小組分配工作計劃書

時間：2024-10-17 05:32:50 工作計劃我要投稿

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小組關于分配工作計劃書

　　篇一：小組計劃書模板

　　“痛風性關節炎日常防護”自我管理小組計劃書

小組關于分配工作計劃書

　　一、活動名稱：痛風性關節炎日常防護小組

　　二、活動背景：現代生活中人們的生活質量提高了，生活條件更優越了，人們的飲食習慣

　　開始變得不健康，許多老年人因為遺傳的因素和不均衡的飲食誘導了痛風性關節炎的發作，長期受到病痛的折磨。從醫學角度分析，痛風是由于嘌呤代謝障礙和血尿酸持續升高而引起的疾病，痛風性關節炎是其中的一種。較之于其他老年人慢性病（如高血壓、冠心病等等），痛風的日常防護更簡單一些，只要控制好飲食，讓身體的嘌呤指數與血尿酸指數處在正常范圍內，并加以適當的訓練，痛風患者一般能和一般人一樣正常生活。考慮到老年痛風性關節炎患者對于痛風的認識、日常防護相關知識和痛風藥物的正確使用沒有系統的了解，為了使他們能了解更多有關痛風的知識，能通過自我管理預防痛風性關節炎的反復發作，我們選擇開展這次為期六次的痛風性關節炎日常防護自我管理小組。

　　三、理念：

　　四、架構：

　　1、馬斯洛需求：馬斯洛認為，人類的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要，它們構成一個有相對優勢關系的等級體系，一種需要滿足之后，另一個更高的需要就立刻產生，成為引導人行為的動力。（社會心理學。人民大學出版社。沙蓮香）人類只有滿足了最基本的生理需要和安全需要才能追求更高層次的需要，我們開展小組的目的'就是盡量滿足組員的生理需要，讓組員能夠保持基本的健康狀態，并且滿足組員的心理上的安全和心理上的安全，力求組員在滿足最基本的兩個需要之后能夠追求更高的層次的需要，讓他們仍然能發現和實現自我價值。五、活動目標：短期目標：

　　1。幫助組員系統地掌握痛風性關節炎的病理常識

　　2。掌握痛風性關節炎飲食注意事項，制定適合自身的飲食清單

　　3。改善整體健康狀況，舒緩痛風性關節炎及其他并發癥癥狀，建立良好的生活習慣長期目標：

　　1。預防痛風反復發作

　　2。維持良好的飲食習慣與運動習慣

　　3。建立社區支持網絡六、活動內容：

　　1．小組性質：支持性封閉式小組 2．工作對象：患有痛風性關節炎的老年人群 3．預計參加人數：7~9人 4．小組周期： 2013年10月

　　5。聚會次數及主題：6次聚會圍繞如何運用自我管理理念以及相應的方法有效控制痛風的惡化。

　　7。人手編配：

　　8。資源：（1）硬件資源：多媒體設備

　　（2）經費資源：（3）督導資源：

　　七、招募及宣傳手法：八、工作時間表

　　九、草擬每次聚會計劃

　　十、預計困難及應變計劃：十一、評估方法

　　十二、程序安排：（見附表）十三、財政預算：

　　篇二：小組工作計劃書（改后）

　　小組名稱：婆媳一家親

　　指導老師：李同

　　組長：陳號

　　助手：孫斌

　　小組成員：宋婧（宋阿姨）、張昱（張阿姨）、劉楚楚（劉阿姨）、仝

　　雪瑩（仝阿姨）

　　趙晴（小晴）、王秋月（小月）、許翠（翠花）、王瀚婧（小

　　婧）

　　理念：婆媳關系自古以來就很復雜。隨著改革開放以來，女人的地位不斷是升

　　高。婆媳之間的矛盾也在隨之而升級。常言道：“家家有本難念的經”，其中一本就叫“婆媳經”。在家庭中，兩代人之間的矛盾和沖突，最明顯和最常見的，是出現在婆媳關系上。婆媳不合，是使不少人提起就搖頭嘆息的問題。

　　怎樣念好這本“難念的經”，使得婆媳和睦呢？這當然不會有什么“標

　　準答案”。俗話說：“婆媳親，全家和”。這話有雙重涵義。其一是說婆媳關系融洽與否直接影響著整個家庭中其他人際關系，如夫妻關系、親子關系、兄弟姐妹關系以及祖孫關系。其二是指婆媳關系是家庭內部人際關系中最微妙、最難處的一種關系。

　　婆媳關系可以說是中國家庭內部人際關系中的一個傳統難題。在漫長的

　　封建社會中，婆媳關系是一種不平等的人際關系，媳婦必須俯首聽命于婆母，沒有獨立、平等的人格尊嚴。“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑”，是舊社會做媳婦艱難的生動寫照。同時，“多年的媳婦熬成婆”，從而形成了一種婦女壓迫婦女的惡性循環。今天，這種婦女壓迫婦女的不良傳統已被廣大的新一代女性所擯棄了。現代家庭中媳婦有獨立的社會政治經濟地位，婆

　　媳關系已基本成了一種平等的人際關系；但是也應看到，即使在今天，相處融洽的婆媳關系也并不十分普遍。婆媳關系惡化也會催生以下問題：

　　1、婆媳失和催生“婆媳暴力”。近幾年婆婆與兒媳大打出手的情況頻繁出

　　現，顯示出婆媳關系失和有升級為暴力的趨勢。從法律上講，家庭暴力可以分為夫妻暴力、父母與子女間的暴力、其他家庭成員之間的暴力等。所以，婆媳間的暴力也是家庭暴力的一種，應引起社會的關注。

　　2、婆媳矛盾成婚姻第二大“殺手”。造成離婚率的飆升，因為在家庭暴力

　　造成的離婚中，有近三成是因婆媳不和引起的。

　　3、婆媳關系不好其中有一個原因是因為在第三代的子女教育問題上，所以

　　如果矛盾沒有很好地解決將直接危害下一代的健康成長。

　　總之，如果處理不好婆媳關系，不但會危害家庭幸福，也會破壞社會的穩定和發展。我們開展的這個小組要通過一些輕松愉快的活動讓婆媳們了解矛盾產生的原因及危害，并通過互動增進婆媳之間的感情。工作人員可以在活動過程中可以引導婆媳們采取正確的溝通方式，改變過去一些非理性的情緒。使用小組方法介入可幫助面對相同問題的組員得以建立支持網絡，并從組員之間的相互支持中，得到更大的信心去改善，而且在組員的互動中，大家可以互相監督，更能利用其他組員的回饋做改善的參考。工作員可以通過小組中的互動，觀察到婆媳之間實際的溝通情況，便于工作人員給予更適當和實質的意見和幫忙理論構架這個小組的對象，是希望改善或加強婆媳關系的婦女。

　　首先，我們應看到婆媳關系是一種特殊的家庭關系。它既不像夫妻那樣有親密的姻緣關系，又不像母子那樣有穩定的血緣紐帶。它實際上是一種通過兒子、丈夫這個特定的雙重角色，而發生的間接“血緣——親緣”關系。婆媳關系同其它直接的家庭關系比較，天然的“內聚力”——“愛”明顯地降低，在客觀上導致了婆媳關系的特殊性。婆媳在一起生活，需要有一個相互適應的過程。所以，在小組內，需要工作

　　者多制造機會訓練婆媳間的雙向討論式溝通。幫助婆媳進行理性溝通，增進認識，促進彼此關系。馬斯洛的需要層次理論。人的需要是由5個等級構成的，它們按照從低級到高級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實

　　現的需要。其中尊重的需要包括自尊和別人的尊重。歸屬和愛的需要是小組成員所需的。通過小組的形式把婆媳召集起來，調節她們內心，使她們感覺被尊重等。

　　另外，婆媳來自不同的家庭，各自有自己的生活背景、生活習性，而文化上、

　　思維習慣上的差異處處成了婆媳之戰的導火線。特別是在教育第三代的`方法上，婆媳之間常存在很大的分歧。

　　所以在小組的溝通訓練中，應多采用行為治療法。正因為小組希望改善婆媳

　　間的溝通模式及認知差異，對婆媳間存在的問題行為，不同的認知差異，通過行為治療法來進行學習和矯正，從而有效的控制自己的行為，以及處理目前的行為。

　　此外，工作者可使用心理劇，引導小組成員以戲劇化角色表演她們經歷過的，當前的或預期的生活情形，通過角色扮演的方法幫助她們以一種戲劇化的自發的方式表達感受，并在這個過程中獲得更深的自我理解和情緒宣泄，以引導成員進行積極的小組互動，探討婆媳關系，嘗試接近彼此，減少彼此的陌生感。就小組對象和目標而言，行為治療不應是主要方法，理性情緒治療法比較適合。角色扮演是可以的。小組目標

　　最終目標：

　　改善婆媳間的溝通模式，提升婆媳關系，增進婆媳的感情，使其關系更加融洽。目標還包括，增進家庭和睦，增強家庭功能。階段目標（成熟階段）：

　　1、增加雙方的溝通機會及了解

　　2、增進婆媳感情，加強她們的心理了解

　　服務對象：

　　1、資格：已婚婦女和婆婆（可并非一對）

　　2、特點：希望改善或加強婆媳關系的婦女

　　小組特征：

　　1、性質：身心教育小組

　　2、節數：六節

　　3、日期：2011年11月21日至2011年12月26日

　　4、地點：社工活動實驗室（地點可能因活動性質而改變）

　　5、人數：四隊對婆媳（共八人）

　　招募方法：

　　1、于社區內張貼海報

　　2、在各小區的公告欄里通知

　　3、由社區委員推薦中國傳統文化而言，家長里短、婆媳不和一般被認為是 “家丑”，所以采用的招募方式應注意保密。

　　活動計劃

　　由于時間等原因，本次活動為第五次活動

　　上期活動回顧：婆婆的一些問題已有較大的解決，但媳婦們還存在一些問題

　　成小組活動時吵架等現象發生，本小組為非親屬關系的婆媳，但主要矛盾

　　有些相似

　　小組程序設計比較合理。工作者帶領小組過

　　程時的語言組織很重要。

　　所需資源

　　1、人手：工作員一名，助手一名，指導老師一名（這個，不必須）

　　2、場地：社會工作實驗室（設備較齊全）

　　應變計劃

　　評估方法

　　1、在小組前面面談及小組最后一節時，組員將在小組最后一節邀請小組成員參

　　加問卷調查，比較成員參加活動前后心態是否有改變。

　　篇三：3月小組工作計劃

　　一、銷售任務

　　1、任務總數，小組現有成員有：王歡、王志強、張偉偉、尹莉莉、付燕熊。組長的任

　　務是7臺，組員的任務是15臺，實習銷售顧問7臺，小組總任務共計59臺。

　　2、任務達成預期，調取2014年同期銷量做參考，2014年2月份銷量40臺，2014年3

　　月銷量84臺，鑒于本店是2013年12月份正式開業，2014年春節在1月份，而2、3月份是剛開業不久，存在之前的訂單2月沒到車3月開始陸續到車的情況，所以2月銷量低3月銷量高，而2015年春節在2月份且3月份留存的訂單非常少，并且2月份的進店量非常少，所以綜合2014年同期銷量做參考并結合2015年具體情況來看，預測2015年3月的銷量不會很高，保守估計會在100臺左右，在組內人員完成情況上看，王志強和張偉偉個人能力強在任務完成上不會有太大問題，但由于本月每人15臺的任務有些重，預測以上二人可完成13臺，組內其他人員預測王歡7臺尹莉莉10臺付燕熊5臺，小組總計45臺。

　　3、任務完成辦法，督促組內成員認真接待每一個進店和來電客戶，積極留取客戶信息，

　　增加接待數量和建卡數量，并且在現有基盤客戶中做好客戶跟進工作挖掘潛在客戶，每天與組員溝通客戶反饋信息和其他兩家的價格情況，為領導制定銷售政策提供依據，還可在客戶進店量小時組織組員出去巡展搜集客戶信息。

　　二、滿意度檢查

　　1、 OQC檢查，預計本月初OQC就會進店，綜合前幾次OQC檢查分析其中銷售顧問

　　負責的部分失分項主要集中在展車衛生，故督促組員每天早上認真擦拭負責的展車，尤其注意負責車輛內薄膜、車內CD及收音機頻道和展架內宣傳資料，每天不定時檢查組內展車衛生，以確保展車衛生達標，耗電車輛做好充電準備。

　　2、 MS暗訪，由于2015年一季度的檢查都集中在3月份，所以3月份的MS暗訪將會

　　非常頻繁，且滿意度是今年公司主抓的重點工作，故要向組員強調MS的重要性，要在接待過程中把每一個客戶都當成神秘客戶接待，認真按照流程來接待，綜合之前的MS情況分析，失分項主要集中在電話接待、試乘試駕和發送短息環節，故要求組員在以上三項項環節中多加注意，且每天不定時在前臺監督電話接待情況，每天簽黃卡時抽查短信發送情況。

　　3、成交客戶回訪，綜合以前的CSS成績來看，失分項主要集中在疑難客戶的.維護和關

　　愛電話環節，督促并幫助組員對疑難客戶做好重點維護并且利用好工時代金券等輔助工具，特殊情況特殊對待及時上報反應情況，確保客戶在打分環節給予滿分，對于關愛電話環節則采取每周抽查通話記錄的形式。

　　三、日常工作

　　1、銷辦衛生，每次輪換值班的前一天晚上做好分配工作，每個組員都有自己的負責工

　　作，值班日的每天早上和組員一起做，有組員休息時提前做好協調工作。

　　2、黃卡，每天早會后了解組員的跟進黃卡數量，如上午值班則在下午三點前將跟進卡

　　交給黃卡錄入員，下午值班則中午十一點半前交付，督促組員及時填寫每天的新建黃卡并且在簽字時檢查填寫是否正確。

　　3、前臺站崗，前一天晚上了解組員休息和交車情況，督促做好時間安排，如有特殊情

　　況無法站崗，及時協調組員調換站崗時間或暫時替代站崗，確保負責時間不空崗，每天不定時到前臺監督站崗情況。

　　篇四：小組工作計劃書

　　小組工作計劃書

　　一、指導思想

　　以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質教育。

　　二、課改目標

　　縣政府和縣教育局提出的具體目標：“1236工程”。

　　三、課改實驗要點

　　（一）認真培訓，貫徹精神

　　初中數學課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系列工程。師資的培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解初中數學課程改革背景，學習新一輪初中數學課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等，對初中數學課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數。

　　（二）立足教學，抓好常規

　　走進新課程，實踐新課程。首先教師要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發展的主體，一切為了學生的發展。再次在練習的設計上，要擯棄以往數學教學中的題海做法，應從培養學生的`創新能力和實踐能力出發，設計開放的、靈活多樣的練習。

　　（三）改革評價，促進發展

　　新一輪課程改革總體上倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。針對初中數學課程改革要把過程性評價與終結性評價結合起來。將實踐、創新、成效綜合起來，并重視教師個體差異、個性發展。

　　（四）注重積累，加強研究

　　初中數學課程改革實驗的本身就是科研過程。全體數學教師要在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在初中數學課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學習新課程的體會”、“新課程理念下的教學案例與反思”等，使課改逐漸深入。

　　四、本實驗小組主要工作計劃：

　　九月份：

　　1。成立嘉善四中初中數學課程改革實驗小組；

　　2。成立嘉善四中初中數學課程改革備課小組，優選教材的1/3的典型課例進行集體備課，重點探索教材教法，新課程教學設計；

　　3。全員初中數學教師參與新課程培訓，認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真學習由縣教育局組織的7月29日通識培訓、8月12日片級教材研討會及8月23日的新教材培訓會；

　　4。各自撰寫學習新課程心得體會。

　　十月份：

　　1。開展七年級數學新教材研討活動，以數學骨干教師為首，“上課——說課——評課”為流程，在實踐、研討中進一步更新教育觀念，改進教學方法和手段，更好地領悟新課程理念；

　　2。繼續開展學習。

　　十一月份：

　　1。“新課程理念下的教學案例與反思”征文活動；

　　2。“嘉善四中骨干教師課堂教學展示周”活動；

　　3。繼續開展學習。

　　十二月份：

　　1。派實驗教師外出借班上課，與兄弟學校進行課改研討；

　　2。繼續開展學習。

　　一月份：

　　1。召開部分學生和家長會，聽取他們對新課程改革的反映與意見。逐步獲得社會對課程改革的支持；

　　2。進行評價考核，分析研究下學期初中數學課程改革思路及工作計劃。

　　篇五：小組計劃書

　　執行力提升小組工作計劃書

　　策劃者：駱號

　　學號：222006304012041

　　小組計劃書

　　小組名稱：且行且思小組——執行力提升

　　理念：

　　一、四要素及八要素論

　　心理學家霍曼斯（ G。C。Homans）在 50年代提出了群體組成四要素理論。他認為，任何一個群體都是由活動、相互作用 ——信息溝通和行為相應、思想情緒 ——群體成員的態度、感受、意見、信念、思維過程和群體規范四種要素組成的系統。

　　在此基礎上，有些行為科學家還提出八要素理論。認為有八種要素影響到群體，這八要素分別是：

　　1、成員的共同性。共同性 ——特別是共同目標和共同利益越多，群體的凝聚力越大。 2、群體規模的大小。群體的大小與凝聚力成反比。

　　3、群體與外部的關系。群體與外界越隔離、外部對群體的壓力越大，則群體的凝聚力就越大。 4、成員對群體的依賴性。群體越能滿足個體需要，即個體處處得依賴群體，則群體凝聚力越大。

　　5、群體的地位。有光榮稱號，或有較高技術水平，或有富于挑戰性工作，或有較多經濟報酬，或有較多晉升機會，或有較多自由而不受太嚴厲監督的群體，其凝聚力一般較大。 6、目標的達成。凡能達成目標的群體，其凝聚力較大。

　　7、信息的溝通。信息越暢通的群體，凝聚力越大；而肅靜沉悶的大辦公室，分散在一條長裝配線上工作的小組、噪音大的工廠，由于信息不易溝通會降低凝聚力。

　　8、領導的要求與壓力，領導越強調成員應遵守組織規定，群體的凝聚力也就越大。

　　二、群體動力論

　　該理論認為，一個人的行為（ B），是個體內在需要（ P）和環境外力（ E）相互作用的結果，可以用函數式 B=f（ P， E）來表示。

　　三、庫利的鏡中自我理論：

　　在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發出了我們的自我。

　　四、人際關系的理論

　　人際關系的卷入程度分為輕度卷入，中度卷入和深度卷入。奧爾特曼和泰勒認為，良好的人際關系的建立和發展，需要經過定向、情感探索、感情交流和穩定交往四個階段。人際關系的改善的方法：溝通能力的提高；正確使用身體語言。

　　五、群體的合作

　　不同的個體為了共同的目的`而協同合作，促使某種既有利于自己，也有利于他人的結果得以實現。

　　當今由于現行的教育體制，使得學生的把大部分精力都放在了學習課本知識上，因此同學們的“動手辦事”的能力沒有得到充分的培養，所以采用小組互動的模式，以達到小組成員挖掘自身潛能、樹立自身信心，培養、提高學生的實際操作能力的目的。

　　目標及目的：

　　目標：提升成員的執行力。具體分為：

　　1．執行心態訓練：自信心、責任心、決心信念

　　2．增強成員的有效溝通、整合信息的能力

　　3．增強成員的時間管理能力

　　4．發掘成員的創造力

　　5．增強成員利用資源、協作能力服務對象：在校大學生小組特征：

　　1。性質：發展小組 2。節數：四節

　　3。日期：5月14日至6月8日 4。時間：上午八點到九點半

　　5。地點：文化與發展學院社會工作實驗室 6。人數：八人

　　招募方法：

　　1。在校內發放宣傳資料 2。在互聯網上發布招募信息

　　每節活動計劃

　　第一節活動內容

　　時間及整節活動時間：5月14日15：00—16：30

　　第二節活動內容

　　日期及整節活動時間：5月20日15：00—16：30

　　篇六：小組工作計劃書

　　一、小組理念

　　人際交往是社會生活的重要內容之一，自我的發展、心理的調試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關系的協調，都離不開人際交往。每個人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關系，這些良好的關系可以使個人在溫馨怡人的環境中愉快地學習、生活和工作。而在當代大學生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結二，這部分人大致可分為以下幾類：

　　（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨和無奈。

　　（2）與個別人難以交往。他們與多數人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學或父母等，由于相處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病”。

　　（3）與他人交往平淡。這類同學交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產生友誼，這種人際關系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。

　　（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

　　（5）社交恐懼癥。這類同學對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現象出現，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長。

　　（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學卻缺乏交往的愿望和動機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

　　大學生在具體交往中表現出以下特點：以人格平等為基礎；交往對象、范圍、內容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融入一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環境中的地位與角色不能正確的認識。因此，在具體的交往活動中便出現了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。我們設計的這個小組，就是讓組員在小組活動中認識自我和他人，了解和學習人際交往的原則、理念和方法，體驗人際交往的`感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強自信心和對集體的認同感和歸宿感。

　　二、理論基礎

　　根據馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學等對其表現愛護和關懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產生的基礎。同時，斯普蘭格（E。Spranger，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時期，人的社會生活領域不斷擴大，人際關系不斷復雜起來，也開始學會深化體驗人際關系的內涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術。美國心理學家舒茨在《人際關系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情感和控制，并在人格特質觀點的基礎上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現出主動型人格特質的行為表現和被動型人格特質的行為表現。人際交往的心理基礎包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認知、理解才能建立一定得關系。情感是人際交往的調控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導下，注意理解和把握人際交往的相關理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點，學習并掌握一些人際交往的技巧，以提升認識，學

　　會與人溝通，改善人際關系，表達、完善、超越自我。

　　三、小組設計

　　小組目標：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關系。

　　小組目的：

　　1、引導組員認識人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進行積極地自我探索和行為認知。

　　2、在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。

　　3、鼓勵組員積極地進行良好的人際交往，在此過程中學習、反思、提高和成長。

　　服務對象：希望提高人際交往能力和改善人際關系的同學小組性質：學習、發展性小組

　　活動次數：六次

　　小組人數：6—8人

　　活動時間：

　　活動地點：滄波園校區社會工作系實驗室

　　招募方法：

　　1、與之前參加過我系其他同學開展的小組活動的同學聯系，邀請其中有意繼續參加小組活動的同學參加我們此次的小組活動

　　2、在學校內張貼招募海報

　　3、到學生班級和宿舍進行介紹并發放宣傳單頁

　　若人數過多則先對報名者進行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。

　　工作員分工情況：共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。

　　篇七：小組工作計劃書

　　一、以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質教育。二、課改目標縣政府和縣教育局提出的具體目標：“1236工程”。三、課改實驗要點

　　（一）認真培訓，貫徹精神初中數學課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系列工程。師資的培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解初中數學課程改革背景，學習新一輪初中數學課程改革的'指導思想、教育理念、改革目標等，對初中數學課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數。

　　（二）立足教學，抓好常規走進新課程，實踐新課程。首先教師要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，教師更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面往了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發展的主體，一切為了學生的發展。再次在練習的設計上，要擯棄以往數學教學中的題海做法，應從培養學生的創新能力和實踐能力出發，設計開放的、靈活多樣的練習。

　　（三）改革評價，促進發展新一輪課程改革總體上倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，夸大建立促進學生全面發展、教師不斷進步和課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。針對初中數學課程改革要把過程性評價與終結性評價結合起來。將實踐、創新、成效綜合起來，并重視教師個體差異、個性發展。

　　（四）注重積累，加強研究初中數學課程改革實驗的本身就是科研過程。全體數學教師要在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，進步自己的科研水平。在初中數學課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學習新課程的體會”、“新課程理念下的教學案例與反思”等，使課改逐漸深進。四、本實驗小組主要工作計劃：八—玄月份：1。成立嘉善四中初中數學課程改革實驗小組；2。成立嘉善四中初中數學課程改革備課小組，優選教材的1/3的典型課例進行集體備課，重點探索教材教法，新課程教學設計；3。全員初中數學教師參與新課程培訓，認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真學習由縣教育局組織的7月29日通識培訓、8月12日片級教材研討會及8月23日的新教材培訓會重要思想；4。各自撰寫學習新課程心得體會。

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