小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案（通用19篇）
為了確保我們的努力取得實效，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 1
一、綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想。
小學(xué)評價與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，從而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。
二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。
主要評價指標(biāo)：
�。ㄒ唬┑赖缕焚|(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。
�。ǘ┕袼仞B(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。
（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
�。ㄎ澹┻\動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的.能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
�。⿲徝琅c表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
三、綜合素質(zhì)評價的'基本原則。
綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
四、綜合素質(zhì)評價的管理制度。
學(xué)校要為每個學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。
五、綜合素質(zhì)評價的工作機構(gòu)。
學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。評價工作委員會負(fù)責(zé)制定評價工作的實施細(xì)則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。
六、綜合素質(zhì)評價的工作程序。
學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；校長進(jìn)行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學(xué)生《綜合素質(zhì)評價報告單》。在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡便易行的評價方式，有條件的市（區(qū)）和學(xué)校可嘗試應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)操作平臺，開展測評工作。
七、綜合素質(zhì)評價的等級評定。
綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點、特長和潛能，記錄學(xué)生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標(biāo)中，凡達(dá)到4項合格（C），即達(dá)到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 2
為全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校實際情況，制定以下這個方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、基本原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
�。ǘ┻^程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。
�。ㄈ┘钚栽瓌t。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。
�。ㄋ模┛茖W(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
�。ㄎ澹┗有栽瓌t。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
三、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)
�。ㄒ唬┰u價內(nèi)容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項內(nèi)容。
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
�。�1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會主義，遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護(hù)民族團結(jié)，具有一定的社會責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習(xí)慣。
�。�2）學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
�。�3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認(rèn)真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學(xué)會尊重和理解對方。
�。�4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。
�。�5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力（包括；創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。
（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護(hù)意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
�。�7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當(dāng)方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。
2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
（二）評價標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。
在關(guān)心集體、愛護(hù)國家和集體財產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的'“突出表現(xiàn)”欄中。
2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。
凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的，經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可評定為A；凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。
凡評定為A等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為A：學(xué)習(xí)主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認(rèn)證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認(rèn)可的體育比賽的前十名獲獎?wù)�，音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上（含集體項目）；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳�、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。
四、評價方式與方法
（一）評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式
1、形成性評價，包括課堂教學(xué)即時評價和單元測試評價
（1）課堂教學(xué)即時評價
教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。
（2）單元測試評價：以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學(xué)生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)情況。
2、終結(jié)性評價，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學(xué)科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉�，最后形成終結(jié)性評價并以等級形式呈現(xiàn)。
（二）評價方法
1、重視日常評價。班主任、學(xué)科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點與潛能等情況，對學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機評價，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。
五、評價結(jié)果
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>
評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。
�。ǘ┬W(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。
小學(xué)生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個人檔案帶到初中。
六、評價的組織實施
（一）建立組織機構(gòu)。各市（縣）區(qū)教育局要成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)詳細(xì)的評價工作方案，指導(dǎo)學(xué)校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。各小學(xué)要成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本校評價工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁機構(gòu)。委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔(dān)任組長。
�。ǘ┙⒐局贫�。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學(xué)校評價工作委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)。
�。ㄈ┙⑸暝V和舉報制度。對評價的結(jié)論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。
（四）學(xué)生、家長和教師對評價過程中的違紀(jì)行為，可向?qū)W校評價工作委員會舉報和投訴，學(xué)校評價工作委員會負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。對評價工作委員會答復(fù)或處理不滿意的，可向本地教育行政部門反映。學(xué)校評價工作委員會和教育行政部門應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。
（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應(yīng)的處罰。
�。┙⒈O(jiān)控制度。教育行政主管部門和學(xué)校評價工作委員會應(yīng)組織人員對評價工作不定期進(jìn)行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價工作的有關(guān)信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結(jié)束后，評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組在各學(xué)校按照一定的比例抽樣并對評價結(jié)果進(jìn)行核實，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學(xué)生的狀況進(jìn)行復(fù)核。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 3
一、評價的背景：
xx小學(xué)校本課程的一個特色以“竹”為主體，開展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉(xiāng)土文化的最基礎(chǔ)的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動實踐，將協(xié)調(diào)鄉(xiāng)土文化與學(xué)科知識的交融、互滲，整合校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的各項資源。本課題的實踐具有開放性和自主性，重視行動和問題解決，以“竹文化”為系列，以學(xué)生感興趣的問題為主題，逐步形成學(xué)生個性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎(chǔ)的、長時期學(xué)習(xí)的，主體可自由判斷的和主體可建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)。它強調(diào)不同學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相互配合，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，最終實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達(dá)到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價的目的：
xx小學(xué)校本課程評價是為了檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價中關(guān)注課程開發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性；關(guān)注教師課程的`設(shè)計能力，執(zhí)行能力；更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”等四有培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價的原則：
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須運用科學(xué)的評價方法，要體現(xiàn)文化性、地方性，要提高評價的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉(xiāng)土文化和地方熱點問題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須注重學(xué)生的參與情況，評價方法要簡單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越，決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)的變相增加。
四、評價的內(nèi)容：
xx小學(xué)校本課程評價體系由三個部分的評價組成：教研組課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價。三個評價部分分別在課程質(zhì)量的三個控制點進(jìn)行，通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進(jìn)行表現(xiàn)性評價。
認(rèn)識個體是在主動地解釋客觀世界，而未知個體是處在不斷發(fā)展和改變的過程中的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化，將評價貫穿到日常的教學(xué)活動中，而不是孤立于學(xué)習(xí)活動之外。同時，由于校本課程以滿足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個性為價值取向，因此，教師要多采用表現(xiàn)性評價，提供給學(xué)生真實的任務(wù)，以全面、真實、深入地再現(xiàn)評價對象發(fā)展的特點，使其主動參與評價，而不是消極適應(yīng)，最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過程變化，進(jìn)行成長性評價。
給每位學(xué)生建立成長記錄袋，能讓學(xué)生看到不同時期自己的興趣愛好和成長變化。通過成長記錄袋的建立，展示學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果，反思自身的變化與成長，記錄學(xué)生所付出的努力，顯示令人滿意或不滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性發(fā)展。對學(xué)生成長記錄袋的評定實行多元主體評價的方式，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，對成長記錄袋的評定結(jié)果，采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現(xiàn)。
3、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行展示性評價。
學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典相集合，進(jìn)行展示性評價。使每位學(xué)生都有參與活動的機會和進(jìn)行展示的舞臺，使活動充滿生命力。
4、考查學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行終結(jié)性評價。
一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個全面的考查，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行終結(jié)性的評價。評價的結(jié)果采取等級或等第的方式，每門課程的評價結(jié)果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評價結(jié)果向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 4
體育課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證體育課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行體育課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價原則
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學(xué)者所說“體育課程開發(fā)的價值追求有三：學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、體育課程評價的內(nèi)容
體育課程的評價包括三個方面：
1、對課程的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校體育課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。
2、對學(xué)生的評價。體育課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。
3、對課程評價體系的評價
1）學(xué)校體育課程評價任務(wù)由課程實驗研究小組具體承擔(dān)。校長擔(dān)任課程改革組長，全面負(fù)責(zé)制定體育課程評價體系。
2）學(xué)校體育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計符合李家小學(xué)實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。
3）對體育課程教材內(nèi)容的評價要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。
4）體育課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。
5）體育課程評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，研究體育課程的可操作性和實用性，不斷提高體育課程的開發(fā)水平。
6）體育課程的評價要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機制。
三、體育課程評價的對象：
對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價、對體育課程方案的可行性的評價、對體育課程實施過程（教學(xué)過程）的評價、對體育課程實施效果的評估。
評價內(nèi)容分為“對體育課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價分析、對體育課程方案可行性的評價、對體育課程實施過程（教學(xué)過程）的評價、對體育課程實施的效果進(jìn)行分析評估�！蔽覀兯鶓�(yīng)用的評價是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。
1.背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的`服務(wù)對象并評估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。
2.輸入評價。這是對實現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價，是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。
3.過程評價。這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動是否按預(yù)定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4.成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯(lián)系起來，對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評價仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 5
根據(jù)國家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求精神，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定是全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，堅持素質(zhì)教育內(nèi)容的時代性和全面性；通過公正、客觀、科學(xué)的評價，引導(dǎo)廣大小學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合我校課程改革以及學(xué)生評價改革的實際情況，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系，本著“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的原則，我校將對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展的多元化評價。淡化甄別與選拔，關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展功能。通過評價，讓每名學(xué)生都能體驗成功，把握優(yōu)勢，增強自信，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、評價原則
1.導(dǎo)向性原則
評價應(yīng)堅持素質(zhì)教育的正確方向，引導(dǎo)學(xué)校正確貫徹教育方針面向全體學(xué)生，從德、智、體等諸方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)及健康的審美情趣。
2.全面性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定，要有助于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，要著眼于全面性，反映學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.發(fā)展性原則
評價要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。評價中既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，注重評價的過程，使多元評價更進(jìn)一步深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，激勵學(xué)生健康成長.
4.多元化原則
評價內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)多元，即從過去過分重視學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的評價，通過評價，使學(xué)生的思想品德行為習(xí)慣和心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)及興趣特長表現(xiàn)等多方面得到綜合發(fā)展。其中科學(xué)文化素質(zhì)及評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識與技能的`過程與方法以及與之相伴的情感、態(tài)度、價值觀的形成。
5.差異性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定，在堅持評定內(nèi)容全面性的前提下，要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生見的差異性，要關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。
6.可操作性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定是一項系統(tǒng)工程，必然要經(jīng)歷一個實驗、積累、總結(jié)、完善的過程，要逐步完善評定的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，要做到操作性強、實用性強、簡單、易行、科學(xué)、合理。
7.人文性原則
樹立以人為本的評價觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮評價的激勵和改進(jìn)功能。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過評價使每個學(xué)生在原有的水平上都能得到發(fā)展和提高，激勵學(xué)生增強自尊性、自信性和自強不息的精神。
三、評價內(nèi)容
依據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校學(xué)生實際，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想品德行為習(xí)慣及心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、考核情況、身體健康情況、興趣特長表現(xiàn)、教師寄語及班主任評語。
1、評價項目評價內(nèi)容說明
思品習(xí)慣及心理素質(zhì)結(jié)合學(xué)生年齡特點，對學(xué)生在文明禮貌、遵守紀(jì)律、團結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體，勞動習(xí)慣、與人合作、不怕挫折、愛護(hù)環(huán)境的八項指標(biāo)進(jìn)行評價。統(tǒng)一制定評價標(biāo)準(zhǔn)，各年級依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做認(rèn)真細(xì)致的考核。
科學(xué)文化素質(zhì)按照課程計劃要求，對學(xué)生所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、勞動共八門學(xué)科在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的五項指標(biāo)進(jìn)行評價。統(tǒng)一制定學(xué)科素質(zhì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，各年級依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試。
2、考核
情況語文學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展、知識的掌握；數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握。學(xué)校統(tǒng)一命制試題，對校學(xué)生進(jìn)行集體與個別考核。
身體健康情況體育課成績、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。
1）運動與健康知識考核成績(由相關(guān)教師提供學(xué)生的考每位核試卷)；
2）學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績(由相關(guān)教師提供)；
3）學(xué)生到校率(由班主任提供，并簽字)；
4）參加體育課活動的情況(由相關(guān)教師提供，并簽字)；
5）參加學(xué)校與校級以上體育活動的情況(由相關(guān)教師提供，并簽字)；
6）參加學(xué)校與校級以上體育活動獲獎情況(獲獎證書的原件、復(fù)印件)。
興趣特長表現(xiàn)興趣愛好、社會活動、特長認(rèn)定、獲獎方面。
1）學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境；
2）定期組織社會活動
3）關(guān)注學(xué)生的個性特長。
3、實踐能力
研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)與設(shè)計、信息技術(shù)考核成績(由相關(guān)教師提供每位學(xué)生的考核試卷)
1）研究性學(xué)習(xí)成果(如：各學(xué)科的小制作、小設(shè)計、各類總結(jié)、活動報告、小論文等)；
2）小制作、小論文、小發(fā)明，以及課題方案、報告等的獲獎情況(獲獎證書的原件、復(fù)印件)。
3）研究性學(xué)習(xí)、技術(shù)與設(shè)計、信息技術(shù)考核試題，由學(xué)校組織人員擬訂，統(tǒng)一組織考試；
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 6
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，結(jié)合我校實際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案。
一、指導(dǎo)思想
實施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。
二、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的'目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。對學(xué)生各學(xué)科知識的測試結(jié)果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實施細(xì)則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學(xué)生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價之前，學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價的結(jié)果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價綜合表現(xiàn)記錄表》。
三、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評定委員會審核，并報學(xué)校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長明確告知。學(xué)生或家長對評價結(jié)果如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
四、實施保障
成立組織機構(gòu)：
(1)、校評定工作委員會
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表
職責(zé)：制定評定工作的實施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。
(2)、班級評定工作小組組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時間原則上不少于一年。
職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 7
一、指導(dǎo)思想
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學(xué)體系，而美術(shù)評價也不例外，作為美術(shù)教師，同樣要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。
二、評價目標(biāo)
1、通過全方位動態(tài)評價，重視對學(xué)生的個性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平以外，必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感的評價。
2、通過有效的評價，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使教師的教學(xué)方式更加靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性與創(chuàng)造性。
3、通過學(xué)生喜聞樂見的評價方式，著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，更多的體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、評價內(nèi)容
以新課程理念為指導(dǎo)，從美術(shù)學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能、書畫特長等方面進(jìn)行綜合評價。
四、評價形式和方式
1、以過程評價方式評價：在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)盡可能多聽聽學(xué)生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的'畫，比如畫面看起來顯“亂”，不容易看明白畫面意思和內(nèi)容的時候，老師需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和創(chuàng)新。
2、以評語的方式評價：以口頭、筆頭相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學(xué)生創(chuàng)作的作品上寫上“色彩豐富！” “造型獨特！” “有創(chuàng)意！”等書面評價。
3、以自評、互評的方式評價：學(xué)生作業(yè)完成時，教師可以為學(xué)生舉辦一些有趣的作品展，將學(xué)生所有的作品展示出來。讓學(xué)生欣賞、比較、討論，最后讓學(xué)生把對作品的評價用語言表述出來。
4、美術(shù)成績以平時為主，期末為輔，既要看結(jié)果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術(shù)評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性，個性特點，更好地服務(wù)于教學(xué)。美術(shù)考核成績采用“優(yōu)良中差”等級評價的方式，結(jié)合平時學(xué)生的課堂表現(xiàn)，期末測試，給予綜合成績。
5、根據(jù)《美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個年齡段，即低年級段(一二年級)、中年級段(三四年級)、高年級段(五六年級)。設(shè)置考核細(xì)則如下：
�、俚湍昙壎危和ㄟ^用不同工具或材料將所感，所想表現(xiàn)出來。
A、能使用各種線條，形狀，色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
B、表現(xiàn)大膽創(chuàng)新。
C、對材料有大致了解，能進(jìn)行簡單造型制作。
�、谥心昙墸和ㄟ^用不同工具或材料將所感，所想表現(xiàn)出來。
A、大膽的進(jìn)行想象，表達(dá)自己的創(chuàng)意。
B、用不同的工具進(jìn)行設(shè)計與制作活動。
C、運用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法進(jìn)行立體、半立體紙工制作。
�、鄹吣昙墸河貌煌ぞ呋虿牧蠈⑺兴氡憩F(xiàn)出來，考核綜合運用能力和創(chuàng)造能力。
A、用近大遠(yuǎn)小和平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關(guān)系。
B、在造型活動中運用色彩的冷暖，對比和協(xié)調(diào)的知識。
C、用不同的材質(zhì)進(jìn)行簡單組合和裝飾。
D、用語言和短文的形式，對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評述。
E、與同學(xué)進(jìn)行良好的合作。
六、評價工具
(一)“過程性”評價
對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，一方面便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面能讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)效果。該評價的內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)期每堂課學(xué)習(xí)情況的評價，也有對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的總評。評價者由學(xué)生自己、同學(xué)、老師三方面構(gòu)成，評價的形式是優(yōu)良中差。
(二)“期末綜合等級”評價
美術(shù)綜合評價包括造型設(shè)計、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索、等方面。因此將學(xué)期的過程評價與期末的綜合評價相結(jié)合，得出學(xué)生最終的學(xué)期美術(shù)綜合成績。
在開學(xué)初對學(xué)生作出說明，美術(shù)考核成績以平時評價為主，期末評價為輔。平時得評定的總和與期末評定相累計得出學(xué)期綜合評價成績。
七、實行免試制度
為了進(jìn)一步加強美術(shù)課對孩子們的吸引力，對平時作業(yè)完成得非常認(rèn)真、出色，參加區(qū)級以上比賽獲獎，或者其他方面為學(xué)校贏得榮譽的學(xué)生，實行美術(shù)期末免試制，直接晉級為“優(yōu)”。既能激發(fā)學(xué)生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現(xiàn)，還能激勵其他孩子認(rèn)識不足，完善自己。
教師在評價中利用學(xué)生渴望成功的心理，讓學(xué)生在評價中體驗成功。參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們的學(xué)生在美術(shù)課堂上建立可持續(xù)發(fā)展的平臺，并將課上內(nèi)容延伸到課外，讓我們的學(xué)生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 8
一、開放目的：
為廣大中小學(xué)生提供豐富多彩的實踐途徑和機會，使學(xué)生在參觀、體驗過程中，提高動手實踐、研究創(chuàng)造、思維拓展等綜合能力，豐富假期生活。
二、開放時間：
1月19日——2月26日
三、開放內(nèi)容：
�。ㄒ唬⿲ｎ}研究性學(xué)習(xí)活動
1、活動內(nèi)容：針對各活動課特點，開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動
2、活動形式：學(xué)習(xí)及實踐探究
3、實施過程：公布各室活動內(nèi)容，學(xué)生自主選擇參與
4、活動對象：全市5-8年級學(xué)生
5、活動時間：20xx年1月19日—2月9日
（二）科技展品參觀體驗
1、活動內(nèi)容：
參觀體驗走廊及各展室的科技展品
2、活動形式：
參觀體驗
3、實施過程：
在中心，專人指導(dǎo)下，進(jìn)行參觀及體驗
4、活動對象：
全市中小學(xué)生（可由家長陪同參觀體驗）
5、活動時間：
20xx年1月19日—2月26日（需提前預(yù)約）
周一至周五（春節(jié)期間除外）8：30—3：30
四、有關(guān)要求：
1、本次開放活動，學(xué)生均自愿參加，學(xué)校及家庭要提前做好學(xué)生往來及活動中的安全、紀(jì)律等方面的教育，確保活動安全、有益。
2、學(xué)生到中心開展參觀及實踐體驗期間，中心將對每名學(xué)生的'活動情況進(jìn)行記錄與評價，評價結(jié)果將通過適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)校或家長。
五、開放地點及聯(lián)系方式：
1、開放地點：
西崗區(qū)中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心
2、具體地址：
西崗區(qū)工人村工十巷2號
3、乘車路線：
18、19、414、407路公交車工人村站下車，海達(dá)廣場大連鎖廠后身
4、聯(lián)系電話：xxxxx
5、電子郵箱：xxxx
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 9
一、評價指導(dǎo)思想
1、教育學(xué)認(rèn)為：對兒童、少年進(jìn)行評價的基本視點在于“發(fā)展”二字，即用發(fā)展的眼光、從發(fā)展的角度、從兒童身心發(fā)展的全方位來考察與評價兒童。
2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
3、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制，評價的目的'是為了促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展”。
二、評價原則
每位學(xué)生的音樂天賦、能力是有差異的，教師在評定學(xué)生音樂成績時：
一要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展；
二要重視學(xué)生的自我評價；
三要根據(jù)學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。
三、評價內(nèi)容
形成性評價由學(xué)習(xí)興趣、課堂參與、表演及演唱、感受及鑒賞、音樂創(chuàng)造五個內(nèi)容組成。
終結(jié)性評價由看、唱、聽、賞、奏、表五個內(nèi)容組成。
四、評價方法
1.由“形成性評價”與“終結(jié)性評價”兩部分組成。形成性評價主要是反映學(xué)生在平時音樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，終結(jié)性評價反映的是一個學(xué)期的最終成效。
2.評價的主體由“學(xué)生自己”、“同學(xué)”和“教師”三部分組成。形成性評價由學(xué)生自己、其他同學(xué)和教師在相應(yīng)的欄目中打“√”，終結(jié)性評價由教師操作。
3.評價采取“定性述評”與“定量測評”相結(jié)合的方式。形成性評價主要采用定性述評的方式，用較為全面、準(zhǔn)確的文字加以簡要描述；終結(jié)性評價主要由教師采用定量測評的方式，對每個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的能力及等級用簡便的等級(或是等級+評語)方式進(jìn)行評價。
4.學(xué)期終結(jié)評價是目標(biāo)達(dá)成評價，主要是總結(jié)、了解學(xué)生一學(xué)期或?qū)W年在學(xué)習(xí)過程中行為形成、能力培養(yǎng)、知識掌握等，它包括課堂練習(xí)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等，這一評價一定要和平時的綜合素質(zhì)形成評價和教材最后的期末測試相互結(jié)合起來。此評價方案為“小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價方案”中終結(jié)性評價(定量評價)的內(nèi)容，原學(xué)生自評、互評師評內(nèi)容和要求不變。以上各項內(nèi)容可通過“音樂會”的形式，采取“學(xué)生自主選擇+老師指定內(nèi)容”等多種方式開展。
以上評價均采用等級評價(A、B、C)方式。
100%-80%為A；79%-60%為B；60%以下為C。
1、評價等級：A、B、C、D四個等級。
2、采用自評和組評的方式
3、特長項：有的學(xué)生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎證書、獎勵等，都可記錄。
音樂測試應(yīng)該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結(jié)合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解；即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵學(xué)生創(chuàng)新、實踐的有效途徑，讓學(xué)生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 10
地方課程、校本課程的評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的目標(biāo)體系和評價的方式方法都直接影響著課程目標(biāo)的實現(xiàn)，影響著課程功能的落實。我校結(jié)合學(xué)校實際制定了地方課程、校本課程評價方案。
一、對課程的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)有一個正確的認(rèn)識。
1、課程評價標(biāo)準(zhǔn)對于課程評價有很強的指向性，確定課程評價標(biāo)準(zhǔn)，需要綜合各方面的因素。
2、學(xué)生與社會都是價值主體，作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學(xué)生與社會的需要。
3、課程評價標(biāo)準(zhǔn)如何既體現(xiàn)學(xué)生主體的共同需要又體現(xiàn)學(xué)生的個性要求。
4、學(xué)生參與地方課程、校本課程學(xué)習(xí)程度的大小，是否有一定的興趣。
5、當(dāng)評價主體與價值主體不一致時，價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用，因此，評價者對價值主體需要的認(rèn)識、理解，是評價成功與否的關(guān)鍵因素。即使當(dāng)評價主體與價值主體趨于一致時，主體的真實需要與主體的愿望之間仍會有差距，因而應(yīng)盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀價值標(biāo)準(zhǔn)與客觀價值標(biāo)準(zhǔn)的一致性。
二、評價原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價方法要簡單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。
對課程的評價要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價注重學(xué)校課程的`參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。
5、全面性原則。
三、地方課程、校本課程內(nèi)容。
地方課程：探索活動（一——五年級）
校本課程：結(jié)合我校實際，我們共開發(fā)了以下課程作為我們各年級的校本課程。
一、二年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、安全教育、傳統(tǒng)文化。
三年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、環(huán)境教育、國學(xué)啟蒙、安全教育。
四年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、環(huán)境教育、安全教育、傳統(tǒng)文化。
五、六年級：小學(xué)生道德修養(yǎng)、環(huán)境教育、安全教育、禁毒教育。
四、評價標(biāo)準(zhǔn)與方法：
（一）地方課程評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法：
內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認(rèn)知與技能、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成果等方面。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。
2、教師對學(xué)生的評價。主要依據(jù)學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面的內(nèi)容給予學(xué)生評價。
（二）校本課程評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法：
略
五、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：
校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、學(xué)生情況的評價。對教師評價內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教材、教案等，主要看這些內(nèi)容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)要求。學(xué)生情況主要指學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認(rèn)知與技能、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成果等方面。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。
2、教師對學(xué)生的評價。主要依據(jù)學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面的內(nèi)容給予學(xué)生評價。
3、對教師的評價隨學(xué)校對教師計劃、備課等檢查進(jìn)行。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 11
一、評價目的
評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價原則
激勵性原則：讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤。
參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體，鼓勵學(xué)生積極主動，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思。
過程性評價為主的原則：對學(xué)生平時參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評價。
多種評價方式相結(jié)合的原則：評價時間，階段評——終評相結(jié)合；評價方法，自評——組評——師評相結(jié)合；評價準(zhǔn)則，定性描述與定量評價相結(jié)合。
三、評價措施
1、建立學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察制度
課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價制度
合作評價是指學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中組評。每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進(jìn)步最大，誰的貢獻(xiàn)最多等等。
3、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價是在學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的全面評價，包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評價。主要目標(biāo)是給學(xué)生的'學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設(shè)性的成績反饋。
4、具體幾個方面評價：
1）平時表現(xiàn)（由教師評）30%
A、課堂表現(xiàn)（10%）
B、書面作業(yè)（10%）
C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%）
2）期末考查50%
A、書面考試（30%或略高）
B、實踐考試（20%或稍低）
3）自評、互評20%
A、自評（10%）
B、互評（10%）
4）具體評價要求：
�、�、平時表現(xiàn)（由教師評）30%
A、課堂表現(xiàn)（10%）
操作辦法：教師每班準(zhǔn)備一份名單類似點名冊。在每次上課時把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學(xué)生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認(rèn)真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。
B、書面作業(yè)（10%）
操作辦法：根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長列表記載。
C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）
操作辦法：主要包括教師布置的實驗材料的準(zhǔn)備情況，科學(xué)課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。
�、�、期末考查50%
A、書面考試（30%或略高）：具體操作方法應(yīng)該和以往的考查一樣，主要應(yīng)提高命題質(zhì)量。
B、實踐考試（20%或稍低）：由教師出題由學(xué)生單獨以實踐操作完成一定的實驗答題，也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計和實驗，實驗中的現(xiàn)象分析等情況可以讓學(xué)生記錄在紙上，實際是一種實踐和書面相結(jié)合的考查方法。
�、�、自評、互評20%
A、自評（10%）：
可以編制問卷讓學(xué)生自評，看結(jié)果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應(yīng)做到的一些具體事例，讓學(xué)生對照自己做到了哪幾條，再加上最后幾個開放性的問題讓學(xué)生答。
B、互評（10%）：
通過小組討論對小組中的成員進(jìn)行評價是有其合理性的。
具體操作辦法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進(jìn)行評定。
④、最終結(jié)果的呈現(xiàn)
把學(xué)生三個方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 12
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長和教師發(fā)展的評價體系，結(jié)合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評價方案，特制定本方案。
一、評價與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價使實施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現(xiàn)行評價與考試制度，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多元化評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，使每一個學(xué)生通過評價能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生已有水平上的發(fā)展。
二、評價原則
1、要突出評價的原則性和綜合性的原則。
2、要體現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的`原則。
3、要突出定性評價和定量評價相結(jié)合的原則。
4、要體現(xiàn)教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價方案。
5、評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異和特長發(fā)展。
三、評價內(nèi)容
評價的內(nèi)容應(yīng)全面化，包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，前者包括道德品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)；后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科的評價要依據(jù)學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》，要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維的創(chuàng)新等方面的變化和進(jìn)步。
四、評價方式和工具
�。ㄒ唬┰u價方式應(yīng)多樣化。
1、書面檢測、考試。
2、教師觀察記錄。
�。�1）隨機評價（課堂表揚批評、鼓勵+階段性評價+終結(jié)評價）
（2）定性評價+定量評價
3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的活動與實踐情況記錄（成長卡、爭章手冊）
4、課堂評價
�。�1）隨機評價
（2）隨機度測試（口試、筆試、作業(yè)）
教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現(xiàn)，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時成績，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語言、肌體語言、書面語言的評價。
�。ǘ┰u價工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學(xué)生成長卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數(shù)據(jù)資料，分析個案。
�。ㄒ唬┦占姆椒�
考試、測試、觀察記錄、家訪記錄、學(xué)困生跟蹤評價、填寫成長卡。
�。ǘ┦占臄�(shù)據(jù)和資料
1、測試、考試成績、實踐成果等。
2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評價及量表。
3、學(xué)生的書畫作品、優(yōu)秀習(xí)作、評價記錄。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 13
校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價原則：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)教師斷提高的評價體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價值追求有三：學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成。”
二、課程評價標(biāo)準(zhǔn)
校本課程開設(shè)過程中，注意三種評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合。
（一）學(xué)習(xí)過程評價：
在課程開設(shè)過程中，以鼓勵性評價、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評價等定性評價為主，評價標(biāo)準(zhǔn)注重反映學(xué)生的個體差異。評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與意識，評價學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學(xué)生應(yīng)答問題的能力等等。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)結(jié)果評價：
1、能力考核
學(xué)生自主設(shè)計小論文。要求學(xué)生從自己生活和社會生產(chǎn)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案，確定一個研究專題。老師對小論文做出評價，對優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點要充分肯定。
2、知識考核
學(xué)期終結(jié)，可以本學(xué)期校本課程專題為背景資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出定量評價。
三、課程評價的內(nèi)容
校本課程的評價包括三個方面：
1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發(fā)展性的教師評價體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學(xué)期分別評出優(yōu)、良等級。
2、對學(xué)生的評價：對學(xué)生采用形成性激勵評價方式，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的`個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展。以促進(jìn)實現(xiàn)自身評價為最終目標(biāo)。在實踐中，我們主要采用自我評價、教師評價相結(jié)合的評價方式，根據(jù)學(xué)生的參與程度及活動進(jìn)程中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的等級。分別是優(yōu)、良、合格。
3、對課程評價體系的評價
�。�1）對校本課程教材內(nèi)容的評價要符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。
（2）校本課程評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。
（3）校本課程評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，教師、學(xué)生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。
�。�4）校本課程的評價要注重周期性對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機制。
四、校本課程評價的對象：
評價內(nèi)容分為“對校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價分析、對校本課程方案的可行性的評價、對校本課程實施過程（教學(xué)過程）的評價、對校本課程實施效果的評估。
1、背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對象并評估需要，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。
2、輸入評價。這是對實現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價，是對課程實施可行性評估。它涉及的問題主要包括：實現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。
3、過程評價。這一階段的評價，主要描述課程實施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動是否按預(yù)定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4、成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯(lián)系起來，對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。成果評價是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 14
為認(rèn)真做好我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我校辦學(xué)和教學(xué)實際，特制定本評價方案。
一、組織機構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)組組長：
副組長：
成員：
二、評價原則和內(nèi)容
�。ㄒ唬﹫猿职l(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現(xiàn)過程性、發(fā)展性、激勵性評價要求，注重質(zhì)性評價及多方面潛能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。
�。ǘ┰u價內(nèi)容
小學(xué)畢業(yè)綜合素質(zhì)評定內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)，交流與合能力，審美與表現(xiàn)，體育與健康五個方面，從五個維度23個要素，若干個突出表現(xiàn)對小學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、公正的評價。
三、評價方案
對學(xué)生綜合素質(zhì)評價采取學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評、教師評價相結(jié)合的辦法。
1、學(xué)生自評：學(xué)生通過自我陳述、自我鑒定，按評價內(nèi)容的方面對自己在小學(xué)里的.成長過程，所取得的成績（如：榮譽證書、書畫作品等）及今后努力方向進(jìn)行充分展示和自我描述，并給出自評等級。
2、家長評價：以各學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人對學(xué)生在家庭中生活、勞動、習(xí)慣等方面表現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行評價。
3、同學(xué)互評：全班同學(xué)在聽取學(xué)生個人自我陳述，展示和作出自我評價的基礎(chǔ)上互相評價。
4、教師評價：由了解學(xué)生的5名教師（含班主任1人）組成評價小組，根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與探究能力、交流與合作能力、審美與表現(xiàn)、體育與健康五個方面給予全面評價并給出評價等級。
同學(xué)評價、教師評價采取多檔生效或中檔生效的原則進(jìn)行，嚴(yán)禁由班主任或任課教師一人填寫等級，使評價過程化。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 15
為做好第三期“英才工程”·優(yōu)秀中小學(xué)骨干教師綜合素質(zhì)提升班的生源組織與培養(yǎng)工作，特制定本實施方案。
一、工作原則
1、計劃性原則。根據(jù)我市中小學(xué)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，有計劃地選派中小學(xué)教師參加第三期“英才工程”·優(yōu)秀中小學(xué)骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
2、學(xué)用一致原則。選派中小學(xué)教師參加提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，要與各區(qū)縣（市）、各學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及教師本人專業(yè)相結(jié)合，做到學(xué)用一致。
3、擇優(yōu)培養(yǎng)原則。同等條件下，各學(xué)校應(yīng)優(yōu)先選派師德高尚、工作業(yè)績突出、發(fā)展?jié)摿^大的骨干教師參加學(xué)習(xí)。
二、專業(yè)方向與培養(yǎng)方式
1、20xx年暫定八個專業(yè)方向：教育管理、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)(語文)、學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（物理）、學(xué)科教學(xué)（英語）、學(xué)科教學(xué)（生物）、學(xué)科教學(xué)（思政）。實際開班專業(yè)按報名符合條件的人數(shù)確定（報名人數(shù)不足的專業(yè)不開班），總招生規(guī)模不超過170人。
2、主要采用不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)模式。參照相關(guān)專業(yè)人才提高綜合素質(zhì)的需要實施教學(xué)計劃，采取自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式。集中培訓(xùn)時間一般安排在寒暑假或長假日。
三、報名條件
1、在職、在崗、在編的縣級以上骨干教師、優(yōu)秀教師，市屬學(xué)校校級以上骨干教師，以高中教師為主；
2、熱愛本職工作，思想政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強，身心健康，年齡在45歲以下。
3、20xx年7月31日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）；
4、已具有3年以上的在職工作經(jīng)驗；
5、報考教育管理專業(yè)的，以學(xué)校中層以上干部和教研機構(gòu)的教學(xué)管理人員為主；
6、報考現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教育(語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、生物、思政）等專業(yè)，須為相同或相近專業(yè)。
四、指標(biāo)分配
教育管理專業(yè)：市屬各學(xué)校和高新區(qū)教育局可推薦2名教師；其他各區(qū)教育局可推薦4名教師；長沙縣、瀏陽市、寧鄉(xiāng)縣教育局可推薦6名教師。
學(xué)科教學(xué)(含語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、生物、思政等六個專業(yè)方向）：市教育局直屬各學(xué)校和高新區(qū)教育局可每個專業(yè)方向推薦2名教師；其他各區(qū)教育局可每個專業(yè)方向推薦3名教師；長沙縣、瀏陽市、寧鄉(xiāng)縣教育局可每個專業(yè)方向推薦6名教師；原則上須為中學(xué)教師。
現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)推薦名額與學(xué)科教學(xué)相同。
五、學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)與獎勵辦法
1、綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班全程收費標(biāo)準(zhǔn)：12000元/人。教材費、食宿費自理。
2、本培訓(xùn)班學(xué)員自愿報考湖南大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為24000元。本培訓(xùn)班學(xué)員通過國家統(tǒng)一招生考試錄取為湖南大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，或通過以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位全國外國語水平和學(xué)科綜合水平考試申請碩士學(xué)位，其在課程班期間所繳納的學(xué)費（12000元）可直接沖抵攻讀碩士學(xué)位研究生或以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位的相關(guān)費用，另應(yīng)補繳12000元（包括研究生實習(xí)、開題報告、論文指導(dǎo)、評審及答辯費等，不含國家規(guī)定的相關(guān)報名考試費用）。
以上費用先由學(xué)員自己支付。
3、獎勵辦法
獲得教育碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)員由市教育局獎勵10000元。在學(xué)員考試通過，獲得碩士學(xué)位入學(xué)資格后，一次性撥給湖南大學(xué)，抵充學(xué)費。市屬單位的學(xué)員由所在的單位另行獎勵6800元，從教師培訓(xùn)經(jīng)費中列支；區(qū)、縣（市）所屬學(xué)校的學(xué)員在市教育局外的其余獎勵標(biāo)準(zhǔn)由區(qū)、縣（市）和學(xué)校自行制定。
只獲得綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書、未能取得碩士學(xué)位者不予資助與獎勵。
六、管理與保障措施
1、舉辦骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班，是我市推進(jìn)教育英才工程培養(yǎng)的.重要舉措，各區(qū)、縣（市）教育局和直屬各學(xué)校要高度重視此項工作，按照要求，認(rèn)真選拔符合條件的教師參加學(xué)習(xí)。
2、學(xué)員學(xué)習(xí)期間，計算工齡、教齡、參加年度考核和職稱評定，認(rèn)定校本培訓(xùn)學(xué)時，學(xué)校的一切待遇不變；憑骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班課程學(xué)習(xí)計劃與教學(xué)安排認(rèn)定相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)分；必要的教材費、交通費、住宿費等有關(guān)費用，由學(xué)員所在單位參照有關(guān)規(guī)定予以報銷。
3、學(xué)員必須接受高校的校方管理，在政治思想上、生活上、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員。學(xué)習(xí)期間如發(fā)生違紀(jì)違法行為和安全、交通事故，一切責(zé)任自負(fù)。若因違紀(jì)違法受到處分，則不再享受以上學(xué)費獎勵。
4、學(xué)員在參加骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并攻讀教育碩士學(xué)位期間和取得碩士學(xué)位后的三年（從入學(xué)開始累計六年）內(nèi)，非組織行為不得申請調(diào)出本單位。特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意調(diào)出的或申請辭職的，必須先退還學(xué)費獎勵金額以及報銷的有關(guān)費用，方可辦理有關(guān)手續(xù)。學(xué)員在錄取后必須與所在單位簽訂有關(guān)協(xié)議。
5、有關(guān)單位和學(xué)校要為參加骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班并攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的教師積極創(chuàng)造條件，在申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評優(yōu)評先、晉級、競聘上崗中，同等條件下，應(yīng)予以優(yōu)先。參加骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)班并攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的教師，在教育教學(xué)工作中要充分發(fā)揮骨干作用，做到學(xué)用結(jié)合，努力為我市創(chuàng)建“教育強市”做出積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 16
一、綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想。
小學(xué)評價與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，從而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。
二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標(biāo)：
�。ㄒ唬┑赖缕焚|(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。
（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┙涣髋c合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
�。ㄎ澹┻\動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的.能力、一定的運動技能和強健的`體魄，形成健康的生活方式。
�。⿲徝琅c表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
三、綜合素質(zhì)評價的基本原則。
綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
四、綜合素質(zhì)評價的管理制度。
學(xué)校要為每個學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總評。
五、綜合素質(zhì)評價的工作機構(gòu)。
學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。評價工作委員會負(fù)責(zé)制定評價工作的實施細(xì)則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。
六、綜合素質(zhì)評價的工作程序。
學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；校長進(jìn)行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學(xué)生《綜合素質(zhì)評價報告單》。在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡便易行的評價方式，有條件的市（區(qū)）和學(xué)�？蓢L試應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)操作平臺，開展測評工作。
七、綜合素質(zhì)評價的等級評定。
綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點、特長和潛能，記錄學(xué)生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標(biāo)中，凡達(dá)到4項合格（C），即達(dá)到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 17
教師是教育事業(yè)的核心要素，是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是助力學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵力量。為進(jìn)一步提升我校教師素養(yǎng)，根據(jù)《嶗山區(qū)教師素養(yǎng)提升三年行動計劃實施方案（20xx—20xx年）的通知》要求，結(jié)合我校教師隊伍實際，特制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹落實黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，立足嶗山教育實際，主動適應(yīng)教育現(xiàn)代化對教師隊伍的新要求，通過科學(xué)謀劃和系統(tǒng)培養(yǎng)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，辦人民滿意的教育。
二、基本原則
�。ㄒ唬﹫猿贮h管干部、黨管人才原則
�。ǘ﹫猿謳煹聻橄�、育人為本原則
�。ㄈ﹫猿稚罨母�、開拓創(chuàng)新原則
（四）堅持分類施策、重點突破原則
�。ㄎ澹﹫猿忠匀藶楸�、注重實效原則
三、發(fā)展條件分析
�。ㄒ唬⿴熧Y現(xiàn)狀。目前學(xué)校有15位教師，其中校長1人，副校長1人，區(qū)內(nèi)富余人員交流的老教師1人（60歲），面向區(qū)外招聘的骨干教師1人，區(qū)內(nèi)調(diào)入的教師3人，8位新教師（均為90后）。
年齡結(jié)構(gòu)：15人中，平均年齡33歲，其中30歲以下9人，占60%；30—40歲2人，占13%；40—45歲3人，占20%；60歲1人，占7%。
學(xué)歷情況：15人中，研究生學(xué)歷2人，占13%；本科學(xué)歷13人，占87%，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。
職稱結(jié)構(gòu)：15人中，高級教師1人，占7%；一級教師3人，占20%；二級教師3人，占20%；未定級的8人，占53%。
骨干教師配備情況：校長、副校長均為青島市教學(xué)能手，嶗山區(qū)名師；目前學(xué)校沒有骨干教師，只有面向區(qū)內(nèi)、區(qū)外招收的3名成熟型教師。
綜上數(shù)據(jù)分析，目前在學(xué)校只有四個教學(xué)班的情況下，教師數(shù)暫時是超編的，整個教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，偏年輕化，學(xué)校的中堅力量比較薄弱。各個學(xué)科沒有骨干教師的引領(lǐng)，部分學(xué)科還沒有專職教師。鑒于學(xué)校從建校起就堅持高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、高起點打造，這樣的師資隊伍水平導(dǎo)致學(xué)校的頂層設(shè)計落地較慢，但教師隊伍年輕、有活力，后勁足、潛力大。
（二）校本培訓(xùn)現(xiàn)狀。2018年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，意見中指出“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”。目前，學(xué)校有八位90后，遼陽東路小學(xué)就是這些年輕老師專業(yè)生涯的起點，也是他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。為了讓他們在15年后能成為這十萬或者一萬中的一員，或者縮短成為這一員的成長時間，學(xué)校搭建了多元化的研訓(xùn)平臺，為他們的成長架橋梁、助動力。
1、多元學(xué)習(xí)，調(diào)動教師內(nèi)驅(qū)力
�。�1）心靈寧靜，愛崗敬業(yè)，筑牢精神樂園。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出：“大力提高教師隊伍整體素質(zhì)，特別要加強師德建設(shè)。”面對這群曾被社會貼上“個性張揚”標(biāo)簽的90后，陽光、活力、創(chuàng)新是他們獨具的時代特色，但面對復(fù)雜的教育現(xiàn)象尤其是繁雜的教學(xué)任務(wù)、調(diào)皮好動難以管理的學(xué)困生等問題時，這群90后往往會浮躁、缺乏耐心甚至難以應(yīng)對。所以學(xué)校采取多種方式（入職后的首次宣誓、師德活動月系列活動、觀看優(yōu)秀影片、過好第一個教師節(jié)等）對他們進(jìn)行師德教育，讓他們的學(xué)識、能力、儀表，特別是教育觀念上不斷實現(xiàn)自我更新，在育人的同時，不斷地“自育”，重塑21世紀(jì)教師新形象，筑牢各自的精神樂園。
（2）博覽群書，以書為友，提升素養(yǎng)促內(nèi)涵。讀書是每個人成長的最佳途徑，除了統(tǒng)一必讀書目《教育文摘》外，學(xué)校根據(jù)90后的獨特性，改變以往統(tǒng)一書目、統(tǒng)一閱讀的舊習(xí)慣，讓老師們自己提出閱讀書目，然后開展自由組合式的讀書雜談活動，建立個人文集，每月進(jìn)行好書推薦和觀點分享。
（3）對話專家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈。與專家對話是學(xué)校校本培訓(xùn)工作的特色，通過專家對教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評價，進(jìn)一步幫助教師構(gòu)建屬于自己的理論內(nèi)涵和教學(xué)思想。
�。�4）同伴互助，多彩學(xué)習(xí)，資源共享齊發(fā)展。學(xué)校開展多種形式的引領(lǐng)、交流、合作學(xué)習(xí)（青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)工程、雙導(dǎo)師制、外出學(xué)習(xí)匯報、骨干教師經(jīng)驗交流、基本功練習(xí)等），幫助年輕教師不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，反思自己的思維方式，使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。
（5）“互聯(lián)網(wǎng)+”，智慧校園，促信息化素養(yǎng)提升。教師是學(xué)校教學(xué)工作開展的直接執(zhí)行者，先進(jìn)教育理念的貫徹、先進(jìn)教學(xué)模式的推進(jìn)、先進(jìn)教學(xué)方法的探索，都需要通過他們來實施，所以提高教師的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)勢在必行。學(xué)校新啟用，智慧校園正在建設(shè)中，所以目前只為老師們做了電子白板、錄播室等多媒體教室的相關(guān)培訓(xùn)。
2、強化研修，激發(fā)教師成長力
學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了“實踐—反思—研究—再實踐”為特征的校本研修模式，積極為教師創(chuàng)建相互交流的文化氛圍。
（1）潛心研究，勤于寫作。新校啟用時，學(xué)校要求每位教師制定了個人三年發(fā)展規(guī)劃、個人學(xué)期重點工作計劃、個人學(xué)期小課題研究計劃，并組織老師基于校情、學(xué)情、班情等開展校本研修（語數(shù)英音體美均有學(xué)科課題）。學(xué)期末教師要梳理、總結(jié)、匯報自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題，促進(jìn)教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。
（2）勇于實踐，善于積累。小講臺呼喚大教師，教師的真功夫永遠(yuǎn)在課堂。學(xué)校規(guī)定每位老師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于20節(jié)，并通過推門課、亮相課、成長匯報課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領(lǐng)課、模擬課堂等多種形式，豐富和開放課堂教學(xué)。
�。�3）善于反思，再登新高。個人反思：教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題后尋求理論支持，繼而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，提升實踐高度。群團反思：教師個人將參加活動中感觸最深的一件事、一個教學(xué)片斷，通過案例形式撰寫出來，與同行分享，同時總結(jié)活動的得失。經(jīng)驗交流：在總結(jié)經(jīng)驗時，要重視實踐效果的研究，從學(xué)校、學(xué)科、教師三個層面上挖掘典型經(jīng)驗，匯聚反思促成長的正能量。
目前，學(xué)校將“培養(yǎng)一位教師、形成一個亮點、打造一種特色”作為學(xué)校教師隊伍的培養(yǎng)目標(biāo)，力爭以教師特長帶動學(xué)校的特色發(fā)展。
�。ㄈ┌l(fā)展優(yōu)勢
1、辦學(xué)理念新穎先進(jìn)。遼陽東路小學(xué)是一所新建的區(qū)直學(xué)校，區(qū)委區(qū)政府堅持高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、高起點打造，教學(xué)設(shè)施一流，現(xiàn)代化教育裝備齊全，校園既典雅精致又蘊含濃厚的.傳統(tǒng)文化氣息。學(xué)校以“向陽而生”為核心理念，以“陽光育人育陽光人”為辦學(xué)特色，已經(jīng)初步構(gòu)建了“陽光管理”“陽光課程”““陽光課堂””陽光團隊”“陽光學(xué)子”這一“陽光教育”體系，著力打造陽光教育品牌學(xué)校。
2、領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)務(wù)實。學(xué)校班子雖然人員數(shù)量較少，但班子成員辦事穩(wěn)健、作風(fēng)正派、互補性強、凝聚力強、既能獨立思考、各抒己見，又能互相支持配合，統(tǒng)一意志。自從學(xué)校管理實施項目負(fù)責(zé)制后，聯(lián)合班成員中青結(jié)合，年輕負(fù)責(zé)人好學(xué)、易于接受新觀念、新思想，發(fā)展?jié)摿艽螅桓髫?fù)責(zé)人分工明確、責(zé)任心強，各自分管的工作都能較好地完成。
3、教師隊伍陽光向上。教師群體雖然過于年輕，但學(xué)歷水平和整體素質(zhì)較高，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，有愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)�；盍姟l(fā)展后勁足。
4、外部資源充足優(yōu)質(zhì)
�。�1）生源質(zhì)量越來越高。嶗山區(qū)人才公寓是學(xué)校的學(xué)區(qū)之一，后期公寓啟動，就會給學(xué)校帶來充足的家長資源、優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源。
�。�2）注入高校資源。學(xué)校已經(jīng)與華師大簽約成功，后續(xù)專家、教授會定期到校，對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行全方位地指導(dǎo)。
（3）家長支持力度大。新校啟用近兩年，兩個級部的家長都非常支持學(xué)校的工作，也都盡全力提供利于學(xué)校、教師和孩子成長與發(fā)展的資源。
（四）存在問題
1、教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，過于年輕化。
2、缺少青年骨干教師的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校中堅力量薄弱，各學(xué)科的教材解讀、課堂教學(xué)、班級管理、教科研水平等有待提高。
3、部分學(xué)科沒有專職教師，導(dǎo)致學(xué)校的頂層設(shè)計思路難以落實或者推進(jìn)較慢，學(xué)校的工作想做出特色還有一定的難度。
4、家長的素質(zhì)水平參差不齊，加上學(xué)生年齡較小，學(xué)生的特長發(fā)展不突出。
四、發(fā)展目標(biāo)
（一）總目標(biāo)
以培養(yǎng)“四有好教師”“四個引路人”為目標(biāo)，落實“四個相統(tǒng)一”和“四個服務(wù)”等要求，實施教師“政治素養(yǎng)建設(shè)工程、人文素養(yǎng)提升工程、專業(yè)素養(yǎng)鍛造工程、身心素養(yǎng)健康工程”，有序推進(jìn)各項培訓(xùn)，為不同層面的教師搭建成長平臺。
（二）基礎(chǔ)性培養(yǎng)目標(biāo)
1、新教師培養(yǎng)。強化“三字一能”（硬筆字、軟筆字、粉筆字、教學(xué)設(shè)計與授課能力）教學(xué)基本功訓(xùn)練。實施入職三年內(nèi)的“358”工程：上好三節(jié)課——匯報課、展示課、考核課。落實新入職的“五個一”工程；每年一次暑期集中培訓(xùn)；每年參加一次“雙學(xué)雙促”走基層活動；每學(xué)期參加一次“名師課堂”聽課活動；每年參加一次區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的區(qū)內(nèi)“選修”型培訓(xùn)活動。每年寫一篇經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)點評的新教師成長反思類總結(jié)。
2、骨干教師培養(yǎng)。逐步建立骨干教師人才后備庫，制定并實施“三級”骨干教師（一級省級、二級市級、三級區(qū)級）提升計劃，力爭每個年級每個學(xué)科至少有一名骨干教師）。
�。ㄈ┌l(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)
1、新教師培養(yǎng)。按照“一年學(xué)、二年仿、三年創(chuàng)”的成長要求，學(xué)會八項基本技能——會家訪、會寫計劃、會備課、會上課、會聽課、會個別輔導(dǎo)、會設(shè)計練習(xí)、會命題設(shè)計。
2、骨干教師培養(yǎng)。培養(yǎng)3—5名“業(yè)務(wù)精湛、培訓(xùn)一流”的“雙師型”骨干教師；成為新青年教師培訓(xùn)課程“名師課堂”“嶗山學(xué)堂”“集培專家”“青藍(lán)工程”的培養(yǎng)先鋒，以培代訓(xùn)，提升骨干教師素養(yǎng)。
五、培養(yǎng)任務(wù)
�。ㄒ唬┱嗡仞B(yǎng)建設(shè)工程
1、提升教師思想政治素質(zhì)。加強理想信念教育，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，加強愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育，增強廣大教師使命感、成就感和歸屬感。
2、加強黨支部和黨員隊伍建設(shè)。把黨的政治建設(shè)擺在首位，將全面從嚴(yán)治黨要求落實到每個黨支部和每名教師黨員。合理設(shè)置黨支部和黨小組，實現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)有機融合。到20xx年爭創(chuàng)三星級支部，20xx年創(chuàng)建四星級支部，20xx年創(chuàng)示范支部。大力推進(jìn)支部黨員的示范作用，健全“雙培養(yǎng)”機制，把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成骨干。開展典型學(xué)習(xí)宣傳活動，達(dá)到“培育一個，宣傳一人，帶動一片”的效應(yīng)。
3、強化師德師風(fēng)建設(shè)。實施師德師風(fēng)建設(shè)工程，將師德師風(fēng)作為評價教師素質(zhì)的首要內(nèi)容。引導(dǎo)教師增強愛心、耐心、細(xì)心、專心、誠心。組織開展師德建設(shè)五項行動，即家訪行動、學(xué)生談心行動、志愿服務(wù)行動、讀好書行動和師德案例分享行動。完善師德考核內(nèi)容及方式，強化師德考核及結(jié)果應(yīng)用。引導(dǎo)教師堅守新時代教師職業(yè)十項準(zhǔn)則，對違反準(zhǔn)則或有違法違紀(jì)行為的，依法依規(guī)嚴(yán)肅懲處。
每年九月開展師德師風(fēng)教育月活動，發(fā)掘師德先進(jìn)典型，大力宣傳陽光美麗、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、默默奉獻(xiàn)的新時代優(yōu)秀教師事跡，組織教育理念大討論、開展師德建設(shè)工程“六個一”活動。教師節(jié)期間開展“最美教師”“教書育人楷�！痹u選等活動，并采用攝制微視頻、宣傳片、巡回報告等形式大力宣傳。組織開展新教師入職宣誓、教師師德承諾和教師光榮退休等儀式，營造尊師重教濃厚氛圍，弘揚尊師重教良好風(fēng)尚，使教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感。
�。ǘ┤宋乃仞B(yǎng)提升工程
4、開展全面全員、持續(xù)適度的讀書活動。通過開展“讀書沙龍”“讀書人物”“好書分享”“成長論壇”等活動，在全體教職工中大力弘揚自覺讀書、熱愛讀書的新風(fēng)尚。深入開展“讀教育名著，做智慧教師”讀書活動，到20xx年教師讀書覆蓋率達(dá)到100%。每學(xué)期每位教師至少研讀2—3本教育名著，撰寫3—5篇讀書反思，不斷提升教育能力與品質(zhì)。積極組織老師參加區(qū)級讀書實踐工程先進(jìn)集體、先進(jìn)個人，“嶗山區(qū)推動讀書人物”，“嶗山區(qū)讀書明星”，“嶗山區(qū)優(yōu)秀教育（教學(xué)）案例”的評選工作。
5、在教師中開展文明禮儀教育。教師是社會文明程度的重要標(biāo)桿，在教師中廣泛開展以儀表舉止、語言交流、待人接物等方面的文明禮儀培訓(xùn)，讓教師知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮，提高教師文明禮儀素養(yǎng)。
6、在教師中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。通過經(jīng)典誦讀、開設(shè)專門課程、組織專題培訓(xùn)等形式，汲取文化精髓，滋潤教師心田，傳承中華師道，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德。
（三）專業(yè)素養(yǎng)鍛造工程
7、打造具有過硬入職能力的新教師隊伍。健全新教師培養(yǎng)機制，加強新教師全員輪訓(xùn)，實施突出新課程、新教材、新方法、新技術(shù)培訓(xùn)，強化“三字一能”（硬筆字、軟筆字、粉筆字、教學(xué)設(shè)計與授課能力）教學(xué)基本功訓(xùn)練。健全見習(xí)期教師考核機制，見習(xí)期滿且考核合格者予以轉(zhuǎn)正，見習(xí)期滿考核不合格者按有關(guān)規(guī)定延長見習(xí)期，爭創(chuàng)見習(xí)期“新秀教師獎”。按照“一年學(xué)、二年仿、三年創(chuàng)”的成長要求，落實新教師培養(yǎng)“五個一工程”，實施入職三年內(nèi)新教師“358”工程，著重從“師德與職業(yè)修養(yǎng)、教育理論與創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)與發(fā)展、課堂教學(xué)與實踐、班級管理策略與技能、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運用、課程建設(shè)與實施”等七個方面夯實新教師的教育教學(xué)實踐能力。
8、打造具有課程研究與實施能力的骨干教師隊伍。制定教師課程實施能力評估標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高教師的課程能力。采用骨干教師成長雙培養(yǎng)模式，一是以提升課程研究力、實施力為核心，進(jìn)行課程理論、教育學(xué)通識理論、文化知識素養(yǎng)等理論培訓(xùn)；二是推選出符合條件的骨干教師作為講課專家參與區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)活動，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)主題研究、學(xué)科基本功培訓(xùn)與課堂教學(xué)實踐有機融合，全面提升骨干教師教學(xué)實踐能力和指導(dǎo)帶教能力。每位骨干教師至少推出1門校級及以上精品課程。
9、打造具有過硬專業(yè)功底與綜合實力的音體美教師隊伍。以學(xué)科專業(yè)化、技能全面性為目標(biāo)，通過“固強項、補弱項”的專業(yè)技能培訓(xùn)，采取“走出去、請進(jìn)來”等方式，建立多元化、系統(tǒng)性的教師培養(yǎng)體系，全面提升藝體教師專業(yè)技能水平及團隊指導(dǎo)能力。
10、打造名師、學(xué)科帶頭人等尖端教師隊伍。打造本校教育教學(xué)管理和科研專家團隊，提升名師、學(xué)科帶頭人的課程研究力和學(xué)術(shù)影響力。以激發(fā)個性專長潛能、提升研究品質(zhì)為核心，以學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)思想、理論、方法為重點，圍繞職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)與實施的理論與方法、課程改革前沿問題研究四大板塊，按照“集中培訓(xùn)、實踐、再培訓(xùn)、再實踐”的模式，邊學(xué)邊提升，邊學(xué)邊實踐、邊學(xué)邊指導(dǎo)服務(wù)教育教學(xué)，培植學(xué)科教學(xué)研究尖端人才。
11、建立班主任成長共同體。到20xx年建立全覆蓋、分層次、項目化、主題化的班主任培養(yǎng)體系，確保在崗班主任全員參與。爭創(chuàng)區(qū)級德育聯(lián)盟，促使班主任核心素養(yǎng)逐步提升。推選班主任積極參加班主任工作論壇，班主任沙龍、主題班會公開課和優(yōu)質(zhì)課的選拔。爭創(chuàng)區(qū)級“優(yōu)秀班主任”、“德育先進(jìn)工作者”，“功勛班主任”，實現(xiàn)班主任隊伍專業(yè)素質(zhì)的整體提升。
12、打造具有教育領(lǐng)導(dǎo)力的干部隊伍。注重年輕干部的選拔培養(yǎng)，激勵年輕干部新作為新?lián)?dāng)，造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的干部隊伍。
13、注重科研引領(lǐng)，提升教師教育科研的能力。引導(dǎo)廣大教師以研究的視角聚焦日常教育教學(xué)，以研究促進(jìn)日常教育教學(xué)質(zhì)量提高，鼓勵教師開展“微課題”研究，各教研組每學(xué)期至少有兩到三項“微課題”研究項目，并有相應(yīng)的成果體現(xiàn)。通過研究，提高廣大教師育德能力及本體性知識、作業(yè)命題、實驗、信息技術(shù)、心理輔導(dǎo)等方面的專業(yè)能力。制定符合學(xué)校實際的校本培訓(xùn)計劃，積極參與區(qū)級“教師發(fā)展先進(jìn)學(xué)�！薄靶１狙行迌�(yōu)秀學(xué)�！钡脑u選。
14、大力提升教師信息化教育教學(xué)能力。著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式，充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，教師對教育e平臺、人人通平臺及高效課堂教學(xué)平臺的使用率每年提升20%。
20xx年，基本達(dá)到“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的目標(biāo)；20xx年基本達(dá)到“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”的目標(biāo)；20xx年實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，基本達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的目標(biāo)。
15、提高教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。落實教師發(fā)展三年規(guī)劃的設(shè)計、落實、評估診斷，定位要準(zhǔn)確，做好教師個人發(fā)展成果的評估和考核標(biāo)準(zhǔn)的研定，使教師們能夠正確認(rèn)識自己、規(guī)劃自己，使教師工作的發(fā)展評價更加科學(xué)、規(guī)范、持續(xù)。
�。ㄋ模┥硇乃仞B(yǎng)健康工程
16、加強教師身心健康管理。啟動教師心理健康全員培訓(xùn)計劃，制定教師心理健康培訓(xùn)方案，分層分類開展專題輔導(dǎo)。每學(xué)期至少舉行2次教師心理健康講座，進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極參加心理健康知識學(xué)習(xí)，有效提高教師對心理問題的預(yù)防意識和教育教學(xué)中對學(xué)生的心理健康的教育意識。注重人文關(guān)懷，為教師營造一個輕松愉悅的工作環(huán)境，不斷提高教師的身心健康水平。
17、積極開展文體活動，全面提升教職工身體素質(zhì)。每年舉辦教職工跳繩比賽，乒乓球、籃球賽、排球賽、羽毛球賽等十余項體育比賽活動，推選優(yōu)秀選手參加區(qū)級比賽。開展師德活動月，舉辦豐富多彩的文藝、健康知識講座等活動，進(jìn)一步豐富教職工的業(yè)余文體生活。
六、實施策略
（一）科學(xué)規(guī)劃，分層實施，加強教師梯隊建設(shè)
制定學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃及年度規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，為不同年齡、不同學(xué)科、不同層次的教師搭建成長平臺。全體教師制定教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，每位教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成教師隊伍的塔式結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師隊伍的分層遞進(jìn)，梯隊攀升。
�。ǘ┙y(tǒng)籌培訓(xùn)，有的放矢，提升干部教師培訓(xùn)實效
建立年度培訓(xùn)需求調(diào)研制度，做好訓(xùn)前調(diào)研，明確干部教師培訓(xùn)實際需求，依托區(qū)建立的教師培訓(xùn)基地，采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，拓展教師專業(yè)成長的寬度和深度。
（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，壯大隊伍，建立科學(xué)的“名師”培養(yǎng)機制
以名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)為引領(lǐng)，堅持培養(yǎng)一批，帶領(lǐng)一批，影響一批，促進(jìn)骨干教師成長為名師，名師、學(xué)科帶頭人成長為專家型教師。逐步構(gòu)建“見習(xí)教師一職初教師一成熟教師一骨干教師一學(xué)科帶頭人一特級教師—正高級教師”培養(yǎng)體系。
�。ㄋ模┩怀鰞�(nèi)涵，輻射引領(lǐng)，拓展學(xué)校培訓(xùn)職能
加強校本培訓(xùn)，爭創(chuàng)區(qū)級“教師發(fā)展學(xué)�！薄靶１狙行迣W(xué)校”，提高校本研修專題化、系列化、課程化，突出校本培訓(xùn)實效。
七、保障措施
（一）強化組織保障
學(xué)校成立教師素養(yǎng)提升三年行動計劃領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，把教師素養(yǎng)提升工作擺上重要議事日程，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，強化黨建引領(lǐng)作用，實行“一把手”負(fù)責(zé)制，在各自職責(zé)范圍內(nèi)，制定具體措施，細(xì)化分工，確定路線圖、任務(wù)書、時間表和責(zé)任人。每年至少開展一次針對教師素養(yǎng)提升工作的專題研究，每年開展1—2次“教師素養(yǎng)提升工作回頭看”活動。
�。ǘ┘訌娊�(jīng)費保障
要將教師素養(yǎng)提升工作作為教育投入重點予以優(yōu)先保障，優(yōu)化教育經(jīng)費支出，確保按照不低于年度公用經(jīng)費預(yù)算總額5%用于教師培訓(xùn)，保障每名教師1000元的專項經(jīng)費用于培訓(xùn)。制定嚴(yán)格的經(jīng)費監(jiān)管制度，規(guī)范經(jīng)費使用，加強經(jīng)費管理，強化監(jiān)督檢查。
�。ㄈ⿵娀己硕綄�(dǎo)
建立對教師素養(yǎng)提升情況的跟蹤、督導(dǎo)機制，將教師素養(yǎng)提升情況作為對學(xué)�？冃Э己说闹匾獌�(nèi)容，注重過程性考核，采用自我評價、學(xué)校考核等多元化評價方式，對教師素養(yǎng)提升工作進(jìn)行全面、公正、客觀的評價。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 18
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
學(xué)校成立以校長為組長（第一責(zé)任人），分管副校長為副組長，體育教師、班主任為成員的組織機構(gòu)。
各班級成立以班主任為組長、課任老師為副組長，學(xué)生干部為成員的組織機構(gòu)。
二、活動時間
大課間操，課外體育活動時間
三、活動場地
學(xué)校根據(jù)本校條件，按年級、班級、學(xué)生人數(shù)多少，安排活動時間，劃分活動地點（或區(qū)域）。
四、每日必練項目
①小學(xué)組：跳繩
初中組：跳繩、立定跳遠(yuǎn)。
�、谶\動量：
一、二年級每天跳繩300次以上。
三、四年級每天跳繩400次以上。
五、六年級每天跳繩500次以上。
初一年級每天跳繩600次以上或立定跳遠(yuǎn)6次以上。
初二年級每天跳繩700次以上或立定跳遠(yuǎn)9次以上。
初三年級每天跳繩800次以上或立定跳遠(yuǎn)12次以上。
五、自選練習(xí)項目
必練項目練完以后，各校根據(jù)訓(xùn)練情況，可自選下列項目練習(xí)。
小學(xué)組：踢毽子、25米×4折返跑、投沙包等
初中組：25米×4折返跑、1000米（男）或800米（女）跑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等
六、活動要求（辦法）
1、班主任具體組織班級活動，體育教師指導(dǎo)，學(xué)生小組長具體負(fù)責(zé)落實。
2、每個班級根據(jù)學(xué)生數(shù)多少，分成若干組（每組不超過10人），每組推選一名小組長，具體負(fù)責(zé)，落實登記。
3、全市每一位中小學(xué)生必備一根跳繩，初級中學(xué)務(wù)必畫出若干立定跳遠(yuǎn)場地。
4、每個小組負(fù)責(zé)落實登記任務(wù)的學(xué)生，可以輪換進(jìn)行（一人登記一天）。
5、如果學(xué)校場地不足，先安排當(dāng)天沒有上體育課班級進(jìn)行活動，再安排其它班級進(jìn)行活動。
6、要保障每個學(xué)生每天都能按要求完成訓(xùn)練任務(wù)，對特殊情況不能參加訓(xùn)練的學(xué)生要登記造冊（如事假、病假、女生例假、天氣情況等原因）。
7、初級中學(xué)學(xué)生可以周一、周三、周五練習(xí)立定跳遠(yuǎn)；周二、周四練習(xí)跳繩。
七、安全措施
1、有先天性心臟疾病或殘疾的學(xué)生，不要求參加活動，可根據(jù)具體情況自行活動或休息。
2、運動量及運動強度應(yīng)循序漸進(jìn)，從小到大，合理按排。
3、學(xué)校必須配有一名能處理突發(fā)事件的校醫(yī)人員，沒有校醫(yī)的學(xué)校，可由本轄區(qū)(村)衛(wèi)生所人員兼職。
4、每次活動結(jié)束后，一定要求學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)，以便能更好地恢復(fù)體能。
5、各校在活動中加強安全教育管理，嚴(yán)防發(fā)生安全事故。
八、考核評比
1、為了能使活動長期有效地開展落實下去，市局將采取不打招呼、不定期進(jìn)行檢查或抽查各校活動開展的情況。
2、對活動思想認(rèn)識不夠，工作落實不到位的`學(xué)校和校長，市局將視情況對學(xué)校進(jìn)行全市通報、對校長進(jìn)行批評、約談直至采取相應(yīng)的組織措施。
3、每學(xué)期各學(xué)校必須分年級組織一次跳繩和立定跳遠(yuǎn)（初中組）比賽，并將比賽結(jié)果上報教育股。
4、市局每年組織一次全市中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》抽測活動，以檢驗學(xué)生的身體素質(zhì)和鍛煉效果，對成績比較突出的單位予以表彰獎勵。
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案 19
新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對的是新課程、新教材、新教法，毋庸置疑，教師是課程改革的落實者，課程改革的主導(dǎo)者，課程改革的關(guān)鍵。這就需要教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識，而且還必須具有系統(tǒng)扎實的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的跨學(xué)科綜合交叉知識。因此，高素質(zhì)的教師隊伍，是提高教書育人質(zhì)量的保證，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。為培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)能力和水平突出的優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人和名教師，特制定《xx小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施方案》如下：
一、指導(dǎo)思想
以教育部下發(fā)發(fā)的基礎(chǔ)教育各學(xué)段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以提高教師專業(yè)化水平為目的，踐行“五育并舉、面向全體、提質(zhì)增效、知行合一”的行動策略，堅持教學(xué)與培訓(xùn)一體化，統(tǒng)籌兼顧，本著“立足校本、全員參與、分類培訓(xùn)、整體提高”的工作思路，以“樹師德、鑄師魂、強師能”為目標(biāo)，以“國培”、“省培”、“縣訓(xùn)”項目為契機，以校本培訓(xùn)為主陣地，以各種研訓(xùn)為基本形式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。
二、成立工作小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：全體在校教師
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教導(dǎo)處，田翠茹任教導(dǎo)處主任，具體負(fù)責(zé)教師素質(zhì)提升工程實施業(yè)務(wù)開展工作。
三、主要內(nèi)容、方法和措施
（一）強化理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，為教育教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。
1、學(xué)習(xí)《全省基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃》、《20xx年樺南縣教育工作要點》、《樺南縣中學(xué)校、幼兒園教師能力素質(zhì)提升計劃（20xx—20xx）實施方案》等文件，以及參與式活動式教學(xué)理念、教育政策法規(guī)等現(xiàn)代教育教學(xué)理論和思想，使廣大教師充分認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育教學(xué)理論，才能有利于自身的素質(zhì)提高，才能有利于自己的思辨能力，才能更充分地適應(yīng)新課改，使學(xué)習(xí)成為終身的需求。
2、實行學(xué)校集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)校情，確定每周星期二、四晚上為集體學(xué)習(xí)時間，由學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教育理念、課改理念等知識。對于各種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)校要定期進(jìn)行檢查，期末進(jìn)行考核。
�。ǘ┰鰪妿煹乱庾R，提高師德修養(yǎng)，努力提升教師職業(yè)道德素質(zhì)。
1、加強職業(yè)道德教育。一要加強熱愛教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的教育，敬業(yè)愛崗，淡泊名利，無私奉獻(xiàn)，在平凡的教育崗位上成就事業(yè)，實現(xiàn)人生價值。二要加強教師嚴(yán)于律己、以身作則、為人師表的教育，使教師言語與行動堪稱護(hù)學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生，在老帥的關(guān)愛下都得到健康地發(fā)展。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。
2、大力倡導(dǎo)六種意識：育人為本意識、教學(xué)服務(wù)意識、情感激勵意識、過程展現(xiàn)意識、自我調(diào)控意識、不斷學(xué)習(xí)意識，努力優(yōu)化集體輿論，營造“團結(jié)協(xié)作、積極向上、干事創(chuàng)業(yè)、爭創(chuàng)一流”的工作氛圍，樹立良好的風(fēng)氣，凝聚浩然正氣，鼓足高昂士氣，煥發(fā)蓬勃朝氣，塑造師德標(biāo)兵，培養(yǎng)良好的教風(fēng)。
3、教育采取會議教育、學(xué)習(xí)教育和活動教育的形式，采取集體教育和自我教育相結(jié)合的方式，繼續(xù)開展師德教風(fēng)先進(jìn)個人或師德標(biāo)兵評選活動。積極開展家長評議學(xué)校、評議教師活動，聽取社會心聲，評議結(jié)果納入教師師德考核，以評議促養(yǎng)成。
（三）加強進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷層次，努力營造學(xué)習(xí)型校園氛圍。
教師工作是知識性、專業(yè)性很強的工作。在知識更新迅猛、信息量劇增的今天，一次性的師范教育早已不能滿足終身工作的需要，中師學(xué)歷不再是小學(xué)教師的理想學(xué)歷，教師需不斷學(xué)勻、充電，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，才能適應(yīng)教育發(fā)展和自身工作的需要。
1、積極鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修。鼓勵教師通過自學(xué)考試、函授、成人高考等形式實現(xiàn)學(xué)歷教育，不斷提高教師的學(xué)歷層次。
2、努力培養(yǎng)復(fù)合型教師，在缺少專業(yè)教師的情況下，做到一專多能，能勝任小學(xué)階段開設(shè)的全部課程教學(xué)，并能指導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的綜合實踐課活動。
3、鼓勵并積極選派教師參加省、市、縣組織的各種培訓(xùn)，或邀請縣內(nèi)專家前來講學(xué)，充分發(fā)揮培訓(xùn)能夠提升教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的作用。
�。ㄋ模┨岣呓處煒I(yè)務(wù)能力，提升教師教學(xué)水平。業(yè)務(wù)水平是教師教書育人最重要的素質(zhì)，文憑不等于水平，學(xué)歷再高，教不會學(xué)生，照樣是不行的，業(yè)務(wù)水平就是教育和教學(xué)的能力，教師業(yè)務(wù)水平不高，絕不會有高的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，至關(guān)重要。
1、提高組織教學(xué)、駕馭課堂的能力。通過組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的相關(guān)資料和參加區(qū)域教研活動，使教師學(xué)習(xí)善于調(diào)動學(xué)生積極性的方法，吸引全體學(xué)生把注意力集中到聽講訓(xùn)練的教學(xué)活動上，使之能緊密配合老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，積極動腦動口動手。
2、提高啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考的能力。善于啟發(fā)誘導(dǎo)是教師最重要的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。通過啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維習(xí)慣，是素質(zhì)教育的`根本要求。
教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住重點、難點，精心設(shè)計問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、層層深入、水到渠成，使解題思路和方法不是由教師講出來，而是老師引導(dǎo)學(xué)生探究思考出來、感悟出來、總結(jié)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新思維。
3、提高駕馭教材、科學(xué)靈活地處理教材的能力。要在備課中訓(xùn)練，在教案設(shè)計中訓(xùn)練，提高研究、處理、利用教材的能力；要在上課中訓(xùn)練，提高實際運用的能力。學(xué)會從學(xué)科思想、知識結(jié)構(gòu)和廣闊的知識空間上去定位、去著眼，突出知識間的聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的同化。
（五）加強青年教師的培養(yǎng)力度，為青年教師的快速成長搭建平臺。
1、加強完善青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。青年教師的培養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)之計，把青年教師放在優(yōu)先發(fā)展的位置，為青年教師創(chuàng)造一切發(fā)展的條件和成長的環(huán)境。加強對青年教師的指導(dǎo)工作，跟蹤聽課、評課。對新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)，跟崗實踐，講入門課等形式促其成長，助其提高，使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新要求，達(dá)到學(xué)校提出的入職標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校將開展“教師教學(xué)技能大賽”活動，（教師的展演內(nèi)容包括：上好一堂好課、設(shè)計一份經(jīng)典教案、寫一篇教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文、典型個案、主題班會、展示一次專業(yè)特長、亮出一項絕活等）、盡最大可能提供展示教學(xué)水平的舞臺和外出學(xué)習(xí)的機會，讓他們盡快脫穎而出，擔(dān)當(dāng)學(xué)校教育教學(xué)的重任。
四、工程實施
（一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月初）
20xx年3月上旬，組織學(xué)習(xí)縣教育局《樺南縣中學(xué)校、幼兒園教師能力素質(zhì)提升計劃實施方案》和《樺南縣xx小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施方案》。召開全體教師會議，公布學(xué)校制定的教師素質(zhì)提升學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一思想，加強認(rèn)識，提高廣大教師對素質(zhì)提升工程的緊迫感和責(zé)任感。
（二）全面實施階段（20xx年3月中旬—20xx年11月底）
3月份，開始練三功。教師每日一篇小楷，每周一幅粉筆字（小黑板展示）；每周讀一篇美文，錄制成視頻，上傳至學(xué)校；每天運用信息技術(shù)上課。
初級目標(biāo)：熟練使用電子白板、熟練使用ppt、希沃白板5等演示文稿類應(yīng)用軟件。
中級目標(biāo)：能獨立修改和制作課件、使用優(yōu)教通平臺備課上課、會運用電子白板各種教學(xué)小工具。
高級目標(biāo)：能夠?qū)⒍喾N信息技術(shù)軟件應(yīng)用于教學(xué)中，做到教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。
根據(jù)工作的安排，把6月份定為教師素質(zhì)提升小結(jié)月，集中開展師德和技能專項活動，要求廣大教師對照開展“教師教學(xué)技能大賽”活動。（講三課：新上崗教師入門課、青年教師達(dá)標(biāo)課、骨干教師示范課），通過聽推門課檢驗教師學(xué)習(xí)成果，對全體任課教師進(jìn)行打分。組織骨干教師講示范課、公開課。青年教師聽課、評課，在觀摩中學(xué)習(xí)，在研磨中提高。全體教師撰寫教學(xué)工作反思，對自己的師德和技能進(jìn)行半年小總。11月份進(jìn)行年度檢查驗收，由學(xué)校對教師就學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)情況、師德建設(shè)情況、教研教改情況、班主任工作情況進(jìn)考核。
（三）年度小結(jié)階段（20xx年6月）
學(xué)校根據(jù)《樺南縣xx小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施方案》進(jìn)行全面、具體、詳細(xì)地經(jīng)驗總結(jié)，對在教師素質(zhì)提升中進(jìn)步大的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流。（評三優(yōu)：優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)論文）學(xué)校對獲得三優(yōu)教師進(jìn)行行表彰。
【小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案】相關(guān)文章：
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案03-24
小學(xué)綜合素質(zhì)提升方案范文（精選5篇）12-09
綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)方案（精選12篇）12-22
職工素質(zhì)提升方案03-21
全員素質(zhì)提升方案03-21
素質(zhì)能力提升方案03-21
全民素質(zhì)提升方案03-18
全民素質(zhì)提升方案05-19