語文教學方案(集錦15篇)
為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教學方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教學方案1
【教學目標】
1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。
2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法，領悟課文蘊含的團結一致才有力量的道理。
3、學習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫作視野。
【教學重點】
了解各根手指的特點及其特點的表現手法。
【教學難點】
學習豐子愷獨特的表達與生活化的寫作視野。
【教學過程】
一、談話揭題。
請同學們伸出你的手來，看著手，你最想說什么?
我們剛剛是按著我們對手的一些認識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學習這篇《手指》
二、初讀了解內容。
1、自讀課文：讀準生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關手指的什么?
2、交流自學情況
檢查生字：死力抵住 用勁扳住 拼命按住
窈窕 相貌堂皇 養尊處優 體態秀麗
渺小 附庸
找找這些詞編排的特點，如第一類詞前面兩字為力度之詞，后面是手的`動作之詞，它們差別細微，可見作者用詞準確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。
檢查文章內容的了解情況：文章寫了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點)
三、細讀課文，隨機了解各手指的特點及表達方法。
1、再讀課文，想想，作者在寫各根手指時從哪些方面來寫，每根手指各有什么特點
交流并板書：大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養尊處優，工作略為扶襯
無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱
2、 選出喜歡的手指、句子來仔細讀，說說喜歡的理由。
3、 交流：
①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學生說完體會后還要讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)
②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的機敏，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。(擬人、排比，寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)
③他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。(以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點)
以上句子為交流的典型句子，其余隨機。
4、表演五指爭論。
a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。
b、請學生談談體會。
5、 齊讀結尾，說說作者寫作的用意。
雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰也不能很好的發揮作用，反之，團結一致，將威力無比。不僅手指導要團結，人處在一個集體、一個班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。
四、寫法遷移。
豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業、
【板書設計】
5、手指
大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復雜
中指：養尊處優，工作略為扶襯
無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱
語文教學方案2
一、單元課文特點
1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國語》、兩篇選自《戰國策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實，寫人生動形象，具有較高的藝術價值。
2．本單元這些歷史散文對當時的政治狀況和社會生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰國時期社會制度上的重大變革。但由于時代的隔閡，文中所記載的文化習俗、典章制度，現在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語音義變化很大，學習時會有一些困難。
3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當頭的時候不計個人得失與安危，顧全大局、無私無畏的精神；要善于聽取別人的意見，勇于開展批評與自我批評等。
二、單元教學目標
1．了解《左傳》、《國語》、《戰國策》的作者(編者)情況、寫作背景、文體特點以及十三經、二十四史等有關常識。
2。了解先秦時期各諸侯國的地理形勢以及當時的風俗習慣、禮儀、典章制度、官職稱謂、人物身份等有關知識。
3．借助工具書與課文注釋準確地掌握本單元中常見文言實詞虛詞的音形義，能結合上下文揣摩某些詞語的含義，能聯系學過的課文，歸納多義詞的義項。
4．了解并掌握本單元出現的四種文言句式的`特點，掌握判斷句、疑問句及賓語前置句的某種規律。
5．區別疑問句中設問與反問兩種修辭方式的不同特點；了解比喻和委婉語的用法。
6．通過反復朗讀，加強理解，背誦其中重點段落。
7．能夠根據課文中的情節與對話，分析主要人物形象并歸納其性格特征。
8．能夠較準確地分析文章結構層次并能簡要歸納各層大意，理解各層之間內在聯系。
9．能夠較正確地將某些文言句譯成現代漢語。
10．能夠學習古人，聯系現實，古為今用，寫出作文。
三、單元教學重難點
1．在初中學習的基礎上，培養借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識。語言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官職人稱等，這些比較冷僻的詞語學習對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶，有些詞語意義雖未消失，但在現代漢語中已經很少使用或者已經換成另一個詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的修(長)、服(穿、戴)謂(說、對說)以及公、君等尊稱。這類文言常用詞是學習積累的重點。還有些詞語古今意義沒有多大變化，而現代漢語常作復音詞語或成語中的一個成分，如形形體、容容顏、衣衣服、妻妻子、朝朝三暮四等。要注意積累時應舉一反三。
2．隨時注意積累總結特殊文言現象：通假字、一詞多義，要善于總結一般語法規律，從而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判斷句、疑問句與現代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要摸索出一般規律，上升到理性認識。
四、單元教學設計
1．本單元選人的課文，語言比較淺顯，內容生動有趣，篇幅也不長，可以要求學生借助工具書與課文注釋，自己串講課文，教師只做重點、難點的點撥。
2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養閱讀能力。《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》是白讀課文，要求學生在熟讀的基礎上，背誦個別段落。
3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會這幾部歷史著作在結構層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點與不同點。
4．如條件允許，可嘗試把現代化教學手段引進課堂。如利用計算機網絡發送對課文學習中重點難點內容的總結知識，發送要求進行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網絡，進行閱讀后的網上作文，教師可進行單獨指導，也可與其他同學進行網上交流，使課堂教學更具有針對性；也可把板書設計成幻燈片、實物投影，增強課堂教學的生動性和形象性。
語文教學方案3
一、教學目標： 1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。 2 、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。 3、學會比較形近字，并能認真書寫。 4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學重難點：培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學準備：課件、圖片。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、導入新課： 今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。(顯示木)小朋友們認識這個字嗎?
二、我會認出示轉盤 過渡：聽到同學們的回答，木字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉盤) A、你們認識嗎?(引導學生自由認讀) B 、請34位同學大聲認讀。(注意讀準字音) C、學習小組開火車認讀。 D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系) E、為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論。如機，原來的意思是織布機，后沿用為機器。休，可以理解為人*在樹旁休息。 F、做游戲玩轉盤，猜字謎。 G 、課外延伸：除了老師帶來的'這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)
三、我會讀 1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出我會讀) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說) B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。 C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。 2 、識字比賽。 在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。 A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。 B 、活動交流 C 、教師抽查獎勵 3 、引導學生發現識字發法。 A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字? B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做? 4 、鞏固練習，做游戲爬好漢坡 A、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的好漢旗 B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習： 從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時 教學目標： 學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、比一比，寫一寫 1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。 B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：十字下面加一橫土 日字里面多一橫目小字去鉤多一撇少 變一筆：天的捺筆變彎鉤無 手的豎鉤變彎鉤毛田上出頭下彎鉤電 寫字。 A 、強調關鍵比畫。 B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。 C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀 1、出示三句話。 A 、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。 B、學生自由讀，再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴展 加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背 1 、激發背古詩的積極性。 過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。 A 、學生自愿參與。 B 、背完后，評選出背古詩的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖，配樂，范讀。 B 、吸、引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。 C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。 3、感悟詩意。 A 、學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。 B 、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。(天人、活重) C、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。
四、課后延伸 找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多
語文教學方案4
【教學目標】
１、指導學生發現漢字的一字多義的特點。
２、聯系生活實際識記生字，并積累成語。
３、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。
４、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。
５、完成填字游戲，進行謎語展示。
【重點難點】
１、學習一字多義的用法，積累新詞。
２、進行口語交際。
３、繪畫、寫話。
【教學時間】
四課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、學習一字多義的用法。
２、認讀新詞。
〖教學用具〗
投影片。
〖教學過程〗
一、我的發現
１、投影出示三個句子：
⑴ 丹丹回頭一看，原來是小藝。
⑵ 我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。
⑶ 有一回，列寧去找養蜂的人聊天。
２、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中回字的意思。
３、小組交流自己的發現。
４、集體，了解回的幾種解釋：
⑴ 還，走向原來的地方。
⑵ 掉轉。
⑶ 旋轉、環繞。
⑶ 答復、答報。
⑶ 量詞、指事件的次數。
⑶ 回族，我國少數民族名。
５、再讀句子，選擇回在句子中的準確意思：
句⑴：回是掉轉的意思。
句⑵：回是回族的意思。
句⑶：是量詞，指事情的件數。
６、學生匯報：
說說從剛才的學習中發現了什么。
７、教師小結：
漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。
二、讀讀認認
１、學生借助拼音讀生詞。
２、小組交流：
聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。
３、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。
４、出示相應的圖片認讀。
５、擴展練習：
學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。
三、課堂練習
１、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：
⑴ 花：
妹妹穿著一件花衣服。
公園里的花開得非常鮮艷。
我花了五元買了一支鋼筆。
⑵ 火：
早晨，火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績，爸爸發火了。
我軍向敵人猛烈開火。
２、字、音連線：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
第二課時
〖教學目標〗
積累成語，了解成語的意思。
〖教學用具〗
詞語卡片。
〖教學過程〗
一、復習導入
１、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。
２、學生展示自己制作的詞卡認讀。
二、讀讀背背
１、學生自由讀讀讀背背中的成語，并想想這些成語意思。
２、小組合作：
讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
３、全班交流：
分組讀成語，討論不懂的成語的意思。
４、按自己喜歡的方式背成語。
三、鞏固練習
填空：
（ ）（ ）協力 （ ）（ ）成城 （ ）（ ）不林
人外（ ）（ ） 博采（ ）（ ） （ ）（ ）益善
（ ）學（ ）問 讀書（ ）（ ） （ ）（ ）自見
第三課時
〖教學目標〗
看圖進行口語交際。
〖教學用具〗
教學掛圖。
〖教學過程〗
一、出示教學掛圖
１、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。
２、議圖，弄明白四幅圖連起來說的'什么事。
二、續編故事
１、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
（鼓勵學生各抒己見）
２、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
⑴ 小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
⑵ 小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
１、小組評選好的同學到臺前講故事。
２、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
〖教學目標〗
１、完成展示臺中的填字游戲，謎語展示。
２、畫畫、寫話。
〖教學用具〗
投影片。
〖教學過程〗
一、展示臺
１、完成填字游戲：
⑴ 投影出示填字游戲。
⑵ 同桌合作，把詞語補充完整。
⑶ 指名讀成語，看是否正確。
⑷ 豎著讀填好的字，說說發現了什么。
（新世紀我能行）
２、猜謎語：
⑴ 學生出示自己準備的謎語。
⑵ 小組互猜謎語。
⑶ 全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
１、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
２、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。
３、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
４、小組相互展示交流。
語文教學方案5
教學目標
1.學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現象，了解把單音節詞變為雙音節詞的翻譯文言文的方法。
3.了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。
教學重難點
1.介紹畢昇和他的活板印刷術，沈括和他的《夢溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
教學過程
一、 新課導入
由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）
1、解題。
我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。板書：活板（科技說明文）
（設計意圖：由解題導入，引起學生的閱讀興趣，激發學生對科學技術的熱愛。）
2、學生自主查閱作者資料。
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。請同學朗讀“閱讀提示”的有關介紹。
（設計意圖：所謂“知人論世”，了解作者等文學常識，培養學生的語文積累意識。）
二、范讀全文，要求同學參照注釋，注意字音。
1、板書下列漢字（或出示卡片），提問學生，其中多音字要求學生連同詞一起讀。
昇（ ） 和（ ） 煬（ ） 更（ ）
帖（ ） 貯（ ） 燔（ ）
（設計意圖：對于重點詞語，只有音讀準了，才能更好的理解意思，多音字要求學生連同詞一起讀，方便學生更好的區分詞意。）
2、注意句讀。（提學生讀，其他同學注意聽清節奏。）
(1)已后典籍/皆為板本 (2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之(3) 持/就火煬之
(4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數印 (6) 以備/一板內有重復者
(7) 有奇字/素無備者 (8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔
(10)其印/為予群從所得
（設計意圖：學生讀，區分節奏，使學生更好地讀出文言文的味道。）
三、合作探究疏通文意
1、指名朗讀第1段，疏通文意，教師指導學習。
總結：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞為主，現代漢語以雙音節詞為主，譯時有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請同學譯出第1段
提問：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡述我國雕板印刷發展狀況。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發明、制作、印刷及有關事項。
學習第一層。
指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意。
為，動詞，發明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發明了活板（印刷）。
提問：這一句十二個字，介紹了什么？
歸納：活板發明時間、發明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。“又”字呼應第一段，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創造。
疏通第二層文意。
指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。
疏通第三層文意。指名學生朗讀第三層教師指導，看注釋，逐句疏通文意。
3、學習第3段。
指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。
（設計意圖：在學生對照書下注釋及參考書的基礎上疏通文意，在學生充分自學的基礎上，教師指導，明確文言文翻譯的方法。更好的翻譯課文。）
四、重點分析第2段
1、指名學生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關內容。
提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術要求。
2、具體分析各項工藝要求怎么體現“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。
1一字多印。 2.按韻貯印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。
（設計意圖：在學生疏通文意的基礎上，讓學生清楚活板制作的工序。再配以幻燈片演示，更形象直觀，使學生記憶更深刻！）
五、總結。
1、本文介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的`創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
2、歸納寫作上的特點
(1)抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。
(2)按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。
(3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說明方法。
（設計意圖：學后總結，尤其是寫作特點的總結，讓學生明確文章緊緊圍繞說明文的要素進行說明的特點。）
教學反思：文章寫活字印刷術，緊扣“活”這一特征進行說明。主要按照工作程序的順序進行說明，并且通過與雕版的比較，體現活板的優越性。在這一節課的教學中，教學內容由淺入深，對于文意的疏通環節，學生自主學習與課堂討論、練習相結合的方法，最大程度的調動學生的學習自主性。但是如果根據本課中字詞句方面的重點、難點設計一些練習題，讓學生進一步鞏固應掌握的知識。
語文教學方案6
13空城計
教學目的:
1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法，語文教案－空城記。
2、激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象能力。
3、積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，評價人物等。
教學重點：引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。
教學難點：對人物形象的把握。
教學過程：
一、導入："滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅"。這是電視連續劇《三國演義》的.主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。
二、整體感知：引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁若無人、 無不駭然
2、弄清文中出場人物：列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀，初中一年級語文教案《語文教案－空城記》。
三、揣摩文意，概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節發展的四個階段。
學生討論后，教師歸納:
四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。
四、分析課文。
思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?
明確：1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然"而孔明"撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。
2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的"笑"：一是寫諸葛亮在城頭"笑容可掬"，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。
問：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發表自己的看法，對人物做出自己的評價。)
五、拓展訓練
(1)問題討論:①"眾官聽得這個消息，盡皆失色"，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。
②空城計為什么能獲得成功?
(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。
語文教案－空城記
語文教學方案7
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
３、激發努力學習本領，刻苦知的愿望。
４、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
發動學生把自己的拿手本領和同學交流。
【教學過程】
一、談話導入
１、同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。
２、剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《１６*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。
二、初讀感知
１、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
２、分自然段指名朗讀檢查。
３、討論疏解：
⑴
有幾個孩子在比試絕招？
⑵
他們比試了哪些絕招？
⑶
你最佩服誰的絕招？
⑷
小柱子是怎樣練絕招的？
４、學生討論后抽生來說說。
５、快速瀏覽課文談談課文主要講了什么？
課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。
三、分角色朗讀
１、交代任務：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然后按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然后小組間比賽。
２、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
３、挑同學進行比賽。
４、同學評議，推選優勝組。
四、討論深化
１、讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？
２、你的絕招是什么？
３、小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的`是通過后天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。
五、拓展
說說自己的拿手本領是什么？你是怎樣才有這個本領的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
【板書設計】
１６
絕招
三胖
憋氣時間長
先天稟賦
二福
武術
刻苦訓練、堅持不懈
小柱子
乘法
努力學習本領、刻苦求知
語文教學方案8
學習目標：
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
學習重點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
導學流程：
第一課時
（一）激發興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？
1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）
2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了
（二）初讀課文，讀準字音
1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
（三）朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。
1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著（）！
（）正忙著（）！
2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的.扮演者再讀課文。
3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。
5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？
6、請學生再分角色朗讀。
7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？
8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？
（四）課后延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（五）實踐作業
1、口頭填空
（1）要下雨了，燕子（）。
（2）要下雨了，小魚（）。
（3）要下雨了，螞蟻（）。
（4）要下雨了，天氣（）。
2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。
板書設計：
天氣很悶
燕子低飛捉蟲
16、要下雨了魚游出水面透氣
螞蟻搬家防水
語文教學方案9
課題：《畫風》
教學目標
１、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這７個認讀的生字，會寫２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。
３、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。
教學重難點：
１、認識本課７個要求認讀的字
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的
教學過程：
一、激趣導入
１、聽辨聲音引入風
師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件１）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
⑴指名回答
師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。
⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。
⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）
師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）
２、揭題
師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第１５課《畫風》（板書：畫）
二、自讀課文，學習生字
1、自讀課文
師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學習七個認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）
⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。
⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示課件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
⑷出示課件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）
⑸識字鞏固環節
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!
“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學生能組詞
3、寫字教學
⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯
師評價：你觀察得真仔細！
⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯
⑶范寫“丹”和“烏”
注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的.“豎折折鉤”要一筆寫成
⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學
三、初讀課文
1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子
師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）
2、圖文結合，朗讀感悟
（一）理解趙小藝畫風的句子
過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？
⑴指名回答（出示課件6），再指名讀
⑵用動作表現“眨”字，注意正音。
⑶理解趙小藝為什么這樣畫風
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣
⑸全班表演讀
(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？
(7)指導朗讀
（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子
⑴出示課件動畫
師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）
⑵指導朗讀陳丹畫風的句子
①出示課件8
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）
②再指導朗讀
⑶指導朗讀宋濤畫風的句子
①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）
②讀好“斜斜的雨絲”
③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）
３、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。
４、說說風，培養想象力
過渡：讓我們把風車轉起來！
⑴指名玩風車，在玩中觀察風
師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？
⑵想象風
師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件１１）
師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！
⑶說說風，指名回答。
四、作業超市（出示課件１２）
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛觀察的你：找一找生活中的風。
喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？
喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。
語文教學方案10
學習目標：
1、能夠根據提示復述小說的內容，提高自己的概括能力。
2、分析品評人物形象，把握“心聲”的內涵。
3、學習心理描寫和富于表現力的語言。
學習重點、難點：
分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。
課前預習：
1、掌握生字生詞，并給重要的注音釋義。
2、讀了課文后，想想文中出現了哪些人物？主要描寫了哪幾個人？
3、你最喜歡哪個人物？結合課文內容，說說你的看法、理由。
4、李京京最迫切的愿望是什么？為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？
自我展示
復述故事（從下面三個提示中任選一個）。
⑴、按時間順序：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
⑵、按情節結構：想讀課文→偷讀課文→聽讀課文→終讀課文
⑶、用第一人稱“我”復述
交流研討
1、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的.因素是什么？
2、你怎樣理解文章標題“心聲”的含義。
傾吐心聲
1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態、心理），請大家舉例說說。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出來認真體會，分析它們的作用 ，和其他同學交流。
2、心聲》這篇小說所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識，你對程老師的這節公開課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開課？
盤點收獲
談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）
自我體驗
請用上心理描寫，寫一段自己的“生活屈事”。
語文教學方案11
【教學目標】
1.認識5個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4.通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點、難點】
抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義，鼓勵學生進行自由寫作。
【教學準備】
1．按教學重點制作多媒體。
2．布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關“生命”的名言。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、交流格言，揭示課題
1.教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。
2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。
3.揭示課題:你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的.杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）
二、初讀課文
1.自主學習:輕聲讀課文，了解課文大概內容。
2.全班交流，暢談自己讀過這篇的感受。
三、再讀課文
1.劃出不認識的字詞,想辦法弄懂弄會,注意把生字讀準確，句子讀通順。
2.檢查生詞的理解程度，學生在文中找出屏幕上的生詞，根據生詞所在的句子進行詞語理解引導，正確理解生詞含義。
四、研讀課文
分自然段朗讀課文，并說說每段的段意，結合生活實際談一談自己的感悟。
五、總結
讓學生學會思考人生、感悟生命的意義。
六、布置作業
1.復習生字生詞，反復讀課文。
2.自主選擇文中喜歡的事例，寫下自己的感悟。
【板書設計】
生命 生命
第二課時
一、回顧文本，梳理脈絡
引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。
二、賞析詞句，感悟內涵
1.學生默讀課文并思考:這三個事例引發了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。
句子1:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明!
(1)比較體驗:引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗:假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？
句子2:墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
(1)聯系香瓜子生長的環境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
(2)換位體驗:假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么？假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢？
句子3:這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命？
三、回歸整體，升華情感
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1.杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？
2.交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。
四、鞏固練習。
回讀全文，并試背課文。
五、總結，課外延伸
書籍：
1.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.海明威的《老人與海》
3.海倫.凱勒的《假如給我三天光明》
【板書設計】
生命 生命
飛蛾 求生的欲望
香瓜子 頑強的生命力
心臟 沉穩而有規律的跳動
語文教學方案12
第四單元 復習
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．體會詩人所抒發的思想感情。
2．品味優美的詩句。
3．學習詩歌形象、含蓄、精練的語言和比喻、擬人、象征等手法的巧妙運用。
4．體會詩人豐富的想象和聯想力。
5．識記有關常識及重點字詞。
(二)能力訓練點
培養聯想和想象能力、培養欣賞詩歌的能力。
(三)德育滲透點
培養樂觀向上，積極對待人生的生活態度以及愛國主義情懷。
(四)美育滲透點
領會詩歌的音韻律，情感美和意境美。
二、學法引導
1．撰寫100字左右的單元內容概要。(課前)
2．自制文體、文學常識及重點字詞積累卡片。(課前)
3．通過練習加以鞏固。
4．進行能力遷移訓練。
三、重點、難點、疑點及解決
重點：一是體會詩中豐富的想象、優美的意境和詩人抒發的真摯感情。二是理解詩中運用的比喻、擬人、象征等表現手法。三是揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。
解決辦法：加強朗讀、背誦，欣賞品味重點詩句。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
投影儀、投影片、錄音機
六、師生互動活動設計
1．詩歌朗誦比賽(選擇自己最喜愛的一首詩朗誦，可配樂。)
2．進行知識搶答。
3．交流有關常識和重點字詞積累卡。
4．練習鞏固。
5．能力遷移訓練。
七、教學步驟
(一)概述單元內容
本單元所選的都是新詩，包括中外的優秀詩歌。詩歌語言非常凝練，往往一句話就是一個鏡頭，就蘊涵一片深情。只有反復吟誦、聯想、品味，才能領略其中的畫意詩情，感受意境美。要認真揣摩反復、擬人、排比、比喻這些修辭的表達效果。要認真體會作者描繪景物的想像力和抓住景物特點以抒發自己感觸和情懷的抒情方法。
(二)詩歌朗誦比賽
(自選，可配樂。)
(三)文學、文體常識搶答
1．郭沫若
2．冰心
3．馮至
4．聞一多
5．何其芳
6．余光中
7．席慕蓉
8，普希金
9．弗羅斯特
(四)交流重點字詞積累卡
(五)鞏固練習
1．從國別著眼，選出不同類的一項(C)
A．《鄉愁》(席慕蓉)B．《天上的街市》
C．《未選擇的路》D．《我是一條小河》
2．從作者著眼，選出不同類的一項(B)
A．冰心B．余光中C．何其芳D．馮至
3．下邊對幾首詩的理解有誤的一項(A)
A．余光中的《鄉愁》詩借助時空的變化來層層推進詩情的抒發。席慕蓉的《鄉愁》則運用新奇的比喻顯示超凡的想像力，前者用象征手法，后者巧用比喻的手法。
B．何其芳的《我為少男少女們歌唱》通過詩人強烈的抒情，抒發了對延安的新生活和延安青年的熱愛和贊美。
C．聞一多在《色彩》中歌唱色彩，也就是歌唱藝術的價值，因為有了藝術才有生命的價值。
D．冰心的《繁星》和《春水》可以說是現代文學史上最杰出的小詩集。
4．下面是有關詩歌知識的表述，完全正確的一項是(D)
A．新詩，也叫現代詩，是指辛亥革命以來產生的白話詩歌，是與傳統詩歌(舊詩)相對而言的。
B．詩歌按表達方式分，可以分為敘事詩和抒情詩。《我是—條小河》是——首敘事詩，《紙船》是一首抒情詩。
C．詩這種文學樣式，偏重于抒情言志，也必須飽含詩情，才能生動感人。
D．《天上的街市》這首詩以奇妙的聯想和想象，編織出一幅天上的美景，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，抒發了自己郁悶的感情。
5．請選出對下列詩歌分類不當的一項( C )
A．《靜夜》是一首抒情詩。
B．《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩。
C．《我為少男少女們歌唱》是一首敘事詩。
D．《色彩》是一首哲理詩。
6．下列詞語中感情色彩完全相同的一項是( D )
A街燈 忠義 希望 悲哀 B熱情 明星 溺愛 海浪
C森林 鄉愁 珍奇 悵惘 D親切 美麗 高潔 快樂
7．選出對下列詞語解釋有誤的一項(D)
A．縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
無端：沒有來由；無緣無故。
B．至愛：最愛。
溺愛：過分寵愛。詩中指極度熱愛。
C．凄艷：凄涼而艷麗。
高潔：高尚純潔。
D．清遠：清脆悠遠。
悵惘：迷惘。
8．朗讀的節拍和重音標記有誤的是(C)
A．你看，／gp淺淺的／天河
B．定然是／不甚／寬廣
C．那隔著／河的／牛郎織女
D．定能夠／騎著牛兒／來往
(六)重點語段
閱讀《紙船》，回答下列問題。
1．下列句子語音停頓正確的一句是( )。
A．疊成一只／一只／很小的船兒
B．有的／被天風吹卷到／舟中的窗里
C．我仍是／不灰心的／每天疊著
D．母親，／倘若你夢中看見／一只很小的白船兒
2．填空：
①寫出表示作者執著信念的詩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②對母親萬般思念的詩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③作者賦予“紙船”的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；副標題 “——寄母親”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3．“我從不肯妄棄了一張紙”中，“妄棄”改為“丟棄”好不好?為什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4．“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，“含著淚”說明了什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著”中，“留著，留著”采用了＿＿＿修辭手法，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(七)能力遷移
盼望
一個海員說
他最喜歡的是(起錨)所激起的
那一片潔白的浪花……
一個海員說，
最使他高興的是(拋錨)所發出的
那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個盼望出發，
一個盼望到達。
1．依據詩的上下文，將“拋錨”“起錨”填入合適的括號里。
2．這首現代詩的`主題是( )
A．描繪兩海員不同的想法。
B．“出發”充滿希望，“到達”帶回果實。
C．表現的是海員們與大海“拼搏”的渴望，是到達“勝利”彼岸的期待。
3．這首詩押韻四個字是( )、( )、( )、( )。
4．同樣的意思也要注意變化，這首詩一二節，哪兩個不同句式表達相同的意思()
A．“一片潔白的浪花”“一陣鐵鏈的喧嘩”
B．“他最喜歡的”“最使他高興的”
C．“激起”“發出”
答案
(六)1．B 2．①我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。②這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著他的愛和悲哀歸去。③對母親的懷戀，贊美偉大的母愛補充說明本詩的主題 3。不好。“丟棄”的對象說明已無多大利用價值，“妄棄”說明對使用對象的不屑一顧的態度，“不妄棄”正說明作者對“紙”的珍愛之情。4．“含著淚”說明了一個即將遠離故土的女兒對母親的繾綣懷戀之情。5．略，
(七)1．見文中。
2．B
3．花、嘩、發、達
4．B
語文教學方案13
教學目標
知識目標
１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價，語文教案－項鏈。
２．通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。
能力目標
１．訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。
２．培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。
情意目標
引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。
課時：兩課時
教學步驟
教學目標
整體把握課文，梳理情節脈絡。
研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。
培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。
教學過程
一、導入
先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品？或你曾讀過他的什么作品？寫得什么內容？
（《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。）
莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。
（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”
關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。
下面我們一起來欣賞這篇小說（教師板書課題）《項鏈》。
二、整體把握，理情節。
快速讀課文，梳理情節脈絡。
看作者以項鏈為線，寫了哪些情節？（借——丟——賠——識）
你最欣賞的情節是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。
丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。
識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。
三、重點
３．找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。
方式：自度和小組討論結合，高中二年級語文教案《語文教案－項鏈》。小組派代表在班級發言。
要點：
借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。
得到請柬——懊惱、發愁
舞會上——陶醉
舞會后——趕快逃走
丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。
如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。
十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對
引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。
① 以課后練習二為依據，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據。
② 教師歸納
瑪蒂爾徳該不該有夢想？該如何看待她的夢想？該如何評價這個人物？
從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的'虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。
瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。
四、布置作業
課后練習四，任選一題寫二三百字。
板書設計
第二課時
教學目標
１．通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。
２．引導學生領會情節發展偶然中的必然。
教學過程
一、導入
學生匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。
二、欣賞小說結構藝術
教師學法指導
這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。
學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？
小組討論，優勢互補，選派代表發言。
班級討論明確。
要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。
三、總結擴展
文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。
四、布置作業
建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。
語文教案－項
語文教學方案14
教學目標：
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4.品味積累課文中優美的語言。
教學重點：
1.通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2.具體體會課文中靜態、動態描寫
教學難點：
理解重點句子。
教學步驟：
第一課時
教學目標：
1.檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2.初讀課文，整體感知文章主要內容。
3.理清課文層次。
教學過程：
一、談話，導入新課
1.談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3.學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1.學習生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
三、檢查自學，質疑問難
1.讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2.理解詞語。
3.質疑問難，現在小組內討論，交流。
四、理清課文的線索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?
2.理清課文線索
默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的`。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?
3.交流、整理：
(1)草原美景
(2)歡迎遠客
(3)親切相見
(4)熱情款待
(5)聯歡話別
五、布置作業
1.抄寫生字和詞語。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。
4.品味積累課文中優美的語言。
教學過程：
一、復習檢查
1.聽寫生字新詞。
2.讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
二、學習第一段
1.聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
2.自由讀、思考：這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再讀這一段，說說你是如何理解這句話的?
3.一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。
教師適時點撥。
4.朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。
5.再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
三、學習第二段
1.自由讀第二段，說說你讀懂了什么?
2.初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫出有關語句，集中交流。
3.出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么?
忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
分組討論，教師點撥。
4.有感情地朗讀，深化理解。
四、學習第三段
1.默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。
2.指導朗讀第三段。
五、學習第四段
1.自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。
2.請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
六、學習第五段
1.齊讀最后一段，談談你的感想。
2.反復朗讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!說說你的理解。
七、總結
總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
八、布置作業
1.背誦自己喜歡的段落。
2.選擇自己喜歡的句子抄寫下來。
附：板書設計
教案點評：
課文是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敘了作者到內蒙古草原訪問時所看到的優美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠道而來的漢族同胞的動人情景，反映了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼。在初讀的基礎上，理清課文的線索。然后借助錄音、錄像、圖片，結合對課文重點詞句的品味，逐段領略草原的自然之美和人情之美。教學的重點放在：1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景;2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。
語文教學方案15
【教學目標】
１、通讀課文，做到正確、流利；
２、學習課文，知道火燒云名字的來歷；
３、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；
４、學習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；
５、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。
【教學重點】
１、學習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的`變化；
２、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。
【教學難點】
學習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化。
【教學過程】
一、導入新課
１、你觀察過云嗎？請說說。
２、揭題。
二、通讀課文
１、學生自由讀課文：
要求正確、流利。
２、讀書檢查：
請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第２節
１、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。
２、學生回答。
３、自由讀：
用自己的話說說它為什么叫火燒云。
（燒、著了火）
４、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？
（紅彤彤）
５、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？
（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）
６、這一句還寫出了火燒云的什么？
（范圍廣）
７、朗讀練習。
四、整體感知
１、那么火燒云有什么特點呢？
請同學們自由讀全文，思考。
２、學生回答，討論交流。
（變化多、快）
五、學習第１、３節
１、學習第３節：
⑴ 讀第３節。
⑵ 這一節寫了火燒云哪一方面變化？
（顏色）
⑶ 學生再讀第３節，理解火燒云顏色變化的多與快。
（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）
⑷ 朗讀練習。
⑸ 火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？
學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
⑹ 按提綱背誦指導與練習。
２、學習第１節：
過渡：
火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
⑴ 學生自由讀第１節。
⑵ 學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。
⑶ 地上的景物為什么發生了這些變化？
⑷ 為什么火燒云會使他們發生這些變化？
（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。）
⑸ 有感情朗讀第１節。
六、小結
１、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。
（美）
２、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。
【板書設計】
火燒云
多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、
顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
快 一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
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