幼兒行為習慣培養工作總結（精選13篇）

　　時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，回顧堅強走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，讓我們對過去的工作做個梳理，再寫一份工作總結。我們該怎么去寫工作總結呢？以下是小編幫大家整理的幼兒行為習慣培養工作總結，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 1

　　幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是致關重要的。具有良好交際行為特征的孩子，其德商與情商都很高。為了在以后能更好地開展教育工作，我對本學期的工作做個總結：

　　一、從孩子的點點滴滴抓起

　　良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說的，教育就是習慣的培養。當然，作為老師應嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。如要培養孩子養成良好的衛生習慣，我們先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰……，這樣對于善于模仿的孩子來說必然受益匪淺。

　　二、調動孩子的積極性、主動性

　　培養孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉化為有意識的自覺行動。做為老師要細微地觀察孩子，了解孩子身心發展的規律，根據孩子的特點確定培養目標，并善于抓住教育時機，調動孩子的積極性、主動性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉化。

　　第一、要持之以恒，不要半途而廢。

　　良好的習慣要經過不斷的重復。反復地實踐才能養成。所以要堅持要求，日積月累孩子的大腦神經活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習慣。反之，他會感到緊張、壓抑、難受不愿意去做，自然很難形成習慣。

　　第二、要統一要求，不要各行其是。

　　這就意味著相同的信息重復地轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經聯系，良好的習慣就容易養成。如果一個老師對孩子要求嚴格而另一個放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松。幼兒園培養孩子好的習慣父母不堅持，都是難以形成良好的習慣的。

　　第三、要注意方式方法，切忌簡單粗暴。

　　孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責，他情感上接受不了，會產生逆反心理。不良情緒會產生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時受了環境的影響也有想改正的.愿望，希望得到老師的表揚，但做起來要費很大的力氣。

　　因為不良的行為往往會不自覺地表現出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現。這時孩子往往表現的不會那么自然、輕松。如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。

　　總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養。把培養孩子良好的習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 2

　　在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。”具體有道德行為習慣、勞動習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣、社交習慣等。鑒于幼兒身上發育的特點，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習慣等。有了良好的生活習慣，就為形成良好的道德習慣、勞動習慣、衛生習慣等打下基礎。

　　一、培養幼兒對自己行為負責的態度和能力

　　幼兒園是幼兒集體生活的場所。當孩子從家庭走向學校集體生活時，每個幼兒在與同伴一起的學習、生活中會碰到許多問題。如：怎樣與別人合作，在活動中如何控制自己去遵守一些必要的規則、紀律等。因此，教師在組織幼兒活動的過程中應盡量給幼兒提供自己做決定的機會，并且讓他們體驗自己做出決定的后果，然后讓幼兒做出負責的選擇。比如區角活動中經常會碰到許多小朋友“都喜歡玩同一內容的游戲”這種情況，但是由于場地、材料有限,不可能人人都有機會參加。

　　碰到這樣的事，一般情況下，教師總是點名叫幾個小朋友出來讓他們到別的小組去玩，結果被叫出來的幾個小朋友總是不太情愿。我們不妨試著讓幼兒自己決定碰到這樣的事情該怎樣做。這樣，小朋友就會提出許多可行的方案去解決問題，我們要相信小朋友，他們完全有這種能力。

　　二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。

　　幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。

　　又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他來說，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。

　　一次在學習兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：“老師準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來回答了這個問題。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的`行為了。

　　三、通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣

　　游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利于教師及時發現，給予糾正。并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。

　　四、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。

　　最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位。因此,對部分只注重學習知識的家長,我給他們出了一道選擇題:A、一天教會你的孩子寫10個字。B、幫助孩子10天改掉一個壞毛病，讓幼兒從小養成良好的行為習慣。多數家長會笑著選擇后者。

　　總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，成人嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 3

　　幼兒在日常生活中漸漸地形成了一定的生活行為習慣的。而小班是幼兒跨入幼兒園，開始集體生活的一個轉折點，也是進行良好習慣培養的關鍵期。有研究指出：2-4歲是兒童良好生活習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受來自家人、老師、社會的各種影響和教育。小班幼兒剛剛進入一個新的生活環境，在新環境中建立新的規則，培養生活行為習慣相對容易些；同時，小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此，對小班幼兒進行良好的生活行為習慣的培養是極為重要的。下面，我就來談談在培養小班幼兒良好生活行為習慣時自己的所做所想。

　　一、將好習慣的培養滲透到一日生活的各個環節中。

　　抓住時機，在幼兒園一日的各項活動中，如：喝水、入廁、進餐、午睡、游戲等各個環節都貫穿著行為習慣的培養。喝水時，我教育幼兒注意安全，遵守秩序，人多時要排隊，一個跟著一個接水喝。進餐前，培養幼兒飯前洗手的好習慣。我會親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手淋淋濕，再用肥皂搓搓手。

　　手心搓搓，手背搓搓，沖沖洗洗，擦一擦，我的小手真干凈。”這樣，剛開始孩子是跟著我在做，慢慢的，他們就養成了洗手的好習慣。午睡時，我會輕輕地摸一摸、拍一拍小朋友，讓他感到老師喜歡自己，對睡得好的小朋友及時進行表揚，其他孩子也想得到老師的表揚就會趕快閉上眼睛，安靜地入睡了。有的幼兒睡覺姿勢不正確，喜歡趴著睡覺。我們就通過健康活動《正確的睡姿》讓幼兒明白怎樣午睡才是好寶寶，使幼兒逐漸養成良好的午睡習慣。

　　其實，在區域活動時，每個游戲中都蘊含著不同的行為習慣培養。在美工區，我會注意幼兒衛生習慣的培養，教育幼兒不亂涂亂畫，碎紙放進紙簍里等；建筑區，孩子們養成了玩具輕拿輕放的習慣；游戲結束時，教育幼兒把玩具送回家，養成物歸原處的好習慣。總之，只要我們抓住有效的時機，機智、靈活地對幼兒進行良好行為習慣的培養，就能起到事半功倍的效果。

　　二、通過繪本閱讀，培養好習慣。

　　進入小班后，生活自理能力的培養成了幼兒入園后的首要任務。幼兒要自己吃飯、穿衣、上廁所等，每天還要獨立完成很多事情。這和他們在家里，樣樣事情完全由大人包辦是截然不同的.生活。《皮皮狗生活故事繪本》這類主題多元的繪本，剛好可以協助幼兒學習各種主題，體驗書中主角的經驗，產生對自己的認同與喜愛，鼓起勇氣嘗試新鮮事，進一步培養良好的生活習慣與自理能力。

　　《歪歪兔行為習慣系列互動圖畫書》，精選了10個生活中最常見、最實用的培養幼兒行為習慣和生活能力的小故事，描繪了三個可愛的小主人公歪歪兔、乖乖羊和威威龍，在游戲、生活和社會交往中發生的一系列小插曲。幼兒在閱讀繪本的同時，仿佛身臨其境的感受到了小主人公們的開心和煩惱。通過這些生動有趣的小故事，幼兒也向可愛的歪歪兔和她的好朋友們學會了各種良好的行為習慣和生活能力。

　　此外，《熊笨笨的禮物》、《大衛，不可以》、《紅袋鼠》，這些都是幼兒非常喜歡的繪本故事。隨著孩子們閱讀的故事越來越多，各種良好的生活行為習慣也在不經意間逐步養成了。當然，繪本教學有利于幼兒良好行為習慣的培養，但過多說教性質的繪本閱讀，又會讓孩子讀書的氣氛沉重壓抑，喪失了閱讀繪本的樂趣，這就違背了繪本作者的初衷。因此，我們要把握好繪本教學的度，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中感受到繪本的魅力。

　　三、利用兒歌、游戲幫助幼兒養成好習慣。

　　好習慣不是一天、兩天就可以養成的，我們要根據小班幼兒的年齡特點，采取一些適合他們心理發展的方法和措施，避免呆板的說教，讓孩子們在愉快的精神狀態下逐漸鞏固各種良好生活行為習慣。

　　念兒歌、做游戲是小班幼兒感興趣的活動。他們在說說唱唱中強化了養成好習慣的意識，也在做做玩玩的同時鞏固了好習慣的養成。小班幼兒自理能力弱，于是，我教幼兒學念兒歌《穿衣服》、《穿褲子》、《穿鞋》等，簡單、形象的兒歌內容幼兒非常喜歡也易于接受。幼兒在和同伴比賽穿衣服、疊衣服、整理學具筐的游戲中，自理能力得到了提高。

　　午餐前，孩子們會邊做動作邊念兒歌《吃飯歌》，“吃飯了、吃飯了，大家排隊來吃飯。自己端飯又端湯，我的小手真能干。細細嚼慢慢咽，飯菜全部吃精光。桌面地面都干凈，我的習慣真正好。”久而久之，孩子們逐漸養成了良好的進餐習慣。通過《玩具玩具我愛你》這首兒歌，孩子們養成了玩玩具時輕拿輕放，玩好玩具送回去的好習慣。

　　在培養幼兒好習慣時，我們還要做好以下幾點：

　　一、只揚善不傳惡。

　　陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態。因此，我們在培養幼兒習慣的過程中要做到只揚善不傳惡。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使良好的行為習慣繼續保持。

　　二、統一要求，家園合作。

　　班級的兩位老師在幼兒習慣培養上要統一要求。為什么有時候在一個班級，不同的老師帶班，幼兒的行為表現會不一樣呢？原因就是老師的要求不一樣。經常會有家長反映孩子在家不聽話，吃飯要喂，衣服、鞋子要大人穿，跟在幼兒園簡直就像兩個人。一個小寶兩個樣，其實就是家園要求不一致的結果。因此，在培養幼兒好習慣時，不僅班級的教師要統一要求，而且家長也應配合幼兒園共同促進幼兒良好生活行為習慣的養成。

　　三、品行端正，以身作則。

　　孩子們喜歡老師，時時刻刻都會關注著老師的一舉一動。老師的思想、品德、行為、習慣都會在幼兒的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。小班幼兒善于模仿，可是他們辨別是非的能力弱，因此，我們必須十分注意自身的言行舉止，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，努力做幼兒的好榜樣。

　　四、堅持不懈，持之以恒。

　　幼兒良好生活行為習慣的養成不是一朝一夕就能做到的，特別是小班幼兒自控能力弱，很容易受到外界環境的影響，這就需要我們付出更多的愛心和耐心，堅持不懈，持之以恒。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 4

　　隨著社會的進步，科技的發展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備與他人合作與分享的品質。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發展所必需的品質。意大利著名教育家蒙特梭利曾指出：我們無法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現實環境中體會卻是可能的。實踐證明：我們只有通過適當的方法引導幼兒，在主觀上讓幼兒產生分享的內在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩定，有序，才能讓幼兒最終自覺產生分享行為。這樣，有了良好的分享行為后，幼兒才會成為有四種基本能力的新一代，這是國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力――學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這是孩子面對未來世界挑戰所必須具備的條件及能力。

　　研究前，我們同與家長平時的交談、家訪及調查等途徑了解到，許多家長對幼兒是否具有“和別人分享”這一良好的社會行為技能抱著無所謂的態度，結果導致幼兒分享行為貧乏。究其原因表現為以下幾種：

　　1、家長普遍重視孩子知識的學習掌握情況，往往忽視分享這種社會行為技能的培養；

　　2、部分家長對幼兒分享教育不知可否，沒有引起足夠重視；

　　3、現在的孩子在家中都是掌上明珠，家長怕孩子在外面吃虧，常對孩子進行反面教育，導致幼兒以自我為中心的意識；

　　4、有些家長自身缺乏良好的分享行為，不能言傳身教。

　　5、許多家長一味“奉獻”，不知“索取”。

　　針對以上存在的問題，我們對癥下藥，采取多種形式和手段，引導家長積極投入到分享教育的研究中，保證家園教育的一致性，從而形成一股強大的教育合力，為幼兒分享品質的形成和內化提供了有利的保障。因此本文就如何培養幼兒分享行為提出一些具體、可操作的辦法。

　　一、更新家長觀念，引起家長對分享教育的重視。

　　由于家長所受的教育和身處的環境不同，文化修養、職業不同，所以在教育觀念上也存在著差異。在當前應試教育的影響下，許多家長對幼兒的學習情況非常重視，常常向我們詢問孩子能不能學會老師所教的知識，孩子學會了幾首兒歌、歌曲，但對其它方面的發展很少過問。由此可見，家長比較重視幼兒智力的.開發，忽略了良好的社會行為技能的培養。

　　為了使家長對幼兒分享行為的培養引起足夠的重視，在工作中我們運用多種形式，通過各種途徑，積極轉變家長的思想觀念，促使家長不僅重視幼兒知識教育，而且重視幼兒良好社會行為技能的培養。如定期開展相關內容的家長討論，如何使孩子學會分享，利用家長園地向家長宣傳“怎樣培養孩子關心他人”，“幼兒分享品質養成”的重要性，向家長開放幼兒園半日活動，從中引進老師先進的教育觀念、經驗和技能，引導家庭之間自由結伴，充分發揮孩子之間、孩子與家長之間分享方面的互動作用。并要求在家中有了好東西不僅要與孩子分享，更重要與老人分享。此外，我們還邀請家長共同參與分享教育活動，讓他們深入到孩子中間，親身感受分享帶給孩子的樂趣，體會分享在幼兒發展中的作用，從而使家長進一步領悟對幼兒進行分享教育的重要性。只有家長的思想提高了，才能真正將先進的觀念滲透在行為中，促進其行為的轉變。

　　二、引導家長以身作則，積極發揮示范作用。

　　模仿是幼兒學習分享行為的一條重要途徑。因為榜樣具有激勵和導向的作用，幼兒又具有很強的觀察、模仿能力，當看到他人的分享行為時，幼兒會去模仿，去學習。家長是幼兒的第一任老師，其一言一行、一舉一動都會在幼兒心中留下深刻的印象，具有直接的啟蒙作用和強烈的感染力。有的家長平時在家中比較注意自己的言行舉止，對人有愛心，這就給了孩子積極正面的影響。如：在分點心，吃飯時家長有意識的將食物以分享的形式進行，當自己有了快樂體驗時，要以分享的形式講給孩子聽“媽媽（奶奶、爺爺、爸爸）有件高興的事，真想告訴你，讓你和我一起開心。”當看到孩子正在玩玩具時，家長可有意識地走過去對幼兒說：“可以和你一起玩嗎？”或者說：“你能不能把玩具分給我一些好嗎？”在這種氛圍的潛移默化之下，幼兒也會嘗試去關心別人，為他人著想。但也有一部分家長思想意識中存在著不正確的觀念，無形中對孩子產生了消極不利的影響。許多家長認為，平時在家中只要給予孩子充分的關愛就行。因而在和周圍人交往時缺乏愛心，不知道關心體貼別人。還有的家長生怕孩子在外面吃虧，常告誡孩子：好東西留著自己慢慢吃，不要分給別人；剛買的新玩具不要隨便借給別人玩，不然會弄壞的。可以想象，幼兒如果長期生活在這種家庭環境中，很難產生良好的分享意識和分享行為。

　　因此，我們引導家長充分認識自己在幼兒心目中的地位，認識自身言行的示范作用，真正為幼兒樹立一個好榜樣。平時不光給孩子足夠的關心，在與親朋好友的接觸交往中，更要以誠相待，樂于助人。如在日常生活中要孝敬老人，有好吃好喝的應該先滿足老人；外出乘車時，主動給老弱病殘讓座；在別人遇到困難時，及時給予幫助……家長有愛心，必然就有著積極的分享行為，勢必也能促進幼兒分享行為的產生。家長對他人真切的關愛，幼兒會看在眼里，記在心里。耳濡目染之下，這種無形的教育會在幼兒心中產生強烈的震撼，促使幼兒也能夠學著關心他人，設身處地為他人著想，在此基礎上發出分享行為。

　　三、引導家長選擇多種內容與方法，對幼兒進行分享教育。

　　隨著社會環境發生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多保護、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會化，也為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發展，而且還會影響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會行為的一種表現，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”。分享行為的發展是幼兒社會行為發展的一個重要方面。在日常生活中，隨時隨地會發生一些事，這些事雖然平常，但往往正是培養幼兒分享行為的良好教育契機。如故事中的人物形象、日常情景、同伴間的交往都是一個個教育的好機會。家長要對這些給予足夠的重視，時時做有心人，抓住契機，及時對幼兒進行分享能力的培養。

　　（一）利用文學作品的形象對幼兒進行分享認知的培養

　　幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，文學作品中的適當的正面形象最有利于幼兒分享認知的培養。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因為自私而失去了朋友變得孤獨，當她與小動物們共享她的漂亮得金色房子時，她又得到了朋友。這個形象好象就是幼兒身邊的同伴或者就是幼兒自己，所以大家十分喜歡她。

　　（二）利用日常情境對幼兒進行分享體驗的培養

　　日常生活中，家長要常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們和自己一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會把生活中所發生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至會把晚上做的夢講給大家聽，讓大家一起感受體驗她當時的情緒。此外，利用移情的手段，讓幼兒學會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內心體驗。

　　（三）利用同伴間的交往對幼兒進行分享行為的培養

　　當孩子獲得了分享認知，產生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現出來的分享行為較不穩定；有的孩子則當著家長的面愿意與人互換玩具，而家長一走，他就搶回了自己的玩具，可以說是一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，家長應盡量多給幼兒創造自由交往的機會，鼓勵幼兒參與集體活動，啟發他們與同伴互相交流、磋商、協調，引導他們把自己的書和玩具拿出來與好朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，家長適當培養孩子進行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當孩子之間發生矛盾時，首先要求他們應站在他人的位置上想想，使他們學會考慮別人的需要，形成換位意識，從而克服以我為中心，養成與人合作，共享的品質。

　　四、啟發家長不僅要讓幼兒體會到被愛，還要教育幼兒學會愛他人

　　幼兒分享品質的形成是一個從認識到行為，并逐漸內化的過程，也是一個比較復雜的演變過程。這并不是一朝一夕就能完成的。現在的孩子都是獨生子女，家長對他們百般疼愛，可謂百依百順。但是有的家長只是一味盲目地溺愛孩子，很少注意要求孩子關心體諒別人，對別人的愛表示感謝，予以回報。長期下去，幼兒極易形成自私自利的心理。針對這一在家庭中普遍存在的現象，我們尤其注重啟發家長不僅要愛孩子，讓孩子體會了解父母的愛，還要引導幼兒學會愛他人，以實踐行動來報答別人的關心和愛護。有時家長甚至可以主動向幼兒索取一點愛，如希望孩子能將好吃的和父母、祖輩分享，幫助父母做一些力所能及的家務勞動等。幼兒一但發出分享行為后，家長要及時給予肯定和贊揚，使幼兒獲得前進的動力。幼兒體驗到分享帶給自己的樂趣以后，才能樂此不彼。天長日久，幼兒也就會由最初被動的分享轉化為自然而然的主動分享了。

　　在我們的引導下，積極投身到分享教育研究中的家長日益增多。研究前，只有45%的家長能主動配合我們的分享教育活動，而現在已增加到90%左右。這也就相應地促進了幼兒分享意識的增強、分享水平的提高。研究前能發出分享行為的幼兒只占10%，現在此類幼兒已達到總人數的80%。已一斑可窺全豹，足見家庭教育在幼兒發展中的深遠意義和重大影響了。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 5

　　良好的行為習慣、文明生活的基本素養是人才綜合素質的重要組成部分。幼兒期正是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。好的生活習慣不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養。良好的生活習慣是孩子們健康品質發展的基礎，幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，而良好行為習慣的養成必須從幼兒園這一關鍵期開始，家庭給予的影響更多、更大。

　　抓住一日生活的每一環節堅持教育和培養，才能使幼兒養成好的生活習慣。根據科學、合理的生活制度中各個環節的特點，有計劃、有目標地把培養幼兒良好生活習慣的工作，寓于一日生活的各個環節中。在這個過程中，除堅持一貫地要求外，還講究一些教育方法的藝術，使幼兒對教師提的要求，不但不感到厭煩，反而有一種新奇感，產生一種愿意學習和實踐的愿望。使幼兒為自己養成了一種好習慣而感到快樂。

　　五步曲培養習慣之有效途徑。

　　1、故事的引導認識到重要性，變被動為主動。

　　在小班利用故事《漏嘴巴》和《不掉飯泣的丁丁》，引導幼兒吃飯時認真不講話。主動萌發幼兒想要認真吃飯，盡量不掉飯粒的進餐習慣。

　　2、結合兒歌，培養技能，鞏固習慣。

　　在培養小朋友自己吃飯時，應尊重和培養讓其自己吃飯的欲望，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅持讓小朋友自己吃，隨時幫助糾正拿勺的姿勢。我們老師還不時提醒幼兒：“調羹，拿拿好，飯碗，扶扶牢，眼睛看好碗，吃得干凈真正好。”“吃飯時，要坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖。”

　　在培養幼兒洗手的習慣時，我們參與到幼兒的洗手過程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干。”最后請幼兒找小毛巾擦干手。通過形象的語言和動作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。

　　3、利用游戲，增加趣味性，養成習慣

　　陶行知說過“喚興味起。”所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的.生活習慣，游戲是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。班上有名幼兒做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會收，玩過之后還會滿地亂扔，于是，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，用塑料筐布置成玩具的家，讓孩子根據筐上的提示把玩具送回它自己的家，午睡時也能夠做游戲，我將此稱為“催眠游戲”。孩子們在午睡時，用極其柔和緩慢的聲調進行催眠：“天黑了，花兒也睡了，小草也睡了，小動物們回家睡覺了，小免睡了、小貓睡了……小朋友們也閉上眼睛睡著了。”語言氛圍的渲染，果然對孩子們的睡眠有一定幫助，孩子們在一點之前的入睡率有很大提高。

　　4、墻飾的提醒，顯而易見、潛移默化習慣。

　　環境是不會說話的老師，對孩子們的習慣培養有著潛移默化的作用。例如在盥洗室就是個極佳鞏固習慣之處，洗手臺前可以有洗手步驟的圖示，到了中大班就張貼刷牙步驟圖，為了培養孩子們喝水的習慣，在小便池資磚上張貼有小便顏色對比圖，讓孩子們了反省今天的水是不是喝少了？是不是該多喝幾杯水呢？

　　區域活動小班娃娃家墻飾上就有折衣褲步驟圖，孩子們便能夠再一次自行學習與鞏固這一生活技能。

　　幼兒園一些走廊是孩子們必經之處，因此在這些墻面上也用圖文茂的方式展示一些良好生活習慣，如“打噴嚏”

　　5、激勵機制成為動力。

　　班級內可以開展“我是清潔寶寶”、“今天我喝水了嗎？”“今天我值日”等獎勵和評選機制，讓孩子們在被贊賞和被鼓勵中體驗到成功感，從而強化其良好生活習慣的養成。

　　這些方法可以綜合、靈活、巧妙地運用。比如在培養幼兒刷牙習慣時，就可以利用故事《老虎拔牙》讓孩子們明白吃東西后不刷牙的后果，再結合兒歌“手拿花花杯，喝口清清水。抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。”墻飾上布置刷牙的步驟分解圖，時刻提醒著孩子們正確刷牙的方法。為進一步鞏固孩子們愛刷牙的習慣，利用音樂游戲“刷牙歌”為刷牙增添樂趣。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 6

　　針對“入城”幼兒家長工作繁重、教育觀念落后、配合度低的具體情況，我們運用多種途徑、多種活動、分層指導、用心溝通，使家長主動參與到我們的教育當中來，同心協力共同培養幼兒的生活習慣。

　　（一）量身定做，有的放矢

　　根據家長的年齡、角色、文化水平分層指導。了解不同家庭背景、家庭結構情況，有針對性進行指導。對于改變祖輩家長的觀念更加會難一些，老師們在面對這樣的監護人時，我們可以用親昵的語言拉進彼此的距離，從而逐步地讓他們配合幼兒園的工作。“入城”幼兒家長普通文化水平較低，班上也總存在幾名文化水平較高的幼兒家長，他們教育觀念相對先進，因此要充分發揮他們“領頭羊”的作用，家長之間的溝通作用不可小視，往往有引領帶頭的作用。班內也總有一部分家長是積極配合型的，那么就要發揮這些家長的“后援團”作用。把自己的一些教育行為改變而產生的效果分享給其他家長，起到推波助瀾的作用。

　　（二）“愛”的叮嚀，從心出發

　　1、倡議書的發放

　　向家長們發放“幼兒良好生活習慣培養倡議書”，讓家長們認識到培養良好生活習慣的重要性，并且也讓家長們了解，可以從哪些方面入手進行培養，同時有培養方法與策略的借鑒，書面的倡議書不僅能夠讓家長們感受到幼兒園方面在對其的重視度，同時也能夠讓家長們感受到幼兒園所作的努力，從而也進一步激勵家長的配合度。

　　2、便簽的應用

　　“入城”幼兒家長大都上下班來去匆匆，把孩子一放一接就趕緊走了，無瑕與老師進行交流，因此“便簽”就可以很好地架起老師與家長之間溝通的橋梁。便簽溫馨又含蓄地傳達著老師的要求，家長們也樂意接受改變。每個班級都存在部分孩子長期不換外套，當面指出又恐傷了孩子與家長的自尊心，于是就換成“愛心便簽”讓孩子帶回家。“親愛的XXX家長：寶貝的外套臟了，該換換了哦！寶貝換上后，肯定會更神氣，更有自信哦！老師明天很想看寶貝穿干凈外套的樣子。”家長隔天的確給孩子換了干凈的衣服，這時候老師仍舊需要及時送達“愛心便簽”以資鼓勵，可以是書面的、短信的、網絡私信的'方式進行。“親愛的XXX家長：謝謝您的配合與付出，今天寶貝的‘新’外套很漂亮，寶貝的笑容也更加燦爛了，還自豪地對同伴說自己的衣服香香的，是媽媽洗的。”以此來鞏固家長與孩子的習慣。

　　2、家園聯系冊

　　作為每個月與家長溝通的“書信”，老師應充分利用其溝通的價值，把幼兒一個月來在生活習慣方面的進步和需要進一步引導之處，利用家長聯系冊與家長進行書面溝通。家長冊每個月都羅列出在園在家需要培養的生活習慣內容，讓家長們進行有針對性地培養。比如三月份大班生活習慣培養內容與要求：

　　A、具有初步的環保意識，自覺保持周圍環境的整潔、衛生、且能夠指出他人的不良行為。

　　B、了解一些基本的飲食衛生常識。家長就可以對此進行相關內容的培養。

　　3、巧設家園欄

　　對于忙于生計的“入城”家長而言，教室門口的家園欄總存在無人問津的冷落境地。所以家園欄的作用也被淡化、甚至褪化。為了重拾家園欄的宣傳作用，我們一改以往家園欄以文字形式出現，為增加其可“觀”性和提高效率，即節省家長閱讀時間。家園欄對于生活習慣培養的宣傳內容以圖文并茂的方式進行。比如刷牙的正確方式，那么就以圖片的方式來展示，讓家長一看就明白。比如進餐的正確方法，會讓班級的小朋友來做“演員”進行照片的拍攝。以此來吸引家長們的眼球，進而達到了宣傳欄向家長宣傳正確培養生活習慣方法這一目的。

　　（三）直面交流、有效溝通

　　“入城”幼兒家長上班都很忙很辛苦，而且許多家長只是單休，加班是經常的事情。因此老師們就得抓住一學期園內必須要進行的幾次家長活動對家長進行指導與灌輸，家長的習慣就是幼兒的習慣，家長的任何行為都將直接影響幼兒的行為習慣。老師們需要幫助家長們從根本上改變其生活習慣，才能夠真正有利于幼兒的長遠發展。

　　1、家長會

　　家長會的時間專門留出一塊給“幼兒良好生活習慣培養”。每個班根據幼兒年齡特點制訂本班一學期的生活習慣內容與要求，并告訴家長在家應配合的地方。為了進一步促進家長的配合度，從根本上改變“入城”幼兒家長的教育觀念，老師們都制作了精美的PPT，用中外名人的事跡和科學的研究數據來說明培養良好生活習慣的重要性，而且告訴家長幼兒期是習慣培養的關鍵期。

　　2、家長沙龍

　　班級內總存在一些只停留于口頭答應層面上的“頑固”家長，行動上并沒有落實。究其背后的原因，“入城”幼兒家長工作繁忙外，還是在思想上認為生活習慣的培養并不重要，而是知識方面的學習更為重要。因此邀請這些家長和一些生活習慣良好的幼兒家長坐在一起，往往有良好生活習慣的幼兒在各方面都比較出色。讓“頑固”的家長認識到原來生活習慣培養得好，能夠促進學習、專注力、交往能力各方面的發展。我請有經驗的家長介紹“育兒經驗”，例“制定有序的生活作息。”、“飲食衛生的培養”、“愛清潔習慣的培養”等都十分有效的育兒經驗。通過相互交流，對這些未作改變的家長有一定的觸動，感覺自己的孩子不能夠輸在此。

　　3、家長開放日

　　教師在孩子在園期間，通過對孩子的一階段訓練，孩子已形成初步的常規時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的老師對孩子的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規制度對孩子進行訓練，達到家園一致。

　　通過多種活動和老師“用心”交流溝通，家長們的觀念改變了，他們一改以往“只聽不改”的態度，積極主動地與老師交流，提出寶貴建議。通過家、園的共同培養，孩子們的生活習慣有了很大改善。孩子們更加愛干凈了，而且公共衛生的責任感更強了。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 7

　　孩子吃飯不好，多數是因為飲食習慣沒有培養好。吃得少或不好好地吃，都會造成飲食混亂。飲食混亂了會使孩子胃液分泌失調，特別是一天多吃，一天不吃，使孩子一天的營養超量而另一天則不足，這十分不利于消化和吸收，獲得的營養也不全面，生長發育就要受到影響，從而也影響到幼兒的飲食習慣。根據我班幼兒的實際情況我們將在本學期我們將培養幼兒的飲食習慣，使得有所提高，增強幼兒的體質。

　　因此，僅供給富有營養的飲食是不夠的，還需要有良好的飲食習慣才能免保證營養的消化和吸收，使孩子得到正常的生長發育。由此可見，父母和老師應重視孩子的飲食習慣的培養，除了要專心愉快地吃飯外，還要生活有規律，定時定量進餐。他們的早餐質量要好，一夜睡醒，孩子精神好，食欲旺盛，吃起來也香。午餐是食量最多的一餐，既要補充上午的能量消耗又要準備下午活動的能量需要。晚餐宜清淡一些，以利睡眠，因為睡眠時能量消耗少。兩次點心要質好量少，定時進食。孩子的正餐已保證了生長發育所需要的營養素，不必在餐間或飯前，隨時隨地亂吃零食，否則會降低食欲，使營養獲得量不足；吃零食還地弄亂腸胃消化活動的'生理規律，影響消化功能，常吃零食的孩子自然長得不如別的小孩好。

　　我們讓家長在家讓孩子多吃一些，其實，午餐或晚餐就會少吃一點，有的孩子早餐未吃飽，午餐或晚餐就會多吃一點，只要一天的營養達到需要量，就不必太擔心。有的孩子每餐都吃得少，可找找原因，是否睡眠不好，因為睡眠會影響食欲；是否活動太少，沒有活動，能量消耗少，就不想吃；是否孩子生病了，感冒、腹瀉都會影響胃口；有的孩子總是被大人抱的懷里，沒有活動的機會，自然吃得也就更少了。原因找出來了，問題也就迎刃而解了。

　　對孩子的厭食現象應予以及時的糾正。幼兒的厭食再加上飲食習慣的不好，這樣會更加影響飲食質量。強制性地逼迫孩子進食，而應首先尋找導致食欲不佳發生的原因。不然會適得其反。

　　在患病期間，一般來說應盡量做到飲食清淡且易消化、少吃葷菜和避免食用辛、辣的刺激性食物。

　　在疾病的恢復期可適當給孩子服用助消化、增強食欲的藥物。

　　在糾正孩子的厭食情況時，應注意以下幾點：

　　①平時注意合理安排飲食并培養孩子良好的飲食習慣，和家長一起來努力，如：糖果、冷飲等雜食和不要飲過多的水，按時就餐。主食可包括米飯、面條、餃子等諸多種類，菜肴葷蔬兼顧。

　　②不要過分地注意和強調孩子的每一餐飲食，在孩子確實表現出不愿進食的態度時，不要強迫其進食。在孩子吃飯時不要經常性的批評、指責孩子，有什么問題最好留在飯后予以解決。否則可使孩子產生逆反心態而加重厭食程度。

　　③鼓勵孩子在托兒所等集體環境中積極進食，并給予適當的獎勵。

　　相信在家長和老師的配合實施下，幼兒們一定會有所進步。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 8

　　幼兒時期是培養良好行為習慣的關鍵時期，在這個階段，孩子們如同一張白紙，我們的教育和引導至關重要。回顧過去一段時間的工作，我們在幼兒行為習慣培養方面付出了諸多努力，也取得了顯著的成效。

　　一、明確目標，制定計劃

　　在學期初，我們根據幼兒的年齡特點和發展需求，明確了行為習慣培養的目標，包括良好的生活習慣、學習習慣和社交習慣等。針對這些目標，制定了詳細的培養計劃，將培養任務分解到日常教學和生活的各個環節中。

　　二、多種方法，全面培養

　　榜樣示范

　　教師和家長始終以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。在日常生活中，我們注重自己的言行舉止，做到文明禮貌、誠實守信、遵守規則等。孩子們通過觀察和模仿，逐漸養成良好的行為習慣。

　　故事引導

　　利用生動有趣的故事，向幼兒傳遞正確的行為觀念。我們選擇了一些富有教育意義的繪本和童話故事，如《小熊寶寶》系列、《大衛不可以》等，通過講述故事，引導幼兒明白什么是正確的行為，什么是錯誤的行為。

　　游戲活動

　　設計豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習和鞏固良好的`行為習慣。例如，通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗不同的社會角色，學會關心他人、合作分享等；通過競賽游戲，培養幼兒的規則意識和競爭意識。

　　家園合作

　　積極與家長溝通合作，共同培養幼兒的行為習慣。我們通過家長會、家長講座等形式，向家長宣傳培養幼兒行為習慣的重要性和方法，讓家長了解幼兒在園的表現，并給予家長一些具體的建議和指導。同時，我們也鼓勵家長在家中為幼兒創造良好的家庭環境，與幼兒園教育保持一致。

　　三、及時反饋，強化鞏固

　　在培養過程中，我們注重對幼兒的行為進行及時反饋。當幼兒表現出良好的行為時，我們會給予及時的表揚和鼓勵，讓幼兒感受到自己的行為是被認可和贊賞的。同時，對于不良行為，我們也會及時指出并給予糾正，讓幼兒明白自己的錯誤所在，并引導他們改正錯誤。

　　通過一段時間的努力，幼兒的行為習慣有了明顯的改善。孩子們在生活中逐漸養成了良好的衛生習慣，如飯前便后洗手、不隨地吐痰等；在學習中，能夠認真聽講、積極發言、按時完成作業等；在社交方面，學會了關心他人、合作分享、禮貌待人等。這些良好的行為習慣將為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

　　然而，我們也清楚地認識到，幼兒行為習慣的培養是一個長期而艱巨的任務，需要我們持之以恒地努力。在今后的工作中，我們將繼續加強對幼兒行為習慣的培養，不斷探索更加有效的方法和途徑，為幼兒的健康成長貢獻我們的力量。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 9

　　在幼兒教育中，培養良好的行為習慣是至關重要的。經過一段時間的努力，我們在幼兒行為習慣培養方面取得了一定的成果。現將工作總結如下：

　　一、建立良好的常規

　　從幼兒入園第一天起，我們就開始建立良好的常規。通過制定明確的規則和要求，讓幼兒知道什么是可以做的，什么是不可以做的。例如，在班級中設置了各種標志，如 “輕聲說話”“排隊洗手”“愛護玩具” 等，引導幼兒遵守規則。同時，我們還注重培養幼兒的自理能力，如自己穿衣、吃飯、整理玩具等，讓幼兒學會獨立生活。

　　二、注重環境創設

　　環境對幼兒的行為習慣有著潛移默化的影響。我們精心創設了一個溫馨、舒適、富有教育意義的環境。在教室中，布置了各種主題墻，展示幼兒的作品和良好行為習慣的圖片；在活動區中，投放了豐富的材料，讓幼兒在游戲中學習和養成良好的行為習慣。此外，我們還注重班級的整潔和衛生，為幼兒創造一個干凈、整潔的學習和生活環境。

　　三、開展主題活動

　　根據幼兒的年齡特點和發展需求，我們開展了一系列主題活動，如 “我愛我的`幼兒園”“我是文明小天使”“我會整理玩具” 等。通過這些主題活動，讓幼兒在生動有趣的活動中學習和養成良好的行為習慣。例如，在 “我是文明小天使” 活動中，幼兒通過角色扮演、兒歌朗誦等形式，學習了文明用語和禮儀規范，提高了自己的文明素養。

　　四、家園共育

　　家庭是幼兒成長的第一課堂，家長是幼兒的第一任老師。我們積極與家長溝通合作，共同培養幼兒的行為習慣。通過家長會、家長講座、家園聯系欄等形式，向家長宣傳培養幼兒行為習慣的重要性和方法，讓家長了解幼兒在園的表現，并給予家長一些具體的建議和指導。同時，我們也鼓勵家長在家中為幼兒樹立良好的榜樣，與幼兒園教育保持一致。

　　通過以上措施的實施，幼兒的行為習慣有了明顯的提高。孩子們更加遵守規則、懂得禮貌、熱愛勞動、關心他人。在今后的工作中，我們將繼續努力，不斷探索創新，為幼兒的健康成長創造更加良好的環境。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 10

　　幼兒階段是人生的起始階段，也是各種行為習慣養成的關鍵時期。在過去的一段時間里，我們致力于培養幼兒良好的行為習慣，取得了一定的成效。現將工作總結如下：

　　一、以愛為基礎，關注幼兒個體差異

　　我們始終以愛為出發點，關注每一個幼兒的個體差異。了解每個幼兒的性格特點、興趣愛好和發展水平，因材施教，有針對性地進行行為習慣培養。對于性格內向的幼兒，我們給予更多的鼓勵和關注，幫助他們逐漸克服膽小、害羞的心理，養成積極主動的行為習慣；對于活潑好動的幼兒，我們注重引導他們學會遵守規則，提高自我控制能力。

　　二、強化日常教育，培養良好生活習慣

　　在日常生活中，我們注重對幼兒進行良好生活習慣的培養。從入園的那一刻起，就引導幼兒學會禮貌問好、自主換鞋、擺放物品等。在進餐環節，培養幼兒安靜就餐、不挑食、不浪費的習慣；在午睡環節，幫助幼兒養成按時入睡、整理床鋪的.習慣。通過反復強化和引導，幼兒的生活習慣逐漸養成，自理能力也得到了提高。

　　三、結合教學活動，培養良好學習習慣

　　在教學活動中，我們注重培養幼兒良好的學習習慣。通過生動有趣的故事、游戲、兒歌等形式，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒認真聽講、積極思考、大膽發言、主動探索的習慣。同時，我們還注重培養幼兒的閱讀習慣，為幼兒提供豐富的圖書資源，鼓勵幼兒自主閱讀，提高幼兒的語言表達能力和思維能力。

　　四、開展社交活動，培養良好社交習慣

　　幼兒的社交能力也是行為習慣培養的重要方面。我們通過開展各種社交活動，如小組游戲、合作繪畫、分享活動等，培養幼兒的合作意識、分享意識和交往能力。讓幼兒學會關心他人、尊重他人、理解他人，與同伴友好相處，共同成長。

　　總之，在幼兒行為習慣培養方面，我們付出了努力，也取得了一定的成效。但我們也深知，行為習慣的培養是一個長期的過程，需要我們持之以恒地關注和引導。在今后的工作中，我們將繼續努力，不斷探索創新，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 11

　　幼兒時期是培養良好行為習慣的關鍵時期，在這個階段，孩子們如同一張白紙，我們的教育將為他們涂上絢麗的色彩。以下是我對幼兒行為習慣培養工作的總結。

　　一、明確培養目標

　　在開展幼兒行為習慣培養工作之前，我們明確了具體的目標。包括培養幼兒良好的生活習慣，如按時作息、獨立進餐、自己穿衣等；培養良好的學習習慣，如認真聽講、積極發言、愛護書籍等；培養良好的社交習慣，如禮貌待人、分享合作、遵守規則等。

　　二、創設良好環境

　　環境對幼兒的行為習慣養成起著潛移默化的作用。我們精心布置了教室，設置了溫馨的閱讀角、整潔的生活區、富有創意的美工區等，讓幼兒在舒適、有序的環境中受到熏陶。同時，教師也以身作則，用自己的言行舉止為幼兒樹立榜樣。

　　三、開展豐富活動

　　生活活動

　　通過日常生活中的各個環節，如進餐、午睡、洗手等，引導幼兒養成良好的生活習慣。例如，在進餐時，教導幼兒不挑食、不浪費，保持安靜；午睡時，培養幼兒自己脫衣服、整理床鋪的能力。

　　教學活動

　　將行為習慣培養融入到教學活動中。例如，通過故事、兒歌、游戲等形式，讓幼兒明白禮貌待人、遵守規則的重要性。同時，在教學活動中注重培養幼兒的專注力和耐心，鼓勵他們積極思考、大膽發言。

　　主題活動

　　開展各種主題活動，如 “我是環保小衛士”“文明禮儀伴我行” 等，讓幼兒在活動中親身體驗，養成良好的.行為習慣。例如，在 “我是環保小衛士” 活動中，幼兒們學會了垃圾分類、節約用水用電等環保行為。

　　四、家園共育

　　家庭是幼兒成長的重要環境，我們積極與家長溝通合作，共同培養幼兒的行為習慣。通過家長會、家訪、家長微信群等方式，向家長宣傳幼兒行為習慣培養的重要性和方法，讓家長在家庭中也能注重對幼兒的教育。同時，邀請家長參與幼兒園的活動，讓他們了解幼兒在園的表現，共同促進幼兒的成長。

　　五、總結與反思

　　在幼兒行為習慣培養工作中，我們不斷總結經驗，反思不足之處。對于表現良好的幼兒及時給予表揚和獎勵，激發他們的積極性；對于存在問題的幼兒，耐心引導，幫助他們改正。同時，我們也不斷調整教育方法和策略，以適應不同幼兒的特點和需求。

　　總之，幼兒行為習慣的培養是一項長期而艱巨的任務，需要我們持之以恒地努力。通過我們的精心教育和培養，幼兒們在生活、學習和社交等方面都取得了明顯的進步，為他們的未來發展奠定了堅實的基礎。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 12

　　在過去的一段時間里，我們致力于幼兒行為習慣的培養，取得了一定的成效。現將工作總結如下：

　　一、建立規范制度

　　為了讓幼兒養成良好的行為習慣，我們制定了一系列規范制度。如班級常規、作息時間表等，讓幼兒明確什么是可以做的，什么是不可以做的。同時，通過兒歌、故事等形式，讓幼兒更好地理解和遵守這些制度。

　　二、注重細節培養

　　幼兒的行為習慣往往體現在一些細節上。我們注重培養幼兒的細節習慣，如排隊洗手、輕拿輕放物品、說話輕聲細語等。在日常生活中，教師時刻關注幼兒的行為，及時糾正不良習慣，培養良好的`行為舉止。

　　三、強化正面激勵

　　幼兒都渴望得到表揚和鼓勵，我們充分利用這一特點，強化正面激勵。對于表現良好的幼兒，給予小紅花、小貼紙等獎勵，讓他們感受到自己的努力得到了認可。同時，在班級中樹立榜樣，讓其他幼兒向榜樣學習，激發他們養成良好行為習慣的積極性。

　　四、開展特色活動

　　為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中養成良好的行為習慣，我們開展了一系列特色活動。如 “文明小天使” 活動，讓幼兒輪流擔任文明小天使，提醒其他幼兒遵守規則；“自理能力大賽”，培養幼兒的自理能力和獨立意識。這些活動不僅豐富了幼兒的生活，也有效地促進了他們行為習慣的養成。

　　五、加強教師培訓

　　教師是幼兒行為習慣培養的重要引導者，我們加強了對教師的培訓。通過學習先進的教育理念和方法，提高教師的教育水平和專業素養。同時，教師之間也相互交流經驗，共同探討如何更好地培養幼兒的行為習慣。

　　通過這段時間的努力，幼兒的行為習慣有了明顯的改善，但我們也清楚地認識到，培養幼兒行為習慣是一個長期的過程，需要我們持續不斷地努力。我們將繼續探索更加有效的方法和途徑，為幼兒的健康成長貢獻更多的力量。

　　幼兒行為習慣培養工作總結 13

　　幼兒良好行為習慣的培養是幼兒教育的重要任務之一。在過去的工作中，我們采取了多種措施，積極推進幼兒行為習慣的培養，取得了較好的效果。

　　一、以愛為基礎

　　愛是教育的靈魂，我們始終以愛為基礎，關心愛護每一個幼兒。讓幼兒在充滿愛的環境中成長，感受到教師的關愛和溫暖。只有當幼兒感受到被愛，他們才會愿意接受教育，養成良好的行為習慣。

　　二、培養自主意識

　　我們注重培養幼兒的自主意識，讓他們學會自己的事情自己做。在日常生活中，鼓勵幼兒獨立完成一些簡單的任務，如穿衣、洗手、整理玩具等。通過這些活動，培養幼兒的自理能力和獨立意識，為他們養成良好的行為習慣打下基礎。

　　三、引導模仿學習

　　幼兒具有很強的模仿能力，我們充分利用這一特點，引導幼兒模仿良好的行為習慣。教師和家長以身作則，成為幼兒的榜樣。同時，通過故事、動畫等形式，讓幼兒學習他人的良好行為習慣。在模仿學習的過程中，幼兒逐漸形成自己的行為模式。

　　四、及時反饋評價

　　對于幼兒的`行為表現，我們及時給予反饋評價。當幼兒表現出良好的行為習慣時，我們及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到自己的行為是正確的，從而繼續保持。當幼兒出現不良行為習慣時，我們及時指出并糾正，讓他們明白自己的錯誤，從而改正。

　　五、家園合作共育

　　家庭是幼兒成長的第一環境，我們積極與家長合作，共同培養幼兒的行為習慣。通過家長會、家長學校等形式，向家長宣傳幼兒行為習慣培養的重要性和方法，讓家長在家庭中也能注重對幼兒的教育。同時，我們也及時與家長溝通幼兒在園的表現，共同促進幼兒的成長。

　　總之，幼兒行為習慣的培養是一個長期而艱巨的任務，需要我們持之以恒地努力。在今后的工作中，我們將繼續探索更加有效的方法和途徑，不斷提高幼兒行為習慣培養的質量，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

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