班主任集體工作總結8篇
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編收集整理的班主任集體工作總結，希望能夠幫助到大家。
班主任集體工作總結1
繼續擔任班主任工作雖然還不足一年時間，但是自己在工作中還是努力做到了：
一、 熱愛班主任工作，熱愛孩子。
又回到班主任的工作崗位上，我感到特別的高興。因為我覺得班主任工作是那樣的與眾不同和富有朝氣。因為我面對的是一群群的天真爛漫的孩子們。我在工作中要求自己，對待每一個學生都要象對待自己的孩子一樣。知識上引領他們，生活上幫助他們。注意從點滴的小細節上，從小培養孩子們的好習慣。熱愛學生，欣賞他們的優點，包容他們的缺點。讓每個學生都快樂健康的生活在我們的班集體中。
9月初，32名孩子組成了我們一年級3班。我要做的第一件事就是觀察孩子們，盡快的了解每一個孩子，為班級管理掌握第一手資料。在這些孩子中，有因為從小生病體質孱弱的小男孩王俊峰。他給我的第一印象就是聽話。記得開學典禮上，我怕他耐不住天熱身體出現不適，幾次到隊伍最前面到他身邊詢問。每一次他都是手放在背后坐得直直的，告訴我他沒事。可我看到王俊峰同學的腦門上已經滲出了汗水。開學典禮后回到教室，我第一個表揚了王俊峰，鼓勵其他同學學習這種遵守紀律、不怕吃苦的好作風。我想，一年級的孩子就像一張張的白紙，一年級的班集體就像一段段還未填寫的曲譜。孩子們習慣性格的養成，班集體作風特點的形成都是孕育在班主任教師恰到時機的每一次點撥和鼓勵中的。
二、努力學習，不斷實踐。
班主任工作的工作方法、工作形式有很多。班主任工作是思想與思想的溝通，是教育的藝術。結合自己在班主任研修班的學習中獲得的一些寶貴經驗。在實際工作中嘗試運用、點滴實踐。我們班的孩子中，有一個單親的小姑娘田慧。這個小女孩高高的個子也挺漂亮。可是只要稍稍觀察兩三分鐘，就會讓人發現她的散漫自由。她在隊伍里站不直、看不齊不時的還要動一動，還像一個幼兒園大班的孩子。我猜，田慧自己也沒搞清楚上學到底是怎么一回事。要不，怎么能讓校長一眼把她從女孩子中挑出來個別詢問情況呢。對剛入學的孩子，如果老師一味的批評會造成孩子的心里壓力影響到他們在學校的學習和生活。我就讓田慧和我站在一起，當個“小老師”。其他同學誰做的好，就讓這個“小老師”替我去表揚。方法是和那個同學拍拍手夸夸他“你真棒”。孩子們聽到夸獎一個比一個精神。每個人都站得筆直，頭也不四處張望了，手也不擺弄衣角褲腿了。這時，我問田慧：“你能得到這樣的表揚嗎？”她認真的點了點頭。再回到隊伍中的田慧真像換了一個人，憋足了勁站得直直的。我不但自己和她擊掌鼓勵，還讓更多的“小老師”去擊掌表揚她。時間長了，她也能做到注意約束自己的行為，遵守學校紀律。
三、注重班集體建設，關注每個學生。
在班集體的建設中通過班會、利用晨檢、班會一切可以利用的機會，我告訴孩子們什么是班集體。讓他們知道班集體的成長和每一名同學的努力和進步都分不開。每個人都好了班集體才會更好。著手培養班級的小干部。一開始孩子們不會干什么，我就手把手的教。從做值日、收作業這些小事教起，一點一點慢慢來。在班級管理、教育教學上從嚴執教。對學生日常行為規范、校規班紀等方面逐步落實。按照學校的教育主題，充分利用晨午檢、升旗日、路隊制、黑板報以及大型教育活動等教育契機加強班級建設。形成較好的班風班貌。孩子們良好的行為習慣的養成并不是一促而就的。需要在班機管理的時時刻刻去強調和強化。一年級小孩還是好動愛玩，形成的習慣不容易保持。我就時不時檢查一下。周一升國旗儀式后，隊列不整齊了就留下來再排排隊多走兩遍。在不斷的刺激中規范行為習慣并在這一過程中塑造孩子良好的意志品質。除了關注學生群體在集體中行為習慣的培養，我還注意從學生個體角度出發，培養孩子們的生活習慣。一年級一上學教孩子們書本文具的擺放。在課間時我觀察到許多孩子寫完作業就匆匆離開教室。他們的課桌上書本文具凌亂不堪，還竟掉在地上。我就在每節課下課前要求學生整理好桌面再出去。就是這一句話的叮囑，久而久之學生就形成了每節課都自覺整理桌面的習慣。我想這對孩子在家的行為習慣也會有一些幫助的。我們班上有個叫楊澤的小男孩。學習成績中等，長得也挺惹人喜愛的。他就是個人自理能力不強，總是丟三落四。寫完作業忘了帶，語文書數學書都被他弄的不知哪里去了。我就又給他借了一套，并告訴他要愛護書籍。通過和楊澤家長的溝通，楊澤在這方面漸漸好轉了。我還注意到這個學生的學習用具總是準備不齊。幾支鉛筆、一塊橡皮就那么裝在書包里寫作業時現找。問他怎么回事，他一副難言之隱的樣子。后來，我從側面了解到這孩子的父親是再婚，孩子一直跟著奶奶。他的父親工作好像也不穩定，生活上比較拮據。這以后，我看到楊澤缺了什么學習用具就把洪鑫磊的筆袋呀、尺子呀送給他。
四、注重和家長聯系，形成教育合力。
學生的健康成長需要教師的從旁協助，更少不了家長的教育培養。我們總是說：“家長是孩子的第一任老師。”獲得家長的理解和支持，可以使教育達到事半功倍的效果。利用學校開家長會的機會，我向家長們匯報了每個學生的學習狀態、思想狀態。提出了一些要求，也獻身說法和家長們聊了自己孩子在低年級時我的教育方式。對極個別學生，我反復和家長溝通。一方面反映孩子在學校的情況另一方面了解孩子在家里的情況。比如，一般多長時間寫完作業、寫作業是否需要家長輔導、寫完作業還進行哪些復習等。并把自己的電話留給家長方便家長們遇到沒記住作業或有其他事時聯系。對學生的不足給予指出，提供一些學習方式方法的建議。若干次后，一些抱著僥幸心理投機取巧的學生不敢再不完成作業了。家長們見到我真抓真管也不再糊弄，每天督促孩子的學習。還有的學生家長把孩子在家里時學習上遇到了什么難題告訴我，我在教學上就重點再講一講，有時孩子在家里不聽話了和爸爸媽媽發生了小矛盾，家長希望我幫助解決問題教育孩子。我在教育學生的同時也告訴家長教育孩子要以表揚鼓勵為主避免簡單粗暴。像張寧同學的家長，經常和我聊孩子的教育。有時自己在輔導孩子的過程中遇到了一些問題也過來問問我。
我們的班集體還很年輕，我的班主任工作還有很多欠缺的地方，跟其他的班級相比還有很大的差距，還有很多要向老師們學習的地方。在今后的工作中，我還要不斷學習不斷完善，爭取有一定的提高。
班主任集體工作總結2
記得在某個網上看到這樣一句話：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生不能做好，則是一個失敗的班主任。
自作班主任工作以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。
下面是我作為xx班班主任的工作總結的內容：
1.爭當文明班級
自開學以來，我努力與學生溝通，通過各種渠道：例如：班會、課下談心、電話交流、放學路上等等讓學生明白“愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。”在學校組織的各種班級評比活動中，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓練中，還是在平時的學習中，我們都有一個共同的信念：做最好的自己，創最好的集體。“一分耕耘，一分收獲”，我們獲得了連續兩個月優勝班集體的稱號，自開學以來，我們班無一例違紀現象。而且，在學校舉行的秋季運動會中取得了第三名的好成績（我們班沒有運動員），在素描比賽中取得了初三級部第三名的成績。
2.創特色班級
我認為，成人比成材更重要，在教育學生的同時，讓學生首先做到正直、善良、智慧、健康。只有這樣發展下去，學生才能成為社會的有用人才。我設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。班級的名義和我們每一個人有著密切的聯系，愛班級，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等。通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。例如：在班內老師上課因為畫圖沒有尺子，王健同學主動從家中帶來兩把三角板放在班內供教師使用。再如：班內的朱勤學同學想兌換韓幣，帶了一百元錢，可到了晚間錢便丟了。得知了這個消息以后，我便在班內曉之以情動之以理得給于開通。在第二天早晨錢便回來了。我不失時機的給于了表揚。這件事，使我很感動。在運動會結束的時候，同學們看到運動場上有很多礦泉水瓶和一次性棍子，就主動要留下來撿，全班同學都自覺的參加了這次活動。
3.有較強的組織紀律性
（1）規范自習課的紀律
自習課：要求學生必須準時到位安安靜靜的上自習，不準說話，對于違紀的學生處理要嚴，等學生養成了好習慣就可以放手讓班干部管理了。
（2）力爭在升旗儀式，課間操和學校的各種大型活動中表現突出。
在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊、要站挺、站直，要有飽滿的熱情和向上的精神。在課間操的時候，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊、標準。我們已經很多次的受到體育老師的表揚了。現在同學們已經養成了處處爭第一的習慣了。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做得最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。
（3）狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣
要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節課。由班長每天總結當天的紀律情況。
4.注重能力的培養和鍛煉
期中考試后，為了培養同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我們進行了第二次班干部競選，組成了新的班委會，因為孫穎輝同學學習不錯，可擔任班級衛生委員卻不到位。發現以后，我及時給于調整，讓班內最有責任心的陳小飛擔任。孫穎輝因為在班內威信好便擔任班長。調整以后，各負其職，工作干的有聲有色。班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。我把課余時間讓給班干部，讓他們組織，管理。這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。
5.注重師生的情感交流
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走近學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。利用放學后的時間和學生同路談心、交流；從中能知道班內好多不容易發現的問題。及時勸阻，及時解決。學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果；用照片來記錄下我們的每一次活動。
6.和家長成為朋友
我認為和家長的溝通是很重要的，畢竟，學生是自己的，孩子是家長的。這血緣，這愛是無法代替的，但是，在工作中，并不是遇到困難后把問題都推給家長，把孩子也茫然的推給家長。因為通過多年的教育工作使我懂得了，學生最瞧不起找家長的老師。把問題交給家長，學生的工作往往更被動，與家長交朋友是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的，但愛的方式不同就能導致好多的弊端，給我們的工作造成很大的麻煩。我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃：讓家長給班主任介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。
7.班主任隨想
當班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候會很心煩，這都是免不了的，但是，當你的工作取得了成績，看到自己的學生取得了進步，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。
班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！
在以后的工作中，我將不斷摸索，不斷進步。
班主任集體工作總結3
秋風送爽的時節，風華正茂的我踏上三尺講臺，稚氣未脫的我也許沒有體會到“人類靈魂的工程師”有多偉大。但當3600個日子從我身連走過時，我卻深深地愛上了我所衰情和選擇的教高事業。我真實地感受到當老師能使我的人生充實，精神愉悅，體味到特殊的快樂。
我是從98年來到實驗小學、擔任一（三）班的班主任和語文老師。作為班主任，我立志要做一位有童心，讓孩子喜歡的人。在課堂上，我和藹可親，把知識和微笑帶進課堂，在與學生交流的過程中，以欣賞的眼光看他們，比加：在討論具體問題時，我會說：“老師這樣說行嗎？你有什么意見嗎？”我特別注意保護孩子的自尊心，允許孩子犯錯誤，有時我誤解了學生，我會真誠地向他們說一聲：“對不起”，所以學生們在課堂上學得輕松愉快。課下我用真誠的話語，在他們心中播種理想，和他們猜謎語，講笑話，相互擁抱。我每一次換發型，每一次穿新衣服務，也會與他們商量，老師的哪個發型好看，哪身衣服漂亮，孩子們把學習或生活上的困難告訴我，我都會認真地幫他們解決，漸漸地我成了他們的知心朋友。
作為班主任，我努力著以潤物細無聲的愛心去叩開每個孩子的心扉。老師的愛要如春風，不能只吹拂一方草地，造成被愛遺忘的角落。我們知道，愛“優生”易，愛“問題生”難。作為班主任，我十分注意與“問題生”情感上的交流。上課多注意，多提問，多鼓勵，尤其要善于找到他們的閃光點及時表揚，課下我和他們手拉手談心。有進步時獎勵他們擁抱，就這樣，我讓一個個孩子得到溫暖，輕松愉快地生活在這個溫馨的大家庭里，找回他的自信與快樂。
我用我的童心和愛吸引著每一位孩子，努力把班級培養成團結友愛，富有朝氣，積極的班集體。
一晃幾年去過了，他們從小娃娃長成了大孩子，在這期間，酸甜苦辣都經歷過，但留給我更多的是快樂。
記得在六年級元旦聯歡會結束時，孩子們真誠地把我請到中間，對我說出了發自肺腑的感謝，還獻上了甜甜的蛋糕。在那一刻，我心里感受到了從來沒有過的成功和甜蜜。當時我對他們說：老師不用聽任何感謝的話，也不用你們送任何禮物，你們就是老師最大的驕傲，是老師一生可以回味的甜蜜。
20xx年，他們以優異的成績畢業了，但并沒有離開我沒有忘記我，每逢過年，過節或假期，好多孩子打電話問候或跑到家里來玩一會兒，和我聊聊天。有的孩子是新的班級里表現很突出，說出來讓我和他分享；有的孩子是和現在的老師或同學鬧矛盾了，想聽聽我的意見；有的對自己的決定不敢肯定，想問問我的建議······他們把自己最秘密的，甚至不愿對爸媽說的話告訴了我，我覺得這是對我最大的信任，我很愿意當他們永遠的知心朋友，知心媽媽，這或許是班主任能獲得的最大的快樂。
我現在擔任二（五）班的班主任，這群活潑可愛的小娃娃和我在一年多的時間里建立了深厚的感情，有的孩子大聲地喊我老師媽媽。
記得今年中秋節前夕，我帶一個班的耿老師請了幾天假，我因為感冒，上課很吃力。這些娃娃們表現得出奇地聽話，眼睛里滿是對老師的關心。有一個課間，幾個小女拿著張小卡片跟到辦公室，雙手放到桌上。我一看，上邊寫著：“老師，您好，上課我們學了很多知識，還學會查字典了，您太辛苦了，我們愛您，祝您中秋節快樂，身體健康。”
我頓時覺得一股暖流涌到心間，眼淚再也忍不住了，把她摟到懷里，說：“你們真是我的貼心小棉襖呀！”
作為老師，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，物質回報和我們的付出是不可能成正比的，但我們有著豐富的精度世界，有著永遠流淌的快樂源泉。
日子一天天過去了，我帶著憧憬和幻想，逐步走向成熟，盡管青春已在流逝，但我對學生的那傷激情那份摯愛依舊燃燒。讓我的那份情，那份愛，在學生心田永駐，為了花的艷麗，為了果的甘甜，我會像纖夫一樣，一步一個腳印，用堅定的腳步，去迎接明天的輝煌。
班主任集體工作總結4
帶著留戀離開二中，帶著憧憬投入豪邁，一切都是嶄新的，有挑戰，也有新的機遇，有歡樂也有新的煩惱，但無論如何，只要把一個班交到我手上，我就有有責任、有能力、有信心讓它足夠強大。細數過往的一個多周，在班級工作方面，工作的中心主要就是“用心做細學生工作，努力打造和諧班集體”。具體總結如下：
【自身修養篇】
1、樹立自信。要有一種“打不垮的小強”精神。
2、擺正位置：學生的指路明燈；任課老師的堅強后盾；班級的“后勤保障”。
3、己所勿能，勿求與生：減少牢騷次數，樹立積極的榜樣。
4、班主任宗旨：心中容得下每一個學生（每一個孩子的背后都有一個家庭的希望。）
5、舍得投入，有一種“將教室、辦公室坐穿”的精神。
【班級管理篇】
一、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”氣氛。
1、賞識自己的學生：打造你心中的夢。
2、用愛心打動學生，從細處關心學生：吃放、睡覺、穿衣時的一個小小的提醒也遠遠勝于犯錯時的一聲狠狠地怒吼。
3、營造一種班級格調：和諧、團結、勤奮、認真、主動、自控。
二、營造積極競爭氛圍，樹立“勤奮出機遇”的理念
（一）營造積極競爭氛圍：積極的集體，才會充滿力量。消極的集體，只會死水一潭。
方法：1、座次暗示法。2、小組競爭法
（二）樹立“勤奮出機遇”的理念，讓學生明白：
教室是給愿意為學習全力付出的學生準備的，它絕不是“不思進取的學生的安樂窩”。實施教室靜班管理辦法。
班主任工作的終極目的：讓每一位學生積極進取，充分挖掘自身的潛能，養成良好的意志品質，實現自己的最大成功。
三、關注學生心態，錘煉學生意志
如今的中學生，大多是獨生子女，從小被父母呵護著，承受挫折的能力比較差。作為家長，他們能夠幫助孩子理順各種關系，鋪好通向成功的道路，但無法幫助孩子學會在逆境中保持不餒的斗志。進入初中，一切需要自理、自立，需要學生學會獨自承受、承擔，而部分學生在這方面的素質確實不盡人意，我們班主任需要做好及時的心理疏導，善于觀察，善于溝通，要把孩子當成孩子，把孩子當成自己的孩子。
四、工作要有耐心，學會容納學生
1、俗語云：“大千世界，無奇不有。”我們的學生，來自不同的家庭，有著不同的教育背景，他們自然地也就有著獨特的時間觀、人生觀、價值觀。當學生的價值觀念和我們發生沖突時，要學會寬容。記得剛開始擔任班主任的時候，我也會對學生的不同看法產生過厭煩，甚至將之劃入“不受歡迎的學生”之列，但當時校長的一句話提醒了我：“心中容得下每一個，學生才會成為你的朋友。”是的，林肯都能將敵人變成朋友，師生之間，怎可因著一點點的不同而心理排斥。
2、足夠的耐心，真心的交流，有時候我們真的無法幫助他們解決問題，但我們的用心交流，至少可以幫助他們指明方向。
班主任集體工作總結5
這幾天，結合孩子們的學習情況和我自己的感悟。我一直在反思一個問題，究竟班主任和科任教師之間是怎樣的一種關系。翻找資料卻還真有明確的規定和同事共同探討.
班級是學校組成的基本細胞，是學校開展教育教學活動的基本單位。在這個單位中，擔負著班級管理和教育教學工作的班主任和科任教師，其使命神圣、責任重大。二者為了實現共同的教育目標，在工作中正確認識并處理好相互間的關系至關重要。
一、班主任和科任教師的工作分工與聯系
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用，同時負有協調班級學科教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。
在《中學班主任職責》中規定，班主任負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業負擔。科任教師的基本任務和職責應當是：首先搞好本學科的教育教學工作，完成“三維”教學目標任務，教會學生學習和發展，挖掘教材內容對學生進行思想品德教育，使學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第二，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養良好的班集體。
二、班主任應取得科任教師的支持與配合
1、班主任在開展工作中，首先應當做到隨時掌握學生和班級的各種有價值的信息，依據這些信息，有針對性的開展工作，從而取得理想的工作效果，但這些信息的來源，除從學生方面直接得到一部分外，許多相關信息，如學生在學科學習中的具體表現（思想動態、學習積極性、學習能力及創新與合作精神等）和學科教學過程中班級的整體班風表現及傾向（組織紀律、學習氛圍、教學質量等）還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對學生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。另外，科任教師在教學活動中對學生有針對性的進行教育是對班主任工作的有效補充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強化學生和班級管理，促使管理水平上臺階。
2、班主任要取得科任教師的支持與配合應做到以下幾個方面：第一，班級管理機制的構建要征求科任教師的意見和建議。第二，班務工作計劃的制定、實施和總結要注意對科任教師意見和建議的吸納。第三，班務階段性工作的開展，如主題班會、三好學生的評選、發展團員、參加學校重大活動等，要在征求科任教師意見和建議的前提下，同時爭取他們參與活動的組織。第四，不斷關心、了解科任教師的工作，努力搞好學科教學的協調，加強學生學習目的和學習方法的教育指導，不斷提高學生學習積極性。第五，不斷通報學生及班級管理的工作情況等。通過以上工作與科任教師不斷取得聯系，增進信任，全面形成共識，進而形成工作上的合力，使班級教育教學工作不斷取得新的進步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優勢，體會到與班主任搞好配合，才更有利于學科教學質量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動參與也就成為自然的事了。
三、科任教師應當與班主任搞好合作
1、由班主任和科任教師的工作區別與聯系可見，科任教師的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基礎，因良好的班集體是實現學科教育教學目標的根本保證，而良好班集體的培養關鍵在于班主任。也就是說，支持班主任工作的同時也是在為自己工作。另外，班主任跟學生接觸的機會和時間遠多于科任教師，對學生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學生，科任教師不斷與之取得聯系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持與幫助，全面了解和共同教育學生，使工作取得事半功倍的效果。
2、科任教師與班主任搞好合作、配合，應當做到以下幾方面：第一，充分認識班級管理機制和良好班集體對科任工作的支持與幫助。第二，積極支持、主動參與班級管理及有關活動。第三，經常與班主任互通工作情況及有關信息。第四，自覺搞好學科教育科研及教學工作。第五，抓好學困生的轉化工作。
以上將科任與班務工作融合一體，在共建良好班集體方面形成合力，取得良效，使班主任切實感受到科任教師的有力配合是不可或缺的，使其對科任教師工作的支持與幫助成為自覺行為。
班主任集體工作總結6
一年來，我班抓住時機，有計劃有步驟地開展了各項工作，力爭創造一個良好的人文環境促使每一個學生健康活潑地成長，具體回顧如下：
確定班級的奮斗目標，培養健康向上的班集體。
班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標導向。做為畢業班，是一所學校的窗口，本應該在各方面都成為其它班的榜樣，但在這一點上我自認為有一段距離。于是今年的工作始終圍繞著建立一個積極向上的文明班而開展。如著重針對本班“基礎差，缺乏榮譽感”的實際，針對學生中不少成績不理想的甚至破罐子破摔、的現象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向學生，樹立學生的自信心。
其實，拋開成績，每個孩子都是有自尊的，沒誰承認自己比別人笨，只是在學校這個環境里，當成績在老師、同學的意識中成了評價學生的主要甚至唯一的.標準時，成績差的同學的信心就會失去支撐。例如有的學生因成績差，經常受到批評，他的信心常受挫，便認為自己確實很笨，產生了強烈的自卑心理，如果當有老師不及時引導，他們就會認為自己一無是處，，這樣要培養他們與班級榮辱與共的集體思想，可以說是不可能的。成績好的同學常受老師的表揚，思想很容易引導，各種觀念易灌輸；而成績較差的同學思想包袱重，就有一種事不關己，高高掛起的意識，甚至對集體有了本能的排斥、抗拒。
針對這一點，抓好班級的工作基點在于如何維護每個同學的自尊，如何調動每個同學的內在積極因素。其實學生都有強烈的榮譽感，都渴望被承認，有時他們更在乎同學中建立的威信和得到的信任。比如有的同學會某一種樂器，有的畫畫較好，這些都牟幫助他們建立自信，找到奮斗上進的精神支柱，為此我經常捕捉教育的時機，讓每一位學生都有建立自信的機會，熱心班級活動，在這樣的基礎上，就容易樹立學生的集體榮譽感。
比如xxx同學，由于身體的原因，他不僅無心向學，不背書，常欠交作業，即使交上來了，那作業也無法改，還經常制造一些麻煩事讓大家注意他。對于這位讓不少老師頭疼的雙差生，我并沒有放棄他。平時上課常提問他，哪怕他能在課堂大聲說一兩句話，我都大做文章對他進行表揚。記得那一次，我布置了抄寫生字詞這一作業，專門利用一個中午的時間，陪著他寫每一個字，下午在評講作業時，我拿出他的本子展示給全班同學看，表揚他的作業整潔、認真學習的好精神，并號召大家發揚他這種精神。
這樣一下來，因為在同學面前肯定了他，讓他產生了榮譽感，果然他對學習突然產生了興趣，尤其愛寫作業，有一段時間作業不僅字跡工整，而且正確率還挺高的。在這種情況下我又對他進行表揚，結果如此良性循環，他進步非常快，還時常在好人好事記錄本上見到他的名字，而且破天荒地在本次期末考試考了一個及格成績，竟然還是71分。
班主任集體工作總結7
班集體是學生學習成長的土壤，良好的班級學習環境對學生成長起決定作用，“昔孟母，擇鄰處”。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。因而，創設良好的班集體是班主任的主要職責。班主任是班級工作的組織者、領導者，是班級教育的主帥。班主任關注的是一個個鮮活的生命，一顆顆跳動的心靈。創設民主、平等、和諧的班集體，“使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來。”只有創設民主平等和諧的班集體，才能讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大。創設民主、平等、和諧的班集體，讓民主、平等、和諧的教育陽光灑向每個學生。
一、愛心是營造“民主、平等、和諧班集體”的基礎
教育是什么？就是愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。
世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要啊！
因而，愛心是營造“民主、平等、和諧班集體”的基礎
愛是教育的基礎，是打開學生心靈窗戶的靈丹妙藥。班主任對學生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生班主任只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂意去接近班主任，愿意去接受班主任的教育。
蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。”作為一個班主任最大的過錯，莫過于他對學生沒有心底產生愛；最大的悲劇，莫過于他們失去了學生對自己的愛。愛心誰都有，但能把愛化作能力，或者變成一種藝術的人，又確實不多。有些人的愛，能引發被愛者產生能力，感受到溫暖和啟發，而有些人所給予的愛是沒有使人產生的能力的。身為班主任肩負著育人的重任，對學生付出關懷、愛護、期待、鞭策、無私之愛，身兼慈母嚴父之職責，既要無微不至地關懷本班學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴、感情深篤，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫無放過。對不同學生的學習，思想和身體都要全面關心，處處想學生之所想，幫學生之所難，做學生的知心人、貼心友。“人非草木，孰能無情”、“精誠所至，金石為開”，班主任對學生付出的愛肯定能感化學生，讓學生在愛中達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。曲嘯說得好：“愛的含義是給予而不是獲取。“班主任愛自己的教育對象，樂意為他們獻出愛心。只要對學生愛得真，愛得深，那么，良好的教育動機就會帶來理想的教育效果。愛心是營造“民主、平等、和諧班集體”的基礎。
二、創設“民主、平等、和諧”的班集體
1、民主
魏書生老師說：“民主像一座搭在師生間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與班級的活動與管理。班主任如若“一言堂”，就會挫傷學生的積極性，削弱學生參與的廣度和力度。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。班主任應具有民主精神和平易近人的作風。建設班集體是一個動態的過程。在這個過程中，班主任要民主管理班級。一些活動，大膽放手讓學生自己組織；遇到問題，多征求學生意見，多讓學生“說話”。”不死看學生，不等于不管學生，要采取民主管理的方式管理學生。教師要做的就是幫助學生干部形成“核心層”，給他們合理分工，再讓他們分工合作，比如說，班長抓紀律，副班長抓室外衛生，生活委員抓室內衛生，體育委員抓課間操等。各管一攤兒，又互相提醒，班級工作就不容易出現死角，這樣一來，不用老師去死看，班級也能保持良好的狀態。在班級管理中，班主任不能把學生當“機器”來死看，而應當把學生當情感之人來教育，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生都能健康成長。
2．平等
班主任作為一個教育工作者應與學生建立平等的師生關系，信任學生，尊重學生。讓學生樂于接近你。班主任要不斷調整和改變自己舊有的觀念及行為，走出“師道尊嚴”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤使氣指的態度，重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待。
同時，班主任應承認學生個體間的差異是客觀存在的，要關心愛護每一個學生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。做到公平、公正、一視同仁。孔子主張“有教無類”即受教育者不應該分貴賤賢愚，應該機會均等。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公平、公正、一視同仁。不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有所偏差，甚至男女性別上都應當一視同仁，具體問題具體對待處理。成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚，班干部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。一個好的班主任，在學生的內心應是公正無私的，班主任要做到從排座位到衛生安排，從學習成績和政治表現到評先選優，甚至于一分錢的費用開支，舉凡涉及學生利益的事，都應采取公平、公正、一視同仁，大公無私的態度，不讓學生覺得你有半分偏心。如果無意卻又造成偏心的后果，必須盡快設法彌補。否則，將會給班級管理造成不必要的麻煩。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。尊重學生，學生作為一種人的自然存在，他擁有作為人不可剝奪的基本權利——尊重。和諧教育的學生觀，更要求教師尊重學生的主體地位。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承認學生作為人的價值，要尊重學生的人格。當然，這種尊重既表現在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分地發現自己，意識到自己的價值，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福感。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。
伯樂之所以能流芳百世，是因為他發現了千里馬。教師之所以偉大，是因為他們能塑造人類的靈魂。
3、和諧
建立民主、平等、和諧融洽的師生關系，營造良好的班級學習氣氛。
民主平等，和諧融洽的師生關系是提高教育教學質量的前提。這種師生關系可以成為學生學習的動力，驅使著學生去積極主動，自覺地學習；教師也會由于學生的用功學習而更加勤奮地從事教育教學工作。作為班主任更應在班級管理中建立和維護民主平等，和諧融洽的師生關系。
建立和諧的師生關系其前提就是尊重學生，尊重學生的人格。馬卡連柯說得好：我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重每一個人。愛默森也曾說過：教育成功的秘密在于尊重學生。班主任要認識到學生在人格上和成人處于平等地位；在學生管理中要尊重每一個學生，尊重他們的人格，絕對不能惡語中傷，不能體罰或變相體罰學生。然而，尊重學生要把對學生的嚴格要求結合起來。學生犯了錯誤，班主任不能就此姑息遷就，要及時給予批評教育。批評應具有情感性，以情感人。班主任對學生的批評應建立在對學生關心和愛護的基礎上，以平等的態度、關懷、愛護的口氣，推心置腹引導學生平心靜氣地認識自己的錯誤，進而鼓起勇氣改正錯誤。批評應該講理，以理服人，而不是以勢壓人。通過擺事實，講道理，使學生心服口服。
與學生真誠相處，真心交流
班主任要使自己不僅成為學生的良師，還應是他們的益友。放下作為班主任不應有的盛氣凌人的架子，使自己走到學生當中去，了解他們的學習狀況，家庭狀況，積極幫助他們解決學習、生活中的困難；細心觀察學生，分享他們的喜怒哀樂，成為學生的貼心人。當師生在感情上產生共鳴，形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系，才能更有利于班主任開展班級工作。
俗話說：“情不通則理不達”。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。在傳統的教育模式中，教師是絕對權威，對班集體的管理實行契約式的“管卡壓”。教師與學生無法親近，更不用說交流，學生對教師也是“敬而遠之”。這樣的教育鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象。而和諧平等的師生關系是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊心、自信心、上進心，能增強班級的凝聚力、戰斗力、親和力。
教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑。因此，教師應注重用各種方式與學生聯絡感情，努力達到交融的最高境界，融入到學生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價觀和博大的胸懷接納學生。
要多賞識少懲戒。“尺有所短，寸有所長。”班主任要善于發現每一位學生的閃光點，及時予以鼓勵，并利用各種機會，讓學生各顯其才，各盡其能，使學生的個性得到充分張揚，以此調動學生的積極性，挖掘學生的潛能。
俗話說：“親其師、信其道”。教師只有真正尊重、理解、關心、幫助、支持、賞識每一個學生，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感，使師生之間的交談機會增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關系中成長的班集體，學生的個人愛好、個性品質才能得到好的發展。
創設民主、平等、和諧的班集體是每一個班主任的追求，也是一種境界。
做一個專業的班主任是一個目標，是一種追求，是一種激勵，是一種實踐，是一個方向。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。
班主任工作在教育中享受著生命，和學生一起成長，應讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都綻開芬芳，用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌。捧出一顆心，獻出全部情。讓充滿愛的民主、平等、和諧的教育綻放在師生的心靈。
班主任集體工作總結8
沙龍“我的班級誰做主”可謂是盛開在培訓過程中的一朵奇葩。辯論時的唇槍舌劍犀利睿智，討論時的百花齊放絢爛多姿，深思時的思潮澎湃激蕩奔騰，聆聽時的專注安靜情感共鳴……在這樣豐富的體驗中，郭文紅老師的《平凡中的感動》激發了我們共同的感動，感動之余，我突然明晰的感受到——魅力班主任打造唯美班集體。
都說有什么樣的班主任就會有什么樣的班級和學生。班主任機智，學生就睿智；班主任大度，學生則寬容；班主任親切，學生會親和；班主任堅持，學生定頑強……班主任是在用自己的人格魅力、文化素養潛移默化了學生的發展和成長。
我問自己，如果沒有xx老師平時的智慧付出，何來如此令人稱嘆的似花般美麗的班集體？
還記得一個很有“個性”的女孩子：平時沉默起來靜得讓你害怕，暴躁起來兇得讓你驚心，善良起來讓你不可思議……總是用很厚的劉海遮住雙眼（盡管善意相勸了很多次，仍是無動于衷）。她就是一個“怪人”，學生不敢“惹”她，老師也不敢“惹”她，我也不敢輕易貿然行動。剛接手時，好心的同學也曾悄悄把她的“個性”事跡告訴我，讓我做好思想準備。我關注著她。一直風平浪靜。我想，也許過了初二最叛逆的一年，她改變了；也許到了初三成長的一年，她成長了。有同學善意提醒我：這是暴風雨前最可怕的安靜！
果真，出事了！
那天一早，我照例早早來到學校。剛來到辦公室門口，卻見兩女生站在門前。其中一個是我很熟悉的學生自主管理委員會的值日生，她滿臉淚水，眼睛紅腫，看得出哭了一段時間了。我心想，不知又出什么事了！
另一個同學一見我就說到：“老師，你總算來了！你們班的×××打了她了。”我一聽，驚愕了，她應給不認識這個初一的學生啊，怎么會打她呢？了解一番，原來是前幾天她履行職責扣了我們班這個同學沒有戴校牌的分。
怎么辦？這么棘手的問題是個教育她的契機呀！
我感謝了被打學生處理此事的冷靜和對我的信任，告訴她一定會妥善處理此事，并安慰了她之后，讓她先回班，等我的處理結果。
立即找來了×××，她頭低著，分明是知道我叫她來的原因。我看不到她的臉，更看不到她的眼睛。我說到：“老師知道你現在的心情一定不好，一定很傷心！老師想幫助你！”可怕的沉默！接著說：“你動手是因為她扣了你的分，對嗎？”她點頭。“看來你是很珍惜班集體的榮譽的，這一點我要肯定你。”她說：“我不想給班集體抹黑。”我很慶幸，找到了突破口。
后來就好辦了。在我的表揚之后，她主動承認了錯誤，并且向那位同學道歉。
今天突然想到了這件事，覺得，我們這些當老師的不都有這樣相同的幸福感嗎！收獲我們工作實踐中的點點滴滴，幸福的事就一幕幕放映在我們眼前。
也許每個人的人格魅力是有差異的，可是這不能成為我們不努力作為的借口。既然生命選擇了這個職業，生命選擇了班主任工作，我們沒有理由退縮。只要我們不放棄，用心、用愛、智慧干班主任工作，我們也要成為魅力班主任，我們也要打造唯美班集體！
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