題。

  2、組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。

  3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  4、課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的.學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:劉春敏講的《三角形的中位線定理》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課,開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。

  每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力;初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí),加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

  5、每次課研活動(dòng)后,教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng),領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法,評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面,其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思,聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法,有認(rèn)可的,也有反對(duì)的,所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑,聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。

  二、 成果的形成

  1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。

  2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動(dòng)多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗(yàn),時(shí)間卻不允許,不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

  3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。活動(dòng)內(nèi)容⑴:《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵:《制作無(wú)蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云;活動(dòng)內(nèi)容3:《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:劉芳。

  三、學(xué)生成果

  1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);

  2、學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法;

  3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;

  4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題,并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題;

  5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí);

  6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。

  7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。

  8、學(xué)生樂(lè)于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。

  總之,在課題研究實(shí)驗(yàn)中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會(huì)沖出重重迷霧,邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān),勇往直前。

課題研究年度總結(jié)7

  在上一年研究的基礎(chǔ)上,本年度我課題組在各級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下,繼續(xù)進(jìn)行《通過(guò)撰寫(xiě)小論文促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的評(píng)價(jià)研究》的課題研究。我們按照課題設(shè)計(jì)報(bào)告和實(shí)施方案規(guī)范操作,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  一、本階段實(shí)施情況小結(jié)

  根據(jù)課題研究方案,我們進(jìn)行了一定的分析調(diào)查工作,并進(jìn)行較為深入的研究。主要是在現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的情況做進(jìn)一步探索,使學(xué)生在撰寫(xiě)小論文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生參與教學(xué)的思想、情感和能力,促使他們既是反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  二、本階段具體目標(biāo)

  1、組織教師學(xué)習(xí)本課題有關(guān)理論。

  2、完成“通過(guò)撰寫(xiě)小論文之前的交流促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的評(píng)價(jià)研究報(bào)告”,為本課題的進(jìn)一步實(shí)施打下基礎(chǔ)。

  3、課堂教學(xué)中教師有意識(shí)的布置小論文(或開(kāi)放式作業(yè))的撰寫(xiě)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

  4、推出典型課例及學(xué)生小論文。

  5、撰寫(xiě)研究論文及中期總結(jié)。

  6、積累資料,認(rèn)真做好階段性總結(jié),上報(bào)總課題組。

  三、本課題的進(jìn)展情況

  1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本階段中,我們組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育教學(xué)理論,為課題的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們采取了集中學(xué)習(xí)和自學(xué)討論相結(jié)合的形式,聘請(qǐng)科研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家到我校作教育科研專題講座,努力提高教師的'科研水平和科研能力。

  2、初步完成通過(guò)撰寫(xiě)小論文之前的交流促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)研究報(bào)告。本階段,我們組織實(shí)驗(yàn)教師有意識(shí)的在每節(jié)課后布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在撰寫(xiě)小論文之前給與學(xué)生交流的機(jī)會(huì),在交流中梳理教學(xué)內(nèi)容,相互學(xué)習(xí)、借鑒,開(kāi)啟撰寫(xiě)小論文的思路。并通過(guò)對(duì)交流情況的評(píng)價(jià),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。在此基礎(chǔ)上收集學(xué)生的小論文,并撰寫(xiě)對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究報(bào)告。

  3、推出典型課例。本階段,我們組織各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行深入研究,推出典型課例及學(xué)生小論文,展示研究成果。

  4、收集學(xué)生小論文。

  四、階段性成果

  1、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)的先進(jìn)的教育理論,教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步更新。

  2、逐步形成了一套適合本課題研究的方法和思路并達(dá)成共識(shí)。

  3、完成“通過(guò)撰寫(xiě)課后小論文之前交流促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)研究報(bào)告”的撰寫(xiě)

  4、收集課例及學(xué)生小論文。

  五、下一步打算

  1、加大課題研究的針對(duì)性和實(shí)效姓,認(rèn)真做好階段性總結(jié)工作,及時(shí)修改課題實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃。

  2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思,及時(shí)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度,及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方法。

  3、整理課題相關(guān)資料和階段研究成果,上交總課題組。

課題研究年度總結(jié)8

  20xx年x月x日,是一個(gè)值得銘記的日子。這一天,我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負(fù)責(zé)人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報(bào)表,并迅速得到了批準(zhǔn)。迄今已有八個(gè)多月。期間,所做工作頗多,自覺(jué)內(nèi)心欣慰,精神充實(shí),有必要做一總結(jié),以便為今后更好地開(kāi)展研究工作提供借鑒和參考價(jià)值。

  一、課題研究背景綜述

  準(zhǔn)確地說(shuō),教育教學(xué)課題研究,在小學(xué)、初中階段,針對(duì)學(xué)生而言,叫綜合實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于教師(教育工作者)而言,可以理解為怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng);在高中階段,對(duì)于學(xué)生的要求有所拔高,即結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐,圍繞一個(gè)明確的主題,深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),這是基礎(chǔ)教育改革中提出的新鮮的命題,遵循了教育教學(xué)的規(guī)律,符合廣大師生的教學(xué)認(rèn)知特征。要之,結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況,開(kāi)展課題研究,不僅是重要的,而且是必要的。

  開(kāi)展此項(xiàng)研究之初,于此項(xiàng)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí):文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),師生雙方都感到棘手,其語(yǔ)言環(huán)境于現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)無(wú)疑是原因之一,探賾即以文言文教學(xué)為對(duì)象,立足課堂,并適當(dāng)延伸閱讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,增強(qiáng)解讀文言知識(shí)的能力,提高識(shí)記理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)文言文的能力,閱讀淺顯的文言文。

  文言文教學(xué)探賾,意在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為綱,以文言選文為據(jù),適當(dāng)延伸,努力探究課堂教學(xué)新模式,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著斷句、質(zhì)疑,并嘗試寫(xiě)作,在此基礎(chǔ)上總結(jié)心得體會(huì),撰寫(xiě)有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文。

  二、年度研究工作綜述

  20xx年,研究課題立項(xiàng)后,隨即投入到實(shí)踐當(dāng)中,期間,所做工作主要有如下一些:

  1、編印文言詩(shī)詞虛詞歌訣,方便記憶。將高考說(shuō)明規(guī)定的120個(gè)文言實(shí)詞18個(gè)重點(diǎn)虛詞編成口訣方便記憶,效果明顯。

  2、確立課題研究的總體框架結(jié)構(gòu)。搜集資料的過(guò)程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個(gè)階段上,在整個(gè)研究階段,我們始終不會(huì)放棄這一工作。同時(shí)關(guān)于課題研究的進(jìn)一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開(kāi)。研究的總體框架不是從這一工作起步之時(shí)就已經(jīng)形成,而是隨著研究工作的全面展開(kāi)和日益推進(jìn),其輪廓逐漸明晰,方向逐漸明確的。這時(shí)候,才可以說(shuō),總體框架基本形成。

  3、形成階段性成果。本年度,課題研究取得了一些成績(jī),形成了一定的階段性研究成果。在教師方面,寫(xiě)成了《梳理教學(xué)——文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面,配合學(xué)校開(kāi)展“德慧智經(jīng)典誦讀”,積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽,取得第一名的佳績(jī)。

  4、積極探討課改嘗試,努力在課堂上積極踐行。結(jié)合配套的練習(xí)資料,扎實(shí)講練,鞏固積累,學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。

  三、年度研究大事略記

  以“大事略記”形式記載這樣一項(xiàng)工作,似乎有故弄玄虛之嫌,但如回首過(guò)去,看看走過(guò)的艱辛之路,量量彼此,比比長(zhǎng)短,發(fā)現(xiàn)自己和別人之間存在的差距,這種做法還是十分值得的。

  3月x日,確定研究課題:《文言文有效教學(xué)探究》,向西寧市教育局教科

  所遞交課題研究申報(bào)表。

  9月x日,該課題被西寧市教育局教科所立項(xiàng)為市級(jí)一般課題。

  9月x日,編印《文言實(shí)詞虛詞口訣歌》,明確要求學(xué)生記憶鞏固。

  12月x日,在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)中,由高一(3)班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。

  12月底,寫(xiě)作課題研究年度工作總結(jié)。

  四、課題研究中的`困惑

  我常常想,我們研究的目標(biāo)是不是還不夠明確,課題研究的方向究竟在那里,我們的研究工作究竟有多大的意義,研究的方法究竟是否妥當(dāng)?這些困惑與課題研究相伴相生,至今不甚明了,或許終有一日恍然大悟,或許研究結(jié)題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種,有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到,我們的研究,必須以學(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標(biāo),只要牢牢把握這一原則,相信有再多困惑,也終將化解、消釋。

  五、對(duì)今后工作的想法

  說(shuō)是對(duì)今后工作有幾點(diǎn)想法,其實(shí)都是零碎的,不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年,伴隨著高中課改的持久深入,課題研究工作必須落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中,時(shí)間緊,任務(wù)重,提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。

課題研究年度總結(jié)9

  自立項(xiàng)以來(lái),參與課題研究的10名教師積極工作,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)已初見(jiàn)成效。總的說(shuō)來(lái),我們做到了以下幾點(diǎn):

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,周密制定規(guī)劃。

  教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn),也是難點(diǎn),剛開(kāi)始我們感覺(jué)到很陌生,對(duì)“什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”都不知道,更不用說(shuō)進(jìn)行這方面的研究,但經(jīng)過(guò)區(qū)教科所的多次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。它特別強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性,是一種基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的課程。

  為了更好地實(shí)施這門(mén)課程和這門(mén)課程的可持續(xù)發(fā)展,我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng),立項(xiàng)以后,我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師在一起學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,為了保證實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展,學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了一些這方面的書(shū)籍,準(zhǔn)備了一定的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去探究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,我們已基本了解了這門(mén)課程的含義、特點(diǎn),逐步掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧,也積累了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)驗(yàn),特別是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二、扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn),細(xì)化研究過(guò)程。

  三、精心組織學(xué)生活動(dòng),實(shí)施教師指導(dǎo)策略

  1.教師要重視前期指導(dǎo),為開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

  一是要調(diào)動(dòng)各方面力量實(shí)施動(dòng)員。活動(dòng)實(shí)施動(dòng)員的關(guān)鍵是要讓所有參與者(包括學(xué)生、相關(guān)教師、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員)明確活動(dòng)的意義與實(shí)施的具體方法。教師可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師,同時(shí)成立教師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組,支持和幫助學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份倡議書(shū),邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo),得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持,有的家長(zhǎng)很細(xì)心,幫我們出了很多新的點(diǎn)子,給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的激情。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專門(mén)負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo),必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物,效果也很好,同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問(wèn)的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽(tīng)他的講解,同學(xué)的收獲很大,包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi),也從中學(xué)到了很多知識(shí)。我們的活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)展,但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

  二是要開(kāi)闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。活動(dòng)實(shí)施主題不同,準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師的啟發(fā)作用,給學(xué)生出些點(diǎn)子,然后讓學(xué)生自己去想辦法,教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可忽視。

  三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面,采取什么樣的活動(dòng)方式,教師都要幫助學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組,在建立的過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則,由他們自己選擇研究和活動(dòng)的伙伴。教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工,充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級(jí)可以成立十個(gè)左右的小組,由他們自己推選組長(zhǎng),自己給小組取一個(gè)能夠代表小組風(fēng)格的名字,每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問(wèn)題充滿信心,躍躍欲試。

  一是要在活動(dòng)中進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在具體活動(dòng)實(shí)施階段,教師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過(guò)自主研究獲得成功,指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和具體研究的方式。教師要敢于放手,盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程,而不是個(gè)別、零散的片段,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況,有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的交流、研討活動(dòng),指導(dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施方案,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組,教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題,防止意外事故發(fā)生。

  二是要進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過(guò)程的質(zhì)量。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究記錄,及時(shí)記載活動(dòng)情況和個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。活動(dòng)結(jié)束后,小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告,內(nèi)容包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果等。教師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告,提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

  在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難,教師可以給學(xué)生提供一些人力條件,介紹一些相關(guān)的專家、教師,幫助學(xué)生解決困難。

  教師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與,與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資源,為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供良好的`條件。

  四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部,相互之間的合作是非常重要的,因此,教師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),了解小組活動(dòng)情況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問(wèn)題,教師不要包辦代替,要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生知道研究的問(wèn)題必須通過(guò)小組同學(xué)的合作分工來(lái)達(dá)到研究的目的。教師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。

  比如說(shuō)在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”,要求各小組根據(jù)計(jì)劃通過(guò)途徑查找資料,可以訪問(wèn),調(diào)查,實(shí)驗(yàn)等,教師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)備情況,并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。很多小組進(jìn)行了科學(xué)而精細(xì)的分工,這樣每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,他們憑借各種渠道收集資料,然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部相互交流,相互補(bǔ)充,達(dá)到一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是非常驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就收集了長(zhǎng)大三萬(wàn)字的內(nèi)容,而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見(jiàn)到,真是大開(kāi)眼界。在這個(gè)過(guò)程中合作,自信與創(chuàng)造,個(gè)性化地表達(dá)自己的思想,尊重與欣賞他人,善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)也是非常重要的。

  3.關(guān)注后期總結(jié),完成活動(dòng)目標(biāo)

  如果把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,教師的角色可以是編劇、顧問(wèn)、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲,歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自主活動(dòng),全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,教師既不能手把手地指導(dǎo),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生,而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師也要在參與指導(dǎo)的過(guò)程中不斷吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展教育研究,提高合作能力,建立新型的師生關(guān)系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),教師才能站得高,看得遠(yuǎn),在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。

  四、及時(shí)總結(jié),初見(jiàn)成效。

  教師自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái),不但領(lǐng)悟到了這門(mén)課程的真正奧妙,而且也掌握了這門(mén)課程的實(shí)施技巧,同時(shí)也懂得了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)的策略,課題研究也取得了階段性成果。

  1、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

  2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍撰寫(xiě)的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

  3、實(shí)驗(yàn)教師陳華上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課,實(shí)驗(yàn)教師劉紅上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課。

課題研究年度總結(jié)10

  去年申請(qǐng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略的研究》在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和關(guān)心下,在教師們的大力配合下,經(jīng)過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn),取得了一些收獲。這一研究活動(dòng),進(jìn)一步提高了我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量;進(jìn)一步促進(jìn)了教師的理論水平、教學(xué)水平的提高。在研究的過(guò)程中,我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。我們工作雖然緊張,但卻感覺(jué)很充實(shí);雖然很忙碌,但卻在不斷成長(zhǎng);成功的喜悅與研究的困惑并存,現(xiàn)將我們的工作進(jìn)展與體會(huì)總結(jié)如下:

  一、研究情況及進(jìn)展

  1、理論引領(lǐng)實(shí)踐。

  理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一直堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。這一學(xué)期,我們做了專門(mén)充分的理論學(xué)習(xí)。每位教師通過(guò)對(duì)有效性教學(xué)的思考,確立自己研究重點(diǎn)和方向,然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)學(xué)習(xí),這一習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今,同時(shí),每月開(kāi)展研討活動(dòng)。大家就所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。這樣,我們?cè)诳蒲兴枷肷暇洼^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。我們課題組的教師還積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種教研教改活動(dòng)。

  2、以課堂教學(xué)為主陣地,邊教學(xué)邊反思。

  一開(kāi)學(xué)就組織教師學(xué)習(xí),明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、要求和進(jìn)程,教師們有針對(duì)性地制定個(gè)人研究計(jì)劃,以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的`實(shí)際情況從不同的角度或不同的層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中,以課堂教學(xué)為主陣地,邊教學(xué)邊反思。并及時(shí)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,提高了教師的教科研水平,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

  二、我們的收獲:

  首先就關(guān)于提問(wèn)方面的收獲來(lái)談一談。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)起于思,思源于疑。有了問(wèn)題,思維才有方向。有了問(wèn)題,思維才有動(dòng)力。有了問(wèn)題,思維才有創(chuàng)新。由此可見(jiàn),有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性,廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),研究提問(wèn)的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。具體而言,教師要從以下幾個(gè)方面入手:

  ㈠提高設(shè)問(wèn)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。它主要包括設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃,做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。這包括:

  (1)問(wèn)題數(shù)量要求少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵(重點(diǎn)、難點(diǎn))與本質(zhì),運(yùn)用歸納和綜合方法,盡可能設(shè)計(jì)容量大的問(wèn)題,避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白,以提高學(xué)生思維的密度與效度,達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”的目的。

  (2)難度控制要求適度合理。難度是指問(wèn)題的深度與廣度,難易適度就是指問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際。控制難度要考慮三個(gè)因素:一要切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系(非字面上的聯(lián)系)時(shí),問(wèn)題就顯得太難了;如果問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有密切聯(lián)系,又有中等程度的分歧,對(duì)集中學(xué)生注意力,動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效,那么這個(gè)問(wèn)題就顯得難易適度。二要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓不同層次的學(xué)生通過(guò)積極思考都能解答,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要合理調(diào)配四種級(jí)別的問(wèn)題,一般情況下,要以后兩種級(jí)別的問(wèn)題為主。這樣的問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)性重、聯(lián)系性緊、趣味性濃、探究性大、穿透力強(qiáng)、覆蓋面廣。

  (3)問(wèn)題切入點(diǎn)要切中要害。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn),結(jié)合課型在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題。數(shù)學(xué)新知教學(xué),要圍繞數(shù)學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(動(dòng)手操作)要從實(shí)驗(yàn)原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計(jì)問(wèn)題;復(fù)習(xí)教學(xué),要從知識(shí)的規(guī)律性、易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題;習(xí)題講評(píng),要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計(jì)問(wèn)題,等等。教師還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變,在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問(wèn)題,引發(fā)數(shù)學(xué)思考。

  ㈡提高發(fā)問(wèn)技能。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī),采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題,提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性,以激發(fā)學(xué)生興趣,活躍思維。具體而言,有以下三個(gè)方面:①把握發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)。要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問(wèn)。一般情況下,要關(guān)注兩方面:學(xué)生在新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突、意識(shí)中的矛盾激化、思維囿于狹窄范圍、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、注意力渙散的時(shí)候,即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī);二發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要并與教學(xué)視角吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、深?yuàn)W處、精華處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處時(shí),即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)。②選擇發(fā)問(wèn)句式。

  一般說(shuō)來(lái),判斷型、敘述型發(fā)問(wèn)句式常用于增加師生活動(dòng),檢查學(xué)習(xí)效果,運(yùn)用得當(dāng)能使學(xué)生產(chǎn)生成功感。診斷型發(fā)問(wèn)句式常用于診斷思維障礙,疏通思維渠道,建立情感認(rèn)同。述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式則多用于提高學(xué)生思維的品質(zhì)。從這幾種問(wèn)句的實(shí)際使用效果來(lái)看,教師發(fā)問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量減少判斷型、敘述型句式,盡可能增大述理型、發(fā)散型、求異型發(fā)問(wèn)句式的比例。如教師教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)學(xué)生:你是怎樣想的?你還有什么其他的方法嗎?你的想法有什么不同?如果按照你的想法,結(jié)果會(huì)怎樣?這位同學(xué)的想法對(duì)嗎?為什么?錯(cuò)在哪兒?

  ③確定答問(wèn)對(duì)象。這是檢查和評(píng)定學(xué)生問(wèn)題思考結(jié)果的先置環(huán)節(jié)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),一些數(shù)學(xué)教師常常先指定學(xué)生再發(fā)問(wèn),或按照一定的次序(按照座位)發(fā)問(wèn)的情形。這樣的做法,雖然省事,卻產(chǎn)生了明顯的弊端:這將使答問(wèn)對(duì)象固定,使得大部分學(xué)生不去注意思考教師的問(wèn)題。所以教師在確定答問(wèn)對(duì)象時(shí)應(yīng)遵循普遍性原則,先面向全體學(xué)生,讓所有的學(xué)生都帶著問(wèn)題去思考,等學(xué)生思考之后再指名回答。同時(shí)確定答問(wèn)對(duì)象還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),遵循量力性原則,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生分別提出不同難度的問(wèn)題讓其回答,促使他們通過(guò)回答問(wèn)題產(chǎn)生成功的快感,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

  三、存在問(wèn)題

  1、研究范圍過(guò)于寬廣,實(shí)際研究操作難度很大,達(dá)不到預(yù)期的研究效果。

  2、如何與校本教研有機(jī)結(jié)合?

  我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、教師的共同努力下獲得了一些收獲,但是還存在一些問(wèn)題和不足。今后,我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性問(wèn)題的探索還將繼續(xù)深入下去,爭(zhēng)取對(duì)教學(xué)有效性的研究越來(lái)越細(xì)致,越來(lái)越成熟。

課題研究年度總結(jié)11

  《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題于20xx年10月申報(bào),20xx年12月被徐州市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)為徐州市“十一五”立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施,做了大量務(wù)實(shí)的工作,使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去,現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下:

  一、準(zhǔn)備階段所做的工作:

  1、成立中心課題組

  在校教科室的組織下,經(jīng)過(guò)自由報(bào)名及學(xué)校推薦,成立了一支熱愛(ài)學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定徐立民為課題組主持人,曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。

  2、制定課題研究方案

  學(xué)困生研究在國(guó)內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué),每年的生源較差。因此在實(shí)際教學(xué)中,有許多教師致力于學(xué)困生的研究,其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗(yàn)的教師。為此,我們確立《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題,并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考,力爭(zhēng)積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例,為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助,最后達(dá)到教育“以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。

  3、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念

  提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)和座談,使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  4、理論學(xué)習(xí)

  我們按照課題研究方案,采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理;新課程標(biāo)準(zhǔn);新《義務(wù)教育法》;“賞識(shí)”教育;陶行知思想研究等一系列理論知識(shí),理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

  5、積極參加課題培訓(xùn),走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

  第1頁(yè),共6頁(yè)課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì)組織的課題培訓(xùn):3月17日參加賈汪區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),市教科所李燕主任、候集高級(jí)中學(xué)教科室主任、特級(jí)教師柳方平給我們作了精彩的報(bào)告,為課題研究指明了方向;3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開(kāi)題大會(huì),鄭飛所長(zhǎng)、成尚榮院長(zhǎng)對(duì)課題主持人進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),我們收益匪淺;我校還邀請(qǐng)區(qū)教科室主任張榮遠(yuǎn)給教師們進(jìn)行教科研知識(shí)的培訓(xùn)。

  6、收集整理資料

  為確保課題研究的順利進(jìn)行,全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果,為課題研究是實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用,我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料,做好開(kāi)題研究的一切準(zhǔn)備。

  7、建立課題管理辦法,建立課題研究制度

  為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性,促使課題研究順利進(jìn)行,取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法,建立課題研究的過(guò)程檔案。

  檔案內(nèi)容包括:

  1、工作記錄;

  2、研究過(guò)程記錄,相關(guān)的原始資料存檔;

  3、會(huì)議活動(dòng)記錄(包含文字、圖片);

  4、成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)記錄;

  5、教師研究材料(教案、課堂教學(xué)隨筆,學(xué)生反饋意見(jiàn),相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的評(píng)價(jià)、錄像、圖片、報(bào)道)等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度,如理論學(xué)習(xí)制度,教學(xué)觀摩制度,綜合考評(píng)制度。

  8、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,開(kāi)展成因調(diào)查

  為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及家庭情況,分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因,為本課題的開(kāi)展提供第一手詳實(shí)資料,課題組設(shè)計(jì)調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)我校七、八年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主,共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份,收回有效問(wèn)卷482份。從中抽取200份進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)調(diào)查,學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。

  二、第二階段工作:

  20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實(shí)施階段。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去,現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下:

  本階段主要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)、分類和成因,從學(xué)困生的心理輔導(dǎo)、教育管理、課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、家庭教育等方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,初步形成初中學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的理論框架。

  一、研究?jī)?nèi)容:

  ①學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除

  第2頁(yè),共6頁(yè)學(xué)困生心理現(xiàn)狀:

  消極心理;從眾心理;逆反心理;焦慮心理;孤獨(dú)心理;麻木心理。學(xué)困生心理障礙排除法:

  A.排除自卑心理,發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

  B.排除戒備心理,彌合其融洽點(diǎn)。

  C.排除逆反心理,建立其相容點(diǎn)。

  D.排除厭學(xué)心理,激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)E.排除惰性心理,強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)

  ②課堂教學(xué)策略

  A.合作學(xué)習(xí),開(kāi)展競(jìng)賽

  B.分層教學(xué),體驗(yàn)成功

  ③評(píng)價(jià)策略

  新課程倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過(guò)程,以形成性評(píng)價(jià)為主。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出的情感態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神,對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有一定的推動(dòng)作用。我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中,根據(jù)他們的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平的差異,采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo),讓學(xué)生充分展示自身優(yōu)勢(shì)并體驗(yàn)成功。

  ④學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)形成合力

  學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)各方共同參與和積極參與,形成合力,才能起到有效作用。課題組做了以下工作:

  1、積極與家長(zhǎng)溝通,加強(qiáng)指導(dǎo),提高家庭教育的質(zhì)量。

  2、利用社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)引導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。⑤學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化

  1、以滿腔的師愛(ài)感化學(xué)生;

  2、用欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;

  3、用正確的疏導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生;

  第3頁(yè),共6頁(yè)4、用成功的體驗(yàn)喚醒學(xué)生;

  5、用科學(xué)的方法教育學(xué)生;

  三、研究措施

  1、確定課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)。經(jīng)過(guò)課題組的討論與推薦,選擇了八年級(jí)2,4,6三個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

  2、理論學(xué)習(xí)。課題研究的過(guò)程,也是課題全體成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程。課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高課題組成員的理論水平。

  3、走出去。為開(kāi)闊課題組成員的研究視野,提升研究能力,課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí),收益匪淺。

  4、調(diào)整課題研究領(lǐng)域。根據(jù)實(shí)施情況,課題組把本課題的研究對(duì)象調(diào)整為學(xué)困生的心理現(xiàn)狀和心理障礙排除、課堂教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)形成合力、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化等五個(gè)方面。課題組成員根據(jù)自己選擇的課題研究方向進(jìn)行研究。

  5、設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表,便于取得第一手資料,做到有的放矢,更好地做好轉(zhuǎn)化工作。在本階段,先后做了困生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查、合作學(xué)習(xí)自評(píng)表、學(xué)困生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表等方面的調(diào)查、評(píng)價(jià)表。

  6、定期舉行研討活動(dòng),交流心得體會(huì),共同分析在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題,研討解決辦法。及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況,根據(jù)研究情況適時(shí)調(diào)整策略。

  7、加強(qiáng)課堂教學(xué)的科研力度。本階段,采取課題組成員人人開(kāi)課的形式,促進(jìn)教師科研能力的提高。

  8、學(xué)校進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)有進(jìn)步或品德行為有進(jìn)步的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)轉(zhuǎn)差工作成績(jī)明顯的教師進(jìn)行精神或物質(zhì)的鼓勵(lì)等。

  9、調(diào)整研究人員。在研究過(guò)程中,根據(jù)研究需要,補(bǔ)充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。

  10、建立學(xué)困生個(gè)人檔案,教師建立學(xué)困生個(gè)案資料庫(kù),每周“檔案跟蹤”;撰寫(xiě)學(xué)困生個(gè)案轉(zhuǎn)化分析報(bào)告、學(xué)困生轉(zhuǎn)化后感想報(bào)告。

  11、建立課題研究資料庫(kù)。

  12、采取總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的綜合分析研究,找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律,在理論層面上提出學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化的理論框架,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善實(shí)驗(yàn)。

  13、收集實(shí)驗(yàn)資料,撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章;課題組就自己的研究撰寫(xiě)論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫(xiě)的論文也多次在區(qū)、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)。

  第4頁(yè),共6頁(yè)14、找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。

  四、課題研究階段性成果

  1、課題研究促進(jìn)了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。在研究工作中,加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了思考的樂(lè)趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學(xué)生思想工作或進(jìn)行教學(xué)工作的做法,逐步帶著理性的思考意識(shí)來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)困難生問(wèn)題,加以反思、探索、提升和積累。研究意識(shí)也輻射到部分非課題組教師,轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念,去反思自己的教育行為,以形成合力共同來(lái)研究解決學(xué)困生的問(wèn)題。教育觀念的提升,帶來(lái)了教師教育水平的'提高,科研意識(shí)的逐步增強(qiáng)。通過(guò)課題研究,課題組的六位教師提高了課題研究的本領(lǐng),提高了課堂教學(xué)水平。二年時(shí)間里,五位教師承擔(dān)了部分公開(kāi)課任務(wù),均獲得了好評(píng)。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優(yōu)質(zhì)課在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。趙興亮、徐立民、李清撰寫(xiě)的論文也多次在區(qū)、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)。

  2、課題的研究使學(xué)困生體味到了成功的樂(lè)趣。部分學(xué)困生,在課題組教師的努力下,正在一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂(lè)趣,并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為,重新樹(shù)立信心,成績(jī)或者表現(xiàn)有所起色,部分單科學(xué)困生有很大的提高,有的考取了理想的學(xué)校。

  3、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。

  實(shí)施課題研究的3個(gè)班級(jí)原有學(xué)困生16個(gè),通過(guò)課題研究,這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有所提高,他們的學(xué)科考試平均分與班級(jí)平均的差距在不斷的縮小。有9個(gè)學(xué)困生已經(jīng)走出了學(xué)困生行列。學(xué)校整體學(xué)科成績(jī)?cè)诓粩嗵嵘Un題開(kāi)展以來(lái),課題組成員所任教班級(jí)在學(xué)校統(tǒng)考、中考中,均取得優(yōu)異的成績(jī)。張永老師所帶化學(xué)學(xué)科在中考中獲得全區(qū)第一名。我校教育教學(xué)質(zhì)量也上了一個(gè)新臺(tái)階。

  五、下階段的研究計(jì)劃

  下階段我們的工作重點(diǎn)是:

  1、進(jìn)一步擴(kuò)大研究隊(duì)伍,共享研究成果。目前蓮花學(xué)校已經(jīng)明確表示加入本課題的研究。

  2、深入研究學(xué)困生成因的預(yù)防與矯治策略,健全個(gè)案積累及討論分析制度,尋找、分析共性,總結(jié)規(guī)律,并嘗試運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中,來(lái)驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的可行性。

  3、繼續(xù)研究教育藝術(shù)的探索與激勵(lì)機(jī)制,分層教育與評(píng)價(jià),不良學(xué)習(xí)心理的矯正,合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

  4、進(jìn)一步明確責(zé)任,責(zé)任到人,完善各類資料,進(jìn)行研究成果匯編。

  5、討論完成課題研究報(bào)告,邀請(qǐng)專家,完成課題結(jié)題工作。

  六、存在的問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異,致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng),還在初期的探索。

  第5頁(yè),共6頁(yè)七、下一步努力方向:

  1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

  2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師,大膽實(shí)驗(yàn),努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。

  課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒,我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決,加倍努力,圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)!

課題研究年度總結(jié)12

  為了使我校申報(bào)的市級(jí)課題《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》的研究工作,進(jìn)一步深入、有效地進(jìn)行,保證課題研究在促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面取得突破性的進(jìn)展,特制定20xx——20xx年度課題研究計(jì)劃如下:

  (一)研究目標(biāo):

  1、讓參加研究的課題組教師繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷豐富理論素養(yǎng),為研究工作的深入作好充分的理論準(zhǔn)備。

  2、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí),積極撰寫(xiě)與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)案例等,將實(shí)踐上升為理論,使研究成果日趨豐碩。

  3、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思,摸索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn),以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。

  4、逐漸改變我校低年級(jí)學(xué)生的不良行為,使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、專心聽(tīng)講、積極動(dòng)腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  (二)研究?jī)?nèi)容:

  1、良好的課堂習(xí)慣:

  (1)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。(通讀課文,完成預(yù)習(xí)作業(yè))

  (2)課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。(音樂(lè)響,馬上進(jìn)教室,書(shū)本放好,安靜端正坐好)

  (3)出聲早讀的習(xí)慣。(按時(shí)到校早讀,出聲讀書(shū),讀記結(jié)合。)

  (4)認(rèn)真上課的習(xí)慣。(專心傾聽(tīng),積極思考,大膽發(fā)言,努力做到當(dāng)堂理解、記憶)

  (5)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。(刻苦用功,不懂就問(wèn)。當(dāng)天的疑難當(dāng)天就解決。)

  2、良好的作業(yè)習(xí)慣:

  (1)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

  (到校先交作業(yè),按時(shí)交;獨(dú)立完成;口頭作業(yè)也要完成好;注意教師的評(píng)價(jià),及時(shí)訂正錯(cuò)誤)

  (2)書(shū)寫(xiě)正確的習(xí)慣。

  (執(zhí)筆姿勢(shì)正確,字跡清楚,字體工整,作業(yè)整潔,格式正確)

  (3)認(rèn)真審題的習(xí)慣。(作業(yè)、考試先審題再作答)

  (4)學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。

  (每次出現(xiàn)錯(cuò)誤后,都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、反思,找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法)

  (5)講究效率的習(xí)慣。

  (按時(shí)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)有計(jì)劃,不貪玩,注意提高學(xué)習(xí)效率)

  3、良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣:

  (1)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  (讀課文,復(fù)習(xí)生字詞,記住要點(diǎn),當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握)

  (2)晚上讀書(shū)的習(xí)慣。

  (不管有沒(méi)有作業(yè),每天晚上都要認(rèn)真讀書(shū)半小時(shí)以上。可超前學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)或閱讀課外有益讀物)

  (3)整理書(shū)包的習(xí)慣。

  (每天睡覺(jué)前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書(shū)包)

  (4)勤查工具書(shū)的習(xí)慣。

  本學(xué)年我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)正確的習(xí)慣。

  (三)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。

  這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索,尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施:

  (1)在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地,必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中,既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求,又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境,激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探究,在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,分類確立明確的習(xí)慣制度(共性的習(xí)慣以及分學(xué)科習(xí)慣),并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn),讓學(xué)生熟記于心,有據(jù)可依,及時(shí)對(duì)照。

  (2)營(yíng)造良好的校園文化氛圍,充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的.促進(jìn)作用。在班級(jí)環(huán)境布置等方面,要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛(ài)學(xué)習(xí)的氣氛,并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)小朋友競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),如在班級(jí)里設(shè)立“紅花我最多”“成長(zhǎng)樹(shù)”等園地。遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律,從點(diǎn)滴做起,從學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手,及時(shí)強(qiáng)化,使其最終形成習(xí)慣。同時(shí),要開(kāi)展多種形式的專項(xiàng)活動(dòng)、主題班會(huì)、競(jìng)賽等,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處。在活動(dòng)中,通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)行為。

  (3)加強(qiáng)家校合作,爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面,要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求,動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作,營(yíng)造家庭氛圍。另一方面,要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑,加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力,讓孩子在家中也能及時(shí)鞏固學(xué)校學(xué)到的習(xí)慣,從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (4)加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo),幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙,矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響,兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此,在面向全體學(xué)生的同時(shí),必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為,防止不良行為形成不良習(xí)慣。

  09—10年度第二學(xué)期課題計(jì)劃安排表:

  時(shí)間、具體工作安排:

  第3-5周

  (3月8日-28日)

  1、教研組制訂課題年度研究工作計(jì)劃

  2、組織課題組成員學(xué)習(xí)課題并研究課題工作計(jì)劃

  3、課題負(fù)責(zé)人落實(shí)課題組每個(gè)成員的研究任務(wù)。

  第6周

  (3月29日至4日)

  1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課

  2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案

  3、整理課題相關(guān)資料,并發(fā)放到課題組成員手中。

  第7-8周

  (4月5日-18日)

  1、組織好教學(xué)案例征集工作

  2、選擇課題組成員交流的論文推薦發(fā)表

  3、組織交流課題隨筆

  第9周

  (4月19日-25日)

  1、向?qū)W校匯報(bào)課題研究進(jìn)展

  2、組織課題組成員相互聽(tīng)課、評(píng)課

  第10-12周

  (4月26日-5月2日)

  課題組成員交流和學(xué)習(xí)

  第13周

  (5月3日-9日)

  1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課

  2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案

  第14-15周

  (5月10日-23日)

  課題組成員匯報(bào)各自研究的成果和存在的問(wèn)題,負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)工作小結(jié),課題組組長(zhǎng)配合學(xué)校組織本課題的階段性成果匯報(bào)。

  第16-17周

  (5月24日至學(xué)期末)

  1、收集整理相關(guān)教科研資料

  2、總結(jié)、整理本課題研究的成果上報(bào)學(xué)校、

  3、配合學(xué)校做好教科研積極分子的評(píng)選工作;對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),對(duì)有教科研成果的老師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

課題研究年度總結(jié)13

  課題類別:寶應(yīng)縣“12”五立項(xiàng)課題

  課題名稱:初中思想政治學(xué)科活動(dòng)課開(kāi)展的研究

  課題批準(zhǔn)時(shí)間:20xx年4月

  課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校:寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初中

  課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人: 張振華

  本課題研究以素質(zhì)教育改革的目標(biāo)和要求為方向,抓住學(xué)生思維發(fā)展的有利時(shí)期,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)。提升學(xué)生思維的.邏輯性、思維的深刻性、思維的廣闊性、思維的靈活性、思維的批判性、思維的創(chuàng)造性。以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及教師業(yè)務(wù)水平的提高。

  二、工作目標(biāo)

  1、通過(guò)實(shí)踐研究,總結(jié)出初中的政治活動(dòng)課的可操作性方案;

  2、探索初中的政治活動(dòng)課的特點(diǎn)與規(guī)律;

  3、顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性;

  4、全面提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

  5、促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高,爭(zhēng)做高水平的科研能手。

  三、具體工作安排

  本課題是我校政治組縣級(jí)立項(xiàng)課題,學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)。課題研究在政治教學(xué)內(nèi)進(jìn)行。本人為課題組的組長(zhǎng),王秀龍同志為課題組副組長(zhǎng),整合了學(xué)校政治組中堅(jiān)力量。目前成員分工明確,措施具體,可有效保證課題研究的順利進(jìn)行。 以下是本學(xué)年工作安排的具體時(shí)間與任務(wù)

  1、20xx年4--6月

  ⑴制定年度計(jì)劃。

  ⑵組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。依據(jù)課題研究的需要,選擇相關(guān)教育理論書(shū)籍和報(bào)刊文章進(jìn)行學(xué)習(xí),并做好讀書(shū)筆記。

  2、20xx年9月——11月

  ⑴開(kāi)展一次課題的研討活動(dòng)。

  ⑵收集課題組成員研究的個(gè)案及素材,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

  3、20xx年12月——1月

  ⑴舉辦課題案例交流會(huì)。

  ⑵進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)案例評(píng)比。

  4、20xx年2月——20xx年4月

  ⑴課題組成員進(jìn)行成果展示。

  ⑵各人總結(jié)階段性課題研究成果。

  5、20xx年5月

  ⑴課題組長(zhǎng)整理課題資源。

  ⑵提交到學(xué)校教科室。

  20xx年5月

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