小數的認識說課稿參考

時間：2021-06-11 15:23:58 說課稿我要投稿

小數的認識說課稿參考

　　《小數的認識》說課稿

小數的認識說課稿參考

　　一、教材：

　　本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，（人民幣在一下年級學過，長度單位米、厘米在二上年級學過，分米和分數的初步認識在三上年級學過），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便于學生聯系實際來初步認識小數的含義，有關小數的后續知識，在四下年級開始系統地學習小數的知識。

　　通過學習，我認為作為小數的初步認識，應注意把握以下三點：一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數，在本單元中，無論是認識小數，還是比較大小和加減法，都是結合分數、結合米尺、結合人民幣、長度單位來認識；二是小數的認讀寫限于小數部分不超過兩位小數；三是簡單的小數加減法，限于一位小數，且是結合元、角、分進行計算。

　　二、教學設計思路：

　　本課在教學中，我通過創設學生熟悉的情境，從日常生活中的有關小數信息，讓學生初步認識了小數，并為進一步探究小數的意義提供素材，放手讓學生動手操作中激發學生的探究知識的欲望，使學生認識小數，知道小數是由幾個部分組成的，了解小數的念義，會讀寫小數，感受數學就是于生活，激發學生的學習興趣。讓學生在認識小數的過程中，應該讓學生經歷豐富多采的數學學習活動，就是使學生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數學思考、問題解決、情感與態度方面都得到發展。

　　三、教學目標、重點、難點：

　　（一）、教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、能識別小數，會讀寫小數。

　　4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

　　（二）、教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　（三）、教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的`相互改寫

　　四、教學流程：

　　（一）、引入小數

　　1、出示文具標價牌。

　　師：開學了，媽媽給小華買了一些文具：

　　書包 45.00元，文具盒 12.80元，圓珠筆 12元，圈筆刀 26元,

　　鉛筆 0.25元，橡皮 1.50元，筆記本 3元。

　　（在磁性黑板上依次貼出這些商品的標價牌。）

　　2、區別整數與小數。

　　師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

　　根據學生的回答，移動磁性黑板上的文具標價牌分成兩類：

　　圓珠筆12元書包45.00元鉛筆0.25元

　　圈筆刀 26元文具盒12.80元橡皮1.50元

　　日記本3元

　　左邊這組數12、26、3，是我們以前學過的，都是整數。3、引入課題。

　　右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。（拿走磁性黑板上的三個整數標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

　　（二）、認識小數（讀法）

　　1、探索小數的讀法。（2）

　　小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

　　①、讓學生試讀標價牌上的小數。

　　②、反饋，并板書。

　　③、問：小數怎么讀？（提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）

　　④、鞏固練習（3-6）

　　2、認識以元為單位小數的實際含義。

　　哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）

　　元角分

　　45. 5 0 45元5角

　　10. 5 0 10元5角

　　0. 2 5 2角5分

　　1. 5 0 1元5角

　　3、填單位名稱。（7）

　　（1）、一本故事書的價格是：8.64元＝8（）6（）4（）

　　（2）、跨欄運動員劉翔身高：1.93米＝1（）9（）3（）

　　（三）、探索一位、兩位小數（寫法）

　　1、引出以米為單位的一位小數。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

　　3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

　　2、鞏固對小數含義的認識。（8，作業1）

　　想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？

　　3、引出以米為單位的兩位小數。

　　指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫成0.01米。

　　3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

　　4、探索小數的寫法。

　　讓學生把答案填寫在課本上。（9）

　　想一想: 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

　　5、小組討論。

　　王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

　　6、把自己的身高寫成小數是（）米。（10 作業3）

　　7、小結：

　　（1）、這節課我們認識了什么？

　　（2）、今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學互相說說。

　　（四）、課堂練習

　　1、給商品做價格標簽（11，作業2）

　　2、思考題（12）。

　　五、教學反思：

　　1、聯系學生生活實際進行教學。

　　為了拓展課堂教學的空間課前布置學生跟隨家長去商場、超市購物，注意觀察商品的標牌，以及同學間互量身高，讓學生了解日常生活中經常會遇到小數，在教學中老師以學生熟悉的文具價格導入，激發學生的學習興趣。

　　2、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

　　小學生的很多生活經驗，以及他們所學的有關知識，都能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成學會的能力。

　　運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據米和分米、厘米間的進率，充分利用現有教學資源，通過板書和相結合的方式，讓學生充分參與到學習活動中，經過“觀察——猜想——嘗試——初步認識——運用——總結——深化理解”這一系統過程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過渡，并通過拓展練習，讓學生將理論認識升華為實踐能力，真正理解小數的含義這一核心知識。

　　3、力求把課堂的主動權還給學生。

　　教學中，通過獨立思考、小組合作探究，讓學生通過把1米分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯系，進而在學生自主探究與合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。

　　通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦參與學習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的佳境界。

　　4、合理發揮教師的作用。

　　整節課，我努力把學習的主動權交給學生。教學的難點環節我在積極有效地引導學生去完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

　　但是覺得自己在教學中密切聯系學生生活實際，讓學生感受小數的現實作用這方面做的還不夠，盡管在教學中我也有涉及，結合了學生已有的知識經驗，讓學生在潛移默化中接受情感的陶冶。總之我以為，通過本節課的學習學生能應該用小數解決生活中的實際問題，今后我需在這方面多下工夫。

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