教師培養方案

時間：2024-12-29 11:40:35 方案我要投稿

青年教師培養方案推薦度：
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【精華】教師培養方案15篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的教師培養方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】教師培養方案15篇

教師培養方案1

　　一、指導思想：

　　青年教師是我校教師隊伍的戰略后備隊。目前青年教師在我校是教師隊伍主體。青年教師的狀況關系著我校教師隊伍的未來，關系著我校的未來教育教學質量和學校的整體發展。整合后的寧夏幼師，隨著教育教學改革的大潮，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學水平，盡快勝任教育教學崗位，盡快掌握現代化教學理論和教學方法，適應幼兒師范教育和中等職業教育的教學工作開展實實在在的工作，決定對35歲（含35歲）以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步優化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續發展力，特制定青年教師培訓計劃。

　　二、培訓目標

　　1、加強校本培訓工作，規范學校培訓的組織管理，建立教師培訓的長效機制。

　　2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要形式。促進青年教師脫穎而出，快速成長，盡快勝任教育教學任務。

　　3、促進教師適應新環境、更新觀念、改革教學方法和手段。提高教師應用和駕馭現代化教學手段的能力，加強相應信息技術的培訓。為教師自覺應用現代化教學手段奠定基礎

　　三、具體措施

　　1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。調動和發揮學校各級骨干教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。

　　2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特征的“知識經濟”時代，學習是一切進步的`關鍵。培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自自我學習、自我提高。培訓工作加強過程管理，嚴格管理，嚴格要求，著重失效。

　　3、通過校本培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好大練教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。二通過培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是一項綜合能力的體現，也是教師應具備的主要素質。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規范教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。

　　4、為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約著他們成長的速度和方向。

　　一是為青年教師指派師傅——藍青結對（具體方案及落實由各教研組完成）。由學科帶頭人、骨干教師及工作經驗豐富業務能力強的教師為師傅，著重于本學科、本專業之間便于交流。任務如下：

　　（1）如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）

　　（2）如何寫教案（基本內容、書寫要求等）

　　（3）如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）

　　（4）如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）

　　（5）如何布置、批改作業（及時必要、有針對性、講究適量；精批細改、面批面改、側重評改等）

　　（6）如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）

　　（7）如何講評作業與試卷（針對性、聯系性、代表性等）

　　（8）如何制定教學計劃（長計劃短安排、學科要求、發展要求、實際情況等）

　　（9）如何確定教研專題（準確性、必要性、計劃性、可行性等）

　　（10）如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計劃性、指導性等）除此之外，還可根據具體情況，增加其他內容。

　　二是言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示范課、領路課。

　　三是創造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛煉成長。

　　四是為青年教師開辟外出學習的機會，開闊視野。

　　四、培訓具體內容。

　　1、教師基本功的培訓。

　　1）教師教學語言的培訓。

　　2）教師板書設計及三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）的培訓。

　　3）教學設計及備課方法的培訓。

　　4）課堂教學管理的培訓。

　　5）如何撰寫教學論文。

　　6）如何設計教研課題。

　　2、課程改革基本原理與方法的培訓。（如何用借基礎教育改革的理念與方法指導我們的教學）

　　3、信息技術培訓：為了使全校教師能夠充分利用現代化信息技術設備，真正做到計算機輔助教學，提高教學效率，將對教師進行信息技術知識培訓：

　　①INTERNET的使用

　　a、瀏覽器的使用

　　b、搜索引擎的使用

　　c、文字的保存

　　d、圖片的保存

　　e、軟件的下載

　　f、電子郵件的發送

　　②POWERPOINT的使用

　　a、模板的選擇與配色

　　b、字體的設置

　　c、自定義動畫

　　d、插入組件（聲音、圖片……）

　　e、修飾、打包

　　③多媒體教室設備的使用

　　a、投影儀的使用

　　b、視頻展臺的使用

　　c、投影儀與視頻展臺間的互換

　　五、總結與考核

　　培訓結束后，每位接受培訓的教師認真做出總結。教務處對老師就培訓內容進行考核，具體安排另行通知。

教師培養方案2

　　一、指導思想

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”青年教師是教育的未來和希望，肩負著培養新世紀人才的歷史使命。因此，加強青年教師的培養是復合型人才培養的關鍵。培養出思想好、能力強和素質高的復合型人才勢在必行。所以，作為辦事處語文教研組長，如何培養青年教師，是新時期的一個重要課題。

　　我和一線教師聯系緊密，培養青年教師有得天獨厚的優勢。我計劃根據青年教師的特點進行系統培養。

　　二、培養人員

　　學校語文學科青年教師：xxx、xxx等。

　　三、培養目標

　　1、使青年教師不斷轉變觀念，掌握現代教育理論。

　　2、增強青年教師的科研和課改意識，使他們能積極主動地進行教材、教法研究，深入進行課改實驗。

　　3、能使青年教師掌握現代信息技術，熟練應用于教學實踐。

　　4、爭取更多青年教師成為校骨干教師、學科帶頭人，部分青年教師成為市、區骨干和學科帶頭人。

　　5、使更多的青年教師在市、區、校的各級各類競賽中獲獎，提高他們的'綜合素質。

　　四、培養重點

　　1、青年教師的課改理論

　　2、青年教師的課堂教學技能

　　五、培養措施

　　1、對青年教師進行分層次培養

　　在實際工作中，根據青年教師的實際情況，將他們分為兩種類型，根據不同層次，有針對性地進行培養。

　　第一種是剛參加工作的新教師。他們經過了幾年的系統師范教育，知識功底較厚，朝氣蓬勃，但由于剛參加教育教學工作，容易產生理論學習與實際工作的脫節。大多數新教師還擔任班主任工作，工作負擔較重，從學生變為老師的角色轉換一時很難適應。在教學工作上，對教學大綱和教材的把握缺乏深度和廣度，在課堂教學中，很難靈活地應用教材。因此，在指導新教師時，要注意培養的階段性，不能過于急躁。聽課交流時，以鼓勵為主，不要求過高，更不要求全責備。重點放在指導新教師領會大綱、把握教材上，然后逐步進行教學思想和教學方法的指導。

　　第二種是有一定教齡和教學經驗的青年教師。這些教師已經參加工作幾年，積累了一些教學經驗，有了一定的教學水平，但距離骨干教師的要求還有一定距離，特別是在教學上缺乏教育教學理論的指導。對這些青年教師要幫助他們更新教育觀念，以現代教育思想武裝他們，同時在教學技能的培養上要精益求精，使他們早日成為教學骨干。

　　2、對青年教師進行多形式培養

　　（1）利用教材輔導，對青年教師進行集中培訓

　　充分利用教材輔導，對青年教師進行教學理論和教學方法的集中指導，采取專題交流、觀摩示范課、研討會等形式，加強對青年教師的培養。

　　（2）利用教改實驗，對青年教師進行專項指導

　　充分利用教改實驗，選擇一批素質較好的青年教師作為實驗教師，這樣可以分學科、分專題、有重點地對青年教師進行培養。

　　（3）利用各級各類教學活動，對青年教師進行重點培養

　　當前各種類型的教學活動豐富多彩，不僅要重視活動的結果，更要重視活動的過程。利用教學活動，對青年教師進行重點培訓，從中培養出一批教學骨干和學科帶頭人。

　　六、注意的幾個問題

　　1、把提高青年教師的思想素質放在工作的首位。

　　如果教師沒有良好的思想道德素質，即使具有再高的業務能力，也不能教育好下一代。尤其是青年教師思維活躍，接受新事物快，也容易受到社會上不良風氣的影響。因此，在培養青年教師時，不僅要幫助他們提高業務素質，還要關注他們的思想狀況，使思想素質和業務素質同步提高，使他們逐步成長為德才兼備的優秀教師。

　　2、在和青年教師交流上，注意民主、平等。

　　和青年教師誠懇、平等地探討教學問題，對他們的成績要充分肯定，對存在的不足要有理有據地指出，并提出修改意見，真正成為青年教師的良師益友。

　　3、培養青年教師，要重視培訓內容的系統性

　　合理安排培訓內容，系統地對他們進行有針對性的培養。例如對新教師要有計劃地、分步驟、由淺入深地進行教學思想和教學方法的指導，使他們逐步勝任教學工作。特別是在教材輔導和專題講座中，更要注意培訓內容的系統性。

　　在任職期間，我將重視對青年教師的培養，采取多角度、多形式、多層次的培訓方式，科學、系統地提高青年教師的教育教學能力，為新世紀中國教育的騰飛提供強有力的人才保證。

教師培養方案3

　　為確保青年教師在教學實踐中揚長補短，更快的成長，學校各層教學教研組織對青年教師的工作態度和能力應緊密關注，對其教學工作進行跟蹤、觀察了解、教研分析，肯定成績，指出不足并隨時提供幫助。學校分管教學教研的領導及下教研組領導主要對一個青年教師的工作態度、各階段的工作效果及師徒幫帶效果上進行階段性的關注；教研組開展教研工作時對青年教師教育教學態度、各個方面能力表現進行關注，動態了解其教學與“互幫互學”開展情況，有必要時應及時向相關領導匯報；指導教師對青年教師某一薄弱點進行全程性的關注和幫助改進。通過共同努力，確保青年教師能明確自己的優點，并不斷發揚，同時能及時清楚自己的薄弱點，并和指導教師緊密配合，認真開展教研工作，取長補短，促進青年教師更快更好的`成長。具體方法制定如下：

　　1.學校各層教學教研組織對青年教師進行跟蹤、了解、反饋、分析，教研組通過各方面反饋信息確定“點對點”培養對象；

　　2.教研組對青年教師的教育教學工作各方面進行跟蹤觀察、教研分析，發現青年教師的優點，加以肯定和發揚，同時分析、尋找其薄弱點，并確定需要重點指導改進的薄弱點；

　　3.教研組針對某一青年教師在教學態度或教學工作上某一薄弱點，安排本組該方面較強的教師進行“一對一”幫帶，若有多個薄弱點，則可安排對應方面較強的教師進行“一徒多師”幫帶模式，并把師徒結對名單上交教研室；

　　4.教研室組織師徒簽定“互幫互學”協議書（有效期原則為一學年），師徒按協議切實開展互幫互學工作，工作開展確有成效的，指導教師在評優評先時按學校規定給予優先考慮。

　　5.指導教師通過與青年教師座談交流、對其進行聽課了解、以及對其備課、作業批改情況等的檢查，分析尋找其簿弱點產生之根源，采取有效方法積極、熱心地幫助青年教師進行改進，或者提煉出科研課題，共同實踐、探討研究，共同進步。青年教師應主動、積極配合，虛心學習，勤于探索，勇于改進，爭取更快的進步。

　　6.學校各層教學教研組織應對師徒“互幫互學”工作的開展情況進行跟蹤了解、督促、協調、指導落實，并結合各方面表現，在指導期滿后，組織對“互幫互學”工作的效果進行評價，并作為學校評選“教學骨干教師”、“優秀學科帶頭人”等評優評先的重要依據之一，對青年教師的培養效果也是學校評選優秀教研組或優秀教研組長的重要依據之一。

教師培養方案4

　　近年來，我校新教師隊伍不斷擴大，成為我校教育教學工作的主力軍。新教師的素質決定著學校的辦學質量。根據上級對新教師培訓的要求和新教師隊伍現狀，學校決定對新教師進行培訓、提高。為了努力提高學校的教育教學質量，為我們在狠抓教師隊伍建設的基礎上，重點抓好青年教師尤其是新上崗教師的培訓工作，并制定了切實有效的培訓計劃，經過了一學年的培訓，現將培訓工作做出總結：

　　一、指導思想

　　我校認真貫徹落實上級關于新教師培訓的精神，從我校實際情況出發，以加強教師職業道德和新課程理念建設為核心，以提高教師綜合素質為重點，堅持理論聯系實際，有針對性開展培訓。

　　1、通過培訓，使全體新教師提高政治思想覺悟和職業道德素質，增強法制觀念，依法從教，教書育人。

　　2、通過培訓，使全體新教師樹立先進正確的現代教育觀念，提高參與教育教學改革的意識，提高實施素質教育的能力和水平。促進教育思想及教育觀念的轉變，以適應學校深化改革和素質教育的需要。

　　3、通過培訓，使全體新教師進一步提高學識水平，掌握現代化教育手段，增強學科教學的有關技能，從而提高教師的教學能力和教學水平。

　　4、通過培訓，使新教師具有熟練的教學技能和系統的教育理論，并能有效地快速地開展教育教學工作。

　　二、主要工作

　　堅持理論與實踐相結合、集中學習與自學相結合、培訓與自練相結合的原則，保證學習的質量和實效性。

　　1、集中學習培訓。學校統一組織新教師，通過專題講座、問題研討、觀摩課等多種形式進行培訓。通過培訓，新教師快速掌握了理論知識，為規范課堂教學打下基礎。

　　2、自學。布置課題，提出要求，由新教師自修自學，寫好筆記。

　　3、問題研討，咨詢診斷。針對工作中出現的問題，組織新教師研討，尋找解決問題的辦法、措施。

　　4、開展拜師結對活動。由學校向新教師推薦指導教師，或新教師選擇自己的指導教師，師徒雙方簽定培養合同，落實師徒職責。學校還為新教師購買教學理論書籍，豐富了新教師的理論知識。

　　5、教師書法

　　進行“三字一畫”的基本功訓練，要對新上崗教師的鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡筆畫都提出明確的要求和訓練任務，首先掌握好課堂最基本的功能運用能力。

　　毛筆字：能用毛筆書寫一幅簡單的作品。（可臨摹、字體自選）

　　硬筆字：能用鋼筆、水筆等書寫一幅簡單的作品。（可臨摹、字體自選）

　　粉筆字：在黑板上書寫名人名言、古詩詞等，要求規范、端正、美觀。

　　簡筆畫：根據指定的物品用簡筆畫出其輪廓、形狀等，要求快速、形似。

　　6、課堂教學

　　（1）限時備課：120分鐘內完成一個隨機指定的課程教學設計（教案），要求成稿，僅提供有限的教學參考資料，獨立完成。

　　（2）上匯報課：開出一堂所任學科的匯報課，要求基本符合課堂教學的一般規范。

　　（3）領導推門課：分管教學領導杜校長和張主任，經常聽新教師的`推門課，力求讓新教師沒有絲毫懈怠，認真備好、上好每一堂課，養成良好的教師品德。

　　（4）師徒同課異構活動：開展師傅和徒弟的同課異構的活動，讓新教師從實際教學中體會老教師的教學方法，查缺補漏，看清自己的不足，也盡早找到自己教學中的閃光點，繼續提高課堂教學的能力。

　　7、教育科研

　　（1）教學案例：寫出一篇教育教學過程中的反思文章，可以就某個教育教學案例進行深入的反思，以便改進教育教學思想和行為。

　　（2）經驗總結：階段性教育教學經驗總結文章，可以寫成敘事性的教學手記，也可以進行概括與歸納，避免八股式的工作總結。

　　總之，我校在新上崗和青年教師培訓上，做到由領導分管，老教師幫帶，培訓領導小組把關督導，把新上崗教師的培訓工作做得扎扎實實。形成良好的教學氛圍，認真作好“以老帶新，傳幫接代”，向“以新代舊，傳幫接代”，良性交替，使學校教育教學質量穩步提高。

教師培養方案5

　　一、指導思維

　　依據**市骨干教師的整體培訓精力，遵守小學數學骨干教師成長法則，浸透“教學科研型”人才培育的教育理念，充足應用中國教育學會、市教科所、區教培核心資源，保持按需施教，學、研、用聯合，凸起時代性、針對性、實效性和進步性，摸索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、尋求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；領導學生自動地與教學實際對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行動；從重組織運動到重在培養研究狀況；從關注狹窄教訓到理念更新和文化再造，盡力造就適應21世紀教育改造和新課程實行須要，存在現代教育素質能力和翻新精神的**市小學數學骨干教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推進我市小學數學教學的改革和發展。

　　二、工作目的

　　1、研究課例，提高課堂教學效益。

　　2、深入實踐，晉升教師的素質和實踐智慧。

　　3、連續發展，促進學生有效學習。

　　4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發展。

　　三、培訓內容

　　培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德素養”為中心。詳細分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。

　　1、新理念

　　懂得社會跟時期對教師的請求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業涵養，增進進先生的成長。

　　2、實踐與技巧。

　　針對數學學科的.特色，進行現代教育理論、相干學科常識、課堂教養技能、課堂察看技巧、古代教導技術等內容的培訓，進步參培老師理論文明素養，開辟視線，確破現代數學教學觀點，加強理論思維水溫和自我發展才能。

　　3、課堂實踐。

　　學員深刻到各個學校，通過課堂案例的深入分析和研究，了解學校的教育教學慣例，追隨指導教師聽隨堂課，在領導教師的指點下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。

　　四、研究方法

　　利用課堂視察技術，改進行為的行為研究為主要辦法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。

　　五、研究道路

　　（一）專題研究課

　　采用“舉動教育”模式開展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改良教師的課堂教學。

　　第二階段的專題研究課重要從以下多少個步驟發展研討：

　　1、由“**區教師大比武”上交的預賽中提拔出研究的課例；

　　2、分成26個培訓班學習小組，裝備導師，并和加入賽課的教師隨機抽簽造成“學習獨特體”；

　　3、針對抽取的課例研究并繚繞主題，學科組進行群體研究，構成同課異構研究計劃；

　　4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；

　　5、由學員組長招集組員對活動進行總結，指定推舉組員就每次活動進行專題綜述。

　　（二）課堂問題研究方法門路

　　以“**區數學教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產生的事件或存在的景象，以迷信的立場、應用科學的方式及教育學、心理學原理，進行當真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現象背地的實質起因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織治理行為。

　　多情勢經驗重組。提倡團隊研究，形成“**骨干教師學習共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據“**教師大比武”發生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二為在**區參加培訓的“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的**區數學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題落后行優化組合，進行校本研修，環繞課題進行上課及以上課為中央的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“**市骨干教師培訓”研究的團隊配合。

教師培養方案6

　　1.目標：

　　在原有經驗的基礎上，加強教育創新思維能力、學科知識拓展能力、教育科學研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成為水平高、能力強、業務精的優秀教師，并能起到骨干輻射作用，以帶動學校教師隊伍的整體發展。學校爭取三年內再培養推出5-10位校級骨干教師;2位以上區市級名師;6位區市級青年教師優秀專業人才;5位以上區市級教學能手;1-2位市省級特級教師。

　　2.措施：

　　(1)創設良好的成長環境。學校領導從骨干教師的性格特點、個人特長、能力狀況、工作效果以及其它方面的優劣長短進行分析評價，幫其改進薄弱環節，提出進一步發展目標，并優先推薦骨干教師開設區市級研究課、公開課。

　　(2)加強師德培訓。以《教師職業道德行為規范》為標準，以模范教師為榜樣，注重師德師風建設，使其成為家長信賴、學生愛戴，具有團結協作和甘于奉獻精神的骨干教師。每年在“我最喜愛的'教師”評選中學生喜愛率達到90%以上。

　　(3)進行讀書交流。每學期至少精讀1-2本教育教學專著，每周撰寫讀書筆記，每月進行一次檢查與交流，逐步使自己具有系統堅實的基礎理論和專業知識，更好地利用先進的教育科學理論指導自己的教學實踐。

　　(4)舉行研討示范課。每年在組內至少開設一節研討課，任期內舉行一節校級示范課，展示自己獨特的課堂教學風格及教學實效，真正起到示范輻射作用。

　　(5)發揮傳、幫、帶作用。每位骨干教師任期內必須帶一名新教師或青年教師進行指導，從師德、教學、班主任工作等各方面進行全程指導，所指導的教師學年內教學成績不低于同年級同學科的平均分;自己的教學成績處于同學科前列。

　　(6)強化科研能力。學校通過搭建舞臺、壓重擔子的方式，一方面為骨干教師提供各類學習、進修、研究和實踐機會，并在活動后寫出體會和收獲，及時在教研組內舉行講座或上外出學習匯報課;另一方面讓每位骨干教師參與一個科研課題，在本學科教學中挑大梁，帶領教師開展教育教學研究，優化學科自然分材教學模式，提煉優秀教學策略，研究成果要有學習和推廣價值，并且做到每學期寫出一篇高質量的論文，力爭有機會在各級研討會上發言，并能在教育雜志上發表或在各級論文評選中獲獎。

教師培養方案7

　　為使新教師更快的進入教學狀態,學校充分發揮骨干教師的帶頭作用,組織新老教師結對子,互幫互學,取長補短,使新教師能盡快適應教學,幫助新教師端正思想,順利完成轉型,學校教務處特制定如下新老教師拜師結對方案.

　　一、指導思想

　　加強新老教師結對互研工作的力度,加強對新上崗教師在教材、教法方面地指導,強化教師結對互研工作的過程性管理及督查工作,使方案能夠充分發揮其作用,肯定、激勵結對教師的工作熱情,確保新教師盡快適應教學要求.

　　二、指導教師的選拔

　　1、指導教師必備條件:

　　熱愛教育事業,師德高尚,教育教學理論知識扎實,基本功好,教學業績突出,有較豐富的教學經驗.

　　2、由各備課組推薦指導教師候選人,經學校討論確定.

　　三、幫帶對象:

　　1、大學畢業應聘到我校不滿一年教齡的年輕教師.

　　2、暫時還沒有考出教師資格證的教師.

　　四、指導教師職責與要求:

　　1、指導幫帶對象學習新課程標準,盡快熟悉所使用教材和初步構建所教學科的知識結構.

　　2、每大周至少聽幫帶對象3節課,用專用聽課本進行聽課記錄和評議.聽課后應與幫帶對象交流,給予指導.

　　3、幫帶工作開始的一個月內,指導幫帶對象備好每一節課,寫好教案,并在教案上簽名.

　　4、每月至少為幫帶對象上2節示范課.

　　5、每月指導幫帶對象上一節匯報課.

　　6、每學期指導幫帶對象寫一篇教學論文,爭取在公開刊物發表或在校內交流.

　　7、指導幫帶對象參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

　　8、協助幫帶對象分析學生情況和班級現狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術.

　　9、每學期末對幫帶對象的各方面情況做出評價,寫出評語.

　　五、幫帶對象的學習任務和要求:

　　1、認真學習新課程標準,盡快熟悉所使用教材和初步構建所教學科的知識結構.

　　2、每月至少聽指導教師4節課,用專用聽課本進行聽課記錄,寫上聽課的思考和感想.聽課后主動與指導教師交流,向指導教師請教.

　　3、幫帶工作開始后,在指導教師指導下備好課,寫好教案,經指導教師簽名后才可上課.

　　4、每學期在指導教師指導下認真設計一份測試題.

　　5、在指導教師指導下,每學期上一節匯報課,每學年寫一篇教學論文或完成小課題研究一份.

　　6、在指導教師指導下參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

　　7、主動請師傅協助分析學生情況和班級現狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術.

　　8、每學期末要寫一份拜師總結及反思.

　　六、驗收與考核

　　（一）工作驗收

　　（1）每學期教務處召開一次新老結對教師教學交流會,學期結束前召開一次小結會.

　　（2）每學期教務處至少組織教師聽一次新教師學習匯報課,并對學習成效進行評估.

　　（3）學期末教務處組織對新老結對教師教案、聽課筆記、評課記錄、總結反思等材料進行評審.評出一、二、三等獎.

　　（二）考核獎勵

　　（1）對認真按照學校新老教師結對方案落實工作,扎實完成新老教師結對的'各項任務,并取得預想效果,給予通報表揚.獲一等獎的獎勵200元；二等獎的獎勵100元；三等獎的獎勵50元.

　　（2）凡被指定與新教師結對的老教師,有責任、有義務做好工作,而沒有按要求對新老師進行指導,沒有履行指導老師應有職責的學校要進行通報批評.

教師培養方案8

　　為了穩步發展我校骨干教師隊伍，充分發揮骨干教師在深化教育教學改革中的指導、示范和輻射作用，促進我校教師隊伍整體水平提升，辦好人民滿意的教育，根據《關于開展xx市中小學骨干教師20xx學年度目標考核的通知》文件關于規范骨干教師考核及獎勵的精神要求，特制定我校名優教師的目標考核方案。

　　一、榮譽稱號

　　xx鎮第八小學教師榮譽稱號：學校教學新苗、學校教學能手、學校教學骨干、xx市學科骨干、xx市骨干班主任、xx市學科骨干、xx市骨干班主任。

　　二、評比和認定

　　1、教學新苗

　　評比：組織三年以內教齡的新教師進行教學新苗評比，每三年一屆；

　　認定：學區級以上的“新教師優質課”評比獲獎者直接認定為校教學新苗。

　　2、教學能手

　　評比：組織三年以上教齡的教師和教學新苗進行教學能手評比，每三年一屆；

　　認定：xx市優質課獲獎者可直接認定為校級教學能手。

　　3、教學骨干

　　評比：組織六年以上教齡的教師和教學能手進行教學骨干評比，每三年一屆；

　　認定：xx市優質課一等獎者可以直接認定為校級教學骨干，獲得xx市學科骨干教師稱號、xx市“三壇”稱號直接認定為校級教學骨干。

　　三、考核原則

　　(一)正向激勵原則。堅持績效掛鉤、優勞優酬、獎勤獎優的激勵導向，切實把骨干教師的工作積極性更好地引導到敬業愛生、教書育人、示范輻射上來；

　　(二)公平公開原則。在個人申報、自評、上交材料、考核小組審核認定，操作規范、公開公平。考核標準、考評過程、考評結果、表彰獎勵均向全校教師公開，主動接受民主監督；

　　(三)考核獎勵原則。按照申報、考核、公示、表彰獎勵的程序進行，層層把關，根據考核結果進行獎勵。

　　四、考核內容細則

　　考核內容包括“本職工作”45分、“專業發展”25分、“引領輻射”35分和“特色加分5分”四個方面，共計110分。

　　1、本職工作包括工作量、校內示范、教育教學效果、滿意度；

　　2、專業發展包括綜合榮譽、教學業職、科研成效；

　　3、示范輻射包括教師培養；

　　4、特色指對象在本學年度取得的特別突出、受到一致公認的成效。

　　目標考核標準詳見附件。

　　五、考核辦法

　　組織機構，學校建立名師建設工作考核小組，由趙林強擔任組長，教導主任吳小山擔任副組長，成員有張素英、吳冰潔、陳秀慧、趙旭靜、臧艷、趙賽芬、凌朝霞、萬靜靜、陳娟。對全校的教職工進行考核。

　　六、考核評分。

　　考核采取民主測評和對照標準量化考核的辦法進行。根據各類稱號的.骨干教師學年度目標考核的內容和標準，逐項對照審核，量化評分。

　　(1)考核結果50分以上的，并且是三年教齡以內的為教學新苗稱號；

　　(2)考核結果為60分以上的，教齡3年以上的為教學能手；

　　(3)考核結果為70分以上的，教齡在6年以上的為學校教學骨干。

　　七、考核程序

　　考核工作要客觀公正，嚴格按程序操作，堅持實事求是原則，充分發揚民主，增加考核工作透明度。

　　(一)公布考核辦法，個人對照自評。

　　(二)考核小組終評，組織表彰獎勵。

　　八、獎勵辦法

　　1、獎金：按照xx八小名優教師獎勵辦法執行。實行一學年一考核，一學年一獎勵。

　　稱號

　　校級教學新苗

　　校級教學能手

　　校級教學骨干

　　xx市級骨干

　　浙江省級骨干

　　獎金

　　100元/學年

　　300元/學年

　　500元/學年

　　800元/學年

　　1000元/學年

　　20xx元/學年

　　2、外出培訓學習的機會，三年內有一次全額報銷的機會，如果評上校級骨干的可以參加xx市范圍內的學習培訓機會；評上xx市骨干三年內可以參加xx范圍內培訓機會；評上xx市骨干的可以參加省級范圍內的學習培訓機會。

　　3、獲得學校骨干稱號教師在評優評先的過程中學校給予一定的傾向性，優先考慮。

　　4、再在根據考核標準對骨干教師進行量化考核時，有下列情況之一的，定為不合格：

　　(一)本年度師德考核不合格的；

　　(二)在考核工作中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；

　　(三)工作責任心不強，出現責任事故被一票否決的。

　　本辦法自20xx學年度起實行，解釋權在校長室。

教師培養方案9

　　一、總體目標

　　構建定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進青年教師可持續發展的培養和支持體系;培養和匯聚一批具有國際學術視野、具有創新能力和發展潛力的青年學術帶頭人和學術骨干，大力推動教師隊伍整體素質和水平的提升;為我校提高辦學水平和整體實力提供強大的后續人才支持。

　　二、基本原則

　　1、擴大視野，拓寬渠道，挖掘潛力。充分挖掘青年教師的培養潛力，將學校發展、團隊建設和個人前途緊密結合起來。

　　2、面向國際、國內高水平學科，依托科研項目，促使青年教師培養提高和科學研究協調發展。

　　3、以超常規的熱情、超常規的努力和超常規的舉措，大力營造青年教師隊伍建設的良好制度和政策環境，全面實施“青年教師培養提高計劃”。

　　三、計劃體系

　　“青年教師培養提高計劃”主要包括三個層次的培養與支持體系。

　　第一層次：遴選和造就一批具有較高學術水平的青年學術帶頭人。主要實施“青年教師國外培養計劃”。

　　第二層次：培養、支持一批學術基礎扎實、具有發展潛力的青年學術骨干。主要實施“青年教師國內提高計劃”。

　　第三層次：鼓勵、支持青年教師在職攻讀博士學位，提升學歷層次。主要實施“青年教師在職攻讀博士學位培養計劃”。

　　(一)青年教師國外培養計劃

　　學校鼓勵和支持青年教師申請到國外高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士后研究，申請國家留學基金委和山西省留學基金委設立的各種留學項目，力爭每年派出15人左右;學校每年自籌經費100萬元，選派15人左右到國外高水平大學和科研機構進行合作研究和教學訓練。力爭每年多渠道派出青年教師30人左右。

　　(二)青年教師國內提高計劃

　　學校鼓勵和支持青年教師申請到國內高水平大學和科研機構進行訪問研究和博士后研究，申請國家“青年骨干教師培養計劃”各種資助項目。每年支持30名左右青年教師在國內訪學研修提高。

　　(三)青年教師在職攻讀博士學位培養計劃

　　學校鼓勵和支持年齡在45歲以下的'青年教師在職攻讀博士學位，爭取在4年內畢業并獲得博士學位。區分對待不同情況予以相應的經費和政策支持。力爭“十一五”末博士學位教師數量達到600人。

　　四、組織領導

　　在學校人才隊伍建設領導組的統一領導下，本計劃由人事處牽頭協調，教學、科研、外事等相關部門配合，各學院、研究所(中心)根據學科建設規劃有計劃分步驟實施。

　　五、工作程序

　　1、每年9月，各學院、研究所(中心)根據有關規定，將申請各類培養計劃的青年教師名單上報人事處。

　　2、每年年初，人事處公布各類培養計劃入選青年教師名單。

　　3、人事處做好各類培養計劃入選青年教師的追蹤服務工作。及時進行匯總總結，定期向學校人才隊伍建設領導組匯報。

教師培養方案10

　　學校骨干教師培養計劃青年骨干教師培養計劃

　　一、總體目標

　　本計劃旨在吸引、穩定和培養數以萬計的有志于高等教育事業的優秀青年骨干教師,帶動教師隊伍整體素質的提升.高等學校要在提高教師隊伍全面政治素質和業務素質的基礎上,制定青年骨干教師專門培養計劃,鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經常性學術交流活動,不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力.

　　二、實施原則

　　1.學校主體原則.高等學校青年骨干教師的培養工作主要由高等學校負責.

　　2.項目引導原則.教育部將通過項目引導各地和高等學校加大青年骨干教師的培養力度,提高培養工作的針對性和實效性.

　　3.全面提高素質原則.注重對青年骨干教師的業務能力、政治素質和組織能力進行全面培養.優先遴選、推薦業務突出同時又承擔學生思想政治工作的優秀青年骨干教師參加教育部負責組織實施的骨干教師培訓項目.

　　4.向中西部高等學校傾斜原則.同等條件下優先選派中西部欠發達地區高等學校青年骨干教師參加各種培養計劃項目.鼓勵東部發達地區高等學校和重點高等學校為中西部地區高等學校培訓青年骨干教師.

　　三、加強政策引導,切實使高等學校將青年骨干教師的培養作為學校的重要工作抓好抓實

　　1.不定期向社會公布各高等學校教師特別是青年教師的結構狀況,引導高等學校將青年骨干教師的培養培訓作為學校教師隊伍建設的經常性工作,促進高等學校結合學校的實際,制定青年骨干教師培養計劃,列出專項經費支持青年骨干教師培養,使各校每年參加學習培訓的人數不少于本校青年教師總數的10 % .

　　2.將高等學校培養青年骨干教師的成績和效果作為高等學校水平評估的一項重要指標,促使高等學校進一步重視青年骨干教師的培養,制定相應政策,鼓勵和支持青年骨干教師進行在職學位提升,進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習,及早參與主干課程教學和科研工作.

　　3.追蹤青年骨干教師的工作情況,對青年骨干教師培養工作成績突出的高等學校進行表彰,并作為今后資助高等學校培養教師工作的重要依據之一.

　　4.高等學校要采取相應政策措施,努力提高教師整體學位層次,在招聘新任教師時主要招聘具有博士、碩士學位的人員.

　　5.要加大高等學校博士后流動站建設力度,努力擴大高等學校博士后研究人員規模,積極吸引出站人員充實高等學校青年骨干教師隊伍.鼓勵并積極安排優秀青年骨干教師承擔學生思想政治工作,增強青年骨干教師的全面鍛煉,提高全面素質.

　　四、采取多種措施,推動高等學校青年骨干教師隊伍建設

　　1.實施“高等學校青年骨干教師在職學位提升項目”.教育部每年從列入國家有關重點建設工程的高等學校中選擇若干具有博士學位授予權的高等學校作為開展高等學校青年骨干教師在職攻讀學位工作的培養單位,并根據學校重點建設投入情況和學科優勢,提出該校承擔培養任務的學科、專業和年度招生計劃.5年內為高等學校培養上萬名具有碩士學位和博士學位的青年骨干教師,提升高等學校教師隊伍的學位水平.

　　2.繼續實施“高等學校全國優秀博士學位論文作者資助項目”.設立“高等學校全國優秀博士學位論文作者專項資金”,鼓勵、支持全國優秀博士學位論文作者在高等學校不斷作出創造性成果.每年支持80名左右在高等學校工作的全國優秀博士學位論文作者.專項資金對每個資助項目的.年資助金額一般為5至15萬元,資助期為五年,由教育部和高等學校按1:1比例配套支持.具體資助金額按申請項目的性質、申請資助金額預算和專項資金資助能力確定.

　　3.繼續實施“留學回國人員科研啟動基金項目”.設立“留學回國人員科研啟動基金”,通過提供科研啟動經費等方式,支持更多的優秀留學人員回國到高等學校從事科研教學工作.每年資助1000人左右,資助金額平均為4萬元/人.資助對象為在國外留學三年以上并在外獲得博士學位、或在國內獲博士學位后在外留學一年以上的優秀留學回國人員.

　　4.實施“高等學校青年骨干教師出國研修項目”.鼓勵并積極推進高等學校與國外著名大學的強強合作和強項合作,加大力度選派高等學校青年骨干教師到國外高水平大學進修學習.教育部通過“訪問學者”、“研究生”、“博士后研究”等項目以及各類國際合作項目,每年資助5000名高等學校骨干教師到國外高水平大學進行訪問學者研究、博士后研究或攻讀博士學位,追蹤學科發展前沿,提高學術水平和教育教學能力.其中,1000人由國家留學基金全額資助;1000人由國家留學基金和學校按1:1配套資助;3000人以國家留學基金的名義派出并提供旅費,學校提供其他費用或爭取對方免費.

　　5.實施“高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目”.設立“高等學校教師國內訪問學者資金”.在學校申報基礎上,遴選國內重點高等學校的重點科研基地、優勢學科、專業接收國內其他高等學校的青年骨干教師做訪問學者.通過個人申請、單位推薦、教育部宏觀調控的方式,每年選拔1000名高等學校青年骨干教師赴國內重點高等學校參與科研工作,跟蹤學術前沿.

　　6.實施“高等學校青年骨干教師高級研修班”.以東北、華北、西北、華中、華南、華東、西南各區依托國家重點學科、重點實驗室、工程研究中心和人才培養基地舉辦“學科前沿和專業知識高級研討班”.每年培訓教師20xx人.

　　以名師巡講和精品課程推廣使用為主,充分發揮教學指導委員會和行業學會的作用,開展現代教育理論、現代教學內容、方法和手段等方面的教師培訓(講習)班;圍繞“兩課”教學內容和方法,開展舉辦“兩課”教育教學骨干教師培訓班.每年培訓20xx人.

　　五、附則

　　1.本辦法自發布之日起施行.

　　2.“青年骨干教師培養計劃”的日常實施工作由教育部高等教育司牽頭負責.

　　3.本辦法由教育部負責解釋

教師培養方案11

　　為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨干教師的培養方案。

　　一、培養目標

　　1、培養骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業，具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。

　　2、培養骨干教師及時了解國內外最新的教育教學理念，了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。

　　3、提高骨干教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為構成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。

　　4、透過培養，使骨干教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研潛力等方面得到全面提高，成為我校教學科研潛力和教學示范潛力的典范。

　　5、使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。

　　6、使骨干教師具有較強教育科研意識和必須的研究潛力，重視教育教學科研活動，根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

　　7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。

　　二、培養對象

　　1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。

　　2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。

　　3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和必須的教學經驗，教育教學成績優秀者。

　　三、選拔程序

　　教研組推薦，教導處審定，由學校骨干教師領導小組批準。

　　1、骨干教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。

　　2、原則上，學校各學科按實際狀況確立1-3名骨干教師。

　　3、學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養。

　　4、建立公開、公平、公正選拔的機制。

　　四、崗位要求

　　1、愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

　　2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。

　　3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

　　4、每學期至少上一節校級公開示范課。

　　5、每學年至少帶一名徒弟。

　　6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時，評課不少于5課時。

　　7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。

　　8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。

　　9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。

　　10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。

　　五、培養資料與要求

　　我校對骨干教師的培養主要采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。

　　(一)校外培養

　　1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。

　　2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。

　　3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。

　　4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。

　　5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。

　　6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。

　　(二)校內培養

　　立足于工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。

　　1、第一階段：確立培養名單、培養資料和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后透過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。

　　2、第二階段：透過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。骨干教師校內培養的培養資料主要包括：

　　(1)開展有針對性的講座。講座類型講座資料講座人員職業道德與師德修養教師職業道德修養與師德師風建設如何當好一名小學教師現代教學方法現代教育技術理論如何上好一堂課科研實踐潛力如何做好教研。

　　(2)上好示范課與觀摩課。以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正到達骨干教師的'示范性。示范課應強化教學環節的規范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規范、科學、合理。課后，應針對聽課狀況進行群眾研討、評課，以促進教師的專業化發展。

　　(3)加強聽課、評課。骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節，做到聽課有記錄，有推薦，有聽后感。透過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。

　　(4)加強自修。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修資料，有定期的自修筆記。

　　(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。

　　3、第三階段：培養評估與成果交流組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。

　　(三)培養要點

　　1、提高骨干教師思想道德素質。深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的職責感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規范執教，塑造教師良好形象。

　　2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要透過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。

　　六、相應的待遇

　　1、為在培養范圍內的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。

　　2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先思考培養對象。

　　3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。

　　七、管理和考核

　　骨干教師考核是骨干教師培養的重要資料。骨干教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程采取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。骨干教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨干教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨干教師的履職狀況、教學狀況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。

教師培養方案12

　　一、指導思想：

　　為適應我校教育事業發展的長遠需要，全面推進教學改革與發展，以主題教研活動為平臺，遵循小學教育教學規律和人才培養規律，采取切實有效的措施，創設教師成長成才的良好環境，建設一支符合時代要求的高素質教師隊伍，為打造實驗二小品牌特色學校奠定基礎。

　　二、培養目標：

　　計劃從20xx年開始，用3至5年時間，逐步培養“梯級教師隊伍”。使他們具有較扎實的教育理論基礎、較新的現代教育觀念、較豐富的教育教學實踐經驗、較高的教育教學水平、較強的教育教學研究能力，掌握現代教育技術，在教書育人，教育教學研究與改革中成績顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺地區甚至更高層次具有較大影響。

　　三、培養措施：

　　1、加強理論學習，掌握先進理念。

　　書籍是人類進步的階梯，“名師”的成長與發展離不開名師廣泛持續的閱讀。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學習就會落伍。全體教師要結合“主題教研工作”認真開展學習研究活動，不斷提高自身業務素質。

　　2、學習名師，研究名師。每位教師要收集本學科著名特級教師的教學實錄和教學錄像，反復閱讀反復觀看，研究名師的課堂結構、教學方法、教學技巧和教學智慧。聽名師講課錄像代替個人聽課數量要求，但必須有聽課記（教研組和學校組織的聽評課等除外）。

　　3、在課堂上苦練內功

　　課堂是教師專業成長的根基，是教師提升教學藝術的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“名特優”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經”。教師獨到的教學技巧，教育教學能力的'提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經常性的聽課評課中揣摩和學習他人的先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術達到爐火純青的地步。

　　4、以主題教研為課題研究平臺，[-]在充分學習和分析的基礎上確定個人研究主題，扎實開展研究，努力把自己培養成研究型教師。

　　5、“走出去、請進來”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風彩，學習名師精神，逐步“走進”名師行列。

　　四、“梯級教師隊伍”評選辦法（見主題教研實施方案）

　　梯級教師隊伍培養標準

　　名稱教齡

　　教壇新秀三年以下

　　教學骨干教師四年以上六年以下

　　教學名師十年以上

　　職稱

　　教壇新秀小二以上

　　教學骨干教師小一以上

　　教學名師小高以上

　　教師培養工作方案4

　　我校辦學規模不斷擴大，新教師比例逐年增加，雖然絕大多數新教師學歷達到了規定要求，但在教育理論的研究和教學藝術的運用方面還遠不能適應教學要求，為了加快青年教師的培養，確保教學質量的持續提高，學校決定定期舉行“青年教師拜師會”，對青年教師實施一對一結對培養，具體實施辦法如下：

　　一、指導老師的條件

　　1、師德高尚，為人師表，工作勤奮，樂于奉獻，熱愛二中，關心青年教師成長。

　　2、有較豐富的教育教學經驗，十年以上高中教齡，中級以上職稱。

　　3、教學藝術精湛，教學受學生歡迎，在學生教學評價中，滿意率經常在50%以上。

　　4、教學效果突出，所任班學科成績較好，教學評價好。

　　5、積極開展教學改革和教學研究，有指導教學研究的能力。

　　二、指導教師的選配

　　1、由教研組長推薦并會同教導處確定各科指導教師推薦名單。

　　2、教研處將推薦名單報行政會議討論批準后，由學校發文予以公布確認。

　　3、指導教師與青年教師的配對安排，由教研組長在征得雙方同意的基礎上指定。

　　三、在職培訓對象的確定

　　1、教齡不足三年的所有青年教師必須進行在職培訓。培訓時間三年。

　　2、教齡超過三年，但不超過五年且未參加結對在職培訓的青年教師，必須進行一年的在職培訓（帶過畢業班除外）。

　　3、應參加在職培訓而不參加在職培訓的青年教師，不能升入高一年級教學。

　　四、培養細則

　　1、青年培養對象應尊重指導教師的指導，經常主動地向指導教師請教。

　　2、指導教師應熱情關心指導對象的思想修養和業務學習，經常進行指導和督促。

　　3、指導教師要對指導對象的備、教、批、輔、研進行全面、具體的指導和檢查。

　　4、指導對象每周聽指導教師的課不得少于2節。

　　5、指導教師每周聽指導對象的課不得少于1節，并要進行現場點評指導。

　　6、指導教師應耐心解答指導對象提出的各類疑難問題。

教師培養方案13

　　一、指導思想

　　教師是學校最重要的資源，青年骨干教師是支撐學校可持續發展的生力軍和主體力量，加強對他們的培養和管理是師資隊伍建設的重要任務，對學校發展具有決定性的深遠意義。為了更好地構建我校教師發展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優秀的中青年教師成為一支理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質的迅速成長，結合本校實際，特制定本年度此方案。

　　二、指導小組

　　為了把青年教師及骨干教師的培養規劃落到實處，學校成立青年及骨干教師培養領導小組。領導小組組長是，副組長是。成員由組成。

　　三、青年教師培養方案

　　提攜青年教師，加大青年教師的培養工作，使得青年教師迅速適應教育教學工作，制定青年教師的培養方案。

　　（一）總體目標

　　1．造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；

　　2．創造條件，幫助青年教師盡快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師。

　　二）具體措施

　　按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限三年的青年教師：金勇；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師：陳苗、鄭海燕、李萱萱、胡忠愛、陳玲玲、潘雙、楊田紋、章新新、李莉莉、金曉龍、朱志章、許盈盈、周慧娟、周春云。

　　1．第一組青年教師的工作要求：

　　教學年限三年的青年教師必須做到：

　　[1]做好班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；

　　[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；

　　[3]認真做好培優扶差工作；

　　[4]能熟練應用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學；

　　[5]每學期要上好１節匯報課，寫好一份滿意的教學設計。

　　[6]認真做好期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近并力爭超出。

　　[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志，每年至少寫出1篇達到一定水平的教學隨筆或教科研論文；

　　2．第二組青年教師的教學評比要求：

　　教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：

　　[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模范班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的贊譽；

　　[2]每學期要上一堂專業匯報課，同時要勇于承擔對外的研究課任務；

　　[3]備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教。

　　[4]每學期寫一篇優秀的教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；

　　[5]教學工作效果明顯，實績突出。

　　（三）學校措施

　　1．為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長，力爭青年教師“一年熟悉工作，兩年勝任教育教學工作，三年達到合格要求，五至八年成長為教學骨干”，即“一二三五八工程”。

　　2．外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的講課資料，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的'各個環節；

　　3．學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動；

　　四、骨干教師培養方案

　　（一）工作目標：

　　1．具有先進的教育教學理念，豐富的教育理論知識，系統掌握和正確理解課程標準，精通教材。

　　2．具有豐富的教育教學實踐經驗，教育教學效果優秀。

　　3．具有較強的教育科研能力。每學年至少有一篇論文獲獎或在各類刊物、網站上發表。

　　4．在學科教學中起帶頭作用，每學期聽課不少于１０節，每學期至少上一次示范課或觀摩課，根據每一位教師的特點，形成自己獨特的課堂教學特色。

　　5．指導其他青年教師，對其進行業務指導，取得較好成效。

　　6．能熟練使用計算機，會制作課件，進行信息技術與學科教學整合成果顯著。博客網頁爭達優秀等級。

　　7．任教學科教學效果較好，家長與社會反響好。

　　８．必須取得大專以上學歷。

　　（二）培養措施

　　1．認真制訂個人發展計劃。

　　2．每年攻讀一至二部教育專著，撰寫一篇讀后感。

　　3．組織開展多種形式的理論培訓活動，每月召開一次骨干教師會議進行理論學習。

　　4．學校優先安排培養對象外出學習、進修、調研和實踐，為其成長提供舞臺，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。

教師培養方案14

　　1“卓越計劃”對教師教學能力的要求

　　“卓越計劃”對專職教師隊伍的教學能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個方面。①廣博的工程科學知識。“打鐵還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質和專業知識需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動涉獵多個學科知識，觸類旁通，才能融會貫通。②扎實的工程實踐能力。青年教師需要彌補自身能力缺陷，長期投身于生產和生活實踐之中，積極參與各個實踐環節，不斷增強發現和解決工程實踐現象和問題的能力。③強烈的工程創新意識。創新是引領社會生產力發展的第一動力[4]，青年教師首先應該從主觀上具備強烈的工程創新意識，更加“接地氣”地深入企業和社會，積極尋找工程問題中的創新點。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實踐，積累工程經驗，改變重理論輕實踐的固有教學模式，教學相長，不斷提升自身解決工程實踐問題的能力。⑤先進的工程教育理念。“卓越計劃”強調“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統教育觀念，學習世界上工程教育強國的先進國際化工程教育理念，完善工程教學方法。⑥科學的工程教學方法。青年教師要敢于借鑒科學的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考及親身實踐，提升自身的工程教學能力素質。

　　2青年教師隊伍工程教學能力現狀分析

　　現有35歲以下的青年教師主要是80后的一代，他們經歷著時代轉型期的各種多元社會思潮和壓力的挑戰，形成了自己鮮明的思想特點：學歷層次較高，具有堅定清晰的理想化追求目標，思想活躍，精力充沛，創新意識強，能夠高效完成工作任務。但是，青年教師面對課題申請、職稱晉升、家庭生活等現實問題時，理想不得不屈從于物質生活的追求。無法投入更多的時間和經歷到教學之中，導致課程內容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學能力的提高。此外，由于我國高等教育的人才培養模式一直存在“重理論輕實踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實際動手能力和創新能力。即使當前青年教師更加重視科研的形勢下，在評職條件和學校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實驗室內，在學術期刊和著作中探尋創新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身于企業的交流溝通，安心的深入企業之中，虛心聽取現場工人的意見和建議，很難正確反映工程實踐中存在的各種現象和問題，青年教師的工程實踐教學能力得不到有效提升。

　　3“卓越計劃”專職青年教師培養方案設計

　　經過研究與實踐，結合我校青年教師實際，設計了以下相關層面培養方案。

　　3.1院系培養方案

　　①實行導師制。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質過硬、教學科研實踐經驗豐富的中老年優秀教師作為其導師，通過以老帶新進行傳幫帶。②納入團隊培養計劃。推行“學科帶頭人+學術團隊”的人才組織和培養模式，幫助青年教師參與科研課題的調研、申報、研究及實驗等環節，擴展工程實踐視野和創新能力，使其能夠在教學過程中更好體會理論知識的工程背景和物理意義，有助于工程實踐教學能力的提升。③搭建交流平臺。加強青年教師學術和教學經驗交流，資助優秀青年教師參加國內外各類學術會議，組織青年教師進行教學研討和教學經驗交流，改進工程教育教學理念、方法和模式；鼓勵參與國內與中外合作工程教育項目，提升青年教師國際化工程教育能力。④實施課題支持計劃。鼓勵青年教師參與和主持課程改革建設，明確所承擔課程的定位，準確理清本課程的教學目標、教學大綱、教學重點及教學難點等環節，深入地掌握課程知識體系結構，促進青年教師教學能力的提升。⑤優先資助出國研修。分批推薦和資助青年教師出國進修學習，開展合作研究或從事博士后研究，參與國際學術活動、跟蹤學科前沿、開闊國際視野，提高參與國際競爭的工程科研能力。

　　3.2學校培養方案

　　①完善崗前培訓。高校應該適時改善崗前培訓的方式和內容，為不同類型的青年教師量身制定培養方案，鼓勵和監督青年教師成長過程中的教學能力培養，培養終身學習的.觀念和習慣。②優化教學能力評價體系。適當減輕青年教師在考核中科研的比重，改變過去單純側重理論研究成果和科研論文，逐步轉向側重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等，鼓勵青年教師潛心教學，建立起滿足“卓越計劃”培養要求的青年教師教學能力考核和評價體系。③增強校內實踐教學。鼓勵青年積極參與實踐教學，參與指導實踐環節的體驗和創新過程，長期積累工程實踐經驗和能力。此外，通過吸收青年教師參與實驗室和研究室平臺建設，增加工程實踐設計和操作能力。④配套激勵機制。明確給予政策扶持和傾斜，鼓勵青年教師扎根企業掛職鍛煉，青年教師回校后，考核與津貼分配上切實保障青年教師職業規劃健康成長。

　　3.3企業培養方案

　　①配備現場導師。建立工程訓練中心和實踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實踐經驗的現場導師，通過言傳身教，指導青年教師提高工程實踐經驗和能力。②安排工作任務。讓青年教師親自承擔適當的企業工作任務，參與企業生產相關專業的設計、加工、安裝、調試及修理等各個實踐環節，提高青年教師工程問題解決能力。③提供科研項目合作機會。充分利用校企之間良好的合作關系，努力創造和提供青年教師承擔和參與科研項目研發和制造的機會，增強青年教師創新意識和開闊工程實踐視野。④選送“雙師型”青年教師。加強校企合作，積極拓寬教師渠道，企業選送青年專業技術人員來擔任專業的“雙師型”兼職教師，同時利用高校良好的教育資源和學習氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學知識，回到企業后，也能夠更好的為企業生產服務。

　　4結語

　　建立一支滿足“卓越計劃”人才培養要求的高素質專職教師隊伍是該項目順利實施的關鍵和首要問題，青年教師教學能力的培養更是重中之重，它是一項復雜系統工程，需要院系、高校及企業等不同層面的協同規劃、合作與大力支持。

　　參考文獻：

　　[1]周緒紅.中國工程教育人才培養模式改革創新的現狀與展望[J].高等工程教育研究，20xx，1：1-4.

　　[2]胡珊明.高校青年教師教學能力培養的影響因素與對策研究[D].湖南科技大學，20xx.

　　[3]曾麗娟，馬云闊.大工程觀理念下的高等工程教育人才培養[J].中國石油大學學報，20xx，30（6）：100-103.

　　[4]程恩富，譚勁松.創新是引領發展的第一動力[J].紅旗文稿，20xx（1）：13-19.

　　[5]張韋韋.面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].教育與職業，20xx（19）：4-6.

教師培養方案15

　　一、指導思想

　　中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。根據課程改革的實施要求和學校發展的需要，為加快我校“構建高效課堂”活動的發展，立足我校教師隊伍建設的內在需求，對中青年教師中的優秀人才進行重點支持，培養一批在教育教學改革中發揮重要作用的中青年骨干教師，以促進教師隊伍整體素質提高，現特制陽羅小學“冠英”英語學科教師團隊培養方案。

　　二、培養機制

　　㈠團隊的組成

　　人數暫定3人，要求教師有強烈進取意識、愿意學習、有一定基本素質和學科知識水平且肯吃苦的青年教師組成科研骨干教師團隊（傾向于一線教師）。

　　㈡團隊建設規劃

　　1.團隊工作目標

　　⑴通過系統的研修活動，建立一支比較穩定且逐步擴大，具有較高專業品格，較高專業技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領導認可的優秀教師團隊，從而示范、引領全鎮教師的成長。

　　⑵探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高學科教研活動質量，為教師的專業成長和課堂教學質量提高提供專業服務，促動教學工作和科研水平持續均衡發展。

　　⑶打造一支科研強隊。在立足課堂中提高科研能力，積累科研成果，為打造科研特色學校及教師的專業發展奠基。

　　2.團隊成員職責

　　⑴教育理論的學習

　　每位團隊成員要制定學期學習計劃，每學期至少讀一本教學專著，堅持訂、讀一種專業雜志，定時閱讀網站上的學習資源，記好讀書筆記。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫和博客，能通過網絡帶領廣大教師進行教學研究，共享教育資源。

　　⑵課堂教學能力的提高

　　根據常規管理要求，每位團隊成員不斷地進行新課標、新教材、新教法的學習。結合自己教學體會和本校的教學實際，帶領全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學效率。一學期至少舉行二節以上研究公開課。能對本區域內教學中的問題及時發現并予以糾正，一學期至少寫五個有價值的教學反思。

　　⑶積極進行教育科研，提高自己的科研能力。加強教育科研基礎知識、基本方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發，選準課題進行研究，引領自己的教學活動（特別要圍繞“高效課堂建設”）。每人都要承擔實驗課題，對課題目標進行分解，每學期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結）。要帶領廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、有效服務教學的研究，提高他們的研究水平。

　　⑷注意總結提升

　　每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎上，撰寫出一篇有價值的教學論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。檔案袋存于教務處。

　　⑸規劃好自己的成長計劃

　　根據自己的教學特點，在教學名師中尋找榜樣，模仿學習、創造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。

　　3.運行過程

　　⑴建立檔案，完成團隊成員登記表（見附件）；

　　⑵制定學習計劃，建立自己的研究方向；

　　⑶每月一次集體活動。集體活動時交流自己的`工作、展示自己的研究成果；

　　⑷每周撰寫至少一次的學習體會、一次教學反思，一次與團隊成員及團長的網上交流。

　　⑸在“高效”課堂研究中追求自己的發展，一學期設計出自己滿意的2-3個課時的教學案例，并能在不同的班級、學校展示；

　　⑹在自己的影響下使自己的課堂教學在某方面形成一定的特色；

　　⑺一學期中完成對不少于30課時聽評課；