促進學生多元發(fā)展項目計劃書

時間：2020-08-24 11:15:52 計劃書我要投稿

促進學生多元發(fā)展項目計劃書范文

　　一、項目意義：

促進學生多元發(fā)展項目計劃書范文

　　在深入踐行**二中“為每一個學生的健康人生盡責”的辦學理念的過程中，從人的生命本質(zhì)出發(fā)，尊重人，關懷人，發(fā)展人，為學生的個性發(fā)展建立綠色通道，促進學生的成長健康，真正讓每一個**二中的學生都享有同等的學校教育關懷，都擁有完整的校園成長生活，通過建立多元發(fā)展平臺，開辟多元成才通道，滿足學生多元發(fā)展的需要，有利于激發(fā)學生的潛能和內(nèi)驅(qū)力，引導學生主動發(fā)展，多元發(fā)展，使學生在不同的發(fā)展方向上都有獲得成功的可能。

　　二、理論依據(jù)：

　　多元智能理論。

　　美國哈佛大學教授霍華德·加德納認為，智力不是某種簡單的、可以完全用紙筆式測驗來衡量的東西，不是只有少數(shù)人才擁有較高的水平，而是每個人都不同程度地擁有、并表現(xiàn)在各自的社會與文化生活各個方面的能力，而且每個人都至少擁有8種智能：語言智能、邏輯數(shù)學智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能，即人的多元智能。

　　加德納的多元智能理論為教育教學提供了新的視角。他指出，智能的概念不是指解答問題的能力，而是指解決問題和生產(chǎn)產(chǎn)品的能力，他突出了人在實踐中的能力，因為解決不同的問題和生產(chǎn)不同的產(chǎn)品，對所需要的智能有不同的側(cè)重，因此，人的智能是多元的。這種“多元”是開放的“多元”，而不是封閉的“多元”，多元智能理論的開放性對于我們正確地、全面地認識學生具有很高的借鑒價值。我國教育家蔡元培曾經(jīng)說國：“教育是幫助被教育的`人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任；而不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應用的。”也就是說，教育不僅僅是簡單的文化傳遞，它是喚醒受教育者的人格心靈，使之成為一個有健全的人格、全面發(fā)展的有用之才。多元智能理論為我們設置了許多通往智慧大廈的大門，每個人都有自己的入口。學生能否順利地走進這座智慧大廈，關鍵在于開啟大門的鑰匙，教師就是手持這把金鑰匙的人，即教師必須有多元的智能觀，多元的認識、理解和研究學生，為每個學生富有個性的發(fā)展作出貢獻。**二中就是基于“為每一個學生的健康人生盡責”的辦學理念，努力為學生成長健康搭建平臺，促進學生多元發(fā)展。

　　三、項目內(nèi)容：

　　（一）構(gòu)建學生自我管理、自我教育系統(tǒng)：

　　為了讓每一個學生都享有同等的學校教育關懷，都擁有完整的校園成長生活，積極為學生搭建多元發(fā)展的角色平臺。

　　一是繼續(xù)開展文明志愿班值周活動；

　　二是繼續(xù)開展星級學生培養(yǎng)活動；

　　三是從班級開始，到年級，再到校學生會、團委，構(gòu)建完整的學生自我管理、自我教育系統(tǒng)。

　　以班級為例：

　　1．班級管理部——原班長（總管班級事務）

　　2．衛(wèi)生工作部——原衛(wèi)生委員

　　3．文藝工作部——原文娛委員

　　4．車管工作部——原車管委員

　　5．宿管工作部——（或叫生活工作部——包括宿舍、就餐、醫(yī)保、保險等）

　　6．科技工作部——（實驗、科技活動、競賽等）

　　7．心理工作部——（配合學校心理咨詢室做好學生心理疏導等）

　　8．學習工作部——原學習委員（包括對9科課代表的管理）

　　9．圖書工作部——原圖書管理員（教材發(fā)放、圖書借閱、組織活動等）

　　10．電教工作部——（班級電子系統(tǒng)的使用、管理與維護等）

　　11．信息工作部——（學習、活動、考試信息的傳遞與指導等）

　　12．體育工作部——原體育委員

　　13．物管工作部——（公物保管及燈、水、電等公物管理）

　　14．支部工作部——原團支部書記

　　15．宣傳工作部——原宣傳委員

　　16．組織工作部——原組織委員

　　17．志愿服務部——愛心社長（捐款、社區(qū)服務、義賣等活動等）

　　18．評價工作部——（負責對班級學生的評價）

　　將原有的班委成員及相關工作與團支部成員及相關工作有機結(jié)合起來，使班委和團支部成員都有具體事做，使圖書、車管工作更明確具體，同時，校學生會也相應成立各部與之呼應，并進行組織、指導與管理，另外，各年級也要成立相應的學生會分會，組建相應的部參與年級管理。

　　政教處、團委對各部進行培訓，給予支撐、支持、指導和管理，人人有事做，事事有人做，使每一個學生都擁有自己的角色平臺。

　　注意：

　　（1）對相應的各部，必須有相應的工作職責；各部的職責在政教處、團委的指導下由各部學生自己擬訂，政教處、團委把關完善；對各部工作職能有交叉的，同樣由政教處、團委負責協(xié)調(diào)或調(diào)整。

　　（2）對于各部學生分工，必須注意他們的個性特長；

　　（3）必須做好學生干部培訓，包括工作職責、要求等的指導。學校日常的學生相關工作，學校學生會各部，可以以學校團委、學生會的名義，部長直接召集過問。

　　（二）組建學生社團俱樂部：

　　為了激發(fā)學生的潛能，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的特長，讓每一個有潛質(zhì)的學生的成長優(yōu)勢都能得到展示，得到促進，得到進一步提升，因此，學校要通過組建社團和俱樂部，積極為學生搭建多元發(fā)展的優(yōu)勢促進平臺。

　　1．藝術(shù)俱樂部。

　　（1）女子軍樂隊

　　（2）初、高中合唱團

　　（3）初、高中舞蹈隊

　　（4）美術(shù)興趣組

　　（5）書法

　　（6）攝影、器樂（集中有此基礎與愛好的同學）等社團

　　2．體育俱樂部。

　　（1）球類

　　（2）田徑類

　　（3）體操類

　　3．科技俱樂部。

　　（1）機器人社團

　　（2）校園電視臺

　　（3）科技創(chuàng)新、重點實驗室等

　　4．文學俱樂部。

　　（1）蘭亭文學社

　　（2）校園廣播站

　　（3）影評社

　　（4）校園板報社

　　（5）拾貝公司（推薦優(yōu)秀文章、文學作品、藝術(shù)作品等）

　　5．學生社團

　　（1）午間論壇

　　（2）愛師社團

　　（3）模擬法庭

　　（4）社區(qū)服務社

　　以及其他各種興趣社團或興趣小組，如：經(jīng)典閱讀、演講與朗誦的技巧和方法、古詩詞鑒賞、名著欣賞、影視欣賞等；數(shù)學思想方法入門、數(shù)學文化史等；時事分析與研究、心理調(diào)節(jié)與疏導、現(xiàn)代生活中的科學、生命與環(huán)境等。也可舉辦“高效學習社團”（社團成員可以準備有意義的題目一起研究等）。

　　說明：

　　學生社團俱樂部的建設，一是要充分發(fā)揮學校現(xiàn)有教師的作用，同時，還需要利用社會資源，甚至聘請一部分專家、校友作社團指導老師。

　　四、組織管理：

　　（一）組織機構(gòu)：

　　項目負責人：**、**

　　成員：**、**、**、**、全體班主任

　　（二）具體分工：

　　1．志愿班值周：責任人——**

　　2．星級學生培養(yǎng)：責任人——**

　　3．學生自我管理、自我教育系統(tǒng)：責任人——**

　　說明：“學生自我管理、自我教育系統(tǒng)”初中部班級、年級由**負責；高中部班級、年級由**負責；團委由**負責；學生會由**負責。

　　4．學生社團俱樂部：責任人——**