精選爭吵教案
精選爭吵教案
爭吵教案
一、導入新課文
1、我們一起生活在學校這個大舞臺上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質疑，預設學生提問：誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
一、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎?指名學生選擇難度段讀。
預設：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導詞義：(1)胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人哦。(2)戒尺：請學生談談什么叫戒尺，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?
(1)誰和誰爭吵?誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
(2)為什么爭吵?怎樣爭吵?由學生大致了解意思即可。
(3)爭吵后怎么樣了?學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場，讀讀他們為什么吵架?
三、研讀“爭吵經過”
1、自由讀1-4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對?
2、學生反饋后出示句子
(1)他只微笑著說：“我不是故意的。”
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
(2)我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來?
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非�！杭刀仕�
師：所以我想報復他。——引讀“過了一會兒……”
(3)克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你!”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀!不過，我們可別急，后來他們怎么樣了?(和好)，在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
1、默讀9-13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?
反饋出示句子：
“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎?”
再議，歸納：
(“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現寬容和友愛的。)
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現?
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你!”
(1)“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。)
.(2)“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”?為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?
(3)他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢?
小結板書：寬容 友好
5、聯系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里?
(1)克萊諦是個好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人?反饋：舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子?
(2)克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學同學，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點，我們下節課再來研究。
五、寫字指導
1、范寫“緣”、“承”
2、學生各寫一個
3、布置學生回家多寫幾次。
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