英語問卷調查報告范文（通用14篇）

　　在發生了某些事情、情況后，我們務必要去調查清楚情況，并且最后的結果會記錄在調查報告中。寫調查報告需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的英語問卷調查報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　英語問卷調查報告 1

　　一、調查的目的和方法

　　此次調查的目的是為了了解本校區大學生的英語學習現狀以及學生們對社會英語培訓機構教學效果的看法。為了收集到真實的反饋信息并使調查結果更具代表性和可信性，我們采用調查問卷與訪談相結合的方式，問卷調查采用了不記名即時完成的方式，范圍涉及到不同專業的學生。主要包括學生參加四六級考試的了解；對四六級培訓的要求；對四六級培訓機構的了解與評價等方面。

　　二、調查對象

　　全體學生

　　三、調查時間與地點

　　時間：

　　地點：廣東藥學院中山校區

　　說明：本次調查來源真實，本報告基本事實準確，主要是對廣東藥學院中山校區的大部分同學進行信息收集和分析，包含學生對當下四六級的態度和對四六級培訓機構本身的優勢等的分析，加之本人有些方面尚不成熟，故只是一種并不全面的探討。我們也非常感謝在調查過程中給予幫助的同學和老師，感謝你們的關心和支持！也在此報告一下進程和調查結果。

　　問題由來：

　　大學英語四、六級考試已引起全國各高等院校及有關教育領導部門對大學英語教學的重視，調動了師生的積極性。按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，同時也促進了我國大學英語教學水平的.提高。隨著種種教學大綱的落實，高校對四六級英語的重視，使一批又一批的形形色色的英語培訓機構也油然而生。帶動了一個新的產業——考試產業，這也順應了中國的改革，但對于各色各類的培訓機構，學生們是如何選擇，究竟某些培訓機構的優勢在哪里呢？針對這一問題，我們在老師和同學幫助下對廣東藥學院中山校區的學生在英語學習的信心、興趣、方法和對英語培訓機構的了解等方面進行了一次比較全面的調查。

　　問題：您希望得到哪方面的英語提升？

　　經過我們的問卷調查以及對問卷本題的數據分析，我們不難發現在大學校園內的學生覺得應試類（四六級英語）的英語是他們最重要的英語類型。數據顯示，有75%的男生選擇自己的應試類英語可以得到提高，有66%的女生也是選擇自己的應試類英語可以得到提高。從以上數據看來，大多數在校大學生都想自己的應試類英語首先得到提高。對此我們就深究此現象的出現，作出了推斷。大學生注重應試類英語的主要原因是要面對就業問題，在應屆畢業生求職的硬條件里，英語四級是相當重要的一項，許多企業將其當做招聘的硬性門檻。對于大多數的職位，英語已非專業技能，而是必備的職業素質，自然被企業普遍地采用為招聘考察項目。

　　就工作本身的要求來看，企業中有些崗位要求你英語運用熟練，有些崗位幾乎從來不會涉及英語的應用，但你進入這些企業后，從事各種崗位都有可能，學計算機的有可能會去做生產管理，學會計的有可能會去做市場，多種可能的崗位中總有對英語要求比較高的。出現這些情形有可能是你在實際的工作中對與專業無關的工作產生了興趣，有可能是公司發掘了你從事與你專業無關工作

　　英語問卷調查報告 2

　　一、調查背景

　　小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的興趣,形成初步的英語語感，使學生用所學英語進行交際。關注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發展,怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。教師在日常教學中應該牢固樹立以下這些有效教學的理念。有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。通過調查問卷了解小學生對課堂的期待及看法，以便更有效地實施課題，有效地保證課堂效率。

　　二、調查過程

　　1.調查對象：本次問卷調查對象是三到六年級的學生。

　　2.調查方式：本次問卷采用匿名答題，要求學生客觀回答。

　　3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語課堂形式進行分析，進而了解學生的學習現狀。這次調查采用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語的態度、課堂形式、作業形式等方面。

　　三、調查結果與分析：通過對回收問卷逐項統計，可以看到學生對英語課堂的看法與期待：

　　（1）大多數學生對英語感興趣。

　　（2）學生喜歡的課堂形式多樣。第3題，你最喜歡那種形式的教學類型，其中50%的學生都選擇在教師的指導下，由學生自學來獲取新知識；30%希望通過師生共同參與學習、實踐以獲得新知識；而只有20%是希望通過教師的講授以獲取新知。

　　（3）學生對“自主學習、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態度。

　　（4）對于英語課堂的學習方式學生也喜歡多樣性，比如選擇角色表演的占了86.5%，其中討論占57%，教師講解占40%。

　　（5）學生對于影響自己學習效果的'看法也不同。其中，20%的學生認為是老師的說話速度、語言的組織和清晰度；38%的學生認為是老師的教學方法和手段；32%的學生認為是課堂的學習氣氛；其中還有10%的學生認為是自己的心情。

　　（6）學生期待的英語作業形式多樣。有20%的學生期待是抄寫作業；有53%的學生希望是朗讀背誦任務；還有27%的學生希望是創編對話、辦手抄報。

　　(7)學生期待的英語課堂，在最后一道問答題學生的回答有討論、互問互答、表演、趣味性強等等。

　　四、思考：

　　1、應著力提高學生學習英語的興趣。

　　趣味性強的方法，就像是開課前的興奮，能夠大面積地調動、激發學生的參與意識，能夠激活學生的思維，使得每一位同學都斗志昂揚地融進課堂。

　　2、應創設真實有效的情境。

　　教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動,都會對學生的學習產生積極或消極的影響。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系,尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。

　　3、應優化課堂教學活動設計。

　　單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。

　　4、聯系現實生活的教學內容。

　　只有當學生能用英語談論日常生活中發生的事情時，他們才會真正感到英語有用。于是作為老師就應該盡量讓英語走進他們的生活。在教學中,教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的潛能,增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。

　　經過本次問卷調查，我發現了小學生對英語高效課堂的認識與期待，本次課題研究會致力于解決這些問題，以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力，一定會使英語課堂高效！

　　英語問卷調查報告 3

　　一、調查背景

　　小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感，為其語音、語調打好基礎，最終能使學生用所學英語進行交際。隨著課程的不斷改革，目標的不斷改進，閱讀能力的培養顯得越來越重要。當前的英語閱讀開展，雖方法種種，但依然存在著不盡人意的地方：如閱讀量難以保證，閱讀質量不易監控，閱讀方法不夠科學等。因此，為了讓小學生能在英語閱讀方面有所突破，擴大學生的閱讀量，強化學生的閱讀方法，使學生養成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學生的閱讀水平，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，通過調查問卷了解小學高年級學生英語閱讀的現狀和存在的問題，以便更有效地實施課題，有效地提高學生閱讀能力。

　　二、調查過程

　　1.調查對象：本次問卷調查對象是高級某個班的學生。

　　2.調查方式：本次問卷以局面問卷的方式進行，采用匿名答題，要求學生客觀回答。

　　3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的學習現狀。這次調查采用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語閱讀的態度、閱讀方式、閱讀困難、閱讀習慣、課外閱讀情況等方面。

　　圍繞問卷調查設計如下：

　　1．你喜歡英語學科嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　2．你感受到英語學習的快樂嗎？

　　1）經常感受到

　　2）偶爾感受到

　　3）從未感受到

　　3．你喜歡閱讀英語文章嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

　　1）很多

　　2）較多

　　3）一般

　　5．你了解一些閱讀技巧嗎？

　　1）了解一些

　　2）了解很少

　　3）不了解

　　結果統計：選擇1）選項的人數占23%，為A類。選擇

　　2）選項的人數占53%，為B類。選擇3）選項的人數占24%，為C類。

　　從直觀數字上看，B類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。

　　分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

　　三、調查啟示

　　基于對小學高年級學生英語閱讀理解的問卷調查結果，我們初步找到了影響小學生英語閱讀能力提高的因素，即：英語閱讀動機、英語語言基礎知識、文化背景知識、閱讀技巧、課外閱讀。因此，課題研究將致力于解決以下幾個問題：構建實施小學英語閱讀課的基本框架；幫助學生掌握基本閱讀技巧，提高閱讀能力；探索小學英語閱讀教學的有效方法。

　　1.激發勉勵學生課外進行英語閱讀。十分多學生缺乏課外英語閱讀的習慣，把閱讀能力低的主要理由歸結為詞匯量太低，因此他們把大量的時間花在背單詞上，認為詞匯量大了，自然就讀懂了，但現實中并未如此。閱讀能力不但是個詞匯量的難題，與學生的邏輯思維能力、研究結束語和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關系。課外英語對小學生英語水平的提升起著不行取代的作用，它能使學生有機會鞏固課上所學的字詞句知識，接觸更多的英語習慣表達，全面形成英語思路，可行不斷擴大知識面，還能在潛移默化間協助學生形成語感。

　　2.增強課外閱讀本領的指導。在英語教學中，教適應注意傳授給予學生正確的閱讀方式與技能，從而讓學生形成十分好的閱讀習慣，這就是提升學生閱讀能力的迫切必要。閱讀能力的培養和提升不是一朝一夕就能實現的，必要通過長久的努力。小學階段既然只要求學生讀懂部分簡易的讀物.困度不大，但作為初始階段，方式的掌握、習慣的養成卻是非常十分主要的。

　　3.擴充閱讀材料類型。閱讀基本理論認為，閱讀理解是文章的語言原因（詞匯、語法等）和非語言原因（與文章主題相關的背景知識等）相互作用的一個動態整個過程。小學生課外閱讀材料的類型過于單調，英語教學的課時數也非常有限。所以，可以經過大量閱讀各式各樣類型的材料來協助學生了解更多的背景知識。對于學生不知道選擇怎么樣的樣的閱讀材料這種現象，老師可依照學生的'實際英語水平來進行保舉。

　　總而言之，老師要激發勉勵學生積極地去尋找本身感興趣的閱讀材料，力求讓學生參加到閱讀這一整個過程中來；老師還可要求學生在每節課前幾分鐘進行讀書報告請示表演，并依照表演的質量評分，作為學生的英語口試成績，與學生的期評考試成績掛鉤。并且，老師還應增強對學生課外閱讀本領的指導，繼續糾正學生遇到生詞就查詞典的不良學習習慣，培養其猜詞能力，尋找主題句和本文關鍵詞的能力。

　　經過這次問卷調查，筆者發現小學中高年級學生的英語課外閱讀量和閱讀本領和閱讀習慣、課外材料的類型等方方面面有需要完善的難題，這樣一些難題的處理必要老師的指導，但純靠老師單方面的努力是永遠無法達到的，還必要家長的積極配合。相信只要我們共同努力，在英語學習這塊陣營上，學生將表現出極大的閱讀熱情和奮發向上的拼搏精神，英語水平將會有極大的提高。

　　英語問卷調查報告 4

　　一、調查目的：

　　1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。

　　2、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。

　　3、提高學生記憶英語單詞的能力為今后的學習打基礎，提高教學質量。

　　二、調查的方法及對象

　　（一）、調查方法：調查采用集體開卷式，共發60份，收回有效問卷60份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　（二）、調查對象：四年級（一）班的學生

　　三、調查內容：

　　1、你喜歡英語嗎？

　　a喜歡b一般c不喜歡

　　2、你想將英語學好嗎？

　　a想b不關心c不想

　　3、你每天用多長時間學習英語？

　　a半小時以下b一小時之內c一小時以上

　　4、每次記單詞的數量是多少？

　　a5個b10個c15個

　　5、背記單詞常采取什么方法？

　　a聯系記憶法b對比記憶法c死記

　　6、學習新單詞時你會查看新單詞規律，并和舊單詞聯系起來記憶嗎？

　　a會b不會

　　7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？

　　a很好b一般c不好

　　8、經常遺忘單詞嗎？通過什么方式來鞏固？

　　a反復記憶b和同學互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

　　9、你的英語成績穩定么？

　　a很穩定b較穩定c不穩定

　　10、你認為你的英語成績好么？

　　a很好b較好c一般d較差e很差

　　11、你覺得要學好英語困難么？

　　a很困難b有一點c沒有d非常容易

　　12、你對于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎？

　　四、調查結論與分析：

　　（一）、絕大多數學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學生中大部分是后進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

　　（二）、小學英語單詞記憶難的原因：

　　1．缺乏對單詞記憶的正確態度

　　由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

　　2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難是，小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的.積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

　　3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差。

　　4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

　　五、思考與對策

　　（一）、通過調查分析小學英語單詞記憶難的原因：

　　1．缺乏對單詞記憶的正確態度

　　由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

　　2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難

　　小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信。

　　3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差

　　4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

　　學生對于陌生的英語語音不易識別，有的學生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“pencil”發成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內易于記憶，但是非常不準確、不科學。

　　（二）探索提高小學生詞匯記憶能力的方法

　　針對小學生在英語詞匯學習中存在的困難，我有必要使學生對提高詞匯學習的信心，消除畏懼心理。

　　1．幫助端正學習態度，讓每個學生都揚起自信的風帆

　　教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時，給他一個贊賞的微笑，蹺起大拇指說句“good”或“excellent”，也可讓全體學生表揚他。讓學生感受成功的快樂，變得更加自信。當學生碰到困難時，用“tryitagain”等及時給予鼓勵。

　　2．注重示范，讓學生準確模仿讀音。

　　3．利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。

　　4．指導記憶策略，提高記憶效率

　　遺忘率較高造成小學生認讀單詞困難。要解決這個難題，我須根據小學生的記憶規律，適當對學生進行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學生的大難事。

　　英語問卷調查報告 5

　　一、問卷調查展示

　　1.問卷調查的目的

　　隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。

　　2.研究對象和方法

　　本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。

　　3.調查的內容

　　本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：

　　a.是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；

　　b.小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；

　　c.如何通過小組合作學習完成學習任務；

　　d.小組合作學習中討論的問題如何解決。

　　e.小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

　　二、問卷調查的結果和分析

　　通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：

　　1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13%的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。

　　2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。

　　3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

　　4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。

　　5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的.學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

　　三、思考與建議

　　1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現分化。

　　2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。

　　3.善于激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。

　　總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。

　　英語問卷調查報告 6

　　一、問卷調查顯示

　　1.問卷調查的目的

　　隨著課堂教學改革的深入，改變教師的教學方法和學生的學習方法，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調查的目的是調查學生的小組合作學習情況，探索一些有效的教學方法，發現小組合作學習中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，培養學生團結合作的能力。

　　2.研究對象和方法

　　本次調查以富縣初級中學20xx級學生為研究對象，采用問卷調查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發放問卷100份，收回問卷后有效率100%。之后我們和相關老師和部分同學進行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗證。

　　3.調查內容

　　本次調查設計了13個問題，主要包括五個方面:

　　a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法；

　　b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動；

　　c、如何通過小組合作學習完成學習任務；

　　d、如何解決小組合作學習中討論的問題。

　　e、小組合作學習的效果如何。(詳情見問卷)

　　二、問卷調查的結果及分析

　　通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學習的方式已經深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義；教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現了教師的主導作用。本次調查表明，小組合作學習的.“模式”具有以下特點:

　　1.81%的學生喜歡合作學習，13%認為一般，6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好，合作學習能體現學生的主體作用，有更多的展示機會；認為普通學生學習通常比較內向或者被動的孩子；不喜歡的同學普遍比較差，不能在小組活動中解散。

　　2.96%的學生認為通過合作學習，他們比傳統教學更能參與教學活動；4%的學生認為變化不大。

　　3.在小組合作完成學習任務方面，76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務；17%的學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習，并完成教師指導，7%的學生通過教師指導來完成。

　　4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。

　　5.82%的學生認為通過小組合作學習，他們提高了學習英語的興趣和主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了組織能力，培養了團結合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學生認為自己取得了平均成績；8%的學生收獲甚微，不能完全適應這種教學方法。

　　三、思考和建議

　　1.小組合作的構建是合作學習的前提。在小組合作的構建中，首先要對每個學生有一個全面的了解，根據每個孩子的不同特點，如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個群體的水平應該是平衡的。最后，在一定時期內，要進行個體調整，避免群體間的敵對情緒，導致階層分化。

　　2.在設計教學時，教師要盡可能根據學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有展示自己的機會。設計盡可能多的集體展示活動，避免個別學生脫離群體，不參與群體活動。

　　3.善于激發學生合作互助的積極性。首先，讓每個學生把個人學習目標和群體目標緊密結合起來；其次，讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優缺點，彌補他人的優缺點，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最后，老師不僅要擅長，還要樂于鼓勵學生，引導學生相互鼓勵，共同進步。

　　總之，小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優勢，但也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結和改進。

　　英語問卷調查報告 7

　　一、問題提出

　　許多老師和有過英語學習經歷的學習者都會感受到：學生在英語學習上花費和犧牲了大量的時間卻成績平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學，單詞記不住。

　　問題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問和探索。

　　為深入了解高中學生在英語詞匯學習方面的實際情況，從而有針對性地開展教學研究，制定出適合大多數學生的學習方法策略，提高學生英語水平，特進行英語詞匯教學現狀調查，分析。

　　二、調查對象及操作

　　《高中英語詞匯教學現狀調查及策略研究》學生問卷調查任務確立以后，為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學生中隨機抽取了兩個班121名學生進行了問卷調查。內容主要從調查對象的英語學習觀念、學習策略入手，分別圍繞英語學習的興趣、習慣、態度和方法等方面精選15題，采取單選的方式，要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放121份，回收121份，有效卷121份。

　　三、調查結果分析

　　調查問卷中，第一題設計的是關于英語學習興趣的。結果顯示95%的學生都對英語感興趣，61%的學生對英語有強烈的喜好。這一點說明教師平時的教學方法和教材的趣味性是比較吸引學生學習的。一小部分學生學習英語興趣不大，目的性不強的學習勁頭很容易波動，教師需要加強課堂教學的吸引力度，以免高年級學習時他們因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習。

　　關于學生英語學習習慣的問題有2個，從綜合比例來看，81%的學生能夠做到讀記單詞；老師講解教授英語詞匯時，81%的學生有記筆記的習慣。這說明大部分學生學習英語時了解記憶的規律，知道及時復習的重要性，并經常鞭策自己有計劃地采取多種形式進行鞏固。

　　關于學生英語學習態度的問題有3個，從調查結果來看，50%的學生能夠自己主動學習來提高詞匯量，28%的學生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動性。在英語詞匯課上，79%的學生能夠專心聽講，知道教師引領的意義。94%的學生感覺到老師對詞匯教學的重視，說明師生深切懂得詞匯學習在語言學習上重要作用。

　　關于學生英語學習方法的問題有8個。首先，78%的學生認為應該掌握并應用英語詞匯學習策略記憶單詞。比如，英語課外閱讀中遇到生詞，22%的學生會根據上下文猜詞義，有一定的閱讀技能；39 %的學生會先標記，讀完后，再查詞義，知道解決重點，各個擊破；23%的學生會使用字典或用網絡工具查詞義，懂得學習時借助工具的重要性。其次，46 %的學生會通過讀英語雜志、看英語電視或聽英語廣播等來增加詞匯量；一半以上的學生還沒有意識到擴大信息源對學習詞匯的作用。此外，63%的學生會總結自己容易拼錯、讀錯的單詞以強化記憶。74%的學生會攜帶詞匯筆記本或書來復習鞏固詞匯。57%的`學生記單詞時會聯想記憶。67%的學生會用構詞規則來學習記憶詞匯。57%的學生會根據語境使用例句記單詞。

　　調查問卷的第16題是一個開放性的問題，它詢問學生在英語詞匯學習方面的建議和想法。

　　英語詞匯學習既要營造學習的氛圍，又需要創造學習的心境。既需要強烈的熱情，也需要科學的方法。一方面，他們建議興趣英語，注重對學生自信心的培養，經常舉行一些有競爭性的比賽激勵斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材；另一方面，感悟了一些切實可行的英語詞匯學習方法，比如，用聯想法把單詞聯想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個短語有關的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標強化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時間記憶單詞，把容易記憶混淆已學詞匯記在特定的筆記本上，每天復習記憶。

　　四、小結與反思

　　以上調查結果表明，一方面，學生總體上對英語學習持有積極的情感態度，學習習慣良好；另一方面，學生學習能力的發展有待繼續，學習習慣需要有序培養，學習策略有待加強。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。

　　英語問卷調查報告 8

　　一、調查目的

　　了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。

　　二、調查方法與對象

　　根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發問卷102份，有效問卷102份。

　　三、調查結果和原因分析

　　此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

　　現就調查的現狀分析如下：

　　（一）學生自身對英語學習的興趣

　　大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A.特別感興趣”的只占20%；選“B.比較感興趣”的占35%；選“C.不太感興趣”的占25%；選“D.“一點也不感興趣”的卻占20%。

　　又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“A.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

　　（二）學生對英語學習的自信心

　　總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C.中等”的占51%；選“D.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。

　　（三）學生對英語學習的態度

　　學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A.很好”的占18%；選“B.一般”的占16%；選“C.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。

　　（四）學生所處的家庭狀況：

　　1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。

　　2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。

　　3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D.從來沒有”的占82%。

　　（五）學生對教師的認識

　　1、現實中的英語教師：

　　（1）大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；

　　（2）多數英語教師講究民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；

　　（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學；

　　（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；

　　（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；

　　（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。

　　2、理想中的英語教師：

　　（1）具有幽默感，善于調節課堂氣氛；

　　（2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；

　　（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；

　　（4）口語流利，水平一流；

　　（5）廣聞博學，多才多藝。

　　四、對調查結果的思考

　　（一）影響初中生英語學習成因分析

　　1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。

　　2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

　　3.家庭教育的`影響：當前，初中生中有大部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

　　4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

　　（二）改變初中生英語學習現狀的對策

　　1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

　　2.學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結。

　　3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

　　4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

　　5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。

　　6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。

　　7.教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松、和諧民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。

　　總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。

　　英語問卷調查報告 9

　　一、調查目的:

　　為了了解學生在課堂上的英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握情況，以及如何在實際學習中通過聽、說、讀、寫來提高英語水平。

　　二、研究地點:

　　望都縣王度實驗學校7年級3-6班教室

　　三、研究對象:

　　望都縣王度實驗學校7年級3-6班全體學生

　　四、研究內容:

　　1.你平時“大聲”讀英語嗎？

　　a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

　　2.你能聽懂別人的英語嗎？

　　a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

　　3.你能隨心所欲地說英語嗎？

　　a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

　　4.你記憶新單詞的記憶力好嗎？

　　a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

　　5.你喜歡背誦語法規則和生詞嗎？

　　a，通常是b，有時是c，(幾乎)從來不是d，不知道

　　6.你認為學習英語最大的問題是什么？

　　a，單詞太多記不住B，語法不好學C，口語不好D，其他

　　7.你現在最想提高什么？

　　a，英語口語會話能力B，英語閱讀能力C，英語寫作能力D，英語應試能力E，其他

　　五、調查過程:

　　每班進行問卷調查，最后進行統計分析

　　六、調查結果:

　　結果還表明，學生在背誦新的語法規則和新單詞時存在一些困難，如單詞太多而記不住；語法太復雜，學不進去(比如第4、5、6項)。因此，在指導學生記憶英語單詞時，應避免孤立的機械記憶，根據情況、語境和句子來記憶單詞。至于語法，在教會學生熟練記憶語法規則的同時，還要對比分析一些容易混淆的.語法現象，并且要有相關的語法專題和辨析練習，讓學生在實際應用中輕松自然地掌握語法。此外，根據第7項，表明學生在英語閱讀方面存在不足，他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學生有豐富的語言信息資源、廣闊的視野、豐富的語言知識和大量的詞匯，而且要了解英美國家的社會文化習俗和背景；同時，他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問題的能力。因此，在實際教學中，要幫助學生克服恐懼和焦爐心理，加強閱讀訓練，引導學生的閱讀技巧，逐步提高學生的閱讀理解能力。

　　七.調查的啟示:

　　通過這次調查，我對初中生英語學習的現狀有了清晰的了解，這對我今后的英語教學具有重要的指導意義。在因材施教的同時，也要因材施教，即不要忘記根據學生的不同情況和問題采取相應的教學措施。要取長補短，有效提高教學效率。

　　英語問卷調查報告 10

　　隨著我國改革開放的不斷深入，特別是加入世貿組織后，我國與世界各國在政治、經濟、文化等方面的交流越來越多，英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初、高等教育的必修課，為培養具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨我認為讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。

　　一、調查對象：

　　幼兒家長

　　二、調查內容：

　　1、您現在居住地在什么地方

　　2、 您的教育水平是您的孩子多大了

　　4、您孩子上的幼兒園開設了英語課程嗎

　　5、決定您為孩子報名有英語課程教學的幼兒園的的原因有哪些您孩子所在的幼兒園每周開設幾節英語課程每節課多長時間

　　7、您孩子所在的幼兒園的英語老師是中國老師還是外教

　　8、你的孩子喜歡中國老師教授英語課程還是外教教授為什么

　　9、您更傾向于以下哪種教學方式——純外教教學、中國老師教課還是中英文老師搭配為什么

　　10、您覺得純外教授課的利處、弊端在哪里

　　11、您孩子的幼兒園英語老師有授課教材嗎是什么

　　12、 您孩子的幼兒園英語老師的主要授課方法、教學模式是什么您覺得針對幼齡兒童的英語教學最主要的目標是什么

　　14、 您覺得孩子參加幼兒園英語課程收獲大嗎

　　三、調查目的：

　　為進一步了解我鎮幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教而服務。

　　四、過程分析幼教教學狀況：

　　1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

　　2、教學結構：活動課程，研究性課程

　　3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度。從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在 后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂

　　五、根據此次調查體現出的弊端：

　　1、從開始學習最好的年齡段來看中國兒童的學習英語的年齡相對來說較晚，大多數在6歲以后才開始學習英語，教育界有句這樣的話“學習英語要趁熱打鐵越小越好，越早越好。”早到什么時候？日本有位秋田教授是這么說的“人如果在他出生后的第三天學英語，那他已經晚了兩天啦也許這有點危人聳聽，可不是說學習語言應該越早越好，越小越好嗎，所以應該讓我們的兒童早一點學習英語成為不爭的事實，因為科學家們根據兒童大腦的發育和心理的成長規律總結表明：0—3歲的兒童他們的自然吸收能力是100%之天才般的吸收能力3—6歲有80%次天才般的吸收能力，6—12歲還有60%的吸收能力，到12歲以后趨近于零。我們也許明白小孩子在他們越小的`時候記憶力越強模仿能力越強，空間想象就越豐富，而他們的個性和習慣要在9歲以后才能穩定下來。因為在這時他們的塑造性最好，記憶力最強模仿力最棒，所以英語學習應該趕在他們越小的時候。

　　2、課程開設情況表現在起始年級不合理：周課時少，課時長不科學班級人數多。故我們要解決的問題是如何調整起始年級的合理性，周課時和課時長的不科學性，班級人數的規模性。努力使得從幼兒園時開始英語的學習，根據兒童的學習興趣安排他們的學習課時在班級人數的編排上要力求每班最不超過25人，給小朋友一個很科學很合理的教學條件。

　　3、小學教育師資的情況不容樂觀。故我們要在師資的培訓上加大力度，讓更多的本科英語專業以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強在職英語教師的考核，加強師資的培訓力度，調整師資結構以促進英語教育水平的提高，力爭早出人才、快出人才、多出人才。

　　六、結束總結：

　　根據此次調查的結果分析，我認為選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我認為合適的教學方法可以提高幼兒對英語的學習興趣，歸結為：

　　1、故事教學法。故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

　　2、情景教學法。幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，在使用中學習語言。通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。

　　3、游戲教學法。小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。

　　4、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情。任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

　　英語問卷調查報告 11

　　一、調查背景：

　　隨著社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨著我國的基礎教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。

　　二、調查方法及調查的內容：

　　在這樣的大環境下，經過課改學習，為了了解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改后的英語教學的看法，我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改后小學生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：

　　①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；

　　②學生在課堂上學習英語的途徑；

　　③課改后的'學習方式。以下是這次調查的結果分析。

　　（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式

　　通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

　　在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在著不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預習＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

　　眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的密切聯系，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。

　　同時，在對＂你認為課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認為，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，并且肯定老師起著很大的作用，對學生有很大的幫助（占62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。

　　（二）學生在課外學習英語的途徑

　　課改后，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課余時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，并意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。

　　（三）課改后的學習方式

　　課改后的課堂和教學方式有沒有發生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組里，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變為了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變為主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變為了現在老師引導學生，啟發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

　　三、總結：

　　以上是這次問卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課余學習時間來培養學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收獲，大家都能同過對英語的學習，成為一個真正的＂中國洋人＂。

　　英語問卷調查報告 12

　　一、 調查的目的

　　為了有效推動我校《在英語教學中實施學困生包保的研究與探討》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據，特進行本次英語學習調查問卷。

　　二、調查結果數據統計表

　　三、調查的對象及內容

　　對象：我校八年級學生。

　　內容：主要從是否留守兒童，是否單親家庭，有不良英語學習習慣的學生，喜歡英語學科的學生和喜歡英語老師的學生等方面設置問題。

　　四、 調查的結果分析

　　1、近年來，隨著農業產業結構的調整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農村勞動者離開家鄉，進城從事二、三產業。由于我縣是勞務輸出大縣，加之我校地處阜南城鄉結合處，我校有將近有一半的學生是留守兒童，占學生總人數的44.7% 這些孩子有的是與其他親戚生活在一起，有的.是和外公外婆爺爺奶奶生活在一起，另外的則寄宿在別人家里或者是自己生活。由于老人與這些留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，由于種種原因，他們也沒有能力去輔導孩子的英語學習；獨立生活的孩子更是糟糕，他們既要學習，還有學會照顧自己，幾乎處于放任自流的狀態。因此這些留守兒童的英語學習就成為了一個令老師和家長感到非常棘手的問題。

　　2、通過調查我們發現，我校有2.9%的學生是單親家庭的孩子，在單親家庭中，由于家庭的變故，使他們經常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴重阻礙其生理及心理的健康發展，家庭親情缺失的情況非常嚴重。在這些家庭中，父親和母親的角色由一個人承擔起來了，他們也沒有更多的時間去教育和輔導孩子的學習，因此這樣的家庭難免會對孩子的成長和他們的英語學習產生嚴重的不良影響。

　　3、眾所周知，良好的英語習慣能推動學生英語學習的進步，不良的英語學習習慣不但會嚴重阻礙學生英語學習的進步，而且也會影響學生學習英語的興趣。調查發現，我校有不良英語學習習慣的學生占總學生人數的75.5%，這一數字讓我校英語老師感到十分吃驚。這

　　些學生在英語學習過程中都存在下列不良習慣。在書寫方面，有的學生書寫不規范，喜歡把兩個單詞連起來寫，或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，在閱讀方面，有些學生朗讀英語不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀，課堂上不少學生不敢大聲讀、說英語，回答問題時幾乎聽不見。在單詞方面，學習生詞不是按音標去拼讀，模仿錄音或老師的讀音，而是用漢字注音，按照諧音讀，背誦時純粹死記硬背。在作業和考試方面，也存在作業拖拉、缺交、抄襲，考試作弊等種種現象；還有一類學生常常是課堂上聽得懂，會做，課后卻不會鞏固落實，更何況預習這一環節了。總之，這一數字嚴重影響了我校學生英語學習成績的提高。

　　綜上三組數據分析，我校進行《在英語教學中實施學困生包保的研究與探討》這一課題的研究有著重要的現實意義；與此同時，這一課題的研究也是提高我校學生英語學習成績的要求和有效途徑。我們可喜的發現，由于我校英語老師都具有很高的敬業精神和工作熱情，喜歡英語老師的學生占總學生數的72.7%，喜歡英語學科的學生占62.9%。有了這兩組數字，我校全體英語老師就有能力，更有信心去提高我校學生的英語成績，并出色的完成本課題的研究。

　　英語問卷調查報告 13

　　調查時間：20xx年4月

　　調查地點：小學

　　調查對象：3~6年級學生

　　調查方法：問卷調查法

　　調查人員：

　　調查分工：負責以上三項調查

　　2001年開始，小學英語課程成為我國國家規定的必修課程，小學英語教育正式成為基礎教育的基本組成部分，小學英語課外作業是小學英語課堂教與學的延伸和補充，它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。它旨在開發學生的潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天空地。因此，本文對小學英語作業布置的情況作一個分析。

　　一直以來，我校學生英語課外作業地完成情況不容樂觀。為了使學生能完成英語課外作業，更有效地掌握英語，提高英語作業地效率，20xx年4月中旬我制定了關于小學英語作業的調查問卷，對我校三至六年級學生進行了作業地調查。具體如下：

　　一、調查的方式

　　為了使受調查的學生具有普遍性、客觀性，增加調查的可信度，我采用的調查方式是問卷調查形式，以班級為單位，每個班級進行問卷調查，然后從中抽取25名進行問卷調查。

　　二、調查的內容

　　本次調查共設計了5道題，包括作業量、完成作業時間、態度、作業批閱與反饋評價以及課外閱讀、學生的英語學習興趣等多方面。具體題目如下：

　　1、 你覺得孩子英語作業量如何？（ ）

　　A非常多B.適中

　　C、較少

　　2、 學校教師對作業每次都自己批改嗎？（）

　　A. 每次都堅持批改

　　B. 偶爾批改

　　C. 不批改

　　3、 你認為自己的每天的英語作業量多少比較合適？（）

　　A、15分鐘左右 B.30分鐘左右

　　C、1小時左右

　　4、 你希望的英語作業類型是（ ）

　　A、抄寫為主B、課外閱讀為主

　　C、聽、讀為主

　　5、你喜歡英語學科嗎？（ ）

　　A.喜歡 B.不喜歡

　　C. 馬馬虎虎

　　三、調查數據分析

　　1、在被調查的家長中，有125人認為英語老師布置的作業量適中，占總數的83.3%，有17人認為我校作業量太少，占總數的11.3%，有人認為我校的英語學科作業量太多，占總數的.5%。三、四年英語作業量比較合適，有部分家長認為作業不是很多，五、六年級英語作業量大部分家長認為比較適中，個別教師英語作業量較大。

　　2、通過第二題

　　可看出認為教師對作業批閱、反饋的有150人，占總數的95%，

　　3、通過第三題可以看出，認為英語學科作業量在30分鐘左右合適的有120人，占總數的80%；30人認為15分鐘合適，占總數的21%；

　　沒有人認為作業在1小時左右比較好。

　　4、通過第四題可以看出，大多數家長反對機械抄寫，英語學科作業最好有不同種類，可以是課外英語閱讀，可以是聽、讀、寫，也可以是綜合性練習。

　　5、通過第六題可以看出，有145名學生認為自己的對英語感興趣，占總數的96%，只有5人認為自己的孩子對英語不喜歡，且3人都是五、六年級的，從這一點可以看出，五、六年級已經有部分學生對英語不感興趣，占五六年級總數的12%，這部分學生現在就對英語不感興趣，還可以說他們英語學習已經有了障礙，這對他們初中英語學習是很不利的，所以我校英語學科教學必須從培養學生的英語學習興趣入手。

　　四、整改措施

　　（一） 三、四年級

　　針對三、四年級孩子接觸英語時間不長，詞匯量和作業形式局限性較大，所以作業的布置主要體現在口語、聽力及綜合性試題三個方面：

　　1、聽磁帶與經常在家早讀20分鐘。

　　2、制作單詞卡片， 貼在家中的醒目位置，不斷加強對單詞的認識與記憶。

　　3、經常制作海報或英語知識小報。

　　4、在班級設置英語角，將全班分為4個組，進行英語口語表達與訓練的比賽，每周評出周冠軍，每月評出月冠軍，一學期評出學期冠軍，一年評出年度冠軍，在國旗下進行表揚與獎勵，激勵學生，讀懂孩子，走進孩子的內心世界。

　　（二）五、六年級

　　五、六年級與三、四年級相比，單詞、句型的書寫大大增加，學生學習英語的難度加強，所以我們力求在作業設計時夯實基礎,發展學生聽說讀寫的綜合語言實踐能力。具體主要體現在以下：

　　1、為了讓學生掌握英語基礎知識，每天留12分鐘的英語書寫作業，及時鞏固當天所學的基礎知識。

　　2、每單元出一張試卷，把各單元教材內容與學生實際生活相結合，設計貼近學生生活的拓展性作業,提高學生綜合運用能力。

　　3、經常讓學生寫一寫“老師，我想對你說”，讓學生告訴你他最想要什么，他最不想要什么，他有什么學習“心思”、學習障礙等等。

　　總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。這次的調查目的明確，過程清晰，結果令人滿意。從中，我得到了自己想要的東西，知道了學生需要什么，不需要什么，今后的作業的布置方面我將以此為依據，不斷改進，爭取使我校的學生英語作業做得更好，使我校學生的明天更輝煌。

　　英語問卷調查報告 14

　　調查單位：

　　調查對象：所帶班級及其他班級部分師生

　　調查方式：發放調查問卷及討論交流法

　　調查起止時間：

　　調查人：

　　20xx年9月8日我被分到天門市xx中學進行為期三個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是英語教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要關于學校的教育和英語教育。

　　首先，xx中學的基本概況

　　xx鎮位于湖北省xx市，素有僑鄉的美譽。當地的老師說在民國末期時，由于生活很苦，很多人都出國xx人在國外吃苦耐勞，最后榮歸故里，因此成就xx的僑鄉美名。

　　xx中學建校歷史悠久，師資力量也不用說，自然雄厚。但是，xx中學和所有的鄉鎮中學面臨著同樣的問題：老師年齡偏大，是一支漸漸老去的隊伍，年輕老師很少，年輕老師中女老師居多，辦公室的老師們解釋主要是因為現在生活壓力大，老師工資偏低，男老師無法養家，而教師職業對于女老師來說是個不錯的選擇。

　　xx中學的在校學生共有800多人，開設班級共13個，生源主要來自xx鎮周邊村子，學生都很淳樸。

　　xx中學，采取小班教學，每班50人左右，每個教室都配有多媒體和電子白板。讓學生有良好的學習環境。讓學生樂于在xx中學學習。但是，眾所周知，目前生源很少，xx中學為了加強與同類學校的競爭力，開設了火箭班，優錄班和普通版。

　　在學校學生吃住方面，學校近年來也投入了大量的精力和財力。新建了學生食堂，寬敞明亮，可以同時容納900人就餐。同時也新建了男生宿舍和女生宿舍，宿舍都配有衛生間和洗衣間，確保學生住的，舒心，家長放心。男女宿舍樓都配有樓管，管理學生的起居。

　　其次，xx中學的管理。

　　學校的就餐秩序井井有條，早中晚三餐就餐時，按照七年級提前十分鐘，八年級正常按時就餐，九年級推遲十分鐘，很好的避免了就餐擁擠的問題和食堂工作人員的工作難度。早中晚三餐，學校規定班主任必須到食堂督餐，杜絕學生浪費和不久餐的情況。

　　學校有嚴格的督班制度，中餐吃完后，下午上第一節課的老師必須到班督班，督班期間老師要確保教師安靜，學生寫作業或是午休。晚餐后。上晚自習的老師也必須來督班。最后一節晚自習，也就是第三節晚自習，走讀生回家，住讀生繼續留在班級，上晚自習的老師督促他們學習，解決他們學習上的任何難題。晚自習后，在就寢時間，班主任也必須去查寢，了解班級學生的動態。

　　學校每周一會進行升旗儀式，周二至周五則進行跑操，老師們也可以隨班跑。

　　最后，xx中學的英語教學。

　　（1）從教師的角度來談一下英語教的情況。

　　我調查發現，現在的英語課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多英語老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的英語老師對我說現在的學生不愛自主學習，沒有求知的欲望，上課也不太積極，對學習不是很重視，尤其是英語這門課，認為英語從小學開始學習，已經定型了，不論如何努力，英語成績也不會有變化，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。布置的家庭作業也不能達標完成。因此上課要多提問題，印發他們學習的樂趣。在英語教學的過程中一定要站在學生的角度出發，利用他們這個年齡的優點，循循善誘，應到他們學習，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

　　老師們認為一個班里的學生英語成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把英語學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個中考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

　　在英語教學的過程中，老師們對英語語法教學工作要認真、仔細的多，因為考試時的選擇題，完形填空和完成句子很多都是語法題，而且學生對語法的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的語法教學方法是先把語法的含義和一些規則搬出來，在通過練習針對訓練和背誦語法規則來掌握該語法。在語法的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而對課文的閱讀部分的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。

　　（2）從學生的角度來談一下英語學的情況。

　　在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為語文從小學三年級到現在一直都在學，每天說的也都是漢語，他們又不出國，以后的生活更本就用不到英語。許多學生不明白學習英語的用處，而且不明白為什么要學習課文。現在的學生是多么有個性，我想學好英語還是有不少好處的。畢竟在中考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多煤體教學時間把握的'不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習英語的積極性。

　　大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

　　在三個月的實習中，我認識到對待學生要一視同仁，賞識每一位學生的重要性與必要性。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

　　除了做好自己的本職工作以外，英語老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

　　總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

　　最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！

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