寫字課程教學工作總結

時間：2024-12-03 12:24:32 曉麗工作總結我要投稿

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寫字課程教學工作總結范文（通用15篇）

　　時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收獲了許多吧，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編整理的寫字課程教學工作總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

寫字課程教學工作總結范文（通用15篇）

　　寫字課程教學工作總結 1

　　我們都知道，寫字是語文的一個重要的教學環節，歷來備受注目。老師們常說，能寫一手好字的人，無論在學習態度上還是學習習慣上，都是無可挑剔的，所以培養學生養成認真的寫字習慣，端正良好的寫字態度都顯得尤為重要。轉眼間一個學期過去了，在校領導的關心和支持下，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：

　　一、善觀察、會分析

　　對于書本上給出的例字，首先要教會學生觀察，學會分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什么結構，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這是對例字有一個大概的框架。有了骨架，就要把血肉充實進去，例字的某一個部位位于格子的哪一部分，分散在具體哪個小格中，所占的比例又是多少。這樣一來，這個字的基本模型就搭建出來了，基本“拷貝”不會走樣。最后，還要勾勒出經脈。那就是找準每個字的關鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個間架結構，把字寫漂亮應該問題不大。

　　二、會比較、善總結

　　如果把寫字比作是造房子，那么有了剛才我們的打地基，往上造高樓相對可以輕松一些。當要書寫一個字時，除了上面提到的一點外，還要學會比較與總結。如，針對某一個字，例字中哪個筆畫要寫的長，哪個筆畫必須寫的短，或許并不是一下子就能用眼睛觀察出來，有時候寫出來后，再和例字進行一下比較，會感到自己的寫出的字說不出哪個部件出了問題。

　　其實，問題就在與沒有抓住關鍵的、特殊的筆畫。如果應該長的寫短了，應該捺的寫成了點了，這樣的字當然會看不順眼，所以當字寫出來后，還要進行一定的比較，通過比較，找到差距，通過比較，找到規律，寫出來的字就漂亮了。最后，通過一段時間的書寫，可以讓學生自己總結一些寶貴的經驗，如，三點水旁的字，都是左窄右寬的；品字結構的字，寫起來就要把上面部分寫的略大些；人字頭的字，就要把撇和捺寫的.長些，要把下面的字“包”起來，這樣就好看了，等等。

　　這些經驗既是學生通過自己一段時間的書寫總結出來的，也有老師把自己的經驗告訴他們的，這樣就有一個教學相長的過程，也更好的發揮了學生對于寫字的能動性，提高了他們的觀察與分析、總結的能力，同時也是一次良好的學習習慣培養的過程。

　　一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度

　　本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

　　二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

　　本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的“木、米、火、攵、王、土、立、牛、耳、八、刀、示、衣、角、頁、革、虎、隹”等偏旁的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

　　三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

　　在本學期寫字教學中，根據本班的實際情況，開展豐富多彩的寫字為議題的活動。

　　寫字課程教學工作總結 2

　　時光流逝，轉眼間一個學期又結束了。本學期的寫字教學工作總結如下：

　　本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

　　本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合，突出重點，突破難點大大提高了教學的.效率，同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

　　在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報等多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度，比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

　　但是教學上還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在功課作業的書寫方面抓得不夠，這也是今后寫字教學工作的努力的方向，我將不斷努力。

　　寫字課程教學工作總結 3

　　時間過的真快，轉眼間一個學期又已接近尾聲，回想起這一個學期中的點點滴滴，有不少收獲，也有許多不足之處，概括一下主要有以下幾個方面：

　　在教學方面，本學期在教研組長正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標，同時也取得了一些收獲：

　　一、本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強。

　　《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”所以我覺得小學階段在培養學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的是培養學生良好的書寫習慣。本學期在領導的建議下，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發現，班主任們都非常得盡職盡責，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地，學生認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四四班的學生，雖然是新班，卻做的'非常好，每次檢查的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。

　　二、對學生的要求更加嚴格。

　　很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。

　　三、除了定期在各班里組織小的書法比賽之外，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書法比賽。

　　從比賽的情況來看，無論是從學生的認真程度，還是字的用筆、結構…都比去年有所提高。有的同學的字進步比較快，去年書法比賽中未能獲獎，今年卻取得好的成績；還有的同學比賽后的第二天就急著問我：“老師，我得獎了嗎？得了幾等獎啊…”這些都能夠說明學生已經重視到了寫字。所以，我決定下學期多開展一些班級內的書法比賽，提高學生的寫字興趣，只有學生愿意寫，字才能有所進步。

　　個人成長方面，本學期我嚴格按照學期初制定的課程評價體系，根據研討課時確定的“抓好學生基本功”的主題，扎扎實實地抓教學，課前認真作好準備，精心設計教案，課上耐心的指導，認真的示范，課后仔細批改學生作業，不同年級采用不同的評價方法，使學生對寫字更有興趣，同時提高學生的書寫水平。另外，課后根據得失及時寫教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。

　　今年的校本課程比去年效果好，由于今年人數比較少，管理起來比去年容易，對學生的關注也比去年全面。我主要把學生分為初、中、高三個等級，根據等級劃分學生的寫字區域，這樣更方便輔導學生，提高了課堂效率。初級的學生扎扎實實的抓好基本筆畫的訓練，中級的學生反復的臨帖，能夠做到“背臨”都準確無誤，水平稍高一點的學生主要進行創作，完成整幅的書法作品。課上的時候我對這些孩子們嚴格要求，課下的時候我就像個大朋友一樣和這些校本的學生聊天，嬉戲，真的非常得開心，看著他們的進步，我覺得特別的欣慰。

　　在看到成績的同時，我也在反思自己在教學中的不足之處，主要有以下幾個方面：

　　一、對學生的關注還不夠。正如李主任所說的，我究竟對我的學生了解多少，從教有一年半的時間了，有的同學我還真是叫不上來名字，學生多是一個原因，我覺得最主要的原因是我對學生的關注還不夠，特別是寫字差的學生，哪怕是有一點點小的進步，我覺得也應該關注到，及時給他鼓勵。

　　二、教學還不夠全面。本學期注重學生的基本功的訓練，下學期我要著重培養學生的審美。其實本學期末的時候我們美術組就在討論這個問題，決定下學期適當的給學生上一些欣賞課，提高學生的審美意識。

　　最后，期待自己在下學期能有更加出色的表現。

　　寫字課程教學工作總結 4

　　寫好規范字是素質教育的一項重要內容，全面開展“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，取得了可喜的成績。

　　一、明確思路

　　加強領導寫字是一項“功夫”，需要足夠的時間持之以恒的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。

　　一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鉆研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。

　　一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。

　　寫字教育還需要一定的氛圍，形成一種濃厚的風氣，有助于工作的推進。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，有學生的寫字作品與中外名人名像同時懸掛。宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在陳列室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品。這種氛圍有利于對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法（寫字）文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生幼小的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

　　二、大膽改革主動發展

　　（一）開展多樣教育活動，促進學生主動發展

　　寫字教育的多元化目標規定了過程中活動設計必須與之匹配，才能達到教育的目的。活動形式的多樣既能激其趣，又能收其效。為此，在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。我專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉，班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養一批寫字骨干，讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到，只有堅持學生自主發展、和諧發展、有特色的發展與可持續性的發展的教育，才是完美的`教育，才是改革的方向。

　　（二）開發校本課程促進教師發展

　　漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。語文課的識字教學，每節課都要講好幾個生字，根據筆順跟隨，注重的是這些漢字的正確寫法，對于寫好這個字，每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。

　　為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。

　　寫字課程教學工作總結 5

　　時光流逝，轉眼間一個學期又結束了。本學期的寫字教學工作總結如下：

　　本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合，突出重點，突破難點大大提高了教學的效率，同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的`作業，收到了良好的效果。

　　寫字課程教學工作總結 6

　　時光流逝，轉眼間一個學期過去了，寫字教學在我們師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標，下面我具體談談平時是如何做的。

　　一、激發學生的寫字興趣。

　　愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見，寫字教學要激發學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。

　　二、培養良好的書寫習慣。

　　《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質量，養成不良習慣；還影響生長發育、不利于身心健康。我采取了一系列規范指導措施：向學生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規范不動筆；找原因，進行針對性個別指導；尋求家長的配合，做到要求一致；同桌相互監督，隨時提醒。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

　　三、改進寫字教學評價。

　　寫字教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會及時表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。

　　四、嚴格要求貴在持之以恒

　　很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像了個人。我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的`同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉。

　　五、經常舉辦各種寫字活動

　　我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請"能手"介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。另外，開學初，我鼓勵學生，要比一比誰作業本上的笑臉多，誰學期結束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子們每周五寫一張字，給他們打出等級，并個人對上一周的字進行比較，認識到自己的收獲。從第一張到最后一張，孩子們真真切切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣。

　　雖然全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在功課作業的書寫方面抓的不夠，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

　　寫字課程教學工作總結 7

　　在學習第二冊《識字三》時，課文出現象形字和現代字。

　　學生們非常驚訝，原來中國字的祖先是這樣的呀！祖國的文字把學生們深深吸引住了。我趁機給學生們講了中國字的進化史，如圖：

　　之后，學生們議論紛紛。有的說：“中國的漢字可真古老呀！”有的說：“要是畫畫能代替漢字，那我們還記那么多漢字干什么呀！”還有的說：“漢字變化這么大，那漢字的字型還會變嗎？”原來學生們心里還有這么多希奇古怪的想法，這些想法可行嗎？我趁機讓學生們在小組內展開討論，通過激烈的辯論甚至實驗，他們將畫畫記事和文字記事進行比較，最后發現，原來還是我們現在學的字最簡單，最好寫！至于“漢字還會變嗎？”學生們爭論不休，找不到最終答案，要我做最終裁判，我說：“任何事物都是發展變化的，沒有任何事是永恒不變的，未來的字靠你們來創造。”學生們寫字的興趣更濃了。

　　寫字也是一門學問

　　有些學生認為，只要學習成績好，字寫得好不好沒什么關系，因此寫起字來馬馬虎虎，東倒西歪。一次班會課上，我給學生們講了大書法家王羲之的“懷素帖”名傳千古，后來被唐王日思夜想、千方百計騙到手，到死都舍不得，最后被帶到墳墓的故事。學生們被這個故事吸引，紛紛議論開來，原來書法家和科學家一樣可以流芳百世，字寫得好的人還能成為書法家呢！我趁機讓他們回家查資料，弄清楚到底他們是怎樣成為書法家的。在第二次班會上，學生們紛紛講起收集到的故事《鐵鉤銀畫》、《洗墨成池》、《懷素寫字》……故事會開得很成功，學生們談收獲時都感到，只要刻苦練習寫字，就能取得成功，因而寫字的勁頭更足了。

　　掌握字的形體結構

　　學生們寫字很認真，可是寫字姿勢卻不規范。每次寫字課開始時姿勢還記得，過一會兒就變形了。有的學生頭越低越下；有的學生兩腿交叉，還不時地搖晃；有的學生個子比較矮，胸口緊緊靠著桌子。我說：“停，每人保持著現在的姿勢不動！”學生們一下子僵住了，“你們互相看看都是什么樣的怪姿勢？”學生們互相看看都笑了。“你們看陳崢瀅，她坐姿端正，腰身挺直，頭正臂開，胸口不頂著桌子，你們學學她的樣子試試看。”我說。這一來，學生們的寫字姿勢都有模有樣的。

　　學生們寫字的姿勢端正了，態度端正了，寫起字來也是橫平豎直的，可是寫起來總是不太美觀，原來是字的間架結構沒掌握好。一個間架結構不好的字就像一座結構錯位的房子，怎么看都不美。我給他們列了一張表：

　　左右結構的字：

　　上下結構的'字：

　　左中右結構的字：

　　上中下結構的字：

　　半包圍結構的字：

　　全包圍結構的字：

　　品字結構的字：

　　學生們每寫一個字就先想想該用什么結構，如果拿不定主意也可和同學進行討論，再動筆寫。過了不久學生們的“房子”都漂亮多了。

　　每當我看到學生們寫的漂亮的字時，就感到由衷的高興，同時也感到巨大的壓力，因為我上課時寫板書，只要是哪一個字沒寫好，就會有一只只小手舉起：“老師，我給你提個意見……”看來學生們在寫字方面都快趕上我了，我也不能落后，要加油喲！

　　寫字課程教學工作總結 8

　　《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文根本功，是穩固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的根底。一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。一學期以來，我非常重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字。

　　一、指導坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等

　　經過上期的訓練，學生們已根本具備了一定的寫字根本知識，但執筆姿勢和方法，絕大多數學生還掌握不好，這對字寫得好壞關系極大。因此，本學期，我從一開始教寫字就逐一指導，隨時矯正，以防學生不標準姿勢的形成。我要求學生一開始就要寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。

　　二、指導學生寫好筆畫

　　我在寫字教學中力求形象。形象生動的比喻，再加上形象的老師板演，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。我在教學“人〞字，“人〞字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人〞字，就像兩根支撐起來的小棍子。我就引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇〞像什么，“捺〞像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人〞這個字在孩子的.心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。

　　三、加強示范書授不如口授，口授不如手授。

　　教師本人的范寫是優化寫字教學不可缺少的環節。教師是學生的表率，在平時教學生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反復琢磨要講授的知識點，上課時當堂示范，要求學生注意觀察。經過長時間這樣的訓練，學生不僅對字的印象深刻了，而且自我的分析能力也強了。在學生掌握根本筆畫的寫法后，我再讓學生在寫字中整體感受漢字的結構特征，找準主筆，讓學生注意筆畫之間的關系。潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

　　一個學期的寫字教學，效果十清楚顯。學生們不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，大局部孩子的字真正做到“書寫標準、端正、整潔〞。

　　寫字課程教學工作總結 9

　　寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，小學寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與學生自主性的關系。抓好小學階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。本學期，我校在縣教體局的領導下，在學校領導的支持下，認真貫徹落實局寫字教學實施方案以及學校的寫字教學工作計劃，現總結如下：

　　一、學校領導高度重視寫字教育

　　寫字教育是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯系，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性，成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計劃，明確了本學期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，要求專時專用，學校不定期檢查，并規定每天下午課前20分鐘為每天的練字時間，由班主任監督執行。同時為每位教師配備了練字本，學校圖書室備有字帖等，保證了寫字經費的投入。

　　二、重視寫字教育師資隊伍建設，確保質量。

　　加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵，沒有一支高素質的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動，要求教師每大周練習鋼筆字一頁、粉筆字每天4個，毛筆字適量，督促教師自覺練習三筆字，樹立“提筆就是練字時”的思想。

　　三、深鉆教材、認真備課、優化教學、提高效益。

　　寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，充分發揮寫字備課組的作用，結合不同年齡段學生的實際和各班的`特點，傳授寫

　　字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。寫字教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的書寫水平。

　　四、以活動為載體，做好評比表彰工作。

　　通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發現、培養一批書法苗子，本學期，我校先后舉辦了教師、學生的硬筆書法比賽，并按不同階段進行了評比，激發了學生書寫的熱情。

　　總之，本學期，我校寫字教學工作在上級教育行政部門的正確領導下，在全體師生的共同努力下，團結協作，一步一個腳印地做好寫字教學工作，但還存在著一定的差距。如：部分師生認識不太到位，20分鐘天天練，有些班級落實不夠等。在今后的工作中我們將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。

　　寫字課程教學工作總結 10

　　隨著現代技術的廣泛運用，電子技術的普及，小學生的書寫現狀愈來愈處于語文教學的邊緣。我認為識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文教學的重中之重，它直接關系著學生閱讀能力和作文能力的培養。下面是我在小學生識字寫字教學工作中總結出的一些體會及方法：

　　一、采用直觀的教具和現代化的教學手段

　　低年級學生的.抽象思維能力較差，單靠教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象，遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比，喚起學生的注意力。識字教學中，還可使用電教對漢字進行剪輯組合，字的各個部分在動態變幻、組合中，調動了學生的無意注意，攝住了學生的注意力，提高了識字教學的效果。

　　二、在玩中識字，激發學生學習文字的興趣

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。識字是枯燥無味的，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。教師在教學中可以設計各種與生字聯系起來的游戲，采用兒童喜聞樂見的形式來學生學習文字的興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。在游戲中識字，把本來枯燥無味的識字教學變得活潑有趣了，并注重了在趣味識字過程中培養學生的合作探究意識，挖掘了學生的創造潛能。

　　三、在生活中識字生活是學生識字的廣闊天地

　　因此，鼓勵學生充分利用這一環境識字，要求學生積極地用眼看、動嘴問、動手找，動腦記，有意識培養學生留意周圍事物，養成主動識字的好習慣。

　　總之，我們教師得在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

　　寫字課程教學工作總結 11

　　通過寫字這一基本訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，培養良好行為規范。教會學生寫一手好字，并學會做人，促進學生品格素質的全面發展。

　　一、教學目標

　　通過訓練，使學生在小學階段扎扎實實打好寫字基礎。學會正確的寫字姿勢、執筆姿勢、運筆方法，學會仔細觀察分析字形。形成良好的寫字習慣。寫字正確、端正、整潔、熟練。培養濃厚的書寫興趣，具有有較強的審美能力，部分學生寫字能體現一定的創造性和藝術性。同時在訓練中，使學生養成鍥而不舍，精力專注，耐心細致，不怕困難的品質。培養學生熱愛祖國文字的"情感。

　　二、具體要求

　　1、制定寫字計劃。把學生書寫問題作為平日教學的重要內容，隨時給予關注，發現問題及時糾正。每學期組織一至兩次面向全班學生的寫字比賽，不定時舉辦作業展覽。

　　2、營造氛圍。班級黑板報、學習園地等角落要展示書法文化，營造濃濃的寫字氛圍，開設“寫字評比專欄”，讓學生感受優秀的寫字作品能給人以美的享受，并對自己提出不足和改進的措施，形成互學互比的局面。

　　3、確保課時，強化訓練

　　確保每周三天每天40分鐘的`固定練字時間不得挪作它用。要強化寫字訓練，確保指導到位。每天練字時間要有教師、有指導，有作業、有成績。練習不求寫字數量，只求寫字質量。練習時，每個字先讀貼，再描紅、臨貼，反復臨寫，第二天再換其它的字。

　　4、規范姿勢，養成習慣

　　練字先練姿，“雙姿”必須從一年級抓起，要強化執筆方法的指導，逐步養成良好的寫字習慣，真正做到“頭正、身直、臂開、足安”。

　　三、作業要求

　　1、嚴格學生的作業，要求做到書寫工整、規范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統一的要求。

　　2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

　　3、在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。

　　4、教師運用激勵性的評語對學生的書寫情況進行評價。

　　四、建立健全評價機制

　　評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。

　　寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。

　　寫字課程教學工作總結 12

　　時光流逝，轉眼間一個學期過去了，我班在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結如下：

　　一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度

　　本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準(實驗稿)》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操，培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

　　二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

　　本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合;突出重點，突破難點大大提高了教學的效率;同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業。

　　三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

　　在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的'形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

　　誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

　　寫字課程教學工作總結 13

　　歲月匆匆，轉眼間一個學期早已完畢。在師生共同努力下，本學期的寫字教學任務圓滿完成，達成學期初設置的教學目標。接下來，我將詳細闡述我的具體做法。

　　一、激起學生的寫字興趣

　　愛因斯坦曾說：“教育應讓學生把所學的內容視作珍貴的禮物，而非沉重的負擔。”因此，寫字教學務必激起學生的興趣，只有興趣才能驅動他們主動練字；相反，欠缺興趣就容易導致草率和敷衍。我在教學中選用多種方法來激發學生的寫字興趣，比如介紹我國書法家的努力故事；舉行作業和書法展覽；組織“筆畫組合游戲”和“響聲提示法”等活動。能夠得知，營造良好的課堂氣氛對寫字教學至關重要，只有在濃郁的興趣和上漲的情緒中開展，才能取得良好的學習效果。

　　二、養成良好的書寫習慣

　　《新課程標準》明確提出：“寫字教學要注重指導學生的'寫字姿態，引導學生掌握基本的書寫技能，并養成良好的書寫習慣。”小學生錯誤的寫字姿態會產生眾多負面影響，既影響書寫品質，又可能造成壞習慣的形成，進而影響成長發育和身體健康。我采取了一系列規范化對策：向學生表明錯誤姿態的危害，要他們在姿態不合規時不下筆；查找原因，進行有針對性的個別指導；尋找家長配合，保證規定一致；激勵同桌相互監督，隨時提示。那樣有效規范了學生的寫字姿態、握筆方法，培養了愛護寫字用品和用心寫字的良好習慣與態度，使大部分學生構成了不錯的書寫習慣。

　　三、改善寫字教學評價

　　寫字教學的評價應能引導大部分學生對寫字和書法產生興趣，養成正確的書寫姿勢和掌握基本的書寫技能。我在班級寫字評價中，特別關注學生用心書寫態度和優良習慣養成，重視基本筆畫和漢字結構的把握，強調書寫的準確性、擺正性與整潔性，而不是簡單地根據他們書寫的字作出評定。只需學生有所進步，就算細微，就算與別的同學有較大差距，甚至是姿態層面的提升，我都要及時給予表揚，讓學生感受到自己的努力和收獲。

　　四、嚴格要求鍥而不舍

　　很多教師都能深有體會，有些學生在任何時候都能寫的整齊，而有的學生只有在書面作業時才認真對待，平常寫的字卻很隨意。我常常勸誡學生，書寫好看是很重要的，但這并非一朝一夕能完成的目標。每一次寫字都要盡力做到最好，只有這樣，才能不斷提高，得到進步。假如沒有良好的寫字心態，就難以寫下美觀的字。在日常寫字練習中，我會巡回于學生之間，及時解決問題并制定針對性措施開展指導和幫助。此外，每次寫字時，我都會要求學生認真觀察每一筆在田字格中的位置，注意哪些筆畫必須突顯，什么有變化。尤其對于低年級的同學，只有用心抓住每一筆的下筆位置，才能寫出美觀、均勻的字。班里一開始有幾個學生總是依靠田字格的下部分書寫，導致上端空出，看上去很不平衡。我常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，最后這種情況明顯改善。

　　五、定期舉辦各種寫字活動

　　我在班上選拔寫字模范，嘉獎書寫能人，定期舉行工作展覽，請“能人”分享經驗，給予豐厚獎勵，構建你追我趕、后浪推前浪的良好氛圍。此外，在開學初，我激勵學生比拼練習本上的笑容數量，成績顯著的同學將被選為班級的寫字能人，進步明顯的學生能獲進步獎。為了方便鼓勵學生見到自己的成長，我要求孩子們每個周末完成一張書法字畫，給予等級評定，并與上周的書寫進行對比，讓他們認識到自己的進步。從第一張到最后一張，孩子們真實感受到自己的成長和進步，明白了努力是有回報的，體會到了寫字的快樂。毫無疑問，全班同學經過努力取得了一定的成績，但依然存在不少不足。比如，某些同學的寫字姿態并未改正，學業書寫的嚴格性需要加強，未能達到寫字即是練字的地步，這也是今后大家寫字教學必須努力的方向。

　　寫字課程教學工作總結 14

　　寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。認識寫字的重要性。就本期的寫字教學談談自己的做法：

　　一、培養良好的寫姿和書寫習慣

　　小學生寫字姿勢、握筆不正確，危害不小，影響寫字的質量，養成不良的習慣，還影響生長發育、不利于身心健康。因此，在教學中，始終不忘抓學生的坐姿、寫姿、握筆的姿勢，在動筆寫字之前都要背誦正確寫姿的兒歌，做到寫姿不規范就不動筆，對寫姿不規范的學生進行個別指導，學生和老師配合，同桌互相監督，發現寫姿不正確的要提醒其改正，一定要做到規范的`寫姿才動筆寫字，從而有效地規范了學生正確的寫字姿勢、執筆方法、認真寫字的良好習慣。

　　二、激發學生的寫字興趣

　　寫字教學要激發學生的寫字興趣，學生才會自覺練字，如沒有興趣，字就會寫得馬馬虎虎、敷衍了事。在教學中采用各種不同的教學方法來鼓勵、激發學生的寫字興趣。如給他們講述古代書法家王羲之勤學苦練的故事，在班上進行作業展覽，寫得好的同學的作業貼在“學習園地”里，以此鼓勵寫得好的同學和激發其他同學寫好字的積極性。其次在每次的寫字作業批改中，老師對寫得好的學生進行點評，如在作業本上打100分，寫上“優”字，打“紅五星”等方法，調動學生認真寫字、寫好字的興趣，學生情緒高漲、興趣盎然，收到良好的教學效果。

　　三、給予公正評價

　　公正的評價有利于引導學生對寫字的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。教學中關注學生是否認真書寫、寫字的態度是否端正，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握情況，書寫的是否端正、整潔、規范、正確，多方面進行評價，而不是簡單的只看他寫出的字就下結論。只要學生有進步，哪怕是微不足道的，哪怕和別的同學比還有一定的差距，哪怕是字寫得不夠規范，寫姿正確、態度認真，老師都給予表揚，讓學生感到通過自己的努力，獲得收獲的喜悅。

　　四、存在的不足

　　由于學生太多，一節課老師照顧不過來，對坐姿、寫姿、握筆不規范的學生沒有很好的進行糾正和輔導，有的握筆還存在著一定的問題，特別是有些漢字的的筆順和字的間架布局等掌握的欠好。這些問題都有待于下學期的教學工作中很好地解決。

　　寫字課程教學工作總結 15

　　寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字基礎，我校歷來十分重視寫字教學，學校除了在六、七年級開了寫字課加強課堂教學外，還專門成立了書法特長班，加強了課外輔導，已經堅持了八年之久，近幾年，主要從以下幾個方面來抓好寫字教學的：

　　一、提高認識，加強管理

　　寫字是語言教學中一項重要的功訓練，要把字寫好不是一件容易的事，需要長期不懈的努力。首先，我們要提高寫字教學的認識，無論是哪個學年，哪個學科的教師都能充分認識到把字寫好的重要性，從校長到教師，從家長到學生都認識到了書法是我國獨有的傳統藝術之一，歷史悠久，源遠流長，具有極其豐富的思想文化內涵。因此，學校在六、七年級開設了書法課，并且學校規定寫字課不能挪作他用，進行不定期的檢查，使寫字課教學真正落到實處。

　　二、優化教學，提高效益

　　教學不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是在引導學生對美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，受到美的熏陶。因此，在課堂教學上，我們著力做好寫字課的教學常規工作。

　　1、因材施教。由于小學升入初中，各班學生的基礎水平不均等，就是同一個班級的同學之間也存在著較大的差異，所以教師力求在教學過程中，做到因材施教，備不同的課，在一堂課上對學生提出不同的要求，努力帖近學生的實際水平，使學生在學習的過程中，都有所收獲，都能體驗到成功的喜悅，經過一段時間的學習努力，使全體同學都能在原有的基礎上有所提高，有所飛躍。

　　2、培養興趣，主動參與。課堂教學的效率，對學生寫字的感知有著密切的關系，沒有感知就不可能有對字的認識和理解，因此，我們在課堂教學過程中，最大可能調動學生參與和感知的.積極性，在此過程中受到美的熏陶。比如：設有擂臺賽，引入口訣教學法，聽有關書法家的故事，欣賞名家的作品，不定期的舉行師生的書法比賽，參與大型的書法展等等。極大的調動了學生的積極性，從而自我激勵，大面積提高了學生的書寫水平。

　　三、培養師資，確保質量。加強教師隊伍建設，學校的書法特長班的教師都為兼職，經常利用業余的時間在一起切磋書法的技法，并研討一些書法家的作品，取長補短，夯實自己的功底。為使寫字教學和其它學科教學不脫鉤，學校首先對學生的作業都有明確的規范性的要求，這也使得我們對全體教師的基本功訓練加大了力度。教師練三筆字基本功，也已進行數年，收到了很明顯的效果。學校規定教師每周交鋼筆字和簡筆畫作業，既規定數量，更注重質量。學校制定了晉級考級制度，由一級到三級，有不過關教師，明確規定45周歲以下的教師必須做到在規定的時間內，達到什么樣的標準，有壓力，更有動力，使教師大練基本功已尉然成風，整個學校的書法師資力量在不斷的加強。

　　四、加強評價，及時反饋。對學生寫字過程中出現的問題，如準確、工整、整潔、美觀，同時也包括一些使用上的問題，教師及時給予點評，找不足差距，也及時表揚優點肯定成績，樹立自信心，讓他們挺起胸膛做人，讓他們生動活潑，積極主動提高自己寫字水平，充分體驗成功的喜悅。做到激趣、講解、示范、臨寫、講評（自評、互評、總評）相結合，找出自己字中的不足之處，找出對方字中需要改進的地方，講解共性的問題。

　　五、培養能力，提高效益。學生的觀察能力的發展與學習的效果有著密切的關系，是成功完成學習任務的重要保證。寫字尤為如此。觀察，就是古人說的“讀帖”，教師要有目的的指導培養學生“讀”的能力，根據教學內容的不同，提出相應的要求，讓學生有目的的去“讀”。指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方，學生靜下心來觀察，寫出的字進步很快。

　　通過幾年來的課堂教學實踐，我校的書法教學走向了正軌，邁向一個新的臺階，不僅促進了學生整體素質的提高，更為他們塑造人格、終生學習奠定了客觀基礎。特別是從本學期開始，學校更是有新舉措。學校領導非常重視，決定利用每天下午的課前15分鐘，在初一和初二年級進行寫字訓練。校領導親自檢查、督促，每班都有語文教師巡視指導，統一練規定的字，教師及時進行批改、反饋、評價并進行對照。學生的學習興趣更濃了，學的輕松了，一段時間下來，頗有成效。學校把寫字教學滲透到各個學科，創造各種條件和氛圍，并加大投入力度，這一舉措也大大促進了教師練字的熱情，教師認識高，積極性大，全校師生掀起了練字的熱潮，教師的整體素質得到了提升，同時也推動了學校各項工作的開展，最大限度地提高教學課堂教學效率。現在我校把寫字教學作為突破口，以培養學生良好的行為習慣及學習方法為目標，把寫字教學滲透到各個學科，進一步帶動學生全面素質的提高，使我校的寫字教學工作上邁向一個新的臺階。

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