實施方案3篇[精華]

　　為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的實施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施方案 篇1

　　秋瑞玉米簡化高產種植模式歷經多年研發定型，其核心技術填補行業空白，達到國內同類研究先進水平，目前已通過市級科技成果鑒定。為確保秋瑞模式的規范運作，確保實現“產量更高、農民更富、糧食更安全”的企業發展規劃，本著寧缺勿濫的原則，現將縣級運營中心運作實施方案規范如下：

　　一、簽訂秋瑞農業縣運營中心合作代理協議。

　　二、自代理保證金繳納之日起合作協議生效，獲得授權委托書，不保護沒有獲得授權委托書的代理協議。

　　三、縣級運營中心在獲得授權委托書之后，可在牌匾設計、懸掛、室內布局上體現秋瑞農業相關的文字、圖片。

　　四、秋瑞模式不僅在種植模式上而且在運營模式上都將創造一種嶄新的農業格局，因此要求運營中心正確領會秋瑞模式與常規的農資代理和促銷方式的差別。

　　五、運營中心在取得授權委托書之后，可利用集市散發資料、推廣會等形式進行宣傳推廣，并組建鄉鎮秋瑞農業店。

　　六、運營中心的效益來源于秋瑞模式各類生產資料的差價，其差價與正規企業持平。

　　七、運營中心對秋瑞模式實施檔案化管理，確保秋瑞模式的成功率，并建立對照田、高產攻關田。為配合秋瑞農業省級或國家級項目的申報，要求運營中心在秋收前邀請當地農業部門對秋瑞模式出具驗收意見。

　　八、每兩行的播種機播種秋瑞模式不低于100畝，三行的不低于150畝。

　　九、禁止在秋瑞模式的運作過程中運用有獎銷售、賒銷等形式進行促銷。

　　十、秋瑞農業將把各地的`經驗進行匯總供大家參考，同時也要求各地運營中心在此基礎上結合本地實際靈活運用、充分發揮。

　　十一、運營中心建好高產創建檔案和跟蹤服務，秋瑞農業對面積最大、產量最高的地塊組織專家驗收，實施大范圍的觀摩，并給予獎勵。

　　十二、有條件的運營中心可組建內設機構：技術部、農機部、市場部、肥料部、種業部，整合行業資源，發揮合作優勢，提升綜合競爭力。

實施方案 篇2

　　語文教學離不開情境創設，巧妙的情境創設不僅能激發學生的學習興趣，激活學生已有的生活體驗，而且能創造濃厚的課堂教學氛圍，實現教學內容、學生生活體驗與教學活動的有機結合，便于學生在輕松、愉快、和諧的環境中積極主動地學習，有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容，實現知識的遷移和應用。然而在實際的教學中，單一的情境創設所能起到的效果是有限的。為此，教師要根據課文內容的需要、情節的發展，設計多種情境，使情境成為一個個連續的、動態的客體，從而實現課堂教學全程情境化。

　　一、設計問題情境，整體感知

　　問題情境，是指在文本內容和學生求知心理之間制造一種“介質”，能快速把學生引入文本情境中。通過問題情境的創設，使學生明確探究的目標，給思維以方向。因此，在教學起始階段，教師應精心設計一組內容緊密相連的問題，形成問題情境。但設計的問題必須做到面向全體，科學適度，還須在學生的“最近發展區”內，使學生可以“跳一跳，摘桃子”。這樣，既能引導學生思考,誘發思維，又能激發學生求知欲望，讓其樂學。

　　例如，教學《鄉下人家》，教師在激情導入后，設計了這樣一組問題情境：①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？②為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”？③作者是怎樣通過司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？三個問題環環相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內容和主題，對學生從整體上把握全文起到提挈綱領的作用。學生在問題情境的引領下，非常專注地進入文本閱讀，很快理清了文章的結構脈絡。

　　問題情境的設置不僅在教學的引入階段，而且可隨著教學過程的展開成為一個連續的過程。通過精心設計問題情境，不斷激發學習動機，使學生經常處于“憤悱”的狀態。

　　二、巧用語言情境，以讀感悟

　　語感訓練是語文新課標賦予語文教學的一項重要任務。只有準確地把握語言的形象、意蘊、情趣，才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養和發展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐。教學中，教師要巧用語言情境，給學生一個朗讀支點，引領學生“以讀為主，讀出個性，讀中悟情。”讓學生在大量有效的閱讀實踐中，接觸、感受語言材料，捕捉語言信息，準確地理解和體味語言，形成良好的語感，并引起情感的共鳴。

　　例如，朱自清的《春》，文章詞語豐富，語言生動形象，為了讓學生從優美的文字中讀出美感，教學時，教師讓學生選擇自己最喜歡的朗讀方法，把心目中的春天有感情地讀出來。選擇同一種朗讀方法的同學可以組成一個小組。

　　這樣，學生根據自己的喜好或四人一組，或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著眼睛，隨著腦海里展現的一幅幅春景圖，臉部表情不時變化；配樂組隨著錄音機播放優美舒緩的鋼琴曲抑揚頓挫、聲情并茂地讀著；表演組則隨著課文內容一會兒學小鳥婉轉地唱著，一會兒扮演孩子和老人，在田野上舒活舒活筋骨，繪聲繪色地表演課文內容……學生們徜徉在春天里，從那優美的動作、沉醉的表情可以看出，他們心中感受的已不是黑白文字，而是春的多姿多彩，別樣韻味。

　　在這一教學活動中，教師尊重學生個性化朗讀方式的選擇，巧妙地利用文本語言所描繪的情境，讓學生全身心地投入，讀出文章的意境，讀出對春天的獨特感受，使學生的主體體驗得到充分的體現。

　　三、引入想象情境，擴展創新

　　情境教學講究“情緒”和“意像”。情境，總是作為一個整體，展現在學生的眼前，造成“直接的印象”，激起學生的情趣，又成為一種“需要的推動”，成為學生想像的契機。學生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發展。教師可憑借學生的想像活動，借助實體情境、語表情境或模擬情境，把教學內容與所展示的、所想象的生活情境聯系起來，從而為學生拓寬意境，把學生帶到教學內容的情境中。學生在遐想中發展了創新思維，同時又豐富了教學內容。

　　例如：教學《月球之謎》第二自然段。教師讓學生先默讀課文，然后觀察月球圖片，然后引導學生結合文本，展開聯想，通過比較地球與月球的不同，來進一步感悟月球的荒涼。學生在聯系舊知識的基礎上進入想象的空間。

　　生1：月球的天空是黑黑的，地球白天的天空是藍藍的。

　　生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。

　　生3：月球上盡是環形山，地球上有各種各樣的山。

　　生4：我喜歡神秘的月球，更喜歡美麗的地球。地球的天空是那么高遠湛藍，森林郁郁蔥蔥，空氣清新甜潤，萬物生機勃勃。

　　學生通過比較，發現月球與地球的不同，這個過程其實就是學生讀懂課文的過程。通過品讀、感悟，學生源于生活實際又超脫于生活現實的創造性思維能力得到了訓練，同時學生的語言能力也得到了發展。

　　四、創設活動情境，鞏固內化促進學生信息、情感的交流，有利于知識的吸收、內化，最終達到教學目標。教學時，教師要以“靜”求“動”，創設豐富多彩的活動情境，將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化；還應不斷改進、活化教學方法，讓學生動腦、動手、動口，為學生提供自我表現的機會和互相交流的環境。這樣，充分發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，使其在生動活潑、靈活多樣的活動中主動學習，將知識轉化為能力行為。

　　例如，教學《黃山奇石》,教師先讓學生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊、“猴子觀海”隊、“仙人指路”隊、“金雞叫天都”隊來學習。然后以圖為媒，當回導游。

　　師：“同學們，你們能做一回小導游，帶領大家游黃山嗎？請同學們先在小組里演練。等會兒請各隊推薦代表分級開展導游比賽。”然后師生共同確定分級目標（一級導游要求情感豐富，表達流暢，并能發揮一定的想象力；二級導游要求正確連貫地表達，并能加上適當的動作、表情）。分級目標照顧了不同學生的差異，因而學生熱情高漲，參賽十分踴躍，把課堂氣氛推向高潮。

　　以活動的.形式進行拓展探究，不僅可以使學生將知識內化成自己的能力，而且還對學生進行了創新思維訓練，激發了探究欲望，學生所探求的內容遠遠比教師牽著他們學得深，學得透。

　　五、注重遷移情境，實踐運用

　　新課標指出：“實踐性”是語文學科的重要屬性之一，在實踐中體驗是內化語文能力，提升語文素養的重要途徑。教學時，教師要重視新舊知識的綜合運用和縱向遷移，重視對生活題材的選擇，根據教學目標，精心設計各種練習，創設實踐運用語文的情境。使學生結合自身的生活實際，個體經驗和語文能力，主動、積極、創造性地思考、發現、積累，進行語言的綜合實踐與運用。讓學生的語文能力在“獲取——內化——提升——再獲取”的過程中不斷拓展、升華、飛躍！

　　如，教學《鄉下人家》，在學習新課之后，教師沒有簡單地布置作業或機械地“一課一練”，而是把學生引入到舉一反三的遷移情境中。

　　鏡頭一：同學們，我們生活在農村，書中所描繪的情景我們都見過，可還有哪些我們見過而書中沒有的場景，能否用你手中的筆把它畫下來，看看我們班哪個小畫家畫得最好。由于人人參與，你構思一點，我畫一點。很快一幅幅原汁原味的家鄉風景圖展現在我們面前。既有對文本的理解運用，又有自己的獨創見解，課堂上學生思維活躍，智慧閃爍，亮點紛呈。

　　鏡頭二：同學們，剛才你們用畫把家鄉的美景畫出來，現在，老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫的結構，用筆把家鄉的美景寫下來。然后，你們把它制成課件，發布到網上，讓城市里的學生能了解更多的鄉下風景。這樣的教學設計從學生學習基礎、生活經驗的實際出發，使學生有效地進行讀、畫、說、寫等實踐活動，適應學生的需求，再次點燃學生思維的火花。

　　語文全程式情境化教學以“情”為“經”，充分調動了學生的學習主動性；以“境”為“緯”，拉近了學生語言學習與現實生活的距離，巧妙地把學生的認知與情境結合起來，建立起一種重視情感培養與發展智能為目的的新課型，讓學生在全程情境中保持興趣，陶冶情操，體會美感，提高語文素養。

　　參考文獻：

　　[1]李吉林.小學語文情境教學[M].人民教育出版社.20xx.5

　　[2]朱作仁主編.小學語文教學法原理[M].華東師范大學出版社.1998.

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　　[4]裴娣娜.情境教學與現代教學論研究[J].課程教材教法.1999.（1）

實施方案 篇3

　　一、工程概況

　　1、本工程位于XX城區的文苑路東面，文華路南面；由五洋建設集團有限公司承建，建筑面積22962m2，安裝提升機1#(BL-070093)、2#(BL-070080)、3#(BL-070095)安裝高度均為16.2m，4#(B02083)、5#(B02084)、6#(B010148)安裝高度均為18.5m，架體采用纜風繩固定。

　　2、安裝位置根據該工程現場施工總平面圖布置，其中中心賽場3臺，網球館2臺(其中1臺下游泳館共用)，游泳館1臺，（詳平面布置圖）。

　　二、安裝拆卸步驟

　　(一)基礎

　　6臺物料提升機位置土層屬于砂石土、砂土、回填土，根據土層情況，結合使用說明書及相關規范要求，對提升機基礎土層進行C20混凝土處理，使之滿足要求。基礎待地下室周邊上回填分層夯實后澆搗10cm厚墊層砼，并按廠家設計要求制作基礎。

　　(二)安裝步驟

　　1、找平基礎，安裝底架，兩根長與兩根短的底節立角鋼對角安裝，底架成形后，用水平儀校準底架四角水平。

　　2、安裝三節標準層桿件，再次用水平儀找平底架，各角高差不超過1mm，然后用壓板固定底架。

　　3、將吊籠整體吊入或推進架體內，用鋼管擱在底架上(若是將吊籠整體吊入架體內，現場需有8噸汽車吊配合)。

　　4、繼續安裝井架標準節至需要高度，安裝頂節短立角鋼，使立角鋼頂處于一個平面，安裝頂架，包括天梁、支撐梁、天滑輪組等。

　　5、安裝井架入口的安全門。

　　6、全面擰緊一遍緊固件。

　　7、安裝卷揚機

　　7.1卷揚機就位在專用基礎上。卷揚機的卷筒長度中心對準井架長橫桿的中心；卷揚機卷筒保持和井架平行；卷揚機機座保證水平。

　　7.2卷揚機固定于基礎上，采用預埋螺栓法固定，(按照廠方提供的卷揚機底座圖預埋螺栓)或直接用電焊將卷揚機底盤與預埋件焊接。

　　8、穿繞吊籠的鋼絲繩

　　8.1將鋼絲繩從卷揚機中放出，穿過滑輪，將繩頭從井架外側引上，經天梁上的滑輪引下到吊籠的滑輪再向上引回天梁的固定繩座上，用3個以上Φ11繩扣夾緊，每個繩夾之間的距離為70mm左右。

　　8.2安裝電纜滑輪架及兩根軌道鋼絲繩，將二根電纜滑輪架的細鋼絲繩(一般為Φ6)用專用繩夾固定在井架高度中部以上的專用架上(初裝時將專用架子固定在頂一層橫桿上)下端穿過滑輪架導管拉緊后固定在井架底架上的旋轉索具上，并用旋轉索具(花籃螺絲)將其收緊，多余的鋼絲繩、電纜捆好后放于井架外的一個安全處保存。

　　9、電氣的安裝

　　9.1固定好電源箱，按電路圖連接各處電纜和引線。

　　9.2檢查電動機和電路的絕緣電阻值，應大于等于1M，檢查金屬外殼、井架、吊籠的接地電阻不應大于4Ω。

　　9.3檢查各限位開關、安全開關和極限開關的接線，應正確無誤的牢固。

　　10、通電調試

　　10.1在確認各處機械、電氣安裝正確無誤，井架內通道無各種障礙物后，接通提升機的總電源，可以進行通電調試。

　　10.2首先試驗三相電源連接是否正確，用改變引入電源三線排列的方法調好相序繼電器的動作，用改變電動機三相接線的排列，調好卷揚機升、降的方向。

　　10.3用斷續點動的辦法，將牽引鋼絲繩排整齊、緊密地排繞在卷揚機卷筒上，吊籠空載，開動卷揚機檢查吊籠運動是否正常。

　　10.4打開卷揚機上的上下限位開關的罩殼，給吊籠加載半額定負載(約500公斤)重量，調節好上下限位開關的位置，正確的下限位位置，應使吊籠停止時內底面與井架外地面齊平，正確的上限位位置，應使吊籠頂滑輪離天梁下鋼絲繩下面一個繩夾的距離不得少于3米。

　　10.5加載額定荷載，調整超載限位開關。

　　10.6調試完畢后還應進行如下工作：

　　A用經緯儀檢查整個井架的垂直度，用附著裝置進行調整，使垂直度不大于1/1000。

　　B井架各緊固螺母、螺栓頭等處應加涂黃油防銹。

　　物料提升機在每次安裝完畢正式使用之前，應對其各個運動部位進行一次全面、周到的.檢查和潤滑，各個必需潤滑點均應重新加注潤滑油和潤滑脂。在進行潤滑之前應首先仔細地清除各潤滑處的灰少和各種污垢。

　　(三)架體的拆卸

　　物料提升機的拆卸基本上為安裝過程的逆過程。

　　(四)樓層卸料平臺防護

　　1、樓層卸料平臺兩側應有高于1.2M防護欄桿和0.3M高踢腳桿并用密目網全封閉，平臺板采用4CM厚木板鋪設嚴密。

　　2、各樓層卸料平臺必須設置防護門，防護門高1.8M。下設踢腳板，中間寫警示語。

　　3、地面進料口必須有自落式防護門，上方搭設防護棚，防護棚應在架體三面設置，寬度不小于5M，防護棚應設置兩層腳手片，上下間噓不小于60CM，上下兩層腳手片應垂直鋪設。

　　三、安全技術措施

　　參與本升降機安裝和拆卸作業的人員必須經過有關升降機安裝、拆卸方面的技術培訓，對本機的性能、結構、原理有足夠的認識。

　　同時必須遵守以下安全制度：

　　1、在安裝、拆卸過程中必須有統一的現場指揮，現場安裝人員必須統一聽從指揮。

　　2、必須對作業人員在作業前進行安全、技術交底。

　　3、進行登高作業的操作人員必須持有相應工種的上崗證。

　　4、作業人員在作業中必須戴好安全帽，高空作業系好安全帶，穿戴各種必要的防護用品。

　　5、裝、拆場地范圍設置警示標志，非有關人員不得進入。

　　6、當風速超過6級(10.8m/s)和雨雪等惡劣天氣，不宜進行裝拆作業。

　　7、嚴禁高空拋物、酒后作業等違章行為。

　　8、安裝前應對各主要部件作全面檢查，清點零部件數量，確保各安裝件的可靠性。

　　9、井架體四周及時張掛安全密目網。

　　10、應有重量限制器，嚴格控制提升重量，在使用過程中經常對其進行檢查。

　　11、架體應有可靠的避雷接地，接地電阻不得超過4歐姆。

　　12、基礎應略高于地面，基礎內不積水，排水通暢。

　　13、在使用過程中，注意觀察基礎有無沉降變化。如出現不均勻沉降，應采取相應的注漿錨固等措施。

　　14、地下室頂板上的提升機在使用中應避免吊籃與基礎的撞擊。

　　15、安裝、升架、拆卸過程必須經專人驗收合格后方可投入使用。