幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)(通用15篇)
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，說(shuō)到簡(jiǎn)報(bào)，大家肯定都不陌生吧，簡(jiǎn)報(bào)又稱“動(dòng)態(tài)”“簡(jiǎn)訊”“要情”“摘報(bào)”“工作通訊”“情況反映”“情況交流”“內(nèi)部參考”等。擬起簡(jiǎn)報(bào)來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)，歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)1
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的設(shè)置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉(zhuǎn)化的“緩沖期”；是適當(dāng)緩解小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護(hù)他們對(duì)小學(xué)學(xué)校生活的'美好憧憬的“調(diào)節(jié)器”；是學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)的“過(guò)渡期”和正式踏上學(xué)習(xí)旅程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的銜接問(wèn)題，就要了解一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一年級(jí)的小朋友比較自我，受不得批評(píng)；只看別人的短處和自己的長(zhǎng)處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調(diào)整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認(rèn)知、在游戲中培養(yǎng)能力。他們一直是在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽(tīng)到老師的指令和批評(píng)，他們往往接受不了。另外，對(duì)于認(rèn)知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點(diǎn)無(wú)所適從，因而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級(jí)新生中，常常會(huì)看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著不進(jìn)校門，任老師家長(zhǎng)怎么哄都不行。
因此，對(duì)初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過(guò)渡期，我們要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭?lì)探究式的師生雙邊互動(dòng)，繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)知，讓兒童覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)的教育過(guò)渡期。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)2
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽兀恳恢币詠?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的'交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)3
5月30日，在xx市東魯學(xué)校教研中心，來(lái)自本校一年級(jí)、附屬幼兒園與第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的200多名骨干教師齊聚一堂，跨校雙向?qū)�，�?lián)合對(duì)幼小銜接進(jìn)行教研。
為實(shí)現(xiàn)幼小之間自然平穩(wěn)過(guò)渡，本學(xué)年以來(lái)，三方已聯(lián)合開(kāi)展教研20余次。教研內(nèi)容分兩個(gè)方面：
一方面，小學(xué)教師整理問(wèn)題清單，幼兒園針對(duì)清單問(wèn)題進(jìn)行研發(fā)，明確幼兒入學(xué)前適訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容和方向；
另一方面，小學(xué)教師觀摩幼兒課堂，列席幼兒園主題教研活動(dòng)，了解幼兒園課程與活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)幼兒現(xiàn)狀、入學(xué)后可能出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行摸排和前期預(yù)設(shè)。
通過(guò)積極探索，該校創(chuàng)新實(shí)施的`幼兒園、家庭、小學(xué)三方協(xié)同新機(jī)制已初顯成效。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)4
由于小學(xué)生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會(huì)照顧到，而且幼兒園教學(xué)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，孩子�?huì)比較輕松，在整個(gè)幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。而小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立性，孩子是完全以一種獨(dú)立的角色進(jìn)入小學(xué)生活的。并且小學(xué)生活更加程序化，秩序性更強(qiáng)，更多地需要孩子的主動(dòng)性。面對(duì)突然變化的環(huán)境孩子往往有不適應(yīng)感，也會(huì)形成一種焦慮，對(duì)孩子的影響比較大。所以社會(huì)普遍強(qiáng)調(diào)要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，這對(duì)于提高教育質(zhì)量具有重要意義。
上小學(xué)，是每個(gè)幼兒園孩子所向往的一件大事，現(xiàn)在，我們幼兒園大班的孩子們?cè)趫@里的時(shí)間只剩下不到兩個(gè)月了，在這段時(shí)間里，我們?yōu)榱俗尯⒆觽凁B(yǎng)成各方面的好習(xí)慣，對(duì)孩子們?cè)诟鞣矫娴囊蟊仍瓉?lái)嚴(yán)格了許多。在幼小銜接方面我們做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、要求幼兒認(rèn)真對(duì)待老師布置的任務(wù)
為了讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣，與小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)有一定的銜接，最近一段時(shí)間，幼兒園要求各班每天晚上給孩子們留一些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿�，在一開(kāi)始的時(shí)候，有個(gè)別班級(jí)的個(gè)別小朋友沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，可是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練后，現(xiàn)在大班的小朋友都能做到按時(shí)完成老師布置的任務(wù)了，在這一點(diǎn)上很是讓我感到欣慰。仿佛是我的實(shí)驗(yàn)得到了成功一樣，它給我?guī)?lái)了自信心，相信我們園的孩子上了小學(xué)以后，這樣的好習(xí)慣一定會(huì)堅(jiān)持下去的。
二、讓孩子們有一定的時(shí)間觀念
現(xiàn)在我們的教育活動(dòng)時(shí)間比上學(xué)期有了一定的延長(zhǎng)，孩子們也在逐漸的適應(yīng)。在平日的課堂上，我們利用故事對(duì)孩子們進(jìn)行教育，告訴他們不論做什么事情，都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成，做事情不能拖拖拉拉。同時(shí)教育孩子們要懂得珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)時(shí)間。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，孩子們都知道要珍惜時(shí)間，并盡量做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成一件事情了。
三、學(xué)會(huì)整理自己的東西
整理東西這個(gè)習(xí)慣也是非常重要的，記得我聽(tīng)過(guò)一位小學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果他的書(shū)包里亂七八糟的，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)好的可能性也不會(huì)太大。”自己的東西整理不好，這樣就會(huì)在找自己的`學(xué)習(xí)用品時(shí)浪費(fèi)很多的時(shí)間。換句話說(shuō)，一個(gè)會(huì)整理自己東西的孩子，他做別的事情，也應(yīng)該是非常有條理的。他在做別的事情的時(shí)候，也應(yīng)該是有很好的表現(xiàn)的。在幼兒園里，最近我們開(kāi)展了整理自己東西的比賽，看誰(shuí)能將自己的東西整理得又快又好。平時(shí)，老師還會(huì)對(duì)孩子們的東西進(jìn)行不定期的檢查，看哪個(gè)小朋友能將自己的東西整理得井井有條。對(duì)表現(xiàn)好的孩子及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。最近全園的孩子在這個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。
四、培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力
傾聽(tīng)能力對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是非常重要的，孩子們?cè)诶蠋熤v話的時(shí)候只有認(rèn)真聽(tīng)講，才會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么，才知道應(yīng)該怎么去做。如果這個(gè)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，升入小學(xué)后，也會(huì)影響到孩子們的學(xué)習(xí)的。我們最近在園內(nèi)進(jìn)行了一系列的游戲活動(dòng)，就是為了培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的傾聽(tīng)能力都得到了提高。
習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，所以我們幼兒園的老師們一定要在平時(shí)注意對(duì)孩子們各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓孩子們順利升入小學(xué)。有的習(xí)慣，甚至可以影響到孩子的一生。在這里我想呼吁一下家長(zhǎng)們和幼教界的同行們，趕快對(duì)孩子們進(jìn)行各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)吧，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。相信我們堅(jiān)持把以上幾個(gè)方面的工作做好，孩子們一定會(huì)順利升入小學(xué)的。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)5
為幫助大班的孩子們順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，近日，錦城成校聯(lián)合綠島、玲瓏花園，組織大班的家長(zhǎng)開(kāi)展了一次以“幼小銜接，你我同行”為主題的家長(zhǎng)培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)特邀杭州市優(yōu)秀班主任、家庭教育指導(dǎo)師周映雪老師前來(lái)授課。周老師從如何培養(yǎng)孩子入學(xué)的心理準(zhǔn)備、行為習(xí)慣和常見(jiàn)問(wèn)題等，以詳細(xì)生動(dòng)的案例，深入淺出的分析及行之有效的解決辦法，引導(dǎo)家長(zhǎng)從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物資儲(chǔ)備等幾方面來(lái)幫助孩子走好人生關(guān)鍵的一步。通過(guò)有理有據(jù)的'剖析，讓家長(zhǎng)了解到幼小銜接該做的.是幼兒思想、生活習(xí)慣、自理能力、任務(wù)意識(shí)、交往能力、體能及學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，而不是僅做單一的知識(shí)儲(chǔ)備。
此次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、育兒方式等方面與、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)。有了家庭、、學(xué)校三方面的共同努力，孩子們一定會(huì)愉快地度過(guò)最后一段美好時(shí)光，順利地進(jìn)入小學(xué)。讓我們相約開(kāi)學(xué)季，靜待花開(kāi)時(shí)！
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)6
為幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解幼小銜接，理解國(guó)家雙減背景下幼小銜接的相關(guān)政策。7月7日上午，幼兒園邀請(qǐng)攀枝花市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的朱福顯、杜迎春兩位老師入園對(duì)全體教師開(kāi)展“幼小銜接一年級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)”講座。
朱福顯老師以“明方向、講策略、看未來(lái)”為切入點(diǎn)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展了《雙減后看學(xué)科學(xué)習(xí)》的講座。朱老師結(jié)合教學(xué)實(shí)例，深入剖析、解讀了小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，基于“雙減”、“新課標(biāo)”及“核心素質(zhì)教育理念”提出啟蒙數(shù)學(xué)、直觀形象化教學(xué)、數(shù)學(xué)生活化、數(shù)學(xué)實(shí)踐探究化的教育建議。
杜迎春老師從“幼兒年齡特點(diǎn)分析”、“幼小合并”、“銜接策略”、“閱讀能力培養(yǎng)”四個(gè)方面著手，分享了一場(chǎng)詩(shī)意的《幼小銜接遇見(jiàn)美好》講座。講座中，杜老師基于幼兒本位，結(jié)合幼小差異，從語(yǔ)文學(xué)科方面提出：習(xí)慣引領(lǐng)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與應(yīng)變能力，培養(yǎng)守時(shí)惜時(shí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀力與學(xué)習(xí)力的入學(xué)銜接策略。
教育是有機(jī)整體，離不開(kāi)幼兒園、小學(xué)與家長(zhǎng)的.相互協(xié)作與配合。幼小銜接中只要雙方的大門真正打開(kāi)，幼小雙向力行，雙向奔赴，搭建更多的橋梁，才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)7
幼小銜接是和小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，為更好落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》。近日，嵩陽(yáng)中心組織開(kāi)展“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”系列活動(dòng)。
首先，為家長(zhǎng)、教師發(fā)放了“幼小銜接問(wèn)卷調(diào)查表”，從問(wèn)卷中梳理幼小銜接任務(wù)清單，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，明確工作重點(diǎn)。并以公眾號(hào)為平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)，推送《致家長(zhǎng)一封信》和教育部關(guān)于幼小銜接的'相關(guān)文件，使家長(zhǎng)了解當(dāng)前國(guó)家政策、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和小學(xué)不同的教育任務(wù)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。
同時(shí)，開(kāi)展多層面的幼小銜接教師培訓(xùn)活動(dòng)，以教研為主陣地，進(jìn)行幼小銜接課程審議，反思教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方式的適應(yīng)性，調(diào)整課程網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)研討，指導(dǎo)教師深度理解《入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，明確教育目標(biāo)。
通過(guò)系列活動(dòng)，及時(shí)了解家長(zhǎng)想法和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問(wèn)題，也為更好做好幼小銜接明確思路，找準(zhǔn)方向。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)8
通過(guò)APP視頻對(duì)幼師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，講解了3-6歲兒童發(fā)展指南、一年級(jí)教學(xué)的課標(biāo)及教育與小學(xué)教育的區(qū)別。教師們還學(xué)習(xí)了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的一些好方法，也對(duì)本階段孩子數(shù)學(xué)智能的發(fā)展規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)知，并且在今后的教學(xué)中更有效地培養(yǎng)本階段孩子的'各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓(xùn)內(nèi)容，讓孩子們從生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體和心理等各方面做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。
據(jù)了解，幼小銜接是和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，所以幼小銜接意義重大。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)9
為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《中共山西省委山西省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，提升我園教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，促進(jìn)我園學(xué)前教育質(zhì)量提升，我園組織全體教師學(xué)習(xí)由山西省幼兒教育中心舉辦為期三天的以“助力幼小銜接，教研員在行動(dòng)”為主題的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
培訓(xùn)圍繞幼小銜接的政策、現(xiàn)狀與對(duì)策、幼小銜接中的深度思考與實(shí)踐探索、科學(xué)開(kāi)展幼小銜接的定位、探索雙向銜接的方法和路徑、幼小銜接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等方面闡述如何開(kāi)發(fā)持續(xù)性的幼小銜接模式、如何聯(lián)合家長(zhǎng)共同做好幼小銜接準(zhǔn)備，良好溝通，凝聚家園合力，激發(fā)幼兒對(duì)升學(xué)的期待，幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)的'準(zhǔn)備，達(dá)到雙向銜接。
培訓(xùn)中，老師們認(rèn)真思考、潛心受教、認(rèn)真聆聽(tīng)并做好筆記。
心之所向往，篤行必致遠(yuǎn)。本次活動(dòng)的'開(kāi)展不僅幫助老師們明確了幼小銜接活動(dòng)的目標(biāo)，梳理了幼小銜接中老師應(yīng)發(fā)揮的作用，還解決了老師們?cè)谟仔°暯颖＝踢^(guò)程中遇到的問(wèn)題。今后，我園將繼續(xù)致力于老師和家長(zhǎng)的雙向交流，不斷完善幼小銜接工作，努力實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)痕銜接。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)10
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，是孩子在發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，尊重幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)性教育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，峨眉山市實(shí)驗(yàn)幼兒園大班年級(jí)組開(kāi)展了幼小銜接系列教研工作。
“培、調(diào)、研，明方向”。全體教師集中開(kāi)展專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》、《樂(lè)山市推進(jìn)幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》、《峨眉山市實(shí)驗(yàn)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育實(shí)施方案》等文件精神，進(jìn)一步明確入學(xué)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議，了解應(yīng)該銜接什么、怎么銜接等具體實(shí)操問(wèn)題。做好幼小銜接是幼兒園、小學(xué)、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，大班年級(jí)通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)和困惑。為幫助家長(zhǎng)科學(xué)做好幼小銜接工作，形成家園教育合力。幼兒園與小學(xué)多次開(kāi)展聯(lián)合教研，搭建起幼兒園、小學(xué)教師教研共同體，雙方增進(jìn)了解、互融互通，堅(jiān)定兒童為本的教育理念，探索幼小雙向銜接的有效辦法，共同做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)性教育。
“省、研、磨，擬思路”。溝通中獲知需求，自省中厘清現(xiàn)狀。根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》結(jié)合《峨眉實(shí)幼關(guān)于“幼小銜接”的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》反饋，以及幼小聯(lián)合教研的.深入溝通，大班教師結(jié)合當(dāng)前幼兒實(shí)際情況，從現(xiàn)象梳理入手，剖析成因，對(duì)本班重點(diǎn)培養(yǎng)指標(biāo)展開(kāi)思考。通過(guò)園本教研自反思、年級(jí)教研共研磨、線上線下復(fù)深入，幾番易稿擬定出以任務(wù)意識(shí)、良好作息、體育鍛煉、自主整理、傾聽(tīng)能力、前閱讀、前書(shū)寫等為側(cè)重的專項(xiàng)培養(yǎng)方案。
“異同思辨研方案”�！爱悺敝星笸リP(guān)鍵，在深刻地自省后，方案審議進(jìn)入同伴互助階段。本次方案審議活動(dòng)，旨在通過(guò)不同觀點(diǎn)的辯證交鋒辨析出共同關(guān)注點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。大班教師以“相互找茬”的方式針對(duì)每一份培養(yǎng)方案展開(kāi)了激烈探討。正是基于對(duì)事實(shí)的理性分析，在前期思考中深挖理論依據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)，各方觀點(diǎn)你來(lái)我往、言辭流利，場(chǎng)面一度劍拔弩張。同中求“宜”抓落實(shí)，一切的措施皆要“落地”，才是方案的價(jià)值所在，也是教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在本次教研活動(dòng)中，老師們通過(guò)思考、質(zhì)疑、辯證，在熱烈地思辨氛圍中厘清各指標(biāo)重點(diǎn)，將有共通性方案進(jìn)行整合和調(diào)整。
活動(dòng)最后，副園長(zhǎng)張虹充分肯定了此次方案審議是一次有準(zhǔn)備、有思考、有深度以及有成效的教研活動(dòng)。并為方案提出了“三方六塊”的結(jié)構(gòu)建議，幫助教師后續(xù)更加科學(xué)地完善方案，同時(shí)向老師提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)進(jìn)步、加強(qiáng)落實(shí)的具體要求。園長(zhǎng)劉春梅為參研教師提出思維方式的指引：梳理指標(biāo)核心概念，明確其關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀方能將策略有的放矢。且在方案制定中要注意核心經(jīng)驗(yàn)的指向性、措施的實(shí)操性、書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性等。通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從本質(zhì)中挖價(jià)值，便是大家作為教育者的價(jià)值。
“通過(guò)此次教研活動(dòng)，參研教師在思維層面和未來(lái)行動(dòng)上獲得了更具象的提升，基于事實(shí)開(kāi)展實(shí)踐探索做到研之有實(shí)；在自省中理性分析，尋求理論支撐，做到研之有理；在深入剖析中循序漸進(jìn)，邏輯清晰，做到研之有序；在接下來(lái)的具體工作中還要做到研之有據(jù)，方能達(dá)到研之有效�！庇變簣@相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，為明天做準(zhǔn)備的最好方式就是集中所有的熱枕把今天的工作做得盡善盡美，實(shí)幼人，時(shí)刻準(zhǔn)備著。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)11
為積極探索幼小雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為幼兒步入小學(xué)做好更全面的準(zhǔn)備。6月9日，區(qū)教師發(fā)展中心組織開(kāi)展“幼小銜接”專題培訓(xùn)活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心全體小學(xué)研訓(xùn)員、各教育督導(dǎo)組小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)員、各小學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)一同參加了本次活動(dòng)。
活動(dòng)中，全體參訓(xùn)人員參觀了虹西幼兒園大班幼小銜接教育主題環(huán)境，了解該園幼小銜接的實(shí)踐與探索；分別聽(tīng)取了來(lái)自實(shí)驗(yàn)幼兒園、虹西幼兒園和金橋幼兒園的三節(jié)幼小銜接展示課。參會(huì)人員一致認(rèn)為，虹西幼兒園真實(shí)生動(dòng)的傾聽(tīng)墻、趣味豐富的'幼小銜接主題墻、脈絡(luò)清晰的幼小銜接教研墻……真正實(shí)現(xiàn)了將幼小銜接滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。三節(jié)展示課充分彰顯出以幼兒為本的教育理念，滿足了幼兒入小學(xué)的需要，減緩了幼兒園與小學(xué)之間銜接坡度。
活動(dòng)對(duì)全區(qū)幼小銜接工作做進(jìn)一步部署。各小學(xué)要充分把握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，掌握幼兒園與小學(xué)課堂的同與不同，根據(jù)幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)合理安排內(nèi)容梯度、減緩教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致、有效的銜接活動(dòng)。全區(qū)各小學(xué)必須處理好零起點(diǎn)與零基礎(chǔ)、知識(shí)與素養(yǎng)、樂(lè)趣與興趣、自由與規(guī)范、銜接與發(fā)展之間的關(guān)系，主動(dòng)與幼兒園對(duì)接、制定好新學(xué)期活動(dòng)安排、配備好師資力量，緩解家長(zhǎng)的入學(xué)焦慮，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。
各幼兒園、各小學(xué)表示要高度重視幼小銜接工作，全面以《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》為參照，不斷強(qiáng)化銜接意識(shí)、不斷深入課程與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)幼小銜接過(guò)渡緩坡式、科學(xué)化、自然化，使每一個(gè)孩子積極愉快地投入小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，開(kāi)啟人生新篇章。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)12
為積極探索幼小雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為幼兒步入小學(xué)做好更全面的準(zhǔn)備。6月9日，區(qū)教師發(fā)展中心組織開(kāi)展“幼小銜接”專題培訓(xùn)活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心全體小學(xué)研訓(xùn)員、各教育督導(dǎo)組小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)員、各小學(xué)分管教學(xué)副校長(zhǎng)一同參加了本次活動(dòng)。
活動(dòng)中，全體參訓(xùn)人員參觀了虹西大班幼小銜接教育主題環(huán)境，了解該園幼小銜接的實(shí)踐與探索；分別聽(tīng)取了來(lái)自實(shí)驗(yàn)、虹西和金橋的三節(jié)幼小銜接展示課。參會(huì)人員一致認(rèn)為，虹西真實(shí)生動(dòng)的傾聽(tīng)墻、趣味豐富的幼小銜接主題墻、脈絡(luò)清晰的幼小銜接教研墻……真正實(shí)現(xiàn)了將幼小銜接滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。三節(jié)展示課充分彰顯出以幼兒為本的教育理念，滿足了幼兒入小學(xué)的'需要，減緩了與小學(xué)之間銜接坡度。
活動(dòng)對(duì)全區(qū)幼小銜接工作做進(jìn)一步部署。各小學(xué)要充分把握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，掌握與小學(xué)課堂的同與不同，根據(jù)幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)合理安排內(nèi)容梯度、減緩教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致、有效的銜接活動(dòng)。全區(qū)各小學(xué)必須處理好零起點(diǎn)與零基礎(chǔ)、知識(shí)與素養(yǎng)、樂(lè)趣與興趣、自由與規(guī)范、銜接與發(fā)展之間的關(guān)系，主動(dòng)與對(duì)接、制定好新學(xué)期活動(dòng)安排、配備好師資力量，緩解家長(zhǎng)的入學(xué)焦慮，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從到小學(xué)的順利過(guò)渡。
各、各小學(xué)表示要高度重視幼小銜接工作，全面以《關(guān)于大力推進(jìn)與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》為參照，不斷強(qiáng)化銜接意識(shí)、不斷深入課程與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)幼小銜接過(guò)渡緩坡式、科學(xué)化、自然化，使每一個(gè)孩子積極愉快地投入小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，開(kāi)啟人生新篇章。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)13
幼兒的生活自我管理是在日常各個(gè)環(huán)節(jié)及區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理。對(duì)于即將要邁入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，獨(dú)立的生活自理能力尤為重要。但現(xiàn)今社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有佳，凡事都包辦代替。導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過(guò)度地依賴于成人，力所能及的事也不愿去嘗試、體驗(yàn)。
的.孩子們是處于被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開(kāi)幼兒，當(dāng)他們有事時(shí)能及時(shí)得到老師的幫助，孩子自主的時(shí)間其實(shí)很少。但小學(xué)生活和生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨(dú)立完成。《指南》指出：“教育要與小學(xué)教育相互銜接。”因此，通過(guò)合理有效的方法讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，從而培養(yǎng)其獨(dú)立能力、自覺(jué)性和自信心，為其順利地從邁向小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備工作。
因此我們開(kāi)設(shè)了各種活動(dòng)，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，精心策劃，開(kāi)設(shè)了包書(shū)皮、整理鉛筆盒、整理書(shū)包、收納襪子、整理書(shū)籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個(gè)館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了如何削鉛筆，懂得了包書(shū)皮的正確方法，會(huì)按書(shū)包的規(guī)格合理擺放文具。也會(huì)把自己的衣物折疊得很整齊。通過(guò)這樣的綜合活動(dòng)，幼兒的獨(dú)立能力提高了，初步學(xué)會(huì)了如何管理自我。為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)14
幼兒園通過(guò)APP視頻對(duì)幼師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，講解了3-6歲兒童發(fā)展指南、一年級(jí)教學(xué)的課標(biāo)及幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別。教師們還學(xué)習(xí)了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的一些好方法，也對(duì)本階段孩子數(shù)學(xué)智能的發(fā)展規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)知，并且在今后的教學(xué)中更有效地培養(yǎng)本階段孩子的各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓(xùn)內(nèi)容，讓孩子們從生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體和心理等各方面做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。
據(jù)了解，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的'平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，所以幼小銜接意義重大。
幼小銜接工作簡(jiǎn)報(bào)15
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了主題為“幼兒園如何有效開(kāi)展幼小銜接”的教師培訓(xùn)專題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長(zhǎng)說(shuō)，幼小銜接不是從大班開(kāi)始的，而是從小班開(kāi)始就要有意識(shí)的培養(yǎng)；銜接活動(dòng)要提前做好計(jì)劃保障活動(dòng)的有效開(kāi)展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、小學(xué)三位一體的互動(dòng)教育模式；在一日活動(dòng)中要有目的的將豐富有趣的銜接活動(dòng)滲透進(jìn)去；向家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念和教育行為，緩解家長(zhǎng)的焦慮，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
通過(guò)此次專題培訓(xùn)，教師們更加明確了幼小銜接的`方向和內(nèi)容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今后的工作中，她們會(huì)把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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