“語文主題學(xué)習(xí)”實驗實施方案范文
一、實驗背景及描述
“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是國家“十二五”教育規(guī)劃課題，目前在全國有幾千所實驗學(xué)校，產(chǎn)生了很好的實驗效果。“語文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材（即《語文主題學(xué)習(xí)叢書》）為載體的語文學(xué)習(xí)體系。實驗的目的是，使課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學(xué)變得高效，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。此項實驗是一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的。
目前,學(xué)生閱讀量少和教師教學(xué)資源不足是困擾我校語文教學(xué)乃至整個學(xué)校教育的一個“瓶頸”。語文課堂教學(xué)，只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重課文的共性分析而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)，語文課堂缺少生活情趣和學(xué)生的感悟體驗，造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。“語文主題學(xué)習(xí)”很適合我校實際，有助于學(xué)生素質(zhì)提升，有助于教師專業(yè)成長，有助于學(xué)校持續(xù)發(fā)展。我校決心以語文課堂教學(xué)模式改革為突破口，打開課改之門，探索興校之路。
二、實驗?zāi)繕?biāo)
從一年級開始，拼音和漢字學(xué)習(xí)與閱讀結(jié)合，運用各種識字方法，提高識字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的.書。低年級每學(xué)年課內(nèi)閱讀量10萬字以上；中年級每學(xué)年課內(nèi)閱讀量100萬字以上；高年級每學(xué)年課內(nèi)閱讀量200萬字以上，小學(xué)六年的課內(nèi)閱讀總量600萬字以上，小學(xué)階段的課內(nèi)外閱讀總量1000萬字以上。
基于以上量的要求，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；使課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語言與體驗生活結(jié)合起來。最終促使學(xué)生聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養(yǎng)得到普遍提高。
三、實施步驟
（一）實驗啟動階段（2013年5月-8月）
主要任務(wù)：
1、申請成為實驗校。
2、舉行實驗啟動儀式。
3、創(chuàng)設(shè)實驗良好氛圍。
4、開展理論學(xué)習(xí)。
5、組織《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的首次征訂。
（二）實驗研究階段（2013年9月-2015年1月）
主要任務(wù)：
1、開展形式多樣、富有創(chuàng)造性和實效性的理論學(xué)習(xí)和教研活動。
2、圍繞“主題學(xué)習(xí)”實驗，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好讀書氛圍，開展多種讀書活動，促進(jìn)師生家長共讀共寫，打造名副其實的“書香”校園。
3、加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)，改革現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)、校本教研、師生評價等制度。
4、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，探索適合我校實際的“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，營造自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂。
5、依托教學(xué)反思、個案跟蹤、階段性總結(jié)等形式，注重實驗過程的調(diào)控和實驗成果的積累。
6、加強(qiáng)與總課題組和兄弟實驗校的聯(lián)系，積極參與各項實驗活動，聆聽窗外聲音，為師生搭建自我展示的平臺。
（三）實驗總結(jié)階段（2015年3月-5月）
主要任務(wù)：
1、收集整理實驗過程性資料，提煉實驗成果。
2、形成具有一定思想深度和實踐價值的實驗專項論文集、反思集、個案集、實驗報告等文字性研究成果。
3、向區(qū)域內(nèi)乃至更廣域的范圍推廣我校的實驗成果。
4、形成長效機(jī)制，將實驗成果積淀為學(xué)校常規(guī)行為，持續(xù)推行。
5、在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的基礎(chǔ)上，嘗試提煉辦學(xué)特色，逐步提升辦學(xué)內(nèi)涵，打造區(qū)域品牌學(xué)校。
四、實驗操作方法及保障措施
（一）學(xué)校層面
1、優(yōu)化學(xué)生讀書環(huán)境。建設(shè)環(huán)境幽雅、藏書豐富、管理規(guī)范的校圖書館。在各班教室內(nèi)搭建“班級書屋”。精心布置以“樂讀”、“悅讀”為主題的校園文化。
2、營造濃濃書香校園。舉辦“讀書節(jié)”，開展讀書征文比賽、讀書報告會、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽等豐富多彩的讀書活動，營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，展示閱讀收獲。開展“圖書漂流”、“跳蚤書市”等活動，實現(xiàn)圖書資源共享。
3、加強(qiáng)實驗過程調(diào)控。開展形式多樣、富有創(chuàng)造性和實效性的理論學(xué)習(xí)和教研活動。舉辦教師論壇、讀書沙龍、階段性總結(jié)論證會、小課題研究匯報交流會、實驗成果推進(jìn)會，積累實驗成果，調(diào)整實驗計劃，解決實驗中出現(xiàn)的問題。
4、修訂教學(xué)常規(guī)制度。對備課、上課、作業(yè)、聽評課等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度進(jìn)行修訂完善，為“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的順利開展提供切實可行的制度保障。
5、改革師生評價機(jī)制。改革考試制度，嘗試取消語文期中考試，甚至每學(xué)年只組織一次語文考試。在對班級和學(xué)生的評價中，考試成績可只占70%甚至更低的權(quán)重，其余30%以上的評價基于學(xué)生在語文課堂、預(yù)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常評價，可以試行“閱讀之星”星級管理，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，激勵學(xué)生愛語文、愛讀書、會讀書。將教師開展實驗的情況納入教學(xué)評估、評優(yōu)評先和績效考核，對勇于創(chuàng)新、做出突出成績的實驗老師給予大力表彰。
6、搭建學(xué)習(xí)展示平臺。積極組織教師參加與實驗有關(guān)的各種參觀學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)。經(jīng)常組織教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，做到取長補(bǔ)短，共同提高。定期舉行“個性化教學(xué)展示”和優(yōu)秀教案、論文、反思評選，鼓勵教師在實驗中不斷成長。加強(qiáng)與總課題組和兄弟實驗校的聯(lián)系，積極參與各項實驗活動，為師生搭建自我展示的平臺。
（二）教師層面
1、大力建設(shè)“書香班級”。開發(fā)“班級書屋”，通過圖書館借書、同學(xué)捐贈、“好書換著看”等方式籌集圖書。利用班級文化布置和班會等方式創(chuàng)造讀書氛圍，激發(fā)讀書情趣。班級、老師和每個學(xué)生都制定讀書計劃，保證閱讀時間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過組織“班級讀書會”、美文誦讀比賽、讀書演講比賽、故事會、書簽制作、小小報、報刊剪輯、古詩擂臺賽等各類讀書活動，激發(fā)閱讀興趣，展示讀書成果。
2、積極開展小課題研究。在全校“主題學(xué)習(xí)”實驗的大框架下，各實驗教師可依據(jù)個人情況和學(xué)段特點申報開展小課題研究，例如：“主題學(xué)習(xí)”課型、教學(xué)模式、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、主題作文教學(xué)、閱讀展示匯報、語文綜合性學(xué)習(xí)、單元集中識字、親子共讀、師生共讀等等，并將研究成果在校內(nèi)推廣，豐富實驗研究的內(nèi)涵，提升實驗研究的效果。
3、認(rèn)真開展實驗研究。按照實驗?zāi)繕?biāo)的要求，深入理解“語文主題學(xué)習(xí)”的理念實質(zhì)，努力開展語文課堂教學(xué)研究。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索符合實際的操作辦法。嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)，單元集中授課，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時。建設(shè)自主互助學(xué)習(xí)型高效課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率。注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法、良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
4、注意積累實驗成果。實驗教師要注重收集積累實驗過程性材料，結(jié)合實驗經(jīng)歷認(rèn)真撰寫實驗論文、教學(xué)反思、個案報告、實驗總結(jié)等，并將實驗取得成果和存在問題通過學(xué)校組織的教師論壇、實驗論證會、小課題交流會、成果推進(jìn)會等途徑進(jìn)行匯報、交流、研討。
（三）學(xué)生層面
1、適應(yīng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在老師指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，通過“學(xué)案”進(jìn)行小組互助自學(xué)，合作探究，交流展示。
2、在老師指導(dǎo)下完成語文教材和《主題學(xué)習(xí)叢書》的學(xué)習(xí)，多讀書、讀好書，在讀書中養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法、良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，提高自己的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
3、積極參加班級和學(xué)校組織的各種讀書活動，在活動中展示自我，在實踐中體驗成功，爭當(dāng)“閱讀之星”。
（四）家長層面
1、支持孩子購買《語文主題學(xué)習(xí)叢書》和課外閱讀書籍。
2、配合語文老師開展實驗研究，指導(dǎo)孩子認(rèn)真完成課文預(yù)習(xí)和課外閱讀任務(wù)。積極參與學(xué)校的“語文教學(xué)開放日”活動。
3、開展“親子共讀”，與孩子交流讀書心得，共同體驗讀書的樂趣。定期在家長中開展“親子共讀優(yōu)秀家長”評比表彰活動。
五、實驗人員和實驗對象
1、課題組成員：
聶曉鋒 王艷燕 孫振林 韓久敬 陳 磊 郝麗娜
劉艷艷 李學(xué)麗 劉銀銀 趙曉英 蔣 玲（全校教師）
2、實驗對象：學(xué)校一至六年級全體學(xué)生
附：行動口號
讓語文回歸國語
語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延
語文是學(xué)出來的，不是講出來的
不應(yīng)該“教教材”，而要“用教材教”
將課堂三分之二的時間給學(xué)生
簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文
書讀百遍，其義自見
讀書破萬卷，下筆如有神
沒有體驗先不要寫作——本色寫作
“先開槍，再瞄準(zhǔn)”