【核心要點突破】
“準確、鮮明、生動”連同“簡明、連貫、得體”，語言運用的兩大原則，既是語言表達的要求，也是語言表達的效果，有力地說明了本考點考查的綜合性。“準確”是指運用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面完全符合表達的目的。“鮮明”是指色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明，觀點明確而不含糊。“生動”是指描繪或表達具體形象可感.“簡明”即語言“簡要”、“明白”。 使對方能夠明白無誤地理解，不會產生歧義。“連貫”是指語言的表達，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。“得體”指能夠根據交際的語境恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。
一、語言表達簡明
“簡明”就是“簡要、明晰”。所謂“簡要”就是說話不重復啰嗦，用語力求簡練，不說多余的話;“明晰”的意思是明白無誤,讓人準確理解其含意。
1.做語言表達簡明題，需把握三方面的內容：
(1)避免歧義
在語言運用中由于運用兼類詞或多義詞語、語序不當、標點不當產生了歧義，從而影響了語意表達。為達到語意明確清晰就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語言語意含糊。
消除歧義可以采取如下方法：
①添加語境法。如“班長說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即可消除。
②變換詞語法。此法主要運用于以下情況造成的歧義：多義詞的詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。
③加注標點法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點，變為“中國女排打敗了俄羅斯隊，獲得冠軍”表意就明確了。
④調整語序。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”調整為 “李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就可以消除了。
(2)語言簡潔不啰唆，刪除重復
重復指重復一個意思，它包括辨析和修改兩個能力點。
刪除重復的方法有：①短語的各個成分之間有交叉或重復的，要酌情刪除。如“非常雪白”，刪除“非常”；如“像如坐春風”，刪除“像”。②語段中有冗余的語句，要刪掉。
(3)與病句修改要求不同
病句修改是“多就少改”，可改可不改的不改。簡明卻是“可刪可不刪的一定要刪”。
2.語言表達“簡明”的方法
1.找主干,理枝葉,發現和刪除贅余詞語
例如:小王做任何工作都非常認真得很。
分析:這個句子中的“非常”和“得很”,分別修飾和補充說明“認真”的程度,它們在意思上重復,刪掉其中的任何一個都可以。
2.分析句間關系,發現和刪除重復多余的詞語或語句
例如:有些植物能長期生活在水中,是因為這些植物能在水中正常呼吸,正常取食,不會腐爛,才能長期生活在水中。
分析:這句句末的“才能長期生活在水中”,與前文重復,除了增添累贅外,別無他用。
3.把握文段主旨,發現和刪除游離中心或話題之外的內容
例如:張玲每天放學后都到李蘭家里,給在家養病的李蘭補課。李蘭先把自己碰到的疑點和難題告訴張玲,張玲再把當天所學的功課告訴李蘭,給她解釋疑難,輔導她做作業。李蘭在張玲的幫助下,跟上了學習進度,期末考試也取得了較好成績。
分析:這個語段,一會兒以“張玲”為陳述對象,一會兒以“李蘭”為陳述對象,三個句子主語不一致,語句不銜接,影響意思表達的明確性。全段可改為:“張玲每天放學后都到李蘭家里,給養病的李蘭補課。她總是先把當天所學的功課告訴李蘭,然后了解并分析李蘭學習上的疑點,輔導她做作業,使李蘭跟上了學習進度,期末考試也取得了好成績。”
4.恰當地運用省略和指代
例如:修改下面句子,使之更簡明。
一年來,婦女工作已打下了相當的工作基礎,獲得了一定的工作經驗。
分析:這個句子壓縮后的主干是:工作打下了基礎,獲得了經驗。看枝葉似乎也沒有什么贅余的信息。那么在不影響原意的情況下,還有沒有再簡明一些的可能?其實后面兩個“工作”是完全可以承前省略的。
5.恰當地對某些內容進行概括、合并
在不影響意思表達的情況下,恰當地對某些內容進行概括或合并也是一種使語言表達簡明的好方法。
例如:“超對稱性”和“超引力”是70年代才在國際上引入物理學中的新概念。在這次會上,介紹了當前國內外對于超對稱性、超引力問題研究的情況,展開了熱烈、自由的學述討論,在某些問題上提出了一些新見解。
分析:此句中的后一處“超對稱性、超引力”與前文重復,但刪去后句子又表述不完整,可用代詞替換,即改為“這兩個”。
6.防止誤解,避免歧義
消除歧義的方法有:
(1)停頓消除法:這種糖五毛五十粒。這種糖五毛/五十粒//這種糖五毛五/十粒。
(2)重音消除法:我想起來了(起床);我想起來了(我想到了)。
(3)變換詞語法:縣里通知說,讓趙鄉長本月15日前(以前)去匯報。或縣里通知說,讓趙鄉長本月15日前(前往)匯報
(4)調序消除法:兩個朋友送的花瓶--朋友送的兩個花瓶。
(5)語境消除法:我要熱飯(不去洗菜);我要熱飯(不是冷飯)。
(6)標點消除法:你說不過他也得說。(①你說,不過他也得說。②你說不過他,也得說。)
實際上造成語言不夠簡明的原因很多,對簡明問題進行考查的題型和角度也有多種變化,因此上面講的6種方法往往要綜合運用才能解決實際問題。
7.把握擬寫公益廣告、文明提示語的語言技巧
公益廣告不是以收費性的商業宣傳來創造經濟效益,而是“免費推銷”某種意識和主張,向公眾輸送某種文明道德觀念,以提高他們的文明程度,獲取良好的社會效益的廣告。寫公益廣告既考查學生的形象思維能力,也考查學生的抽象思維能力,包含著一定的人文內涵。公益廣告特點是:①針對性強,讓人一眼就知為何事而寫;②簡單易記,能達到廣而告之的目的;③講究技巧、創意,能吸引人并使人記憶深刻;④時代性較強,能反映社會與人生。制作公益廣告的目的是營造氣氛和聲勢,傳播社會文明,弘揚道德風尚。公益廣告的類別有:媒體直接制作發布的公益廣告;社會專門機構發布的公益廣告;企業發布制作的公益廣告等。
二、語言表達連貫
1.連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求。一篇之中，先說哪一段,后說哪一段;一段之中,先說哪一句,后說哪一句;一句之中,哪個詞語在前,哪個詞語置后;段與段、句與句之間的過渡、銜接、照應,都要作通盤考慮,合理安排,盡可能使文章前后貫通,語意暢達,一氣呵成。
下面就從六個方面具體說明：
（1）角度一致
通常，前后幾個句子的陳述角度一致，會使一組句子顯得更連貫。出題者往往便會據此出題，或抽去其中一句讓考生選擇，或改變其中一句敘述對象要考生修改。要保持陳述角度一致，必然要求幾個句子的主語一致或圍繞同一對象展開。因此，我們的解題對策就是：一要看幾個句子主語是否一致，二要看主語不一致的句子是否從同一對象角度展開的。
【例】好了，月亮上來了，而云把它遮去了一半，老遠地躲在樹，縫里，像鄉下姑娘，羞答答的。
[分析] 由“月亮上來了”“老遠地躲在樹縫里，像鄉下姑娘，羞答答的。”可知本段文字是以“月亮”為陳述對象，而“云把它遮去了一半”更換了敘述對象，從敘述角度一致來考慮，應改為“卻被云遮去了一半”，使語意連貫。
（2）句式一致
結構相同或相近的一組短語、句子，會使語意顯得連貫。出題者也常會從這個角度考查我們。解題時我們要根據短語句子結構的一致性、對稱性會使語意連貫的道理，利用畫線句上句或下句的提示，通過查看比較，研究一段話中幾個短語或句子成分結構是否一致，進行選擇或修改。
【例】孔子畢竟是一個貴族氣息較濃的人，“文化”的王朝他喜歡，他也喜歡“文化”的人，他自己從艱辛的少年到中老年的奔波，學而不厭，也就是要使自己“文化”。
[分析] 此題是從句式一致角度考查我們的。從“孔子畢竟是……”“他也喜歡……”“他自己……”等幾個句子可看出語段的陳述對象是“孔子”，每個句子都以“他”作主語，句子結構是“主語＋謂語＋賓語”式，再由“他也喜歡……”中“也”字的提示，可知“‘文化’的王朝他喜歡”句式與語段不協調，可改為“他喜歡‘文化’的王朝”；再看“他自己從艱辛的少年到中老年的奔波”句，短語“艱辛的少年”和“中老年的奔波”雖都是偏正結構，但中心詞前者是名詞，后者是動詞，而“從……到……”是介詞，介詞后不能接動詞，所以“中老年的奔波”句式應調整為“奔波的中老年”。
（3）前后呼應
語句的照應和暗示是語言連貫的重要條件。出題者也經常利用這點設置問題，考查我們。解答此類題關鍵是，通過語意的把握和關鍵詞語的分析，把握語句間的前后聯系，準確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應的題肢。
【例如】把下列句子組成前后銜接、意思完整的一段話。
(只寫句子的序號)
①出現在我們面前的是一座美麗的小城。
②城中有一條小河流過，河水清澈見底。
③到了札蘭屯，原始森林的氣氛就消失了。
④白磚綠瓦的屋舍悠然地倒映在水中。
⑤走出小城，郊外風景優美，綠色的丘陵上長滿了竹樹。
⑥叢生的柳樹散布在山丘腳下。
[分析] 這段話描述了小城風貌。①句總體寫小城給人的感覺，③句交代了行蹤，由①句“出現”一詞再聯系③句有“消失”一詞，內容上正好暗合，推斷這兩句不可分割，且③句應在①句前。②句寫小城中的小河，是對小城總體印象后的具體描寫之一，應在①句后。④句寫沿河的屋舍，當然應在寫小河之后。⑤句交代行蹤并描寫郊外風景，⑥句著重寫郊外丘陵的柳樹。所以這段話的順序是③①②④⑤⑥。
（4）風格一致
一段文字情感基調、感情色彩及語言風格等趨于統一能使語意顯得連貫。出題者有時會根據這點，抽去其中一句讓你挑選。選填這類語句要充分尊重原文語境的情感基調、感情色彩及語言風格等，比如語境句子是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的；語境句子是壯闊的，銜接的句子就不能是柔婉的；具體做法是看語段中景物色調和特點的統一，抓感情基調和語言風格的和諧。
【例】為畫線處選擇適當的句子，使上下文銜接。
崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
A.一列青黛斬削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B.沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C.在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。
D.一行白帆閃著透明的羽翼從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
[分析] 解答此題要考慮前文所描寫的意境特點：崖壁下的荒墳殘碑，瘦水枯石等景物形成了極其凄涼、冷寂、蕭條的氛圍和基調。A句“被夕陽烘成一道五彩的屏障”，C句“夕陽的照射”“閃著不定的光”，D句“閃著透明的羽翼”“一道陽光”，則均體現出明朗或歡快的暖色調，惟有B項寫出天氣陰冷，葉落崖瘦，其意象、情調與下文協調，故答案選B。
（5）合乎邏輯
一段話，不論什么內容，幾個短語或句子先說哪一個，后說哪一個，有著一定合理的邏輯順序或意義歸類。這點經常被出題者利用來考查我們。常見的順序有三種：時間(先后)、空間(高低、上下、前后、左右、外內、遠近)、邏輯(由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次、由少到多等)。此外，復句的分句間關系必須符合其內在的邏輯。復句中分句或語段中句子之間常常有遞進、順承、轉折、因果、條件、總分等事理關系，如果是遞進關系，順進則層層上升，逆進則層層下降；如果是因果關系，或一因一果，或多因一果等。解題時我們可以根據上下文，判明屬于哪種邏輯順序，確定句子間所存在的內在關系，然后就可以把握句子的順序了。
【例如】填入下面畫橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是 ( )
澄河產瓜魚， 背部有細骨一條，烹制后骨亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚別處其實也有，有的地方叫水仙魚，北京偶亦有賣，叫面條魚。但我的家鄉人認定這種魚只有我的家鄉有，而且只有文游臺前面澄河里有。
A.長四五寸，通體雪白，瑩潤如羊脂玉，無鱗無刺，
B.通體雪白，長四五寸，無鱗無刺，瑩潤如羊脂玉，
C.長四五寸，通體雪白，無鱗無刺，瑩潤如羊脂玉，
D.瑩潤如羊脂玉，長四五寸，通體雪白，無鱗無刺，
[分析] 這道題是從邏輯角度考查我們的。從備選答案看，畫線處省去的文字對瓜魚的特點進行了描述。從邏輯分類看，“雪白”“瑩潤”應放在一起，說明其色澤特點，這樣答案即可圈定為A。
需要注意的是，出題者往往并不是只采取單一的思路，有時會融進其他考點知識，或綜合采取幾種出題思路，以增加解題的難度，但只要我們知己知彼，做好連貫考題也不是不可能的。
（6）音節和諧
語句韻律和節奏的巧妙組合，常能使語句結構更加緊湊，語意更為流暢。這也成為出題者常用的出題思路之一，但近幾年全國高考題中沒有出現此類題目。音節的和諧，常常表現在兩個方面：一是上下文的押韻，要注意的是語言連貫中的押韻和詩歌中的押韻是不同的，后者要求嚴格，一般必須是偶數句或規定的位置押韻，而語言的連貫可以是偶數句、也可是奇數句押韻；二是句式的對稱(句式對稱能增加節奏感)，我們在解題時要緊緊抓住這兩點。
【例】(1)每逢深秋時節， ，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
(2)遠眺群山環抱， ； 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓 ②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓
③白云繚繞，層林疊翠 ④層林疊翠，白云繚繞
A.①② B.①④ C、②③ D.②④
[分析] 第(1)處的空選①還是②呢？若選①，則句式錯雜，節奏混亂；選擇②句則形成前面是六字長句式，后面都是整齊的四字短句式，長長短短，音節和諧交錯。③④兩句的區別比較明顯，原文第一句“遠眺群山”，接著自然要寫到山上層林，再向遠處眺望白云，④句合乎情理；同時④句中的“繞”與原句中的“茂”兩字都處于句末，構成押韻，讀來上口。故答案選D。
2.表達連貫題解題方法
表達連貫客觀題有兩種基本題型：主觀排序題，擇句歸位題。
(一)主觀排序題解題方法
1．通讀文句，大體把握。
對題目所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個大體把握：
①大體把握說什么，對所給文句組成的語段的話題有大體印象；
②大體把握怎么說，對所給文句組成的語段的層次有個大體印象。
2．根據印象，回頭審視。
在通讀文句獲得總體印象的基礎上，再回過頭來，仔細審視文句，把能確定的東西確定下來。
如：沿著①的印象去審視，找出中心句。中心句一般在段首或段尾，根據該句子是領起句還是總結句進一步確定中心句的位置。沿著②的印象，一般能確定哪一個或幾個句子是先說什么，哪一個或幾個句子是接著說什么。走完這一步，比較簡單的排序題便能得到準確答案。比較復雜的也能基本定下排序格局。
3．找過渡句，上掛下聯。
如果經過l、2兩個步驟還不能確定答案，排序比較復雜，則可用找過渡句、辨別關聯詞的方法，進一步審視。承上啟下的過渡句考生不難找出，找出了過渡句，一個至多不過由7個句子組成的語段的脈絡就基本清楚了。關聯詞的作用，是使上句和下旬相關相聯。審視清楚含有關聯詞的句子之間的關系，就可以判定哪個分句應該在前，哪個分句應該在后。
4．先易后難，先分后合。
把一眼能看出其聯系緊密，無疑應按先后放在一起的兩個或兩個以上的句子先組合成一個一個的小塊，再審視這幾個小塊的邏輯條理，得出正確的排序。
(二)擇句歸位題解題方法
語意連貫的語段除了內容和邏輯的內在連貫外，還有表現形式上的連貫，即語言形式的結構美(結構形式大抵相同，字數大抵相等)，這樣的語句往往又具有對稱美和韻律美。具有這“三美”的語段必然是連貫和和諧的。擇句歸位題就是設題人從一個句群(或語段)中間隔抽出一個或幾個句子分別標上序號作選肢，要求考生填序號復位。
破解擇句歸位題要“三看一連”。三看，就是看結構、看對稱、看韻律；一連，就是把結構相同或相似、字數大抵相等、具有對稱美和韻律美的句子連在一起。下面例題的解析就用了這樣的方法解題。
三、語言表達得體
關于得體的高考題型主要有三種:
（1）.用詞得體,如謙辭和敬稱
很多漢語詞匯都具有一定的傾向性,如果把握不好,就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方,而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。
有人把謙敬辭語歸納為“家大舍小令外人”,即對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”,如家父(家嚴)、家母(家慈)、家叔、家兄等;對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;稱別人家中的人,則冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令愛等。
除“家”“舍”“令”外,謙辭還有“小”(如小女,稱自己的女兒)、 “拙”(如拙見,稱自己的見解)、 “鄙”(如鄙見,稱自己的意見)、 “寒”(如寒舍,稱自己的家)、 “愚”(如愚見,稱自己的意見)等等。
常見的敬辭有“貴”(如“貴庚”,稱別人的年齡)、 “大”(如“大作”,稱對方的作品)、 “高”(如“高見”,稱對方的見解)、 “賢”(如“賢弟”,稱比自己小的男子)、 “尊”(如“尊姓”,問對方的姓)、 “光”(如“光臨”,稱別人的到來)、 “拜”(如“拜托”,托人辦事)、 “賜”(如“賜教”,請求別人給予指教)、 “雅”(如“雅正”,表示請對方指正)、 “惠”(如“惠顧”,稱對方到自己這里來)、 “鼎”(如“鼎力”,對對方的幫助表示感謝)。
（2）轉述得體,如要求轉達者在保持原意的基礎上變換時間、地點、稱呼等進行轉述、當面陳述和請人轉述是兩種不同的表達方式,要恰當運用。
面陳,要根據雙方的關系,把陳述的內容講清就行,這種表達方式簡單一些。
請人代轉,涉及第三人,不僅敘述角度變了,時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復雜一些,必須考慮變化了的各因素的恰當表述。
例如:據該店經理介紹,每日平均售書一千元左右,本店除零售外,還為讀者提供代購、代郵、代送、批發等項業務,兼辦作家簽名售書業務,每逢節日書店將實行書價優惠。
分析:據《現代漢語詞典》:“該”做指示詞講時,指“上文說過的人或事物”;“本”則有“自己方面的”這一義項。因此,句中的“該店”是作者的口吻,“本店”則應是書店經理的口吻。又因為“經理介紹”后用的是逗號,且以后的話語沒有引號標示,這就表明后面的話語應是作者對經理的話的轉述,該用作者的口吻,即該用“該店”而不該用“本店”。
3.按照文體或場合要求進行改寫
語體,是適應特定的語言環境而形成的不同的語文體式。區分起來,有口頭語體和書面語體兩種。口頭語體包括一般談話語體和演講語體;書面語體又有幾種主要的變體,如公文事務語體、文藝語體、科技語體、政論語體等。不同的語體,往往運用不同的語言材料,適應各自不同的語境和交際需要,形成各自不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重,在比較鄭重的書面語體如公文事務語體中經常使用;方言詞語、俚詞俗語等,簡明、通俗易懂,在口頭語體或書面語體的文藝語體中經常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等,而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。
四、語言表達準確
“準確”指在正確理解文意、句意的基礎上，把握句段的關鍵信息、內容要點、中心思想，按照題目的要求，使詞語運用、句式選擇、語氣選擇等方面完全符合表達目的。準確，在語言運用試題的各種題型中均有考查。包括所用語言符合特定的情境，符合特定的身份地位，正確地運用謙尊稱呼，準確表達褒貶感情，準確表達喜怒哀樂的心理狀態，正確使用口語、書面語，準確表達范圍大小、程度深淺等等。
用詞“準確”的方法：
1.符合特定的情境
選擇詞語要注意情境的制約，寫作中使用的詞語都處在全篇或上下文的具體語境中，只有根據特定語境選擇恰當的詞語才能準確地表達意思，同樣的詞語用于不同的語境中效果也迥然不同。
【例】輕風扶細柳,淡月失梅花。
【分析】其中“扶”“失”二字用得相當準確。“扶”字把“輕風”人格化了,形象地描繪出了輕風徐來、柳枝拂然的柔態,給人以柔美之感。恬靜的月亮已經輝滿大地,梅花自然沒有白天那么顯眼,在月光照映下,也就黯然失色了。用一個“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。
2.符合事理及對象
即符合特定的身份地位,正確地運用謙尊稱呼。
例如:下面是一位年輕導游為臺灣省某中學生旅行團所作的解說詞,表述有不妥之處。請推敲一下,提出3點修改意見。
①先生們,女士們:歡迎大家第一次來中山陵游覽!②今天我為大家導游,感到很榮幸。③中山陵是孫中山先生長眠之處,④也是海峽兩岸同胞心中的圣地。⑤蒼松翠柏環抱著它,⑥霞光麗日輝映著它,⑦青山綠水依傍著它。⑧去年連戰先生曾來這里拜謁,⑨表達了對中山先生的緬懷敬仰之情。⑩現在,讓我們懷著崇敬的心情,登上臺階,故地重游, 瞻仰中山先生的陵寢, 重溫先生的教誨吧!
分析:此題語段①處“先生們,女士們”的稱呼不合常情、不合常理,稱呼與對象身份不合。對象是中學生,應改為“朋友們”或”同學們”。⑤⑥⑦三處語序不當,“蒼松翠柏”“青山綠水”兩句應放在一起才更符合觀察順序。故⑦處與⑥處對調,或⑥處與⑤處對調。⑩處“故地重游”與第一句“第一次”矛盾,用詞不準確,不符合事理,應刪去“故地重游”,或將其改換為合適的詞語。
3.正確使用口語、書面語
書面語莊重典雅,口語通俗易懂。它們并無優劣之分,只是使用的場合不同而已。口語與書面語的轉化,不僅要注意復述或轉述時的重點的轉化,還要注意轉述時間、地點、對象等具體情況。
【例如】根據語言環境,用口語方式轉述下面書面材料的內容。
材料:①徐凡,男,江蘇南京人,東方大學文學院教授。②系我國紅學界后起之秀,③尤以考證作者身世見長。④專著《曹雪芹家世考》《大觀園人物論》《〈紅樓夢導讀〉》(獲優秀教育圖書獎)在海內外享有盛譽。
要求:①內容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉述的話寫在相應的橫線上。
學校邀請徐凡與學生座談時,你以文學社成員的身份向同學們介紹說:
【分析】此題要求將書面語改成口語。按照題中“用口語方式轉述”的要求,轉述的語言應符合口語的特征。因此,轉述時要注意:①“徐凡”后應加稱呼,不能介紹性別;②“系”“后起之秀”可以轉換為“是”“研究專家”等;③“作者身世”應轉換為“曹雪芹的身世”或“《紅樓夢》作者身世”,“尤以……見長”用“尤其在……方面有專長”一類句子來轉換;④括號中的內容必須轉換到句中表述。我們細讀材料不難發現,作為介紹性的語言”徐凡”后面應加稱呼,而性別是不必介紹的,“系”“后起之秀”“尤以……見長”這些書面語必須轉換成口語,”作者”應明確。
4.準確表達范圍、程度及心理
【例如】有一個貝殼迷花了近十年的心血,收集到幾千種遠東出產的貝殼。
【分析】“收集”用得不準。句中有“花了近十年的心血”,找尋的程度應該很高,所以用“搜集”才準確。
【例如】近鄉情更怯,不敢問來人。
【分析】“更”字用得準確,寫出了詩人越走近家鄉,越是擔心家里的變故超乎想象的惶恐心理。能準確表達褒貶感情及喜怒哀樂的心理狀態。
此外,還要注意用詞的規范、語序的順暢、句子的完整等語法規范。
五、語言表達鮮明
“鮮明”是指色彩分明，觀點明確。表達的觀點要明確而不含糊；表達的色彩(感情色彩、事物的形象色彩)要分明。簡而言之，鮮明就是要明確合理地表情達意。本考點一般出現在概括，修改病句，新聞點評，擬制廣告詞，邀請信，勸告勉勵，請托拒絕以及致辭演講稿等需要表明觀點態度的題型中，或出現在描繪場景、仿寫擴寫改寫語句的試題中。
解答語言表達“鮮明”題的方法：
1.恰當選用詞語
(1)不要使用諸如“可能”、“大概”、“也許”、“左右”等不確定的詞來表明態度與觀點。多使用“堅決反對(支持)”、“ 完全錯誤(正確)”、“決不能這樣”(一定要這樣)等詞語來表明自己的鮮明態度。
(2)表達自己不同的態度與感情，可以通過選擇詞義的褒貶 來實現。
(3)表達時如果能做到色彩鮮明，則可以突出所要表達的事物特征。因為顏色可以給人以最快的刺激，也是最富有感情的外在形象。
2.恰當選用句式
在語言表達中,注意句式的變換,一定的句式表露一定的感情,句式變了,句意也會產生新的變化。如用肯定的語氣來表明觀點,還可以選用雙重否定、反問句式來加強語氣,使自己的觀點更加鮮明而強烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊,聲音和諧,氣勢貫通,意義鮮明,適合于表達豐富的感情,能給人以深刻而鮮明的印象。另外,如能恰當地使用反問、排比、對偶,也能增強語言的鮮明感。
3.恰當運用修辭
借助比喻、對偶、對比、反復等辭格能增強語言表達的鮮明性。
六、語言表達生動
“生動”就是表達能充分調動人們的形象思維，使表達具體形象可感。生動的考查在簡明得體、選用仿用變換句式、壓縮與擴展和修改病句等題目中均有體現。
1.恰當選用詞語
(1)使用表現力強的詞語。如果使用的詞語具有生動傳神的表現力,那么就能把語言用活。宋祁的《玉樓春》中的”綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”運用了通感手法,一個“鬧”字使視覺和聽覺得到溝涌,生動逼真地寫出了枝頭繁花競放、蜂蝶紛飛、春意盎然的景象。
(2)使用色彩濃重的詞語。這主要指詞語的感情色彩和語體色彩。例如郭沫若的歷史劇《屈原》中,屈原的侍女嬋娟有一段痛斥宋玉背叛老師的話。臺詞本來是:“宋玉,我特別恨你,你辜負了先生的教訓,你是沒有骨氣的文人!”演出后有人建議郭老將“你是沒有骨氣的文人”改成“你這沒有骨氣的文人”,郭老拍手叫好。好在哪里?原稿是不帶感情的判斷句,“是”改成了“這”,與“你”“沒骨氣的文人”組句后便帶上嬋娟強烈的感情色彩,罵得痛快淋漓,感情的抒發也較原來強烈得多了。
(2)恰當選用句式
語言表達中，相同的意思，用不同的句式來表達，就有不同的表達效果。在句式的選擇中，應注意特殊句式、常用句式、長句短句、排句偶句、陳述句與疑問句的穿插交錯，注意語句的整散、錯綜變化、語氣、倒裝等方面。
3.恰當使用修辭手法
語言表達生動就應該選擇那些具體的、形象的、新鮮的、內涵豐富的和能夠調動人的感官體驗的詞語。恰當地使用修辭手法,可以使語言更生動、準確、鮮明,增強語勢。比喻是為更形象生動;比擬是把事物人格化,使描繪對象色彩鮮明、生動形象,表意豐富;排比可加強語勢,充實內容,加重感情;反問為了強調;夸張是為了強調和突出,以加強語氣,烘托氣氛,增強聯想,增強表達效果;對偶是為了增強詩詞的音樂美,表意凝練,抒情酣暢;借代是用事物相關的東西來代替該事物。如:一張枯葉飄落在蘇比的膝頭,這是杰克弗洛斯特的名片。杰克對麥迪生廣場的老住戶很客氣,每年光臨之前,總要先打個招呼。(歐亨利《警察與贊美詩》)
語段中把“枯葉”比作“名片”,生動新穎,把冬天擬人化,使它具有人情味,富有幽默感,正好體現出蘇比早就想好了自己的冬季寓所而并不畏懼冬天的心情。
安杰
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