階段性工作總結優秀

時間：2024-09-17 00:15:02 工作總結我要投稿

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階段性工作總結優秀

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的階段性工作總結優秀，歡迎大家分享。

階段性工作總結優秀

階段性工作總結優秀1

　　時間過得很快，一年匆匆而過。在這一年中在各位領導的關心下，全鄉實驗教師努力進行探討、研究，在課題研究的能力與水平上，有了較大的進步，我校承擔的各項子課題目前正進入研究實施階段。課題的實施以來對課堂教學的各個環節均有促進作用，為了使課題實驗科學、務實、有序，能出成果，早出成果，出好成果，特對課題研究如何促進作業設計環節情況做如下總結。

　　一、具體做法：

　　主要以子課題《美術作業設計的實效性研究》為例。

　　1、期初課題負責人首先對實驗教師的課堂教學提出了針對性的要求，并聽取了部分優秀教師的課堂教學，與大家重點學習、研究這些優秀教師是如何根據教學目標來精心設計作業的。通過研討，我們課題組的每位教師都養成了學習與反思的習慣，他們會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。結合課題和學校的觀摩課給實驗教師提供了研討學習的平臺。

　　2、在這個學期，我們仍然堅持收集相關的資料和理論，從理論上儲備自己，以更好地為進行課題研究做準備。本學期，我們作了兩方面的理論學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現狀；了解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，但都還沒有形成一整套的完整的研究成果。我課題組有望在這一方面做一些突破。其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我組在這個學期共學習資料2份，并做了認真的批注。除此之外，每位組員都能在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，更好地充實自己。

　　3、經過一段時間的課題研究，課題組的成員們均發現，在美術課堂教學中比較關注美術教師的示范環節。在自己備課時，有意識地設計好示范這一環節。對于美術課堂教學中的示范，包括動手制作時，教師的折、剪等方面，引導學生進行美術作業時，教師的適當示范，很好地起到了引領作用。本學期，張迎春老師還在所教的五年級布置了新的作業——“課前五分鐘欣賞”，每班每課指定一人在課前搜集自己喜歡的美術作品的資料，并整理成五分鐘的陳述文字，在課前向大家講述自己對作品的理解，然后根據搜集整理、講述的情況給出評價，意在加強高年級學生在美術欣賞和鑒賞方面的能力，提高美術修養，同時鍛煉學生的語言表述能力。

　　4、本學期，我們還在一年級進行了“活動性”的實踐作業。在新教材中蘊含很多活動性作業，如《會滾動的玩具》，就是讓學生在玩一玩會滾物體的活動中，觸發他們去發現和思考物體的特性、形狀等。學生通過多角度感受、組合想象、創作出各種別出心裁的原創玩具。通過互換玩具，對作業進行創作，通過嘗試發現，學生對于這樣的實踐性作業非常地感興趣，取得了良好的效果。

　　二、存在的主要問題

　　一學期來，經過自己的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，存在的問題也很突出，主要問題有以下幾個方面：

　　1、由于課題組的教師不屬于同一所學校，所以，召集開會、流心得比較困難。

　　2、課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應用于教育教學實踐。

　　3、教師們的教學任務比較重，所以有部分教師有厭戰心理。

　　4、有些課外作業形式可能會加重學生的學習負擔。

　　5、教師的研究素質還須進一步培養，怎樣設計符合學生年齡特點的作業設計，還須進一步學習。

　　6、教師的教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊。

　　7、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點、難點和關鍵雖然教育觀念轉變了，更新了，但是教學效果卻不好

　　三、下步工作安排

　　為提高本階段研究與實驗的有效性，特對今后提出以下建議：

　　1、教師培訓工作還應加強。課題研究成敗在教師。教師培訓應作為長期工作，堅持常抓不懈，應作為課題研究質量的突破口，讓實驗教師更新觀念，“以能力、以發展”作為對研究成效的考評。實驗教師要學中研，研中學；說中研，研中說；寫中研，研中寫，增強信心，增強課改專家就是你我他的.自信力。

　　2、課題研究要做到務實、有序。要小步走，不停步；重基礎，求合格；進課堂，促成長；做好課題的深入研究，加大研究進程的檢查和指導，做好平常點滴的積累；做好課題的反思。

　　3、加強過程性督促與管理、指導與反思工作，把課題研究工作做好做實。

　　4、開好課題組會議，真正把課題組會議作為解決課題研究過程重出現的問題的主陣地。

　　5、各成員教師要切實開展好本人的課題研究任務，在20xx-20xx年第二學期結束時拿出自己的研究成果進行展示。

　　6、課題負責人要加強調研和督察工作。

　　7、收集整理《有效教學行動策略研究》中的相關資料，不斷反思，及時總結。

　　8、健康有效地促進研究工作的開展，以召開課題研討匯報課的方式，促進課題的研究工作。

　　以上是我課題組對促進作業設計環節的總結，我們本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。通過以上的總結和歸納，我們將會在今后的工作中，加倍努力，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗。

階段性工作總結優秀2

　　我是學校課題組主研人員，現將我接受課題科研任務后進行科研工作的情況總結如下：

　　一、提高認識，加深理解

　　傳統語文教學的方法是建立在行為主義學習理論基礎上的，主要是講解、提問、練習。這種教學模式，教師處于教學活動的中心，學生被動應付，接受性的學習。課堂上教師設計好一個又一個環節，讓學生按著教師的思路走。為了使學生達到某種“深度”，教師問個不休，學生忙于應付，課堂上大量的時間在不得要領的“分析”中虛度。課外讓學生做大量的練習，學生課業負擔十分沉重。這嚴重損傷了學生學習語文的興趣。因此，擺脫傳統教學模式的桎梏，在教學中激發學生興趣，調動主動性，培養良好的學習習慣的研究已是當務之急，刻不容緩。

　　二、立足課內，不斷探索

　　課堂教學是學校教學的主渠道，也是學生攻讀語文的主陣地。學生有了學習興趣，聽課時不走神，不隨便說話，也無小動作。老師的要求他照辦；老師的教導他認真聽；老師提出的問題他認真思考；有疑問或不同看法，主動提出。教學中，我是如何進行“提高學生學習興趣，調動他們學習語文的積極性”的研究的呢？

　　1、創設情境，激發興趣

　　情境教育是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大興趣，激發其向知識領域不斷探索的教育思想。興趣是學生主動學習的老師，而情境教育正是把兒童的學習興趣作為促使其發展的的老師，而情境教育正是把兒童的學習興趣作為促使其發展的第一要素。因此，我把“創設情境，激發興趣”作為我課題科研的首選。

　　教學《草原》—課，上課伊始，我用幻燈片打出一幅草原風光圖，隨即播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。學生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍天碧野下的大草原。這樣，以美的情景引入課文，一下子吸引了學生的注意力，喚起他們對課文內容感知的興趣和xxxxxx

　　教學《美麗的小興安嶺》一課，我先投影展示小興安嶺四季景色的四幅幻燈片，同時播放課文的配樂朗誦錄音。這時，學生眼前看到的是小興安嶺生機勃勃的春天，花木繁茂的夏天，碩果累累的秋天，雪景壯麗的冬天的四季風光。耳畔聽到的是松濤陣陣、流水淙淙。鳥語歡歌的錄音，自然地進入情境，徜徉在小興安嶺美麗的林海之中，激起對課文內容感知的愿望、學習積極性被充分調動起來。

　　又如《窮人》課后有一小練筆，續寫《窮人》，上完該課，我擬出題目：《拉開帳子后》，要求學生根據課文情節，打破思維定勢，鼓勵他們進行發散思維，去尋求故事的不同結局。同學們興趣十足，大膽想象。這樣，既深化了課堂教學，又培養學生的創新能力，達到了讓學生提高寫作興趣，放膽作文的目的。

　　2、創設良好的課堂心理氣氛

　　教學實踐證明：在其它條件相同的情況下，一堂課教學的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響。“創設情境，激發興趣”只是提高學習積極性的途徑之一。為了使課題研究不至于只停留在狹小的范圍之內，我又進行“形成良好的課堂心理氣氛與調動學習積極性”的.研究。

　　良好的師生關系乃是教學工作；順利進行并取得良好效果的重要保證。所以，平時我注意了解學生的心理發展規律和個性心理點，主動與學生溝通思想，做學生的知心朋友，課堂上，我不搞教師與少數學生“雙邊’活動，注意面向全體學生，給優生以褒揚，中生以扶持，差生以鼓勵。創造出健康、積極、活躍的課堂心理氣氛，使所有學生在—種心理安靜、愉悅、活潑的氣氛中學習，達到了激發學習興趣，使不同層次的學生都得到發展的目的。實踐中，我發現：課堂心理氣氛不是每時每刻都良好。因此，我總結出：教師要善于及時捕捉學生學習表情的變化，洞察他們思維所處的狀態，及時進行調控，使課堂心理氣氛適時得到調節，始終保持適宜的狀態，這樣才能求得教學效果。實踐中，我還體會到：教師的情感可產生共鳴，使學生受到潛移默化的影響，直接關系到課堂心理氣氛的形成。因此，教師應善于控制自己的情感，不在學生面前表現出與教學內容不協調的表情，應以積極向上的情緒來渲染課堂氣氛，調動起學生的積極性，從而獲得良好的教學效果，提高教學質量。

　　三、拓展課外，鞏固興趣

　　學生學習語文的興趣如果只靠課內的“創設情境，創設良好的課堂心理氣氛”來培養，是有局限性的，要使學生真正對學習語文感興趣，還必須激發他們閱讀、作文的興趣。鑒于此，我針對所教不同年級，開展了各具體特色的培養興趣的活動。

　　中年級是我現在所教年級，除了進行以上培養興趣的研究外，我開展了“一天一新聞”活動，并根據學生實際，因學生而異，因見聞而異，提出不同的要求。讓學生在朝會課上朗讀自己所寫的新聞，《學習園地》中專設“新聞”欄目：評價新聞采取多“尋寶”少“挑刺”的原則。學生們覺得有趣極了，為了使自己的新聞能“榜上有名”，他們留心觀察周圍事物及身邊發生的事情，選擇有趣的、有意義的、有新意的材料、認真寫好每一篇新聞，雖然才開始接觸寫作的他們，語句欠流暢，敘事欠具體，但“一天一新聞”活動卻極大的調動了他們學習、寫作的積極性。

　　高年級是我以前所教年級，為鞏固培養他們閱讀的積極性，我開展了“比一比，看誰課外書讀得多、讀得好、收獲大”的活動。圈點法，做摘錄筆記等。同時結合學生自辦的“手抄報”，讓重視和不重視課外閱讀的學生進行對比，使多讀課外書的學生嘗到甜頭，并通過他們帶動其他同學。經過一段時間的實踐，學生濃厚的閱讀興趣提高了，對語文這門功課的學習興趣相應提高了。

　　四、總結經驗，撰寫論文

　　課題科研，我花了大量心血，做了不少工作，嘗試到成功的喜悅，也嘴嚼過失敗的苦惱。如果不對這一切努力加以總結，科研無疑白做，成果將付之東流。所以，我不斷總結經驗，撰寫論文，教案，以形成文字材料，加以保存。并將論文寄至有關教育科研部門參賽、評審。20xx年4月，論文《指導小學生作文的幾點看法》獲“中國教育報”、“新作文雜志社”聯合舉辦的“作文新導法”大賽三等獎，論文《怎樣形成良好的課堂氣氛》獲教研成果三等獎，并在《民族的脊梁》一書上發表。

　　課題科研，雖然取得了一些成績，但我也深知自己肩上擔子重，科研工作任重道遠。我將在以后的教學工作中，加大科研力度，不斷開拓，不斷創新，把教學科研工作推上新臺階。

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