提升課堂教學(xué)效益工作總結(jié)
杜郎口中學(xué)采用的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，歸結(jié)起來，其精神實質(zhì)是“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。”無疑這與我們新課改的理念是相契合的。那么農(nóng)村初中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從下面幾點去實踐與思考。
一、讓學(xué)生用教材
隨著課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變，教科書的使用上也隨之改變。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師要創(chuàng)造性、科學(xué)性地使用教材，教師要從過去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄摹敖獭弊兊健坝谩保饬x大不相同，為教師研發(fā)教材、科學(xué)地使用教材留下很大的自主空間。
我在教學(xué)中經(jīng)歷了幾次教科書的改版，在使用過程中感覺到，無論怎樣版本的教科書，由于受篇幅、學(xué)習(xí)學(xué)時的限制，它只能以“定型化”、“規(guī)范化”的形式呈現(xiàn)交付師生在教與學(xué)中使用。不可能照顧到城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校不同的具體實際的差異。因此，教科書這種重要的教學(xué)資源的有效利用，需要教師根據(jù)個人的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對教科書提供的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，使教科書“校本化”。
二、讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動
在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動時我認(rèn)為要注意以下幾個方面。
1.活動應(yīng)具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學(xué)活動就可以啟迪學(xué)生的思維活動，從而不會使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動停留在活動的淺層次。
2.活動要有明確的目的性。在活動過程中，學(xué)生都有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在討論的是什么問題？教師應(yīng)隨時觀察學(xué)生在思考什么？思維上有無障礙？如何引導(dǎo)？
3.在數(shù)學(xué)活動過程中，對于一些學(xué)生標(biāo)新立異的觀點或思維的閃光點，教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵性的評價。
三、讓學(xué)生有學(xué)案
在課堂教學(xué)過程中特別注意以下幾個方面。
1.教學(xué)時將大課題分解為“講—問”、“講—練”、“講—討論”這種形式，使教學(xué)活動中的師生之間處于“交往”、“對話”的交互狀態(tài)。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統(tǒng)授課教師一講到底的“滿堂灌”，學(xué)生被動接受聽課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。
2.把大部分的講授時間交還給學(xué)生使用，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，以訓(xùn)練為主線，把節(jié)省出的時間用于照顧成績中下等的學(xué)生，給予他們有針對性的輔導(dǎo)。
3.利用學(xué)案練習(xí)題量大這一優(yōu)點，將堂上練習(xí)與家庭作業(yè)整合在一起，把大量原本需要學(xué)生課外完成的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上得以解決。在練習(xí)的設(shè)計上可以分成各個層次，滿足不同層次學(xué)生的需要。教師在對學(xué)生輔導(dǎo)的過程，實際上也是批改學(xué)生作業(yè)的過程。真正減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。實踐證明，經(jīng)過備課組老師的精心整合編排，利用學(xué)案這一校本教材進(jìn)行教學(xué)，人人都學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，掌握“需要”的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)“不同”的數(shù)學(xué)這個目的能得到落實。
四、讓學(xué)生有效的分層
在“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”指標(biāo)的影響下，班級的教學(xué)可能留下很大的落后面。在一個教學(xué)班里，有時班級的“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”較高，可能會掩蓋住落后面大這一事實。過于追求“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”，可能就會變成精英教學(xué)，而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿睢＿@一點在農(nóng)村初中尤為如此。因此真正有效的分層，不應(yīng)僅是課堂上的分層教學(xué)，更應(yīng)是課堂后的分層輔導(dǎo)，要把課堂上“熱鬧”的分層教學(xué)變?yōu)橐环N能夠?qū)χ邢律兴鶐椭姆謱虞o導(dǎo)，把重點向中下生傾斜。C層次的學(xué)生掌握，第③題要求A層次的學(xué)生掌握，同時鼓勵B層次的學(xué)生也盡可能掌握。
五、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)
教師要讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活；數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，是解決生活問題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要善于把教材中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，著眼于學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的心理需求，使學(xué)習(xí)材料生動活潑、充滿真實感和親切感。
學(xué)習(xí)的目的在于運用。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識的過程中可以體驗到數(shù)學(xué)的價值，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣能及時喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強他們的學(xué)習(xí)動機和信心。例如學(xué)生學(xué)了概率后，可以讓學(xué)生了解商場有獎銷售所設(shè)獎券中獎機會大小；學(xué)了相似三角形的知識后，讓學(xué)生用“腕測法”估測物體的高度；學(xué)了黃金分割后，讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美……
總之，杜郎口經(jīng)驗是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起教師更多的實踐與思考。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己積極的思考和大膽的實踐，不斷求變創(chuàng)新，只有這樣才能真正把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實處。
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