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堿及其性質教學反思（精選19篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的堿及其性質教學反思，歡迎閱讀與收藏。
堿及其性質教學反思 1
從該課的準備到結束，在趙老師的督促，中心組李老師、紀老師的指導和辦公室老師的幫助下，這節研究課順利圓滿的完成了。回顧這一過程，我在這次備課、講課、評課中學到了很多東西，在課堂教學、思路設計、教學方法等方面都有很大收獲，同時也看到自己有很多不足的地方，為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后的教學更有效，及時的采取改進措施。現我對本節課進行以下幾方面的反思：
一、本節課的設計思路
本節課分三個重要探究環節——堿的物理性質、化學性質和復分解反應，教學通過學生熟悉的一些生活現象和熟悉的物質創設問題情景，把學生組織起來，迅速融入到教學情境中，使學生的思維和活動都是從“疑”開始，靠疑推動學生，使學生學會提出問題—實驗探究—討論交流—得出結論的思路。本節課我以“冬天為什么給樹木刷石灰”創設情境引入課題，然后讓學生通過實驗觀察總結出堿的物理性質，演示兩個實驗“頭發在熱的氫氧化鈉中的變化”“雞爪在濃氫氧化鈉中的變化”，以生活中常見的物質在堿中的變化，加強學生對堿的腐蝕性的認識，其中部分內容學生可閱讀課本自學完成，不作為重點講解，但強調了一些基礎知識必須記住。接著進入堿的化學性質環節，堿的化學性質是重點也是難點，我先從前面已經學過的知識入手，使學生回顧所學總結出堿與指示劑反應、與酸反應的化學性質，這樣設計易于學生掌握理解，從已知循序漸進的過度到未知，提出二氧化碳與石灰水能反應，那么二氧化碳與氫氧化鈉也反應嗎？來引導學生設計證明二氧化碳與氫氧化鈉反應的實驗，可以激發學生學習興趣，培養學生思維能力，為以后的實驗設計打下基礎。至此可總結出堿的第三條性質，然后啟發還能與哪些物質反應？培養學生學會選取物質的方法，進入學生動手實驗探究，通過分析反應現象和書寫化學方程式，總結第四條化學性質，引導學生歸納出堿都具有這些化學性質的原因。至此這個重難點就解決了。由學生觀察化學方程式的特點直接給出復分解反應的定義、條件以及適應的范圍，讓學生掌握這種基本反應類型。最后師生總結這節課的知識點，讓學生形成知識結構，做達標檢測，檢測這節課學生的掌握情況并鞏固所學知識。
二、本節課的成功之處：
本節課體現了李滄區目標導學的教學模式，注重從學生熟悉的日常事物著手來創設學習情景，教師積極引導學生去發現問題，充分發揮以學生為主體、教師為主導的教學理念，通過“提出問題（發現問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質的性質，分析現象后得出結論，激發學生積極主動地去探究、去學習，培養了學生科學的學習態度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。在學法指導中，注重讓學生理解實驗的目的，為什么去做實驗，要得到什么樣的.結果，讓學生解釋現象、歸納結論，培養了學生分析歸納問題的能力，教師不但要教會學生知識，而且還要教會學生怎樣去學知識，就是所說的“授之以魚不如授之以漁”，使學生目標明確，記憶深刻。教學手段上多樣性，讓學生通過自學課本，掌握基礎性知識，通過實驗探究掌握技能性知識，通過小組討論解決問題，不但培養學生動手能力，還加強了學生自主合作學習的意識，讓學生真正的成為學習的主體。為了更好的引起學生的學習興趣和探究欲，我創新了實驗，增加了課本上沒有的實驗。作為教師明確學生的已有知識很重要，我在教授堿的化學性質時，注重從學生已有的知識循序漸進的引導，在設計實驗上給學生很好的引導和充足的時間思考，不但提高了課堂效率，也加強了學生思維能力的培養。另外，本節課我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，考慮到學生間的差異性，在選擇練習題上不斷篩選和改進，體現了針對性和層次性，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。只有通過正確引導才能使各種表象上升為規律，使各種感性認識逐步轉化為理性認識，從而掌握各類創新方法。
三、本節課的不足之處：
通過評課和自身的認識，在這節課中，我總結了有以下不足之處：
1、在引入課題時，從生活現象走入化學，而在結束時沒有體現從化學走向生活的思路，課堂設計前后不呼應。
2、在做演示實驗時，操作不夠規范，影響學生的實驗操作規范性的認識。
3、課堂語言不成熟，不夠簡潔清晰，說的多反而顯的課堂繁雜，不應該怕學生不會而多作解釋，這樣就禁錮了學生的思維。
4、在上課各個知識環節的連接上比較生硬，在時間控制上把握不準確，導致后面內容學習的有些倉促，一些鞏固練習沒有完成。
5、對學生情況的了解不夠，沒有很好的落實學生的掌握情況。
四、本次教學活動對我的啟發：
1、教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。
2、增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。
3、提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業素養。多留意教學上的細節方面，給學生打下扎實的化學基礎。
4、多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統教學模式，忽視多媒體的作用。
5、教師結合科學發展的現實向學生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，從而激發學生對科學的向往，激發學生自覺學習的動力。
總之，通過這一節課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝老師及領導給了我這一次鍛煉的機會。相信，有了領導和老師們的指導，有了我自身的努力，我會快速的成長起來，成為一名優秀的人民教師！
堿及其性質教學反思 2
九年級化學按進度該講《常見的酸和堿》了，這是初中化學知識的重中之重，又是學生在學習中感覺較困難的“酸堿鹽”的入門課。我是學校的骨干教師，既然要講公開課，我就要盡力完美呈現。只有一天準備時間，我趕緊放下手頭其他工作，反復揣摩教學過程，精心設計教案和板書，下班后跑到超市買了甘藍和胡蘿卜，為分組實驗做準備。
設計本節課我首先明確指導思想：以學生的發展為本，關注學生科學探究的過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。酸和堿是生活中常見的兩類物質，但學生對這些物質的認識還模糊著，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發講解與學生實驗探究相結合的方法。
教學中上我打破常規，改變知識的呈現順序，先組織學生自學濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過學生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點在后半部分。因性質實驗比較簡單，我把演示實驗改為學生分組實驗，按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結論。學生分為六組，我課前給每組準備了三個內容相同的點滴板，透明點滴板上有編號，藥品按號序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學生在老師的指導下，向第一個點滴板滴石蕊，向第二個點滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動手操作能夠將好奇轉變為學習興趣，學生在此實驗基礎上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規律。
第三個點滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節課的探究熱情推向了高潮。我安排四個小組用甘藍，兩個小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過濾，幾分鐘內就得到了甘藍汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點滴板。孩子們配出來的甘藍汁濃度不同，遇酸堿后呈現出紅、黃、綠、藍不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實驗的小組沒看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的。”行啊，頓悟了，知道化學實驗需要對比觀察，這也是收獲。
我覺得每節課的板書應該在黑板上給學生留下最精彩的一筆，最好能做到過目不忘，圖文助學的方式是符合學生思維認知特點的。我把這節課的`板書精心設計成兩個人形，一個人是“酸”，一個人是“酸堿指示劑”，結束語是“又認識了兩個新朋友，他們會在20xx中招給你加油”。
反思這節課的教學還有不足的的地方：
1、本節課由于實驗探究、討論整理的環節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考。
2、最后環節學生小結時，時間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。
3、感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時對學生思維訓練不夠的表現，應加強。當前學生思維和信息來源廣泛，靈活處理和把握課堂突發情況，不斷提升自身的教學技藝與技巧，是我們提升專業水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過這節課的教學我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動起來。
一個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，并且沉醉地做著，這個人無疑就是最幸福、最快樂的。讓我們在專業成長的道路上幸福前行，我們會品味到收獲的醇香。
堿及其性質教學反思 3
今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內容，主要是講解酸的通性。
先是通過復習，引出酸具有的三個性質（酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質反應，酸能與某些鹽反應），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。
課的設計，我設計了隨機學習的方式，即首先我告訴學生，酸有五個性質，然后讓他們自由選擇學習的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。
不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學習完了，基本上達到了目的，但設計的幾個習題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內容時，一般都是設計兩個課題進行講解；二是學生反應也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的`，就是如何書寫的問題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學生學習的難點，所以，我準備再利用一節課的時間，一是復習鞏固酸的性質，讓學生知道酸的性質，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學；二是通過練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。
堿及其性質教學反思 4
初中化學酸和堿是聯系生活密切，貼近較多的，是教學重點，也是中考考試熱點。我在進行這節課的復習教學時，采取以學生為主體的化學探究實驗教學。讓學生以實驗探究的方式來總結酸堿的性質。我認為教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節課的教學中，我根據教材的特點和學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對酸堿的'認識，及對復分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習化學的興趣。
反思整個教學過程，我有如下的體會：
培養學生的化學興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動使學生感受和體驗。學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學，成為課堂教學的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應的活動。
1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學知識，吊足了學生的胃口。突破了傳統的就事論事的1復習方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來，真正體現學生學習的主動性。
2、以學生們喜聞樂見的動畫片、故事學生的興趣更高，積極主動地學習本節課的重點酸和堿的化學性質，并規范化學方程式的書寫。
3、針對酸和堿的化學性質我設計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學生就會覺得自己的學問很大，可以幫助老師解決難題，于是學生的興趣和動力都大增強，效果非常好。
我們初中化學馬上進入一輪復習階段，通過本節課的教學，我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學課時少，任務重，是不可否認的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學習新課標，知道什么該學，什么不該學；這樣可以節省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯系緊密的、貼近學生生活的例子，這樣學生就會更有興趣。學生學會應用所學的知識解決實際問題，體現了學以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節省時間又提高效率。
不足的地方：
學生探究實驗操作不夠熟練規范，占用時間過長，導致課堂鞏固練習沒有得到完成。
總之，教學以最大限度地發揮學生自主探究合作的學習精神。讓學生知道自學內容、自學方法、自學目標，加強學生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。
堿及其性質教學反思 5
“堿的化學性質”是化學中重要的基礎知識，雖然傳統的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節課在設計時打破了傳統的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由于學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：
（1）控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的`時間和空間進行科學探究。
（2）本節課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。
（3）對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最后的小結就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內容。
堿及其性質教學反思 6
1. 反思意識有待進一步提高。
學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫SO3與Ca（OH）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是CO2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。
2. 有效預設的能力需要進一步加強。
所用生石灰不是塊狀的，實驗現象不明顯。播放【實驗10-8】的'錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的本質原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
堿及其性質教學反思 7
通過本節授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結經驗的同時，也發現了一些不足。
成功的地方：
好的開始是成功的一半。本節從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節打好基礎。
本節課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的'喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質和它們的特性，也是為以后學習酸堿做好輔墊。
授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。
總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。
堿及其性質教學反思 8
復習課是教學中的重要形式，這種課能加深學生對知識的理解，加強知識間的內在聯系，提升知識的綜合運用能力。復習課不能只停留在對所學知識重復的層面上，應通過復習，使學生學會根據不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問題和解決問題；要做到“低起點、高落點”，“源于平時，高于平時”的原則。復習課要避免知識的簡單重復與機械記憶，教師要善于創設教學情境，選擇較好的教學方法，使學生更好的達到三維目標，產生質的飛躍。
本節課的復習，我突出了知識與問題的整合，創設了豐富的教學情境。“以知識引問題”、“以問題帶知識”，把“問題意識”作為一條主線。通過提出不同層次的問題，啟發學生積極思維，提出解決方法，設計實驗方案，進行實驗探究，不僅學會了知識，而且學會了科學探究的方法，培養了他們的`創新精神和實踐能力，加深對知識的理解與鞏固。同樣的知識歸納與整理，以不同的問題情景出現，激發學生探究的興趣，提高了學習效率。通過“引導型”問題、“開放型”問題、“挑戰型”問題等，達到“聯點成線，以點帶面；抓住一塊，帶動全盤”的目的。在這個過程中，實現對知識的梳理，構建更加完善的知識鏈條，實現認知水平向更高的臺階邁進，培養了學生的能力，大大提高了復習的效果。
在教學中我也發現了一些問題。比如，對于基礎較差的同學，在設計實驗方案上就有較大困難，教師要及時進行點撥和幫助；在分析實驗結論時，他們也存在分析不到位或以偏概全等現象，此時教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識脈絡。對于學困生，教師要時時予以關注，給他們更多的關愛與指導，防止他們落在后面，產生厭學情緒。
堿及其性質教學反思 9
《常見的酸和堿》是初中化學知識的重中之重。設計本節課我首先明確了指導思想：以學生的發展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。
酸和堿是化學中也是生活中常見的兩類物質。但此時學生對這些物質的認識還比較模糊，而且本節課又是學生在學習過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發講解與學生實驗探究相結合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學生平等對話，引導學生思考問題，指導學生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學習化學知識；按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結論，將好奇轉變為學習興趣，使學生積極參與實驗探究。培養實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學生探究的欲望。
在教學過程中做好四點指導：
1、對學生實驗方案的指導。
2、實驗過程中，指導學生規范操作的方法和觀察現象的角度。
3、注重引導學生完整而準確地描述實驗現象。規范、準確、全面的描述實驗有利于培養學生嚴謹求實、認真仔細的科學態度和價值觀。
4、在培養學生情感、態度、價值觀的指導探索活動中，應及時對學生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養學生在學習過程中，不僅要注重實驗結果，更應注重實驗過程的科學方法。
教學過程中對本節課教材內容的處理：對教材內容的處理及設計意圖 →教師活動 →學生活動 將三個活動按情境進行處理。
好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術》設置懸念并結合日常生活常識創設情境，引入酸和堿的`知識。學生發表觀看騙術后的見解通過故事激發學生學習化學的興趣,引入新課。
在學習教材基礎上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應名稱的帽子，手執一支試管。另一部分學生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質扮演者手中試管，讓同學們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術”，激起學習欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學生主體地位。并在此實驗基礎上得出了指示劑的變化規律。
從實驗室的條件與學生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現象要學生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發現有哪些含酸的物質？從化學走向生活，讓學生體驗到化學無處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學性質的認識，首先是通過學生小組開展探究性實驗來認識的。學生在實驗的過程中去觀察現象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學性質，同時寫出相應的化學方程式，這樣使學生對稀鹽酸、稀硫酸的化學性質有一個初步了解的過程。在這種情況下，學生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導學生進行相關問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。
在實驗的具體操作過程中要注意讓學生進行對比實驗。本內容中金屬與酸的反應設計成兩種類型的對比實驗：
①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實驗
②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實驗。
在知識與技能上通過對比①學生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現的化學性質不同，通過對比②學生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學性質有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認同、贊許。在情感與態度上，學生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現象、記錄實驗現象，接受“化學實驗是與客觀事實為基礎”的科學思想的熏陶，更體驗“做中學”的樂趣。
本節課由于實驗探究、討論整理的環節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。這節課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態度加以指導。
堿及其性質教學反思 10
本課題是在九年級學生學習了常見的酸和堿及酸和堿的部分化學性質的基礎上要學習的一部分知識內容，學生此時對化學實驗的'現象比較新奇，產生了學習興趣，所以我把中和反應的演示實驗改為：由教師演示引發學生多重對比的分組實驗，且在此基礎上，學生還可以自主創新，有利于學生的主體性的發展，有利于培養學生的科學探究能力，有利于培養學生創新能力。用動畫突破難點，更有利于對本節內容的掌握。對教材內容的處理，我把中和反應的應用放在課前知識準備部分，讓學生從自己的生活經驗中、課本上、網絡報刊上、調查等多種渠道來了解中和反應的應用。盡力給學生多樣化的平臺，運用多元化的評價方式。體現了立足于課堂、超越課堂、超越教材的新教學理念。
當然這節課中還有不足之處，在學生實驗探究時，部分學生沒有打開思路，不會創新實驗，也有部分學生不敢去嘗試;在教學設計時，總想照顧到所有的學生，可是總辦不到。
“一師一優”的平臺設的很及時，借助“一師一優”平臺，在各位專家、同仁的指導下，通過與各位專家、同仁的交流討論，我相信我在教學上會有一個質的飛躍!
堿及其性質教學反思 11
本節課是第三章第一節《金屬的化學性質》的第3課時，當我在設計這節課時，對于這堂課是只完成鋁與堿溶液反應的內容，還是把物質的量在化學方程式計算中的應用的內容也一起完成，我猶豫了好久，如果只完成鋁與堿溶液反應這部分內容，就略顯內容少了，如果把物質的量在化學方程式計算中的應用的內容加進來，又不能突出重點，有點顧此失彼。最后和科組的同事研究決定集中力量把鋁與堿溶液反應作為教學重點，采用探究式教學，力爭通過有關實驗及科學探究活動，培養學生獨立思考、分析問題的能力和總結表達能力。
在進行這堂課最初的教學設計時，為了突破鋁的'兩性的教學重點，設計了鋁分別和鹽酸和NaOH溶液反應的演示實驗。實驗中，如何能讓學生通過現象觀察主動得出產生氫氣的實驗結論呢？收集了一些資料，決定引導學生在上一課時中對鐵與水蒸氣反應產生氫氣的基礎，改進氫氣的驗證方法。學生課堂上展開了討論，也躍躍欲試，體會了實驗改進帶來的思維方法與快樂。
通過這節探究式教學，使我體會到探究式教學法有利于培養學生的創造能力、有利于培養學生的科學素質、有利于培養學生的思想素質和心理品質、有利于培養學生交流合作的精神，因而在新課程實驗背景下的課堂教學中，它備受推崇。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學手段，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念，獲得化學知識、訓練科學方法、培養科學素質。實驗探究也很自然地成為化學課堂教學實施探究式教學的最重要手段。
探究式教學是一種好的有效教學方式，但這并不意味著教師不能“講授”。如果“講授”能喚起學生“主動學習”的熱情、能夠引人入勝并激勵學生在“接受”了教師的“講授”之后愿意主動探究，那么，“講授”也是有效教學的一種方式。回到化學實驗教學中來說，探究式實驗教學其實不僅僅是探究式分組實驗教學，還包括探究式演示實驗教學等。例如，《鋁的化學性質》這一堂課中所涉及到的鋁和鹽酸、鋁和濃NaOH溶液的實驗因為反應激烈而且要引燃所產生的氣體（以便學生能主動得出產生的氣體是氫氣的結論）具有一定的危險性而不宜作為學生探究實驗。課堂教學中，我主要采用了教師演示的方式，在實驗之前讓學生大膽猜想、激發學生求知、探究的濃厚興趣，巧妙地設計實驗方案，讓學生通過認真觀察、分析、討論主動地得出正確的實驗結論，同樣取得了很好的教學效果。我并不是排斥隨堂分組的探究性實驗教學方式，而是認為不應該為了探究而一味地采用這種教學方式。我們應該根據課堂教學的實際情況，選擇適當的教學方式，這樣才能使我們的教學更加有效。
堿及其性質教學反思 12
酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產生畏懼心理。本節課將教材內容進行了簡單的調整，重點是介紹常見酸的主要物理性質和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學性質那一節課，所以本節課的學習難度不大。此節課這樣設計一方面是體現由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和堿的知識打好基礎。
授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的'感性認識；并通過對比學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設計提高學生觀察分析、應用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法，教學起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學式特點，為下一節學習酸的化學性質做好鋪墊。
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“水的電離和溶液的PH”教學內容包括水的電離、水的離子積、溶液的pH。只有理解水的電離平衡及其移動，才能從本質上認識溶液的酸堿性和pH值。同時本講內容的學習也為鹽類的水解及電解等知識的教學奠定基礎。因此，為了突出重點，突破難點，為后面的學習打好基礎，結合我校學生實際，我把本講內容分為三課時，第一課時內容是水的電離，第二課時內容是有關水的離子積的`定量計算，第三課時內容是有關PH的計算。本節課的教學內容是第一課時——水的電離，教學重難點是“水的電離及影響水電離平衡的因素、有關KW的應用
1、教學過程：Ⅰ 復習醋酸的電離平衡及影響電離平衡的因素。
Ⅱ 由水導電實驗證明水是極弱電解質，提供數據定量感知弱的程度。 Ⅲ 由水的電離平衡表達式推出水的離子積，定義及注意事項
Ⅳ 提出有利于建模的驅動型問題：
① 分析NaCl、鹽酸、醋酸、氫氧化鈉等溶液中的微粒（書寫平衡體系，得出任何溶液中既存在氫離子也存在氫氧根，溶液中水的電離不可忽視）
② 向水中加入以上物質對水的電離平衡有何影響？溶液酸堿性如何？判斷溶液酸堿性以哪個平衡體系為主？溶液酸堿性與氫離子、氫氧根離子濃度的大小關系。總結溶液中判斷酸堿性的依據
③ 根據學生水平提問：向水中加入醋酸鈉和氯化銨對水的電離平衡有何影響？溶液酸堿性如何？（定性分析酸堿對水的電離平衡的影響，為鹽類水解埋下伏筆；分析酸堿性尋找主要平衡體系，為以后分析多平衡重疊的水溶液體系打下基礎。）
Ⅴ 推導出酸中和堿中KW，根據水的離子積進行計算酸中和堿中水電離出的
氫離子的濃度（通過數據定量感受酸堿對水的電離產生抑制作用）
2．教學反思：
（1）本節設計承上（弱電解質的電離）啟下（鹽類水解）；本節內容渾然一體，（不考慮水的電離，沒有水的離子積就無法進行PH的計算）。也自然的構建了水溶液體系的認識框架。
（2）本節課課堂教學設計在新課程理念上也有所體現，如運用問題探究的形式引導學生用電離理論和平衡移動原理展開討論，使學生熟練掌握溫度、酸、堿、鹽、活潑金屬對水的電離平衡的影響；以討論歸納的方式鞏固和加深學生對平衡移動原理的理解，提高學生靈活運用知識的能力。
（3）本節課不足之處對學生的認知水平了解不夠。學生很難直接把電離平衡的建立和電離平衡常數當作已有知識對待，一時間將水的電離、弱電解質的電離平衡特點、電離平衡常數涌現在學生面前，學生有些應接不暇之感。教師的驅動性問題牽動學生前行，總有些被動之感，學生接受起來有困難。另外在教學時間安排上有一些問題，盡管教學內容完成已經達到95%左右，但由于問題討論時間多用了五分鐘左右，導致有一道能力提升練習沒有時間完成。
從教學實際中我還體會到，教學要精心設計，多方面準備，靈活實施，才會真正落實教學的有效性。今后我將以有效課堂教學設計為突破口，不斷提高課堂教學的有效性。
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1.溶液的酸堿性涉及的內容較多，其中有酸、堿的電離的問題、還有鹽的水解問題，學生往往抓不住問題的本質而產生混淆。該內容是復習中的一個重點和難點。
2.溶液的.酸堿性盡管復雜多變，但都和水的電離有關，水的電離是溶液酸堿性的基礎、母體和載體。離開了水的電離談溶液的酸堿性，就變成了“無水之源”。抓住了水的電離，不管外加物質對水的電離平衡的如何影響，但水電離的氫離子一定等于氫氧根離子，這就抓住了問題的本質。這是突破這一難點的重要策略。
3.高三的復習是再學習的過程。不僅需要記憶，更需要理解。復習中多問幾個為什么？理解后要及時歸納、建構知識體系和運用。知識在建構后才會變的厚重，扎實，知識在運用中才會變得鮮活，才會有生命力。重視知識的建構和運用也是高三復習必須重視的問題。
4.高三很多問題教師講了多遍，學生還是記不牢，用不活。其原因是教學中過多運用了刺激——反應手段，學習傳輸的通道單一狹窄，學生的積極性沒有調動起來。偶爾加入一點實驗，可以變換一下復習的方式，提高學生的興趣，提高學習的主動性。
5.教師的教要服從服務于學生的學。教學中學生是主角，讓學生多說、多想、多做、多練，多總結。教學不趕進度，不趕時間，不急著下結論，給答案。教學中不僅要知道教過什么，而且要知道學生掌握了多少，還有多少沒有掌握，下階段如何補救。
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《溶液的酸堿性》是粵教版第八章第三節的內容，是建立在學生學習完酸的性質、堿的性質的基礎之上。本節課的重點是使學生了解酸性溶液、堿性溶液、中性溶液；會用PH試紙測定溶液的PH；了解溶液酸堿性對生命活動及農作物生長的重要性及影響。本節課的內容比較簡單，我在教學時采用的教學方法是多媒體課件與學生實驗相結合。
1、本節課的成功之處主要有以下五點：
（1）對本節課的教學內容把握的非常好，清晰地向學生呈現出了這節課的三個問題：溶液的酸堿性、PH、PH與生活的關系。
（2）用學生日常接觸到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物質來引課，與學生的生活實踐密切相連，體現出生活中處處有化學，激發了學生的好奇心，培養了學生學習的積極性，使學生自覺的參與到學習中。
（3）在探究什么是酸性溶液、堿性溶液時，讓學生演示實驗，并講解該實驗的操作方法，不但鍛煉了學生的動手能力，而且使學生會通過現象對某些問題做出科學的判斷，初步樹立科學探究的能力，同時也為實驗考核打下了基礎。
（4）在給出酸性溶液、堿性溶液的概念時，通過現象引導學生分析得出的，體現出培養學生思考解決問題時的方法是：回憶舊知識并能將舊知識恰當的與當前所學知識聯系起來，同時也培養了學生對知識的遷移能力。
（5）學生分組測出了氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、食鹽水的PH，與前面所講的PH與溶液酸堿性的關系前后呼應，使理論與實際聯系起來，
2、讓學生體會到了實驗的重要性。
本節課的創新：在傳授知識時，以學生的.發展為主體，始終把握著新課程的理念————教師是教學的組織者和引導著。主要體現在：講解用PH試紙測定溶液的PH時，沒有告訴學生正確的操作方法，讓學生自己根據面前所放儀器及藥品測定溶液的PH，我在學生做實驗的時候觀察學生做實驗存在的問題，從而引導學生分析并總結出正確的操作方法，并引導學生分析錯誤操作帶來的后果。
本節課的亮點是：充分挖掘生活中關于物質酸堿性的實例及PH與人們生活的關系，將生活中的現象融入課堂，貫穿與化學教學中，體現了化學知識在日常生活中的應用，也體現出了新課程的理念————知識源于生活，會從生活中挖掘知識，極大地激發了學生的學習興趣。
本節課的不足是無色酚酞試液遇到肥皂水的變色現象不太明顯。再就是由于教學時間的緊迫，有關PH與生活的關系這部分主要是我自己講出來的，沒有給學生留思考時間，盡管學生很感興趣，但參與度不高。
本節課的課件中關于酸性溶液與堿性溶液這一部分是我自己制作的，PH及其與生活的關系這部分是我從3edu教育資源網上下載的，然后再進行改動、調整、整合。我覺得這個課件對于本節課是比較恰當的，適合我自己的思路。
通過本節課的教學我得到了以下兩點啟示：
（1）實驗時藥品不宜配制的太早，否則會影響到實驗現象的準確性。
（2）在今后的教學中，要注重培養學生的動手能力、發現問題及解決問題的能力。
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在講解水的電離這部分通過復習和回憶化學平衡常數、弱電解質的電離以及電離平衡常數等知識，引入水的電離和水的電離平衡常數的書寫，讓學生能很好地做到知識的推廣和應用。再通過回憶化學平衡時講解純液體的濃度為常數，從而推出水的離子積，使學生更容易接受和理解。而通過回憶弱電解質的電離平衡的知識來分析水的電離平衡的影響因素，能加深學生對弱電解質的電離平衡影響因素的記憶和理解，也使舊知識在水的電離平衡中得到應用和推廣，達到知識的延伸。
在講解溶液的酸堿性與PH時，通過列表比較的方法，清楚地反應出酸性或堿性溶液中C（H+）和C（OH-）的相對大小，揭示出溶液呈酸、堿性的本質原因，加深理解、記憶。再聯合初中實驗知識：酸性：PH＜7；堿性：PH＞7；中性：PH = 7，很容易就可以得出溶液酸堿性與PH之間的`關系。
通過講練結合的方式來學習PH的相關計算，可以讓學生有一個先思考，再聽講，后練習的一個學習過程，更加加強了學生對計算方法、思路的理解、思考和掌握。
通過實驗活動，讓學生親自動手做實驗，可以進一步加深學生對實驗方法、實驗步驟、實驗正確操作的理解和掌握，提高學生的動手能力。
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在九年級二班班上了《溶液的酸堿性》一節探究課，總體感覺還不錯。
酸和堿是化學中常用的兩類物質，同時也是生活中常見的兩類物質。本課將根據學生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經驗出發，提出問題：如何判定物質是酸性還是堿性？引導學生對所提出的問題進行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學習自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質的酸堿性。從而使學生從生活走向化學，從化學走向社會。
本節課我以學生分組進行課堂實驗探究為主，注重引導學生主動發現和提出問題，協助學生歸納、總結教學重、難點。學生在問題情景實驗探究交流討論歸納總結的過程中完成知識的自行建構。在探究學習過程中，培養了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和掌握。
授課過程中，我從學生己有的知識和經驗出發，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色，和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什么顏色，后說明了這些溶液顯什么性，因為這些內容是上學期學過和知識，從而獲取對酸和堿的感性認識。然后，給學生學會運用酸堿指示劑來測定溶液的酸堿性的方法。我準備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進行學生分組實驗，對幾種溶液進行酸堿性的測定，判定哪些物質顯酸性，哪些物質顯堿性。歸納總結出，酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規律，加深了學生對本課知識理解。
然后，又給學生，對這些溶液進行PH的測定。為了更好的調動學生的積極性，激發學生的探究欲，在實驗前，我增加了一個環節，就是先請學生利用所學知識對液體的pH范圍進行猜測。在有了猜測、想法之后，再請學生動手操作，驗證猜測正確與否。一方面通過實驗培養學生的動手能力、觀察能力，同時培養學生科學的'態度和科學的研究方法。最后，歸納總結，出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關系。使學生形成了科學的知識體系。學完新知識后，我通過課堂練習來檢查學生對本節內容掌握情況與程度。
在整個教學過程中，我以綠色的化學教育為宗旨，實現了學生探究，自主、合作與交流、以學生為主體、教師為主導的教學理念。
這節課盡管我在教學設計和實驗安排、實施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個不足的問題，需要更加改進和完善：
1、教學過程中，我更多的關注教學任務的執行與完成，對學生實際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現，還需要用心去研究、體會、感悟。
2、鼓動和鼓勵學生參與到教學活動、指導學生實驗的力度和強度、學生實驗教程存在的錯誤及時的糾正現象得待于加強。
3、用酸堿指示劑來探究溶液的酸堿性時。如果能利用魔術形式來導入，可能更激發學生學習的積極性和參與的熱情，為下文教學效果會更好。
4、在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。
5、學生反思小結時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。
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這節課我們主要學習了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質會發生變色，利用酸堿指示劑的這一性質，可判斷某種物質的酸堿性，也可以根據某種物質的酸堿性，推測指示劑的變色情況。
通過本節課教學的`設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創作的理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
堿及其性質教學反思 19
《堿及其性質》一節課經過我校化學備課組的集體努力，于4月29日上午第二節課在化學實驗室順利進行，回顧執教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結果也是同伴互助的結果，更是專家引領的結果。
在這節課中首先是教師的教學目的得到實現：本節課是想通過酸堿的鑒別引路，復習常見酸堿的性質，教學中這一教學目的得到很好體現。其次是課堂上教師打破常規，改變知識的呈現順序，通過學生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的'復習方式，事實證明這樣的復習學生的興趣高是有效的復習方式。其三是課堂上教師轉變了觀念，不再一味的追求學生全面系統的掌握化學知識了，而是強調每一個學生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養的不是化學專業人才。其四是課堂上注重了方法引領，強調過程參與和體驗，三維教學目標體現充分。其五是注重課堂評價，經常給學生鼓勵，讓學生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。
當然這節課也有值得商酌的地方如：
1、最后一個環節，學生反思小結時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。問學生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。
2、教學標高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。
3、感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓練不夠的表現，應加強學生思想表達的訓練，全面提升學生能力。
4、實驗過程中用試管不好，改用點滴板應該更好一點。
5、整個教學突出了過程和體驗，但化學方程式的落實做的不夠。
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