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班主任工作總結(jié)淺談小學(xué)生的自我管理
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的班主任工作總結(jié)淺談小學(xué)生的自我管理，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作總結(jié)淺談小學(xué)生的自我管理 篇1
一、學(xué)生自我管理的意義。
所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。
1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的`生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。
班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。
1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)。
自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。
一方面，我們要對(duì)"小太陽"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。
綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
班主任工作總結(jié)淺談小學(xué)生的自我管理 篇2
教師除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識(shí)，我在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。
隨著獨(dú)生子女社會(huì)的到來，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，這些“小太陽”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。因此，我利用各種教育機(jī)會(huì)，如晨會(huì)、班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事自己干”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)取得一致意見，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
2、引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。
兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，克服個(gè)人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，一方面要求每位同學(xué)照顧好自己；另一方面，還要求同學(xué)關(guān)心他人和集體，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一員，管理好班集體是每一位同學(xué)的職責(zé)。
3、保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性。
一般來說，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么，如何愛護(hù)和調(diào)動(dòng)他們自我管理的積極性呢？基本的途徑就是給予正面強(qiáng)化，使他們不斷看到自己自我管理的成就。心理學(xué)研究表明，人們往往對(duì)自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。
4、引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。
兒童的自我管理并不只是管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，克服個(gè)人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體中，具有集體的'意蘊(yùn)。
5、愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。
一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。
只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者“自我管理”對(duì)我們來說并不陌生。無論是小時(shí)候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“老師在與不在一個(gè)樣”，里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理，嚴(yán)格的講是指學(xué)生對(duì)自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在今后的教學(xué)中我將不斷探索，為培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理習(xí)慣而努力工作。
班主任工作總結(jié)淺談小學(xué)生的自我管理 篇3
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，邁進(jìn)“集體”的大家庭。充分發(fā)揮學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、朝氣蓬勃的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心班級(jí)、維護(hù)榮譽(yù)的積極性，在鍛煉成才的道路上不斷前進(jìn)。
一是生活自理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)生活自理能力是學(xué)生走向獨(dú)立的重要途徑。班級(jí)可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理能力的增強(qiáng)使得班上原先許多人不愿做的事有人爭(zhēng)著做，同學(xué)們懂得做班級(jí)的主人，不僅要有這個(gè)愿望，更要有這個(gè)能力。
二是學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是班級(jí)管理的核心，這里不僅是知識(shí)的接受問題，而且也是品德、意志等問題。可以利用班會(huì)課組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)有關(guān)老師作學(xué)習(xí)方法的講座，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率自測(cè)等。學(xué)生只有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能體現(xiàn)出獨(dú)立人格，也才能真正成為自己的主人。
三是心理調(diào)節(jié)能力的.培養(yǎng)。一個(gè)生理不健全的人會(huì)失去行動(dòng)的自由，一個(gè)心理不健全的人會(huì)失去了思維的自由。在培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力的過程中，可以開展一些有益的活動(dòng)。如進(jìn)行心理咨詢、開設(shè)輔導(dǎo)講座等。
四是行為自律能力的培養(yǎng)。要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到心中自有一桿秤，讓學(xué)生自覺衡量自己的言行，做思維的主人。要強(qiáng)化行為規(guī)范的自我訓(xùn)練。通過演講、故事會(huì)、座談會(huì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己；通過檢查評(píng)比、量化考核方式提高行為評(píng)價(jià)的水平。在班級(jí)管理中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)、自己的活動(dòng)自己開展、自己的活動(dòng)自己評(píng)價(jià)，最后請(qǐng)班主任做好引導(dǎo)和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
班主任工作總結(jié)淺談小學(xué)生的自我管理 篇4
班主任管理班級(jí)的最終目的，是讓學(xué)生自己會(huì)管理自己，自己會(huì)管理班級(jí)。達(dá)到人人管自己，個(gè)個(gè)管班級(jí)；每個(gè)學(xué)生既是班級(jí)的監(jiān)督員，又是班級(jí)的管理員，這樣，一個(gè)良好的班集體就會(huì)很快地形成。
一、教師率先垂范給學(xué)生起榜樣作用
有位教育家說得好：“其身正，無令則行；起身不正，有令不行。”作為一個(gè)班主任，與學(xué)生融合在一個(gè)班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個(gè)班級(jí)的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對(duì)象。對(duì)班級(jí)學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：“學(xué)高為師，德高為范。”培養(yǎng)學(xué)生不說謊話，有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來找我，說二一八班的兩個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上亂扔雜物，其中一個(gè)是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，我以為他會(huì)虛心接受，卻沒有想到他哭個(gè)不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實(shí)冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯(cuò)，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行。這時(shí)，我的思想在斗爭(zhēng)著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我的這一舉動(dòng)同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認(rèn)識(shí)，自我批評(píng)，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。
另一方面，對(duì)于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)，不急于批評(píng)他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認(rèn)識(shí)，自我反省來認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。例如，剛接這個(gè)班時(shí)，班級(jí)老是丟錢和物，經(jīng)過調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實(shí)錢和物，合人民幣四十多元，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，數(shù)目并不小。我沒有通知家長(zhǎng)到校，也沒有給家長(zhǎng)打電話，而是讓他自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己回家向父母說真話說實(shí)話。在父母跟前認(rèn)錯(cuò)。果然，他父親第二天來到了學(xué)校，把他拿別人的錢和物，家長(zhǎng)幫著一次還清。同時(shí)，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級(jí)學(xué)生無論犯的錯(cuò)誤大小，沒有一個(gè)不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。
二、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
1、讓學(xué)生在賞識(shí)中反省、完善自我
學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識(shí)他們，對(duì)于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表揚(yáng)越會(huì)努力去做，而且會(huì)做得越好。
抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會(huì)更好。這樣在班級(jí)的管理方面，我非常注意用賞識(shí)的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對(duì)上一周班級(jí)各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表揚(yáng)好的，激勵(lì)差的。對(duì)上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場(chǎng)去檢查，檢查中表揚(yáng)干得好的地方。同時(shí)，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時(shí)又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對(duì)于沒有干好的地方，我馬上動(dòng)手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時(shí)，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時(shí)候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會(huì)上再度表揚(yáng)她們，這時(shí)，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。
2、讓小干部在賞識(shí)中提高管理能力
一個(gè)班級(jí)的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個(gè)新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級(jí)的管理能力。記得剛上高一年級(jí)，我選出了班長(zhǎng)，讓她試著管理班級(jí)。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時(shí)候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會(huì)，等會(huì)議結(jié)束時(shí)，我老遠(yuǎn)聽到班級(jí)亂哄哄的，知道她沒有管住班級(jí)。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時(shí)候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個(gè)男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會(huì)我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長(zhǎng)大會(huì)成為一個(gè)出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。
3、在賞識(shí)中讓學(xué)生互相監(jiān)督共同管理
有句名言說得好：“一花獨(dú)開不是春，百花齊開春滿園”。一個(gè)良好的班集體的形成，并不是靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。
記得剛接這個(gè)班級(jí)，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動(dòng)作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時(shí)候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時(shí)間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎(jiǎng)自我管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，賞識(shí)他們良好的品行，進(jìn)行每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個(gè)互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識(shí)中形成。
當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級(jí)管理的各個(gè)角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級(jí)的方方面面。一個(gè)良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應(yīng)手。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國(guó)年輕的教育改革家魏書生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說：如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上他定會(huì)受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。
自我管理是指受教育者在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。它是個(gè)人在行為上的努力，是主觀能動(dòng)性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會(huì)意義的自我管理活動(dòng)。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評(píng)價(jià)能力、自我體驗(yàn)和自我控制能力。三者是一個(gè)有機(jī)整體。既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評(píng)價(jià)能力是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ帜軓?qiáng)化自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)指導(dǎo)和影響下形成的。同時(shí)自我控制能力一旦形成又可推動(dòng)自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。
三、在中學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？
1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望,自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。
班主任應(yīng)努力建設(shè)一個(gè)能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對(duì)每一位學(xué)生的接納程度不能使一個(gè)學(xué)生感到被冷落，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與班級(jí)工作。在活動(dòng)過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價(jià)值，并進(jìn)一步提供機(jī)會(huì)使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識(shí)的最重要的措施,對(duì)后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。教育實(shí)踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無價(jià)值造成的。針對(duì)這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會(huì)、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個(gè)有用的'人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識(shí)。同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，全面發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)自我管理動(dòng)機(jī)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴(kuò)大。鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實(shí)急于求成和對(duì)困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對(duì)鞏固其自我管理的動(dòng)機(jī)，保護(hù)自我管理的愿望。
2、教會(huì)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)獲得客觀自我體驗(yàn)
自我管理是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評(píng)價(jià)是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大。一些學(xué)生往往對(duì)自己做不適宜（或高或低）的評(píng)價(jià)因而限制了他們個(gè)性的發(fā)展。比如說，有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或一點(diǎn)挫折就對(duì)自己的一切做出很低的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯(cuò)誤的泥潭。也有的學(xué)生過高地估計(jì)了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強(qiáng)得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人。無端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。
因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強(qiáng)大而又健康的班級(jí)輿論，建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)地自我評(píng)價(jià)
在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論評(píng)價(jià)班集體。然后讓學(xué)生對(duì)照班級(jí)目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評(píng)價(jià)等參照系來評(píng)價(jià)自己和他人。注意把握學(xué)生自我評(píng)價(jià)的整體性和動(dòng)態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，又要重視個(gè)人評(píng)價(jià)。
勿庸置疑，只有正確的自我評(píng)價(jià)，才能獲得客觀的情緒體驗(yàn)，如成功、信任、集體評(píng)價(jià)、存在問題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進(jìn)行合理的自我調(diào)控。
3、幫助學(xué)生自我控制，實(shí)現(xiàn)自我塑造
學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時(shí)才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)成為自我的法律自己評(píng)判自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我塑造。
四、班主任可通過以下方法促進(jìn)學(xué)生自我控制
1、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對(duì)全班學(xué)生要充分信任，坦誠(chéng)相見，主動(dòng)接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會(huì)很快感化學(xué)生促使他自我改造。
2、環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對(duì)待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評(píng)價(jià)熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)。自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離子集體之外甚至破壞集體
3、強(qiáng)化意志。可創(chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識(shí)給特定的學(xué)生一個(gè)特定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會(huì)控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為。不斷提高意志水平和自控能力。
4、目標(biāo)激勵(lì)。可引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造。幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我激勵(lì)，從而逐步提高自我控制能力。
眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學(xué)生特點(diǎn)，依靠良好的班級(jí)環(huán)境。并綜教育學(xué)、心理學(xué)等手段；激發(fā)學(xué)生需求進(jìn)步的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生。自我管理能力的基本策略和方法。
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