生物研究性課題報告（通用10篇）

　　在現在社會，報告與我們愈發關系密切，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的生物研究性課題報告（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　生物研究性課題報告 1

　　課題題目：高中生良好學習習慣培養的研究

　　目標：探索研究性課題，推進高中生良好學習習慣教育。

　　內容：

　　1、高中生內隱的研究；高中生引起注意的習慣；專心思考的習慣；

　　2、定向思維的習慣；批評的習慣；求異的習慣；思考的習慣；

　　3、外向的學習習慣——專心聽講，大膽表達，認真閱讀，及時摘記。

　　4、獨立鉆研的習慣；專心作業的習慣；按計劃學習的習慣。

　　5、合作共事的習慣；合理擺放學習用品的習慣；合理安排作息時間的習慣。

　　6、合理安排學習時間的習慣；快速反應的習慣。

　　目的與意義：新課程改革自提出以來，經過十余年的醞釀、推廣和實施，已經成為我國教育發展的重要內容，特別是第三次全國教育工作會議以后，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布，進一步指明了實施素質教育的方向，加快了素質教育的進程。

　　首先，高中生思想和感情的發展需要良好習慣教育。良好習慣表現人性、人道、人權和人生，表現人對大自然的認識和感情。良好習慣給高中生展示鑒賞真、善、美的審美領域，創設了陶冶情操、完善人性的藝術環境。

　　其次，高中生思維和語言的發展需要習慣教育。日常行為習慣展開形象思維，激發創造意識，富有表現力。

　　活動計劃：

　　（一）研究的思路、過程與方法：

　　1、課題組設計課題研究方案、申報立項

　　2、開題并按計劃實施方案，包括活動過程中的研究報告的提出，研究論文的撰寫，資料的匯報，階段性小結。實驗教師平時應做好各階段性實驗總結，案例及相關的'案例分析。整理和分析有關教學資料，進行初期、中期、后期等的評比工作。

　　3、對學生學習習慣養成的調查分析與對策研究

　　4、問題及原因分析

　　5、采取對策方案

　　6、培養高中生良好習慣實施

　　7、實施效果調查分析。

　　（二）課題研究的具體進度安排

　　第一階段：

　　準備實施階段。作好課題前期準備工作，立項申報，開題論證，成立課題組，運用啟發式教學方法進行各科教學模式的初步研究。

　　1、進行學生習慣研究，明確研究的目的意義，并聘請有關教師對課題進行進一步論證，確立研究的重點方向，初步制定方案。

　　2、采用申報審核方式，組建課題組，組織教師進行理論學習。

　　3、健全校級管理機構，對研究進行指導協調。

　　4、第一階段的小結。

　　第二階段

　　1、制訂明確詳實的階段研究計劃；按計劃全面實施研究。

　　2、針對小學生的特點，進行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動錄像等資料。

　　3、進一步完善課題目標，開展好各項活動，做好階段性小結，重視行為教育活動對青少年精神世界的熏陶作用。

　　4、中期階段性小結

　　第三階段總結驗證階段。

　　總結經驗，爭取上級驗收，取得實驗成果。每位課題實驗教師寫實驗報告，課題組寫總報告。按實驗方案進行總結，整理資料，撰寫實驗報告、論文等，收集典型課例和活動錄像，對研究進行綜合分析。

　　生物研究性課題報告 2

　　課題背景

　　近年來，中學生近視眼的發病率在逐年上升，同時始發年齡又有下移的勢頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會出現這樣的結果呢？由于多種原因導致中學生的視力不斷下降，特別是隨著科技的發展，電腦等高科技產物的出現，越來越多的中學生沉迷于網絡游戲，電視等，導致他們的視力不斷下降，根據統計，現在的中學每班普遍有超過三分之一的人都是戴眼鏡的，甚至有些學校每班的`近視人數已經過半，而這比例是非常高的研究目的。

　　通過此次研究希望同學們端正態度，視力正常的同學積極做好預防工作，已近視的同學及時治療，防止視力進一步下降，穩定視力水平。有些學校每班的近視人數已經過半，而這比例是非常高的。

　　主要研究方法：問卷調查多人專訪

　　研究的基本思路

　　設計相關的問卷→分別調查初中生和高中生→對相應的同學進行專訪→分析調查結果→上網查相關信息→最后得出結果研究的科學性先進性實用性。

　　通過本次研究，希望能夠使同學們更多的了解近視

　　近視，意味著視力下降，不但影響個人形象還會給生活和學習帶來諸多不便。這是近視的主要危害，其嚴重發展的后果更令人發指。因為近視眼會引起許多眼部的并發癥，這些并發癥多數是致盲的，近視度數越高，引起并發癥的可能性越大。下面為您介紹近視的并發癥：

　　1、視網膜脫離是近視眼最常見的并發癥。由于近視眼眼軸伸長及眼內營養障礙，視網膜周邊部常發生囊樣變性、格子樣變性等，變性區視網膜非常薄，極易發生穿孔，有的已經穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動度增加，牽拉視網膜發生脫離。在視網膜脫離中，70%是近視眼。

　　2、白內障近視眼眼內營養代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營養障礙和代謝失常而逐漸發生混濁，視力逐漸減退產生并發性白內障。這種白內障發展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。

　　3、黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應差，視網膜缺血，視網膜產生一種新生血管生長因子，這些因子使視網膜下新生血管生長，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。

　　4、玻璃體液化變性玻璃體是無色透明膠凍狀。當近視眼眼球增大，玻璃體卻不會再增加，所以玻璃體不能充填眼內全部空間，出現液化，活動度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發視網膜脫離。

　　5、青光眼近視眼眼房角處濾簾結構不正常，所以眼內的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據統計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會造成視力漸漸喪失。

　　6、斜視、弱視近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數相差大于300度者，易引起度數深的眼外斜和弱視。

　　所以我們應該：

　　一、科學用眼：

　　1、讀書寫字注意三個一即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸；

　　2、走路或乘車時不要看；

　　3、不要躺著或趴著看；

　　4、勞逸結合，用眼時間不要過長，應每隔50分鐘左右休息10分鐘。

　　二、注意用眼衛生：

　　1、不要長時間近距離讀寫、看電視、玩電子游戲、上網等；

　　2、不要在光線太強太弱時讀寫，建議使用臺燈照明用40W白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離；室內照明40W日光燈應距離桌面1.4米；

　　3、看電視應有節制，眼距離以電視機對角線6倍以外觀看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據有關資料顯示它們的危害是電視的5倍。

　　三、補充營養：

　　1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過多在體內血液環境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長，導致近視眼的發生與發展。

　　2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過量百害無一益。

　　3、避免偏食，偏食是誘發青少年視覺功能障礙的主要原因之一，常常會導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發育和健康。

　　4、多吃水果、蔬菜、豆類、動物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

　　四、加強運動：

　　1、學生在學習階段因長時間近距離用眼，為消除視疲勞應經常性望遠，多參加體育活動，增強體質；

　　2、每天堅持做永康保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調節緊張，恢復眼調節機能，預防近視發生。

　　生物研究性課題報告 3

　　一、選擇課題原因

　　酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發酵而成，牛奶經發酵后原有的乳糖變為乳酸，易于消化，所以具有甜酸風味，其營養成份與鮮奶大致相同，是一種高營養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養品。

　　酸奶的制作是我國傳統發酵技術在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗制作的'樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。

　　二、課題研究的意義和目的

　　通過本次研究性學習以酸奶的制作為例初步了解傳統發酵技術的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發了同學們對科學探究的興趣，鍛煉了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。

　　三、課題研究的內容

　　（1）了解的酸奶的制作原理

　　（2）知道酸奶的作用

　　（3）分析影響酸奶品質的因素

　　（4）清楚酸奶制作過程中的注意事項

　　四、研究方法：

　　（1）查閱相關書籍、上網查閱資料

　　（2）進行制作酸奶的實驗

　　（3）討論并交流

　　（4）總結并歸納

　　五、研究步驟

　　第一階段：（20xx年11月—11月底）

　　1、成立課題小組，并進行組內分工；

　　2、制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。

　　第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

　　1、圍繞課題在網上查找課題研究所需的資料；

　　2、整理資料并進行小組內交流；

　　3、小組內進行課題研究實踐；

　　4、展開小組內經驗交流與共享活動。

　　第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、與其他組交流實踐經驗并展示課題成果；

　　2、撰寫小組及個人結題報告。

　　生物研究性課題報告 4

　　課題題目：我們身邊的水

　　課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質，是工農業生產、經濟發展和環境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。

　　研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質基礎，水資源是維系地球生態環境可持續發展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。

　　預期成果：調查附近河流水質，城區水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關部門。

　　研究方法：實地考察和進行調查問卷。

　　活動計劃：

　　一、任務分工：分為三個小組

　　1、余崇文和康培培負責制定調查問卷和活動計劃并進行實地考察。

　　2、張藝、邱夢媛、李琛發放問卷以及整理和收集資料。

　　3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。

　　二、活動步驟

　　1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關資料。

　　2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發放調查問卷給小區居民并收回問卷。

　　3、對回收問卷和所收資料進行整理。

　　4、上網將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結。

　　三、可行性分析：

　　新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質調查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現在人們所共同關注的問題，會得到大力支持。

　　總結：通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的'一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節水意識不強，浪費水資源時有發生。一些大型企業排出廢水也污染了小河水資源。

　　教師評價：課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性學習活動非常有意義！

　　生物研究性課題報告 5

　　一、課題的提出背景

　　新的《生物課程標準》明確地提出“提高學生科學素養”這一理念，并將此作為本次生物課改重要目標之一。多年來，我國《生物學大綱》中的課程目標是按照基本知識、能力、態度的順序排列。實驗題型是考查學生能力的有效題型，近年實驗題型的比值也逐漸增高。

　　生物學科中的實驗教學一是限于學校的客觀條件，二是課時不夠，一周兩節課，即使沒有實驗教學任務也是很難完成的。既要發展學生的探究能力，又要解決實驗課的重難點，基于此，許多教師盲目追求學生參與，教學成了滿堂的自主探索、合作、討論的過程，課堂成了“亂言堂”，教師成了旁觀者，影響教學重難點的解決。課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何讓學生在有限的課堂教學時間內有效地學習，是我們教師要解決的一個重要問題。

　　二、研究意義

　　傳統的實驗課大多是教師課前講授有關的知識，實驗課也只是簡單的照本宣科，重復書上的步驟。學生熱熱鬧鬧，教師疲于維持課堂紀律，一堂課收效甚微。學生并沒有發展相應的探究能力。既要發展學生的探究能力，又要解決實驗課的重難點，是一個值得研究的教學問題。把實驗融于探究式的教學模式中，即凸顯學生的主體地位，也重視教師的主導的功能。耗時的實驗操作由師生課余時間完成，探究的過程在課堂完成。

　　（1）通過本課題的研究形成一種新的實驗教學模式，即探究式實驗教學。

　　（2）通過本課題的研究，及探究活動的的開展，使學生親身經歷探究的過程，使學生在探討過程中逐步建構自己的知識體系，領悟科學探究的方法。從而發展其創新能力、動手操作能力、探究能力。

　　（3）通過課題的研究和實施，實現探究性學習的教育價值，培養學生進行科學探究的一般能力，獲得對科學的興趣與理解；在體驗實踐科學探究的一般過程中，學會科學探究的各種技能，領悟科學觀念，培養科學精神，養成良好的科學習慣并形成科學的價值觀；在整個科學探究活動的過程中，培養學生的獨立性、自主性，培養問題意識、研究意識、交流意識與合作意識，為學生的可持續發展和健全人格奠定基礎。

　　（4）通過此課題的研究，提高教師的反思與行動研究的能力，提升教師實施科學探究的能力，促進教師的專業化發展和專業水準的提高，也是目的之一。

　　三、研究內容

　　本課題主要研究的是高中生物實驗課的有效性教學主要涉及如下方面：

　　（1）實驗課中課堂的導入

　　導入是課堂教學的重要組成部分，是整個教學過程的起點，因此，導入的設計在知識深度上必須具有可行性，在實施教學目標上要把握方向性，在設計的形式與內容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發性，在情感意志的培養上要具有引導性，為完成知識的傳授、能力的培養及思想教育，創造一個良好的開端。

　　（2）實驗課中探究問題的設計

　　思維總是從問題開始的，提問是最古老的教學方法之一。有質量的提問是一節課的課眼所在，是激發學生探究欲望的鑰匙。也是教學重難點解決的重要途徑之一。設置什么樣的問題才能調動學生的積極性、激發學生的興趣，究竟哪些問題能夠真正成為學生學習的“任務驅動”，探究過程中學生自主活動的重點是什么，教師重點指導探究的哪些方面，如何引導學生探討問題，而不偏離教學的重難點。

　　（3）實驗課中分組討論的組織與設計

　　對于教師提出的問題，教師就不能自己自問自答，這樣會使學生產生思維上的惰性，而是應當巧妙地鼓勵他們進行討論，各抒己見，集眾家之所長，從而獲得問題的答案。而分組合作既能鍛煉學生的合作意識，又能激發學生的競爭意識。

　　（4）實驗課中教學手段現代多媒體課件教學方法的引用、學生自主學習的指導。

　　四、理論依據

　　由于在教學中多次用到情境式教學法，而在教學中創設教學情境的主要理論依據是建構主義，建構主義的基本觀點：

　　1、知識觀科學知識是個人和社會建構的，因而知識是暫時的，不是絕對的，傳統知識觀認為：知識是客觀的，一成不變的，以教材形式呈現。新觀點認為：知識只是看作通過個人的經驗和探索發現的`，即認知個體在與周圍環境的相互作用中逐漸構建起來的關于外部世界的認識。

　　2、學生觀學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗，對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現成的經驗可以借鑒，但是當問題呈現在他們面前時，他們還是會基于以往的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設。學生不是知識被動的接受者，而是知識意義的主動建構者，即學生是現實客體的變革者，是知識發生過程的探索者，是新的認知結構的建構者，所以學生是知識建構的主體，學習的主體是學生，所以盡可能引導學生進行自主學習。

　　3、教學觀認為教學過程具有生成性和建構性，教學過程的生成性有三個層次的含義：

　　①知識是在認知個體與環境的相互作用中逐漸形成的，教學過程是在教師的指導下、引導下，學生通過與環境的相互作用從而進行知識建構的過程，所以教學中教師必須為學生提供良好的環境，加強學生與環境的互動。

　　②新知識是在與學生的原有認知基礎的相互作用中逐漸生成的，教學過程就是促使學生不從原有認知結構生成新的認知結構的過程，所以教師必須激發學生的原有認知結構，為學生新知識生成打下基礎，搭建平臺。

　　③知識是在認知個體之間的相互作用逐漸形成，教學過程就是學生與他人（學習伙伴）的對話、合作、互動中逐漸形成自己的認知結構的過程，通過學生將新知識與原有的知識經驗進行對比性的學習，教師要組織、鼓勵學生之間、師生之間合作學習、協作學習。

　　五、課題研究方法：

　　1、問卷調查法：通過設計調查問卷，抽樣調查，作出分析報告。

　　2、讀書研究法：多渠道收集、整理、運用與本課題有關的理論以及尋求理論與實踐的創新。

　　3、歸納總結法：探究歷年生物實驗題型特點、答案要點組成規律，歸納出共同的特點。通過總結找出共性的東西，使之成為實用的答題技巧。

　　4、實踐檢驗法：運用于教學實踐，檢驗效果，并予以完善。

　　六、研究的過程：

　　（一）、準備階段（20xx年10月——20xx年4月）

　　理論學習是實施教育行為的指南，對課題我學習大量的教學理論書籍，如《給教師的建議》《普通高中生物課程標準》和《江蘇省生物課程標準教學要求》 《中學生物教學參考》、《新課程標準》、《走進新課程》、《新課程課堂教學設計》等，收集有關資料，成立課題研究組，并進行明確分工。

　　1、了解中外有效課堂教學的各種觀點。

　　2、了解近年生物高考中實驗題的類型變遷。

　　3、學習研究《普通高中生物課程標準》和《江蘇省生物課程標準教學要求》

　　（二）、實施階段（20xx年5月——20xx年1月）

　　1、20xx年5月：研究高中生物實驗課堂的有效教學，并嘗試寫出教學案例《實驗課中習題的巧妙運用》

　　2、20xx年6月：學習研究蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，完成讀書筆記《永不放棄你的學生》。

　　3、20xx年08——20xx年11月參加市舉辦《成長。路徑》的讀書活動，完成讀書筆記《最優雅的華服——書香讀—《成長、路徑》有感，繼續讀書總結并撰寫《探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化》《高中生物實驗課中顯微鏡的使用的教學》《爭取學生熱愛你的學科》《創新課堂教學模式》《尋求新課改中教與學的“黃金分割點”》《潛心修煉自成風格——魅力生物教師的課堂雕琢》《《課堂中的皮格馬利翁。讀后感》等文章

　　（三）、總結階段

　　20xx年1月——20xx年2月根據一年來的課題研究分析所獲得的教學個案材料，總結生物實驗課堂題解題策略——《如何應對生物高考中的實驗題》，并進行課堂教學實踐，形成課題研究結題報告。

　　七、成果分析

　　（一）研究成效：經過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習生物的興趣更濃了，不再懼怕實驗型的大題，主動發表自己見解的人與日俱增，更多的同學甚至會主動尋求生物各種實驗型題目演練。

　　1、增強了學生的主體意識

　　通過一年多的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發揮，從課內到課外，從校內到校外，從收集、比較、歸納、總結，到解決生物問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。

　　2、增強了學生的學習能力

　　生物學比較法課堂教學過程不僅是教授知識的過程，更是教會學生學習、培養能力的過程。通過比較法的教與學，不僅使學生掌握比較法，更重要的是通過長期的訓練，使學生的觀察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會促進和推動對知識的掌握推而廣之，其他思維方法、學習方法均可各章節具體知識點為依托，在教學過程中進行系統地示范、指導，使學生學會思考，學會學習，真正成為學習的主人，為終生學習奠定堅實的基礎。

　　3、增強了教師的教學素養

　　通過本課題的研究，我的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養為目標，以學生的發展為本的觀念進一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學能力，撰寫的《最優雅的華服——書香》在市教科所舉辦的讀書活動中榮獲一等獎。

　　4、形成了新的實驗課堂教學開展模式

　　實施素質教育，需要減輕學生的壓力，要讓學生更多地接觸世界，接觸事物，接觸生活，學習更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養獨立思維和創造能力。課堂教學是推進素質教育、培養學生德、智、體全面發展的主渠道、主陣地，“課堂教學素質化”作為素質教育的一種基本形式已成為人們的共識。針對高中學生的特點，提出了一種基本教學模式——實驗教學模式：設疑——實驗求證——自主探求——討論質疑——鞏固練習

　　本模式突出了學生的主體地位，學生在課堂內外都可參與知識的學習，感悟知識的發生、發展過程，這樣不僅有利于培養學生對知識的探究能力，還能不斷增強學生的分析綜合能力。同時，本模式還充分體現了教師的主導作用。

　　（二）研究成果

　　1、寫下來4篇讀書筆記，積累很多教學素材

　　2、完成了4篇論文

　　3、撰寫4篇案例分析

　　4、形成了一套高考實驗題型解題策略

　　八、存在的問題、縱深研究的建議及其他需要說明的情況

　　由于時間的倉促以及本人的各方面經驗的欠缺，對于本課題研究在深度方面與廣度方面都有待于進一步探索，高中生物實驗的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學及研究中更要加強對這方面的探索與完善。使我的課堂成為素質教育的主陣地，使我的學生更加符合當今高度發展的社會需求。

　　生物研究性課題報告 6

　　本次在石嘴山市第一中學進行了為期兩個多月的實習生活，在此期間我謙虛誠懇的聽取指導老師和學校其他老師的建議，不斷的提升自己的教學技能，同時我也根據需要對一中學生的飲食習慣進行了一個調查。

　　研究課題：一中學生的飲食是否合理

　　研究原因及目的：中學階段對于學生來說正處于求知欲身體發育的關鍵時期，所以，合理的飲食結構和習慣就顯得尤為重要。但是，恰恰是在這個階段，由于學習的壓力及相關知識的匱乏，導致中學生容易根據自己的喜好挑食、偏食、過分節食或暴食，不但損壞了身體，而且降低了學習效率針對這一問題，我進行了這次調查，我希望調查數據更真實和科學的反映我校學生的飲食結構和習慣經過歸納分析，探究發生原因，有針對性的提出我們的合理化建議。

　　主要流程：

　　1、對一部分同學的飲食進行每日調查

　　2、找出同學飲食的不合理性

　　3、查詢青少年每日所需的營養

　　4、根據查詢情況，制定一周合理飲食計劃

　　研究過程中具體工作安排：

　　1、對同學飲食進行調查

　　2、對調查結果進行總結

　　3、繪制調查問卷

　　4、進行調查問卷

　　5、對調查問卷進行統計

　　6、對部分調查問題進行分析

　　注意事項：

　　1、選擇調查對象時，范圍要大且具有代表性

　　2、進行調查時，要做到每日調查。

　　4、制定調查問卷時，注意問卷范圍

　　3、在制定計劃時，要考慮各種營養物質的補充

　　得出結論：

　　1、通過調查我們發現：同學中吃零食的現象非常普遍，接受調查的學生 70%都吃零食，對此我們建議大家，傳統的飲食消費觀認為，吃零食會影響正餐的食欲，吃零食應更多考慮營養和健康的關系。零食是可以提供一定的能量和營養素的，但是不如正餐均衡、全面。所以，家長千萬不要讓用用零食代替正餐，還是應該從一日三餐中獲得生長發育所需要的營養物質，實行綠色消費。

　　2、在當前的消費導向下，對同學們吃零食應更多考慮營養和健康的關系家長和同學們在選擇零食時應盡量選擇營養相對豐富的綠色食品，使同學在享受美食快樂的同時，又盡可能地能獲得均衡的營養，多吃蔬菜。良好的飲食行為不僅有利于當前的健康，也可能對成年后的一些慢性病預防起到重要的作用。

　　3、通過調查我發現，一般人早晨都是吃早餐的，這種現象很好。但仍有些同學可能因為某些原因，有時會忽略了一天中最重要的一餐——早餐，然而，不吃早餐，會給我們帶來很多壞處：

　　1）精神難以集中和記憶力下降，反應遲鈍。經過一晚上的消化前一天所吃的晚飯已經消耗的差不多了，體內血糖指數較低，需要早餐的補充。

　　2）容易衰老。不吃早餐人就會用體內儲存的糖元和蛋白質，時間長了會導致皮膚干燥和貧血。

　　3）容易引發腸炎。因為餓的緣故，中午會吃太多，消化系統承受不了，打亂了它的.活動規律。

　　4）不吃早餐容易發胖。中餐吃的必多，身體消化吸收不好，最容易形成皮下脂肪。

　　4、通過調查可以知道，一部分人還是很注重身體健康的；“還行吧”則體現出大多數人對自己身體的不重視，“不健康”說明他們已認識到自己飲食習慣的問題，需要改正。

　　5、早餐要吃的營養。可以是一杯牛奶、一個水果、一個雞蛋。餐前半小時水果+碳水化合物+蛋白質（雞蛋類的）一杯牛奶或豆漿。中餐是一天中承上啟下的一餐。需要注意葷素合理搭配，多吃魚蝦，少吃紅燒肉，可以適當吃雞肉、鴨肉。晚餐要吃的少，一般情況下情況下， 大約吃到八成飽就行了。對于一些學醫壓力大的學生，晚上可以加餐，不吃油脂及不易消化的食物，吃了后半小時后在睡覺。

　　研究心得：通過此次調查，我明白了同學們飲食的不科學性、不合理性，讓我們認識到了如何才能做到科學飲食。科學飲食與健康的飲食習慣是密不可分的，所以作為中學生，我們一定要合理安排每天的飲食習慣。人是鐵，飯是鋼，說明了營養對身體的重要性。而處于高中時期的我們更應該關注均衡營養。為了作好這個課題我們小組利用課后查閱了大量有關方面的書籍。早飯要吃好中飯要吃飽，晚飯要吃少，充分體現了早餐重要性。因此我覺得搭配好早餐的重要性。同時，此次調查，培養了我獨立思考，不斷探索、鉆研的科學精神。讓我學到了在課本中學不到的知識，彌補了我課堂上學習的不足之處，培養了我的思考能力與實踐能力，激發了我自由創新的熱情，我想這是研究性學習的最大意義。這期間， 在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我在研究性學習中不斷收獲，提升自我，生物研究對我意義深遠，我都做出了努力，我在一起互相學習，互相合作，互相信任，我學會了執著，學會了勇敢，學會了合作，讓我知道什么叫團隊協作精神。正是這種積極高昂的態度和精神以及安老師正確細心的指導，使我最后的研究取得了成功。以上就是我在本次研究性學習中的心得體會，它讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

　　生物研究性課題報告 7

　　一、項目提要

　　1、項目名稱：xx縣生物有機肥料廠建設

　　2、項目建設地點：xx縣xx鎮xx鉀肥廠

　　3、項目總投資：2400萬元

　　4、項目負責人：朱灶樹

　　5、項目承辦單位：xx縣農業局

　　6、項目技術負責人：詹xx

　　7、聯系電話：0793－7416030

　　二、項目建設背景

　　xx縣位于贛、皖、浙三省交界腹地，國土面積444萬畝，是全國生態農業建設先進縣、全國aaa級文化與生態旅游示范區，也是江西省無公害綠色食品生產基地縣，生態農產品產值占農業總產值的50%以上。全縣現有有機食品綠茶生產基地4萬畝、無公害水稻生產基地4萬畝、綠色食品a級水稻生產基地1萬畝。在生態農產品生產基地內，以生物有機肥料替代單純的化肥，達到土壤投入與產出的平衡，是生態農業建設的重要內容。生物有機肥料集現代化肥的速效、傳統有機肥的長效、有機物菌肥的增效于一體，是無公害、無污染的第四代新型活性肥料，產品主要用于有機食品、綠色食品及經濟作物的肥源，不但能供應農作物全價營養，改善土壤理化性狀，而且能提高作物的抗逆性，促進土壤微生物的繁衍，對其他肥料有較好的吸附性和絡合性，從根本上解決有機污染。生物有機肥料廠的建設，可以一定程度上解決目前市場上生物有機肥料供應不足的供需矛盾，促進生態農業農資供應體系的形成。

　　三、項目建設的必要性與可行性

　　1、項目建設的必要性

　　中國加入wto后，農業部迅即在全國啟動了無公害農產品行動計劃，國際、國內兩個市場對無公害農產品、綠色食品和有機食品的需求量日趨增加。江西省委、省政府提出了把江西建成沿海發達地區的三個基地和一個后花園，其中的一個重點就是建設優質農產品供應基地；市委、市政府提出了要把上饒建成贛、皖、浙、閩四省交界的中心區域城市和經濟發達地區；縣委、縣政府也提出了建設綠色縣城的發展目標。在這樣的.背景下，xx如何立足自身特色，發揮比較優勢，建設綠色，關鍵就是要堅定不移地走生態農業之路，走農業可持續發展之路。全縣從開發有機綠色食品入手，先后培育出aa級綠色食品大鄣山茶、aa級清明丫玉茶、a級大鄣山大米、源發苦丁茶、鄣圣茶，經歐盟bcs有機食品機構認證的有機食品有大鄣山茶、山黑豬、黑芝麻、銀杏針、食用菌和35種中藥材，建立了生態農業基地50萬畝。但由于缺乏生物有機肥，產量較低，經濟效益一般，而國內生物有機肥生產企業少，加之運輸路途遠，運輸成本高，價位高，銷售疲軟。因此，盡快啟動生物有機肥料廠建設項目是十分必要的。

　　2、項目建設的可行性

　　（1）生境條件優越。縣域森林覆蓋率達81.5%，水資源豐盈，光、熱條件充足，生態環境得天獨厚。20xx年11月，經江西省農科院綠色食品檢測中心對產地進行有關的環境監測、檢驗，全部數據達標，確認環境質量合格，十分適宜發展aa級綠色食品和生態有機食品。為策應綠色縣城建設，縣里啟動了生態農業建設工程。這些為生物有機肥的大面積應用創造了廣闊的空間。

　　（2）技術力量雄厚。全縣縣、鄉、村三級共有農業科技人員482人，其中：高級職稱7人，中級職稱18人，初級職稱130人，另還有近20xx多名經農廣校和農函大專業技術培訓，具有豐富實踐經驗的農民技術員。在1994年啟動實施的全國生態農業試點縣項目建設中，歷經5年時間，全縣探索出以良種推廣為主的生態農業模式15種。技術上，完全可以保證生物有機肥料在農業生產中的運用。

　　（3）原材料有保障。生物有機肥料廠所需的秸桿、谷殼等原材料相當充足，完全可以滿足生產，水源也有充分的保障。

　　四、市場分析預測

　　xx縣地處三省六縣市接壤的邊沿地帶，生態優勢明顯，區位條件獨特，是江西省綠色食品基地縣和生產大縣，每年對生物有機肥的缺口需求在3000－4000噸之間，且周邊地區對生物有機肥的需求量也相當大。因此，生物有機肥料的市場空間十分廣闊。

　　五、項目建設內容及規模

　　設計年產3萬噸生物有機肥，建設廠房及附屬設施。項目總投資2400萬元，一年建成竣工，年產值3000萬元。

　　項目引進北大江西高科技產業基地成套生產技術，主要工藝流程為：菌種培養→有機物接種發酵降解（谷殼、豬糞、枯餅、秸餅）→攪拌（根據市場需求可摻入n、p、k等肥）→干燥→制粒→包裝→成品。主要設備：機械化生產主要設備有發酵塔（可用鋼板自行制造）、粉碎機（20千瓦）、攪拌機、傳送帶、低溫烘干機、制粒機、包裝機。半機械化生產主要設備有粉碎機、低溫烘干機、制粒機、包裝機。

　　廠房可建棚架廠房，倉庫可利用鉀肥廠現有房屋。

　　六、建設地點選擇分析

　　項目廠址選在xx鎮xx鉀肥廠內，位于省道景白公路沿線，已經開工的景婺黃、景婺常二條高速公路將穿境而過，交通十分便利。縣供電公司在xx鎮建有變電所一座，電力供應有充足保證。線路、信息、網絡等基礎設施也一應俱全，覆蓋城鄉的能源電氣網絡已經形成。

　　七、項目效益分析

　　項目總投資（以3萬噸設計）2400萬元。其中：建設資金1200萬元，流動資金1200萬元。

　　竣工投產后，年實現銷售收入3000萬元，剔除有機食品用肥生產成本700元/噸、a級綠色食品用肥生產成本1000元/噸，年投資利潤率達10%以上，投資回收期10年。

　　八、環境保護

　　本項目的建設遵循國家環境保護規則，嚴格控制污染源，確保環保達標，對當地環境保護不會造成影響。

　　九、綜合評價

　　投資該項目風險小，市場前景好，可取得較高的投資回報率，經濟效益、社會效益較好。

　　生物研究性課題報告 8

　　1.問題的提出

　　探究性學習注重建構類似于科學家進行科學研究的一種相對開放的多渠道獲取知識的學習環境，使學生積極主動地獲取科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種探究活動。自高中生物教學實施新課程以來，通過對高中生物課堂探究活動的實施情況調查，發現存在著教師講過程，學生背方法；或是探究活動流于形式，沒有調動學生的積極主動的有效思維等問題。如何把握探究性學習的“主動?探究?合作”主要特征開展教學活動，使學生主動參與、樂于探究、交流合作，以實現對學生進行知識和能力，方法和過程，以及態度、情感、價值觀三位一體的目標培養，這是本專題研究的主要問題。

　　2.研究的主要內容

　　在課堂調查分析的基礎上，找出課堂實施探究性教學的問題，通過實踐開發探究性學習的資源，解決實驗操作上的難題；依據探究性學習的基本特征和學生認知水平，通過實踐探討指導學生積極主動地進行探究活動的方法和策略，以促進探究活動的開展。

　　3.本專題研究的實踐意義

　　通過對課堂實施探究活動的方法和策略探討，使學生在探究性活動中能夠體現，通過問題情境提出問題（課題），并圍繞著這一問題設計探究活動；能夠較充分地發揮想象力和充分地參與整個求證（獲取知識）過程；能夠充分地參與得出結論、表達交流的過程，使學生感受到探究的成功、發現、創造的滿足感和實現感。以提高課堂探究性教學的實效性，落實探究性學習的培養目標。

　　4.本專題研究的主要觀點

　　現代教育理論的學習觀認為，學習是一個學習者認知心理的活動過程。教師在探究性學習活動中應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。即教師利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的理解與建構。如果在探究活動性學習活動中，教師只強調科學知識的結論性和接受性，削弱了學生的實踐與交流合作的過程，束縛學生的思維，則不能落實探究性學習的教育價值。所以我們認為探究性教學活動應激發學生的探究心理，應體現學生的實踐性和自主性，應具有活動的過程性和結果，以促進學生的全面發展和個性發展。

　　5.本專題研究的思路和方法

　　本專題的思路是，強化理論培訓調動以校為本的群體研討，在群體研討的基礎上，通過日常的教學管理和教育教學研討活動及時的交流和反饋實驗結果，適時的調整實驗進程與實驗方案，推出典型探究性教學范例，通過交流分析、總結經驗找出解決問題的方法，掌握開展課堂探究活動的策略。在研究的過程中注重研究方法的科學性和嚴謹性，注重用理論指導實踐以及專家的引領。

　　研究方法采用：行動研究法、文獻分析法、調查法。依據探究理論和高中生物探究活動的特點，研究提出實施探究活動的基本思路。基于課堂探究活動中存在的問題，提出課堂實施探究活動的具體方法和途徑。并通過對學生進行探究性學習的評價，總結實驗結果得出結論。

　　6.本專題研究的實施過程

　　研究的過程分為五個階段：理論學習→重點研討→典型示范→全面實施→總結推廣。

　　第一階段：理論學習（20xx年3月—4月）

　　主要方式是教育理論學習與案例分析相結合。

　　第二階段：重點研討（20xx年5月—6月）

　　研討的內容是，①利用“資料分析”板塊化解實驗探究的難點；②對教材中的探究活動進行分類研討；③以校本校教研的方式，開展互助實踐優化探究資源

　　第三階段：典型示范（20xx年7月—20xx年4月）

　　以實驗校為基礎，對高中生物教材必修3個模塊中的.10個典型或難點的探究活動如：植物細胞的吸水和失水；環境因素對光合作用強度的影響；土壤中小動物類群豐富度的研究等進行實踐摸索。找出典型實例，總結實施的方法和途徑。

　　第四階段：全面推廣（20xx年5月—20xx年10月）

　　實驗研究的中期總結和個案分析的基礎上，規劃在薄弱校實施探討的具體方案，并賦予實施。

　　第五階段：總結交流（20xx年11月—20xx年1月）

　　組織專題組成員全面整理資料，總結專題實施經驗，撰寫結題報告。

　　7.本專題研究的預期結果和成果的形式

　　教學實踐成果：通過課堂探究性教學實施策略的實施，能夠體現學生積極參與和學習活動的自主性、實踐性。能夠體現對學生進行歸納、演繹推理的能力、設計實驗的能力，動手實踐的能力，分析實驗結果得出結論的能力、收集資料、獲取信息和處理信息的能力訓練。能夠體現對學生進行科學態度和情感價值觀的培養。

　　本專題研究的文本成果：

　　（1）提交本專題研究的實驗報告，其中針對高中生物必修教材的內容，提出實施課堂探究性教學教學的方法和策略。

　　（2）提供教學案例，對高中生物探究活動中的難點內容提出解決的方案，以及開發的課程資源。

　　生物研究性課題報告 9

　　課題名稱

　　中學生物概念教學研究

　　課題研究的背景和意義

　　一、課題研究背景

　　《普通高中生物課題標準》明確提出：要求學生獲得生物學基本事實，概念，原理，規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件。高中《生物課程標準》還指出：要“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。高中生物新教材在原大綱教材的基礎上做了很大的變動,新教材重視以生物學概念構建知識體系。生物學科作為一門自然學科,在其知識體系中存在著大量專業性概念,僅高中生物學必修教材中比較重要的概念約有450個,有具體定義的概念有近200個,平均每節課中都要涉及4~5個重要概念。特別是近年來高考命題特別重視回歸課本，避免學生陷入題海戰術，而是更加注重考察學生對概念的理解和掌握情況。對近年來高考試卷的分析發現：大部分考生因為對基本概念記憶不清，對概念的內涵和外延理解有誤而導致嚴重失分，造成高考成績不理想。

　　二、課題研究的意義

　　生物的概念教學是生物學科建立和發展的基礎,它能深刻地體現生物教學過程最本質的特征。對于生物概念的'正確理解和運用，不僅有助于學生掌握基礎知識，提高解題技能，而且能夠提高學生的生物學素養。同時理解生物的基本概念也是教學大綱的基本能力要求，同時搞好生物學概念教學也是提高課堂教學質量的重要手段。因此學生只有深刻理解和準確把握生物學概念，才能構建良好的生物學知識結構，才能在考試中靈活運用，從而達到在生活實踐中學以致用。更進一步完成課標提出的提高學生的生物學素養這個目標。

　　課題名稱的界定和解讀

　　生物概念生物學概念是人們對生物及其生理現象本質屬性的認識。在生命科學中的許多規律、原理和方法都得借助于有關生物學概念，才能得以正確表述。

　　概念教學生物學概念常以最簡潔的語言概括事物的本質和屬性、生物學概念不僅僅是屬于識記水平，它對提高學生知識水平和能力水平有重大的作用。每一個概念都有其內涵和外延，生物學概念的內涵是指反映生命現象和生命活動規律的本質特征;外延是指內涵所適應的范圍和條件、準確理解概念的內涵和外延是掌握概念的先決條件。

　　研究內容以高中生物課的全冊內容復習為例，研究高中生物概念教學的有效復習方法。同時對學生出現的混淆概念的原因以及對部分不完善的概念進行對比分析研究。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、研究思路

　　首先要明確生物概念教學的含義，通過閱讀相關資料全方位了解有關生物概念教學的研究現狀及各地各校生物概念教學實行的現狀。其次通過調查了解學生對生物學概念的學習方法及現狀，調查了解教師（主要是本校）對生物概念教學復習方法及實行現狀。進而進行分析選擇學生樂意接受且效果好的生物概念教學方法，在我校實施并推廣。從而促進我校生物學的教學和教育質量的提升。

　　二、研究對象

　　以我今年所帶的高三年級14班——16班學生為研究對象

　　三、研究步驟

　　第一階段準備階段（20xx年5月—20xx年8月）

　　1、申報課題

　　2、學習與課題相關的知識

　　3、制定開題報告。

　　第二階段研究階段（20xx年9月—20xx年5月）

　　1、20xx年9月—12月：

　　研究高中生物學科復習過程中學生對生物學概念的學習與理解及其教師對生概念教學復習的基本策略。方法是通過與教師溝通以及在學生中進行試卷調查來發現問題，根據學生出現的問題，認真學習生物課程標準及相關的教育教學理論。在此基礎之上查閱資料針對問題尋求解決的最佳辦法。

　　2、20xx年1月：

　　匯總整理前期研究的相關資料，上傳傳課題中期總結報告。

　　3、20xx年2月—5月：

　　將完善的概念教學復習策略實施到教學過程中。對部分班級進行教學實踐，通過對比聽課，對比教學，試卷調查與試卷測試，總結實施過程中任然存在的問題，并進行糾正。糾正以后再次應用于另外一些班進行教學，然后再對存在的問題進行總結，逐步完善，形成合理的高三概念教學復習模式。

　　第三階段總結階段（20xx年5月）

　　1、完成課題研究的結題報告。

　　2、完成課題研究中的各種資料的整理、統計工作。

　　3、申請結題，完成課題研究工作。

　　課題成果的預期和呈現

　　一、主件：

　　《中學生物概念教學復習方法研究》結題報告

　　二、附件：

　　中學生物概念教學的有關資料、學生測試，調查等相關內容

　　生物研究性課題報告 10

　　一、課題背景

　　光合作用是地球上最重要的化學反應之一，它不僅為植物自身提供能量和物質基礎，也為其他生物提供了氧氣和食物來源。了解影響植物光合作用的因素對于提高農作物產量、改善生態環境等方面具有重要意義。因此，我們開展了本次關于植物光合作用影響因素的研究性課題。

　　二、研究目的

　　了解植物光合作用的基本原理和過程。

　　探究光照強度、二氧化碳濃度、溫度等環境因素對植物光合作用的影響。

　　分析不同植物種類在光合作用方面的差異。

　　提出提高植物光合作用效率的建議和措施。

　　三、研究方法

　　文獻查閱：通過查閱相關的生物學書籍、學術論文、科普文章等資料，了解植物光合作用的基本知識和研究現狀。

　　實驗研究：選取常見的植物如菠菜、小白菜等作為實驗材料，設計不同的實驗條件，如光照強度、二氧化碳濃度、溫度等，觀察植物光合作用的變化情況。

　　數據分析：對實驗數據進行統計和分析，采用圖表等方式直觀地展示實驗結果，找出影響植物光合作用的關鍵因素。

　　四、研究過程

　　第一階段：準備階段

　　成立研究小組，明確各成員的職責和分工。

　　收集和整理相關的文獻資料，制定研究方案和實驗計劃。

　　準備實驗所需的材料和設備，如植物樣本、光照設備、二氧化碳發生裝置、溫度計等。

　　第二階段：實驗階段

　　按照實驗計劃進行實驗操作，分別改變光照強度、二氧化碳濃度、溫度等因素，觀察植物光合作用的變化情況。

　　記錄實驗數據，包括植物的生長狀況、光合作用速率等指標。

　　定期對實驗材料進行維護和管理，確保實驗的順利進行。

　　第三階段：數據分析階段

　　對實驗數據進行整理和統計，計算出不同實驗條件下植物光合作用的速率和效率。

　　采用圖表等方式直觀地展示實驗結果，分析光照強度、二氧化碳濃度、溫度等因素對植物光合作用的影響規律。

　　對比不同植物種類在光合作用方面的差異，找出其特點和原因。

　　第四階段：總結階段

　　根據實驗結果和數據分析，總結出影響植物光合作用的`主要因素和規律。

　　提出提高植物光合作用效率的建議和措施，如合理調整光照強度、增加二氧化碳濃度、控制溫度等。

　　撰寫研究性課題報告，展示研究成果和結論。

　　五、研究結果

　　光照強度對植物光合作用的影響

　　在一定范圍內，植物光合作用速率隨光照強度的增加而增加。當光照強度達到一定值時，光合作用速率不再增加，此時的光照強度稱為光飽和點。

　　不同植物的光飽和點不同，一般來說，陽生植物的光飽和點較高，陰生植物的光飽和點較低。

　　二氧化碳濃度對植物光合作用的影響

　　二氧化碳是植物光合作用的原料之一，在一定范圍內，植物光合作用速率隨二氧化碳濃度的增加而增加。當二氧化碳濃度達到一定值時，光合作用速率不再增加，此時的二氧化碳濃度稱為二氧化碳飽和點。

　　增加二氧化碳濃度可以提高植物光合作用效率，但過高的二氧化碳濃度也會對植物產生毒害作用。

　　溫度對植物光合作用的影響

　　溫度對植物光合作用的影響較為復雜，在一定范圍內，植物光合作用速率隨溫度的升高而增加。但當溫度超過一定值時，光合作用速率會下降，這是因為高溫會破壞植物的葉綠體結構和酶的活性。

　　不同植物的最適光合作用溫度不同，一般來說，溫帶植物的最適光合作用溫度在 25℃左右，熱帶植物的最適光合作用溫度較高。

　　不同植物種類在光合作用方面的差異

　　不同植物種類在光合作用速率、光飽和點、二氧化碳飽和點、最適溫度等方面存在差異。例如，C4 植物（如玉米、高粱等）的光合作用效率較高，能夠在高溫、強光和低二氧化碳濃度的環境下進行光合作用。

　　六、結論與建議

　　結論

　　光照強度、二氧化碳濃度、溫度等環境因素對植物光合作用具有重要影響。

　　不同植物種類在光合作用方面具有各自的特點和適應能力。

　　通過合理調整環境因素，可以提高植物光合作用效率，促進植物的生長和發育。

　　建議

　　在農業生產中，可以根據不同農作物的特點和需求，合理調整光照強度、二氧化碳濃度和溫度等環境條件，提高農作物產量和品質。

　　在城市綠化和生態建設中，可以選擇適合當地環境條件的植物種類，提高植物的光合作用效率，改善生態環境。

　　加強對植物光合作用的研究，進一步探索影響植物光合作用的其他因素和機制，為提高植物光合作用效率提供理論支持和技術保障。

　　七、研究體會

　　通過本次研究性課題的開展，我們不僅學到了關于植物光合作用的專業知識，還提高了自己的實驗操作能力、數據分析能力和團隊協作能力。在研究過程中，我們遇到了許多困難和挑戰，如實驗數據的誤差較大、實驗條件的控制難度較高等，但通過不斷地努力和嘗試，我們最終克服了這些困難，取得了較為滿意的研究成果。同時，我們也深刻認識到科學研究的嚴謹性和復雜性，需要我們不斷地學習和探索，才能不斷提高自己的科學素養和研究水平。

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