德育小課題研究報告

時間：2024-05-25 07:15:28 報告我要投稿

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德育小課題研究報告（通用9篇）

　　在當下這個社會中，報告的用途越來越大，其在寫作上具有一定的竅門。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的德育小課題研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

德育小課題研究報告（通用9篇）

　　德育小課題研究報告篇1

　　一、課題的提出

　　本課題的研究是時代發展要求，也是學校發展現實需要

　　豐富初中德育內容和創新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區教育對學生的人格完善和發展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區相結合的德育教育的性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統，為全民提供一個可持續發展的教育生活環境，發展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發展的潮流，也是我國教育改革和發展的必然方向。單一的學校教育已經不能適應未成年人思想品德形成和發展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區教育互相配合和協調，才能相得益彰，取得良好的效果。

　　我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持 “質量立校、科研興校、管理強校”的辦學理念。自2001年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學校”、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學校”。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹小（現有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米），部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。

　　根據教育發展的要求及學校發展現實需要，我們確立“創新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區教育理論，有利于指導學校德育，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。

　　二、研究目標

　　1.完善健全德育管理體系及德育管理運行機制，探索學校、家庭、社區互相溝通和協調的途徑及辦法；

　　2.創新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響；

　　3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透；

　　4. 通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。

　　三、理論依據

　　1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和逐步形成的。不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

　　2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現在根據教育規定和學生身心成長特點，對德育環境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。

　　3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。

　　4.活動理論。活動是指主體與客觀世界相互作用的'過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程。活動是實現成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。

　　四、研究方法

　　1.文獻研究遍法，搜集有關資料，進行專題研究。

　　2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現狀；通過師生相互評價分析師生的認同程度；通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社區德育內容需要。

　　3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動中發現問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統一，“理論”與“”的統一。

　　五、研究過程(略）

　　德育小課題研究報告篇2

　　為提高我校德育工作的實效性，切實改進和加強學校德育工作，我們特對學校德育管理工作中學生存在的問題進行了調研，報告如下：

　　一、存在問題。

　　由于家庭教育不當或缺失，再加上社會不良現象的負面影響，極大的消解了學校教育的正能量。在以下兩方面表現突出：

　　1、學生普遍在不同程度上存在“知”與“行”相互脫節的現象。

　　“知”與“行”相互脫節是目前學生思想道德現狀中普遍存在的問題，其主要表現是知而不行。生活中，經過學校教育后，部分學生學習了一些基本的道德規范，但在實際行動中卻又不去遵守，儼然是“語言的巨人，行動的矮子”。比如，問卷調查問到你知道“未成年人禁入營業性網吧”這個規定嗎？100%學生表示知道。問卷調查問到你是否去過網吧時，70%的學生表示去過。再比如，問卷調查問到你知道紅燈停綠燈行嗎？100%學生表示知道。再問到在十字路口碰上紅燈，而此時并沒有車輛通過，你會怎么辦時，80%的學生表示會闖過去。在生活中我們也會發現不少這樣的學生，他們分不同的場合有選擇性地遵守一些道德規范，比如老師在場就遵規守紀，老師不在就容易違規違紀；又如，有的學生在學校尊敬老師，回到家里，卻不尊敬長輩；有的學生在校舉止文明得體，出了校門就臟話連篇。當學生知與行脫節時，良好品德的形成與發展就會受到限制，不良行為就容易潛滋暗長。

　　2、問題學生的不同問題

　　大部分班級都不同程度存在德育方面的問題學生，大概占到班級人數的10%。學校對這些學生的教育存在著極大的困難。問題學生大部分是行為習慣缺陷型。他們的特點是知錯認錯，但屢教不改；本性不壞，但意志薄弱，生活學習的意義不明確不清楚。比如，像這樣的學生：你上午剛在辦公室對他進行了教育，他也“下定決心”痛改前非，但下午就會繼續犯同樣的錯誤。還有一部分學生上學屬于被逼無奈，因為不愿學習，對老師也無所謂尊重，所以無事生非，違規違紀頻繁發生，如何讓他們愛上學習走上正道，也是一件很困難的事。還有一少部分是心理缺陷型，他們中或行為有悖于常態，讓人費解；或自卑封閉；或抑郁；或狂燥等，在這些學生面前，德育更是蒼白無力。

　　二、原因分析

　　想讓良好的道德品質內化為一個人的觀念并體現在一舉一動中，絕非一朝一夕之事，道德的知行合一需要學校、家庭、社會的共同努力，但從現實來看，家庭和社會的德育負面影響很嚴重。

　　1、家庭教育的缺位

　　家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭的影響對學生道德品質的養成具有重要作用。我校生源基礎較差，家長的學歷以初高中為主，學生家長的素養參差不齊，單親離異家庭占比4%，問題家庭也比較多。主要存在以下問題。

　　①重言教，輕身教。

　　有些家長在對孩子進行德育教育時，往往單純強調，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。如不讓孩子玩游戲，而自己卻通宵達旦地玩，這種反差，削弱了德育的效果，甚至引起孩子的反感。有些家長生活不檢點，言行不注意，滿口臟話，行為粗魯等。這無形中使孩子耳濡目染沾染了壞作風。

　　②重智輕德，重養輕教。

　　有些家長只重視滿足子女的物質需要，重視孩子智力發展，而忽視道德品質教育。問卷顯示90%的學生表示家長最關心的是自己的學習是否優秀，僅有5%的家長關心自己孩子生活是否愉快，85%的學生經常會聽家長說到的是“這一次考試第幾名呢”、“快學習去”這樣的話。有些家長認為教育只是學校的事，放松了家庭中嚴格的管教，造成家庭教育留有缺口。有些家長長期工作在外，孩子無人管教。

　　③兩種極端，寬嚴過度。

　　有些家長對子女無原則的溺愛、包庇袒護、幫孩子隱瞞遮臟，把責任推向別人。還有些家長對子女粗暴，動輒打罵、訓斥、關鎖、餓肚子或趕出家門，這種簡單粗暴的教育方式只會使孩子脫離教育的正軌，行為失去約束，最終造成嚴重后果。

　　以上方面在一些離異家庭單親家庭表現更為突出。事實證明，孩子的品行不能學校和家庭一個樣，家庭教育的不當是主因。“問題學生”背后就是問題家庭。

　　2、社會的負面影響

　　一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等不利于中小學生的健康成長。功利主義、拜金主義、弄虛作假、炫耀富貴等不良價值觀通過網絡、廣告、影視作品等直接影響學生，對于是非判斷能力尚處于發展階段，自制力不夠堅定、善于模仿、敢于冒險的青少年來說，很容易被誘惑。另外社會負面現象被無良媒體特別是網絡媒體放大，導致成人社會道德滑坡，人人自掃門前雪。學生作為社會一員，當他發現在學校所學到的價值觀念，在社會中不被認同，甚至在踐行時碰壁，就會對自己堅持的道德品質產生懷疑，價值觀可能漸漸扭曲。

　　3、力量消解的困惑

　　從學校來講，我們在營造良好氛圍的同時，對學生在校外的行為很難監控，難以擺脫“5+2

　　三、改進措施。

　　1、繼續完善校園德育環境建設。

　　我校把加強校園文化建設當作學校落實育人目標、貫徹辦學理念、傳播社會主義精神文明的`重要途徑。德育的任務是要影響人格，形成美德，而美德的培養不能靠說教，必須靠感染。本學期學校在校園文化建設方面投入大量人力物力，把教室、辦公室，進行統一規劃布置，張貼名人畫像、格言警句，建起了一個高標準的校園文化長廊，利用各種展板展示先進，弘揚正能量。力求營造“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

　　2、繼續加強家校聯系。

　　①利用家長學校開辦家教指導班，有組織地指導家長們學習家庭教育理論，利用好校訊通，把家庭教育知識直接發到家長手機上，促使他們形成良好的家教思想，掌握科學的家教方法。

　　②邀請家長參加重大活動，如校運動會、文化藝術節、校園開放日活動等，聽取他們對學校工作的建議，通過他們爭取社會對學校工作的支持。

　　③完善家長委員會，溝通學校與家庭和社會的聯系，協調學校教育和家庭教育，使其形成合力。

　　④在放假前要召開家長會，讓家長做好假期的德育工作，假期中利用校訊通平臺做好家校交流。

　　⑤對問題學生的家庭要予以特別關照，建立相關檔案，了解孩子品德問題形成的原因，并有針對性的提出建議。

　　3、加強對德育工作者的培訓，創新德育方式。

　　①加強對德育工作者特別是班主任的培訓交流，特別是針對問題學生的轉化方法，聘請專家進行專業培訓，并進行問題學生轉化的課題研究。

　　②創新德育方式，讓德育內容更貼近生活，關注學生的感受，提倡內省的德育。比如國旗下演講要求為弘揚本班的先進個人和組織的內容。比如模擬各種社會生活場景，讓學生在參與中感受甑別，提高對社會不良誘惑的抵抗力。

　　③完善學生團體的組織建設，以文學社、英語社、心理社等各類興趣小組為依托開展各種有益、有效而又有針對性的活動，并在活動中，有意多給“問題行為”的學生去參與、表現和獲得成功的機會，使他們在活動中獲得成功和滿意的體驗，進而促進“問題行為”的轉化。如針對學生爭強好勝的性格特點，組織開展競技競賽活動，讓他們為班級、小組去爭得榮譽，當他們成功之后，教師給予充分的肯定，于是，他們的爭強好勝就不會再展示在同學之間的打架爭斗方面；針對那些單親少愛的學生，開展“與父母說說心理話”的書信交流，或者“網上悄悄話”等形式的活動，撬開學生心靈的窗戶，了解學生的心理空缺，從而尋機補償。

　　④開展各種素質拓展活動：在體驗中學習，在團隊的激勵中改變。

　　⑤利用好課間集體跑步活動，在昂揚的旋律中，學生跑出健康，提升集體榮譽感和凝聚力。

　　教育是一種慢的藝術，也是一種遺憾的藝術，德育也不例外，我們將繼續付出我們的愛心、耐心、誠心，讓學生的一生與美德相伴。

　　德育小課題研究報告篇3

　　多年來，學校在“建構有尊嚴的教育生活”理念指導下，堅定不移地把學校德育工作放在首位，以環境育人為突破口，以自主管理為機制，以特色項目為載體，以特色活動為抓手，樹立“人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內容，時時是德育契機”的德育觀，用愛心、熱心、誠心、耐心開展教育教學工作，在每一位學生的心田留下他們成長中難忘的記憶，形成了“全域德育”的辦學特色。

　　1、全面覆蓋，處處育人

　　德育工作作為一個動態的系統工程，只有建立全方位推進的機制，方能收到良好的效果。

　　以獨特的校園文化育人。良好的育人環境能起到催人奮進、積極向上的作用。學校始終注重育人環境的營造，以環境育人為突破口，讓優美、和諧的校園環境提升學校的品質和形象，使學生在潛移默化中受到教育。

　　精心布局校園環境。邀請xx國際設計顧問有限公司（奧運場館“水立方”設計單位），以“成長中的記憶”為主題，對校園進行重新規劃，融自然景觀與人文景觀于一體，既古樸典雅，又富有現代氣息，表達出厚重的文化意蘊，形成獨特的校園育人氛圍。東有起伏的丘陵，西有幽幽的薇湖，南有宜人的杉樹林，北有總理雕塑廣場。漫步薇湖水岸，感受“上善若水”；身處花叢林間，倍覺神清氣爽；遙看巍巍鐘樓，更感時間可貴；流連總理廣場，令人肅然起敬：“為中華之崛起而讀書”，一個聲音時時催醒每一位讀書人，為振興中華而努力讀書。

　　精心設計文化布置。在教學樓、圖書館、試驗樓張貼z名人畫像、著名科學家畫像、格言警句、學生繪畫，激起學生熱愛家鄉的自豪感、熱愛科學的神圣感。在薇湖邊設立碑廊，上書岳飛的《滿江紅》，以民族英雄的情懷激勵學生的努力學習、報效祖國。在教學樓前廣場設立“三風”碑，上書校訓：“鍥而不舍”，校風：“崇德、尚文、務實、求真”，教風：“敬業、合作、博學、致遠”的，學風：“礪志、篤行、樂學、臻善”，讓“三風”建設深入人心。

　　充分利用育人陣地。利用校報、校園廣播、櫥窗、校園網、國旗下講話等宣傳陣地，對學生進行思想滲透；利用校史館的育人功能，激發出弘揚傳統、愛校建校的自豪感，催人發憤圖強，鼓勵再創輝煌；利用課堂主陣地，開設校本課程《xx地方文化》《周恩來》《心海導航》等，對學生開展德育。讓每一堵墻壁會說話，讓每一塊綠地都傳情，讓每一個角落都勵志。通過校園文化建設，在學生中形成了一種無形的向心力和凝聚力，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。

　　2、以豐富的主題活動育人。

　　學校重視通過班會課、報告會等形式抓好主題教育，開展豐富多彩的主題教育活動。組織入學軍訓，幫助學生確立規范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養吃苦耐勞的精神，利用“五四”、“一·二九”等傳統紀念日，認真開展以愛國主義教育為核心的革命傳統教育。“青春、惜春、爭春”主題活動激發了青春的熱情，感恩系列主題活動洗滌了學生的心靈、增強了學生的責任感，羅江、吳冠志、王國權等勵志演講激勵了學生斗志，激發了學生學習的內驅力，“優雅女生”評比活動提升了女生的修養，陽光體育展示了活力，體育比賽展示了個性，海量閱讀提升了素養，藝術活動彰顯了個性，科技創作激發了興趣，成人宣誓儀式增強了時代責任感，社會活動鍛煉了能力。

　　開展徒步勵志遠足活動，帶領學生徒步到幾十里外的周恩來紀念館、韓侯故里、八十二烈士陵園等基地，充分利用本地區教育資源，開發教育基地的德育功能，培養學生良好的身體和心理素質，養成吃苦耐勞、不畏艱難的.堅毅品格，形成團隊精神。在徒步考察的過程中互相幫助，感到的是兄弟姐妹般的親情；在與老師、基地工作人員的平等交流中，得到的是自信與尊嚴；體驗到的是成功的歡樂。讓學生心中那涌動的激情在徒步過程中盡興奔放，讓學生想像的翅膀在活動的天空中自由翱翔！隨之而來的就不僅僅是對學習的熱愛，還有對生活、對家鄉的熱愛，這種愛可以還學習以生命，它在滲透人的靈魂時，給人以潛移默化的高尚和優雅！這種經歷使學生受益終身，成為他們生命中不老的記憶。

　　3.以多樣的形式開展心理教育。

　　現在的學生大多數是獨生子女，不少人身上存在著固執、唯我獨尊、或孤獨、自卑、粗暴、焦躁等不良品行，如何使學生養成良好的心理素質,提高學生的心理健康水平，是素質教育的重要內容和任務之一。學校特別重視對學生進行心理健康教育，并以此為特色項目開展形式多樣的教育活動。學校有心理學科特級教師秦汝高，開設了“特級教師心理工作室”，引進專職心理教師韓青，建立心理咨詢室。以兩位專職心理教師為主，全體教職工配合，做了卓有成效的工作。

　　開設心理健康課程。由韓青老師根據心理學知識自己編寫教案給學生上課，學校組織力量編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，開發校本課程《積極心理學》，排入課表，教給學生常用的心理學知識和心態調節、心理訓練方面的技巧，幫助學生更好地適應學習和生活。

　　德育小課題研究報告篇4

　　一、本研究的目的和意義

　　著眼未來。教育是幾年后去除一切的積累——真善美。因此，發展行為規范的教育是對兒童的終身教育。葉圣陶先生曾強調:“啟蒙教育是人格培養最重要的時期。人在生活中需要的習慣、傾向、態度，大部分都是在這個時期形成的，只需要在以后繼續培養，自然會成為社會優秀的一員。”培養孩子良好的行為習慣是保證其健康發展、可持續發展和終身發展的基礎，為未來奠定基礎。

　　隨著時代的飛速發展，我們必須以新的視角來看待和研究學生的日常生活和培養行為規范的教育。德育被提升到學校教育的核心地位，成為德育最基本的內容——學生日常行為習慣的教育越來越受到重視。《中國教育改革與發展綱要》強調學校“我們應該重視對學生進行中國優秀文化傳統的教育，重視對少先隊員文明行為的培養。。做好日常生活和行為規范的培養，是時代的要求，也是貫徹素質教育精神的重中之重。

　　二、主體的定義

　　1 、“習慣”，指一個人受到某種刺激“固定反應”，一種類似條件反射的有規律的活動，隨著時間的推移而形成。習慣不是天生的，是在生活中形成的，逐漸穩定下來的。行為科學研究表明，一個人的行為只有5%左右是非習慣性的，其余95%是習慣性的。所以習慣對人的生活有絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育，一句話，就是培養好習慣”。中國青年研究中心的專家孫云曉指出:習慣決定孩子的命運”。

　　2.養成教育一般是指對兒童道德品質和行為習慣的培養和教育。廣義而言，養成教育是指人的基本心理素質和思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，以及健康體質的培養和教育。狹義的養成教育，僅指培養人良好的道德規范和行為習慣。并且特別是指對孩子品德和行為習慣的培養。

　　淮北市人民路小學是淮北市第一所寄宿制小班學校。學校注重學生行為習慣的培養，積極探索德育和少先隊工作。鑒于大多數小學生都是獨生子女，父母重智輕德的現象屢見不鮮，有必要進一步加強日常行為習慣教育，促進學生身心健康發展。

　　相反，我們認為(1)學校里的學生比較復雜，城市、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣差距較大。學生日常行為習慣的培養應該更有針對性和層次性。(2)日常行為習慣培養方式簡單，缺乏評價和反饋。我們認為，從行為習慣的培養入手，探索和研究新形勢下寄宿制學校培養學生行為習慣的有效途徑，有利于學校管理的效率和優化，有利于學生良好行為習慣的培養，有利于學生的發展，有利于適應新時代的挑戰和要求。這項研究無論從現實還是長遠來看都具有重要意義。

　　三、本研究的主要內容

　　(a)研究目標

　　1.結合時代要求和少先隊教育特點，通過研究和，探索出一套適合的寄宿制小班化辦學體制“小學生日常行為習慣的形成；教育對策，以促進。

　　2.通過研究和，引導孩子養成良好的行為習慣，深刻理解道德規范，形成正確的價值觀。

　　3.通過研究和，優化班主任隊伍，提高教師德育水平，進一步推進學校德育工作。

　　(2)研究內容:

　　1.探索培養小學生日常行為習慣的有效途徑和方法。

　　2.探索家校社會的多維教育途徑和策略。如何將本研究與家庭教育相結合，調動家長和社會教育的積極因素。

　　3.探索優化班級管理、增強學校德育實效性的科學系統方法。

　　四、本課題在國內外的研究現狀，以及本研究的創新之處

　　(一)國內外研究現狀

　　理論上，在心理學和教育學領域，有瑞士學者皮亞杰的兒童道德認知發展理論、科爾伯格的'兒童道德認知發展理論、班杜拉和西亞斯的社會學習理論，這些理論都側重于兒童道德行為的訓練和發展。美國更注重“自然教育。，引導孩子“自己成長”。

　　我國心理學領域的一些學者關注兒童教育的研究。比如早年的陳鶴琴，最近研究兒童心理學的潘璐、朱執賢等。這些研究基本上都集中在對兒童道德發展和形成的一般理論研究上，對兒童道德的發展和形成影響很大的“Row”研究很少。和& other了解你的感受”是一個統一的整體和過程，前三者最終要落實在“Line ”去吧。最近，許多專家從兒童的行為習慣來研究兒童的道德教育，這在中國產生了很大的影響。如中國科學院王繼生教授、中國青年研究中心孫云曉研究員主持了優秀青年兒童教育研究、獨生子女健康人格培養研究等。中，北京市懷柔區、大興區開展了文明禮儀、家校合作培養小學生良好習慣的調查研究，山東省濰坊市探索了互聯網在小學生行為習慣中的作用等。然而，總體而言，對寄宿學校學生行為習慣的培養缺乏研究。

　　(二)本研究的創新和突破

　　本課題為應用基礎研究，既強調適用性，又注重一定層面的理論探索。圍繞寄宿制和小班化學校兒童的日常行為，重點研究和小學生在學習、做事、做人等方面的良好行為習慣，使小學生在日常學習生活中養成一系列做人、做事、學習的良好行為習慣，為其健康人格的培養奠定基礎。

　　(1)創新。根據兒童身心發展的特點，遵循教育規律，努力構建創新的培養教育方式和模式，將其融入學生的日常生活行為，多層次、全方位的后續教育，突出以成長為中心的教育理念。

　　(2)理論意義。本文通過應用探索和，總結了寄宿制學校學生行為規范養成教育的規律，豐富了素質教育理論和養成教育理論的內涵

　　(3)應用價值。本課題從實驗入手，探索途徑和模式，注重實際應用，可操作性強。要努力培養全面發展的學生，使每個學生都有健康良好的生活習慣，促進他們的可持續發展。

　　主要途徑是通過個案研究和一系列關于具體行為習慣培養的實驗研究，形成新的理論觀點和方法。在操作層面，給出了相應的實用方法和措施。在寄宿制學校班級管理中，努力探索培養孩子行為習慣的新觀點、新方法、新途徑。

　　五、完成條件分析、研究方法和路線

　　(一)完成本項目條件分析:

　　1、領導支持，科研經費。學校領導大力支持研究，并為研究提供環境和經濟支持。良好的教學條件和領導的重視和指導為研究提供了基礎保障。

　　2.數據豐富，研究有理論支撐。

　　學校有藏書豐富的圖書館和6萬冊的電子閱覽室。既有班主任工作的理論著作，又有新穎生動的CD資料，還有時效性很強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題的研究有了堅實的理論基礎和豐富的背景。我們的研究組打算為研究組成員推薦和篩選專門的學習材料，以加強學習和提高他們的理論素養。

　　3.課題組成員結構合理，學習研究氛圍濃厚。參與研究的12名教師中，有5名小學高年級教師，其中2名是我市教學圈的新星，4名曾參與國家xx或相關研究，成績突出。青年教師都是本科和本科學歷，有很強的教學和科研潛力。班級管理經驗豐富，科研能力強。

　　(二)、研究方法和路線:

　　1.行動研究法。主要包括問卷調查:針對家庭教育，由教師設計的與項目實施內容相關的一系列問題。通過家長的提問和回答，可以進一步全面了解目前學生習慣的發展水平。

　　2.案例研究法。有目的、有計劃、有步驟地對學生進行跟蹤、記錄、觀察和分析，采取一定的措施和手段，促進學生良好行為習慣的培養。

　　3.觀察法。在研究中，教師通過有目的、有計劃、有步驟地觀察和記錄學生的行為，獲得最直接的第一手研究數據。

　　4.問卷調查法。文獻研究法。對國內外現有的相關理論進行綜合參考研究。

　　堅持理論研究、實驗研究和群眾性教研活動相結合的研究方法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以教師參與的研究活動為基礎，以班會為主要渠道，以學生發展為目的，研究學生，探索方法，總結經驗，從而促進學生的良好習慣。積極探索新時期背景下寄宿制學校培養學生的有效方法和途徑；探索有效的教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

　　六、研究組織管理和主要研究人員的分工

　　本學科由一批立志改革、不斷進步的青年教師組成。

　　1.該學科的研究和指導專家。

　　張靜林(淮北教育學院項目主任)

　　張德華(淮北教研室)田志鋒(淮北教研室)

　　邱建軍(淮北教研室)

　　2.實驗研究組。

　　組長:盛博國家項目小學語文閱讀教學子項目組長，省級項目小學數學小組合作教學主要成員。教學論文多獲省市級獎項；區級學術帶頭人。從事教學管理多年，現從事小學德育工作。他對小學生的日常行為教育有很高的興趣和豐富的經驗。全面負責研究工作。學習、內容安排、活動召集、組織等。

　　組長:xxx是中央電教中心信息技術整合專題的主要成員和作者。信息技術研究報告獲省三等獎。論文、教學設計、項目報告等。獲得十多個國家獎項并部分出版；獲8項省級直徑獎。從事小語種教學和班主任工作，有豐富的經驗。安徽省骨干教師，淮北市新星，校本培訓講師。分工:負責研究工作，協助研究工作。收集資料，寫報告，上傳。

　　主要成員:

　　歐陽李穎，淮北市新星，骨干教師；青年骨干教師夏麗娟是大隊部輔導員。負責研究資料的收集、整理和歸檔。

　　參會教師:孫力、張培、孟春，負責會議內容記錄和活動宣傳。

　　參與教師:杜樹華、王玉祥、王林、王方慧、謝軍、徐小燕負責相關子課題的研究和實施，做好資料的積累、分析和總結。

　　七、實施步驟

　　課題研究工作進度計劃:本課題預計在3月20xx ——20xx年12月，分三個階段完成。為期兩年。

　　一、準備階段:(3月20xx ——6月20xx)

　　做好項目申報，制定項目研究實施方案，項目啟動，項目分工，理論學習，培訓參與研究的教師，做好實驗前的準備，組織啟動研究。

　　研究展示形式:項目申請、研究方案、開題報告。

　　(2)實施階段:(9月20xx ——7月20xx)

　　組織交流、研討會等活動。主要包括理論研究、學科資料信息收集、研究論文、優秀班會、撰寫階段性研究報告。并對典型案例進行積累和分析。

　　(1)課題組制定實驗方案，堅持半個月集中學習一次，學習交流相關理論。

　　②實驗教師和班主任探索實施養成教育的途徑，精心設計好班會，及時總結實驗經驗，積累整理相關數據。

　　(3)每月一次，與全校教師討論交流經驗。

　　孔端成就的呈現方式:

　　1.教師研究案例

　　2.階段研究報告

　　3.班主任工作底稿

　　4.團隊會議和活動案例

　　5.問卷調查分析結論6。類別日志樣本。

　　(3)總結、評估、結果發布階段:(8月20xx ——12月，20xx)寫研究報告，整理關于行為習慣的研究經驗論文，為成功的班會刻錄光盤，將論文編輯成卷，總結、發表、推廣研究成果。20xx年12月，我迎來了上級領導對學校科研工作的評價和驗收。

　　成果介紹:總結報告、相關研究論文及其他相應的物化成果。(班主任論文匯編、班會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等。)

　　德育小課題研究報告篇5

　　一年來，在全校教職工的大力支持下，在班子成員有效配合下，就學校德育、黨務和體育衛生，因校制宜地開展了一些工作。現總結匯報如下：

　　一、樹立三種意識，加強自身建設，為更好地履職奠定基礎

　　地加強自身建設，是一名教師更是一名干部需要用終身做出回答的課題。

　　一是樹立服務意識，為全校師生服好務。有人說，領導就是服務。員工生病，主動看望;學生困難，除了自己幫助，調動更多人進行幫扶;老師有困難，只便說了盡最大努力幫助;教職工過生日，送去生日祝福等。

　　二是樹立大局意識，為構建和諧班子出好力。在班子當中，我是小老弟，一直本著一種尊重、理解的心理，與班子成員共事，謀事，干事。做好班子成員、當好班長副手。

　　三是樹立學習意識，為更好地履職打好基矗自己把學習作為生活不可或缺的重要部分。學習教育管理的相關知識和經驗，向名人學習，魏書生、李鎮西等成為我學習榜樣。向班主任學習，與他們談心、交流。向書本學習，每月至少讀一本書，年讀書筆記兩本，博客文章若干。

　　二、突出五個方面，因地制宜開展好德育工作，提高德育工作實效

　　把德育管理作為自己工作的重點，抓實抓好，盡最大努力抓出最大成效。

　　1、抓龍頭，加強班主任隊伍建設。班主任是學校德育的核心和主力。一是堅持例會制度，沒有特殊情況，雷打不動。總結布置工作，解決實際問題。二是堅持培訓制度。利用假期進行集中全員培訓。采取介紹經驗、研討等方式進行。三是外出學習培訓，全年選派優秀班主任外出學習培訓5人，提高了班主任隊伍的整體素質。2人評為市優秀班主任，1人參加省級培訓，1人獲市班主任基本功大賽特等獎。

　　2、抓規范，突出強調養成教育。二類校三類苗，這是我們必須面對的客觀存在，學生管理是一種新的挑戰。

　　一是制度規范。以《長春十中學生一日常規》《長春十中學生禮儀常規》《長春十中學生宿舍管理規定》落實為重點，通過層層落實，嚴抓嚴管，落實制度要求。

　　二是活動促進。上半年開展了“行為規范示范班、示范生”評選活動，評選示范班級2個，示范生48人，促進學生行為規范養成。

　　三是反思省悟。以反思日記和班級民主生活會為載體，強化學生反思，反思促規范。

　　四是榜樣引領。每學年都評選三好學生、優秀干部、文明誠信學生、校園之星等，樹立一批先進典型，以榜樣引領學生規范。

　　3、抓創新，堅持新的德育載體。

　　一是實施班級團隊管理。這是借鑒企業管理方式，打造校園企業文化的`一種新的嘗試。是作為國家級課題的子課題來研究和的。在團隊管理中，充分發揮學生的自主管理、自己教育、自主發展，有效促進了德育工作的開展。課題已于上半年順利結題。

　　二是實施小目標管理。以《目標管理記錄冊》、《學生發展手冊》為載體，記錄個人、團隊、班級目標的制定、實施情況。每月通過民主生活會進行總結、對比，找出不足與改進方向。結合目標管理，2009年評尋進步之星”48人，并進行總結表彰。

　　4、抓活動，堅持活動育人。結合學生實際，開展了“校園之星”評選活動，目的是給學生搭建培養個性、展示個性的平臺;開展了“實施四名工程，打造書香校園”的讀書活動，在五月份的總結表彰中，我校被評為先進單位;結合建國六十周年、成人節、一二九等重大節慶日，開展系列活動，豐富學生課余生活，提高學生綜合素質。

　　德育小課題研究報告篇6

　　各位領導、老師們：

　　在近一個學期的工作中，我在逐漸熟悉著紅光中學德育的管理工作，學習了解我校更多的傳統，并依據市區德育工作的指導，結合我校德育工作的特點及實際工作要求，在學校領導以及老師們的支持幫助下，基本完成各項計劃及任務。下面進行述職匯報

　　一、主要完成工作

　　1、以常規管理、學生養成教育入手，注重班集體建設。

　　在各部門的協助下，以我校一日生活常規為標準，開展班級綜合

　　評比活動，及時公示反饋成績；完善班規、班訓的制定，明確班集體的目標管理；加強日常班級紀律、衛生的監督巡查；密切與年級組、班主任對學生問題的處理。

　　2、注重德育隊伍建設，做好培訓工作和溝通交流。37位教師

　　以優異的成績通過崗后培訓獲取合格證書；5位青年教師通過崗前培訓和心理培訓；參與區德育年會論文征集申報；開展“教師心理”講座，收集老師們的心得體會34篇；起始年級及時入學教育的過程進行總結；擬定進行經驗交流會。

　　3、注重起始年級教育工作。做好入學初教育工作、行為規范

　　考核、初中社會、軍訓工作，以此為契機，強化紀律管理，培養學生自律意識；在七年級進行法制教育講座，布置專題德育作業；在高一年級進行心理講座等活動，使學生盡快適應學校環境與管理要求。

　　4、注重安全教育工作。與生活處等部門共同進行學生疏散演

　　習、與消防支隊聯合進行滅火演習；利用升旗儀式、板報宣傳進行各項安全教育；及時發放家長信，加強與漢班家長的溝通，做好安全提示；召開以安全為專題的班主任會議，對學生管理、學生在校安全等諸多問題，提出建議。

　　5、加強學生干部的培養與管理。對學生干部的工作，進行必

　　要的監督與指導，明確學生干部在學校工作中的職責和任務，調動積極性，發揮其榜樣作用。此外，與高一年級組密切聯系，做好后備干部的培養。

　　6、開展藝術教育活動，延續我校藝術教育成果。在老師們的

　　共同努力下，獲得區班級合唱一等獎，初、高中代表河北區參加市合唱比賽；以校歌班班唱為主題，激發學生熱愛學校的情感，以評比

　　的形式培育學生集體主義的精神；參加市藝術特長生認定、區文藝展演慶典活動；參加市區文藝展示活動，取得較為優異的成績。

　　7、注重宣傳陣地建設，開展建黨90周年、交通安全、涉臺教

　　育、珍愛生命等主題宣傳等。

　　8、與德育處全體成員完成學期常規工作以及各項日常工作。

　　文明學生評選、高中國家助學金等。

　　9、完成學校布置的重要活動任務。

　　二、工作體會

　　1、一個學期的工作，使我充分體驗到紅光中學工作的節奏，通過越來越多的體驗，使我進一步明確這份工作崗位的艱巨，也使自己增強了一種責任、一種使命。在一個學期的工作中，我得到學校各位領導的支持和鼓勵，得到老師們熱心的支持與幫助，更有德育處全體成員的鼎力配合，在此表示衷心的感謝，我會更加茁壯成長，與大家一起為民族教育，紅光中學的工作做出更多的努力。

　　2、分清主次，細致分析。德育工作日趨復雜多樣，我校藏漢同讀等與其他學校的工作的不同，都要求自己認清思考，做好主要工作，解決主要問題，尋求工作新的突破。

　　三、今后努力方向

　　1、今后還需加強學習。這是是提高自己的.需要，只有不斷地學

　　習，你才能努力爭取達到較高水平的管理和教育水平。也是研究的需要。我們經常會遇到很多棘手的學生問題，如何去思考、分析解決這些問題。更深入地去思考我們應該做些什么，我們應該怎么做。

　　2、堅持班集體建設，創造良好的班級競爭氛圍，促進班集體高效發展，也為學生成長創設良好的情境；同時注重學生自身參與和自己管理。關注學生成長，更多的了解藏族學生特點，學習更多教育途徑和方法。

　　3、關注漢班學生教育管理工作。與老師們共同研究解決學生中出現的普遍現象，密切與家長的溝通與聯系，注重教師工作經驗的積累與先進經驗的學習交流。

　　德育小課題研究報告篇7

　　一、開題申請

　　20世紀以來，科學技術的驚人發展使經濟建設突飛猛進，物質領域空前繁榮。但是，人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當代青少年的道德成長理論面臨著不容樂觀的外在環境，有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。

　　所以，我們寄希望于通過對特色小學地域文化涵育模式的研究，發揮文化對于德育的積極干預性，用地域文化巨大的、無所不在的、潛移默化的力量推進德育的深度，增強德育對學生終生成長的影響力。通過這一研究的深入，切實改善學生的生存環境，提高其生命質量，凈化他們道德成長之路上的自由呼吸，使他們在傳統與現代問題間擁有自己的價值定位，在他人與自己間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構，可以為面廣量大的小學(特別是特色小學)開展長效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國情”、“鄉情”“校情”、“人情”，關注心靈，彌漫久遠。

　　二、課題國內外研究現狀述評，選題意義和研究價值

　　有資料顯示，近五年來，我國德育研究呈現出三大趨勢：一是正完成向的轉向;二是正走向科學化與人文化的整合;三是表現出強烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明著德育目標與方式的雙重革新。我校作為中國特色學校，“十五”期間在學校建設走向生本，走向校本，走向智慧等方面進行探新，成果在省內外引起關注。“十一五”期間，我校將進一步走向文化，以此增強學校的`核心競爭力。這為本課題提供了內驅力。

　　教育界對小學文化涵育已成共識，但如何去推進文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理論界與領域的薄弱點，我們收集國內外相關資料發出，特別是在小學階段，這方面研究顯得極為急迫。

　　三、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

　　1、研究目標：

　　(1)本課題重在進一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義，在中發揮其獨特作用。通過研究與，使地域文化與德育的關系更加緊密，在常態文化狀況中凸顯教育影響功能。

　　(2)本課題重在研究模式，在研究過程中，重點是把握地域文化涵育中的各方面要素，協調各要素的關系，從而使主體性德育更加有效。

　　2、研究內容：

　　文化涵育，指的是利用文化氛圍對學生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見《辭源》。“修以求其粹美，養以期其充足。修，切磋、琢磨;養，猶涵育、熏陶也”。也就是說，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養的一種有效的手段。小學地域文化涵育模式的研究，即是要探索小學地域文化涵育的經驗型策略，形成一種可供他人參考，借鑒的常規做法。在研究中，要兼顧其它特色小學地域文化共性與個性。

　　3、主要觀點：

　　總體界定：對關于學生與之有關的可能接觸到的物質和精神文化施加的道德影響及其原因、規律研究，引導學生正確對待多元文化，主動納入健康文化滋養的要素研究。

　　4、創新之處：

　　(1)地域物態文化涵育模式研究。

　　(2)地域精神文化涵育模式研究。

　　(3)地域制度文化涵育模式研究。

　　(4)地域行為文化涵育模式研究。

　　(5)其他地域文化涵育模式研究。

　　四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

　　1、研究思路

　　模式的研究既是方法研究，也是過程研究。通過研究，加深對德育內部規律的再認識，摸索現代德育的新方法，新對策。

　　課題研究中，根本著眼點是學生，學生德育狀況的改善是本課題的出發點和歸宿，是衡量我們研究成效的標尺。

　　2、研究方法

　　(1)觀察記錄法。在課題研究期間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在不同地域文化環境及校園文化建設的不同時期，道德行為的具體表現，指導下階段工作。

　　(2)行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察，并形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀性。

　　(3)經驗總結法：通過對課題的研究過程中具體情況的掌握和控制，進行歸納，分析，綜合，使之系統化，提煉經驗，形成理論。

　　3、研究成果形式

　　(1)編印《地域文化中的德育》研究專著。

　　(2)優秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。

　　(3)地域文化涵育課程及活動現場。

　　(4)論文匯編。

　　(5)現場問卷調查。

　　(6)《文明風景線》錄相帶。

　　4、實施步驟：

　　(1)準備階段(2005.12—2006.2)

　　A、完成方案的制訂及課題申報工作;

　　B、健全學習研究，交流制度。

　　(2)實施階段(2006.3—2009.12)

　　A、組織課題人員學習相關理論，組織參觀學習，借鑒他人經驗;

　　B、在實施研究過程中進行階段性有針對性的調查研究，不斷修正實施方案，促使課題研究順利開展。

　　C、經常收集、整理有關資料，為歸納和分析課題提供依據。

　　(3)總結階段(2010—2010.9)

　　匯總本課題的研究成果，完成課題結題報告及相關資料的整理，做好結果工作，為成果鑒定提供服務。

　　五、完成課題的可行性分析

　　1、已經取得的相關研究成果：

　　陳峰，《讓務實的德育走進孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”征文二等獎。

　　陳峰，《鏈接地域文化，刷新孩子的道德歷程》，鹽城市德育論文評比一等獎。

　　鮑華俊，《德育課堂實錄》，鹽城市教育局評比一等獎。

　　王麗麗，《德育中的留白藝術》，鹽城德育與法制網評比二等獎。

　　2、主要參考文獻：

　　(1)潘月俊：情境德育“指導”學生成長的道德教育。

　　(《思想理論教育》2004.10)

　　(2)吳家魁：品德主動性內化之路。

　　(《現代中小學教育》2005.6)

　　(3)華中師范大學《文化涵育創造思想政治工作新境界》

　　(《中國教育報》2004.10.19)

　　(4)蘇州市吳中區寶帶實驗小學《校園文化環境建設與德育的研究》

　　3、主要參加者的學術背景和研究經驗：

　　參加研究的教師，長期在德育一線從事工作，在德育科研與上也取得不少成績，也大量參加學校德育室的理論研究。有學科教學能手，有校刊主編，有班主任和科任教師，在地域文化與德育的結合上均取得一定成績。所有成員均具有本科學歷，寫作能力強。

　　4、完成課題的保障條件。

　　(1)經費預算情況。

　　學校給予充分的經費保障，為研究者的檢索資料、外出培訓和交流、學生的社區等提供必要的支持。

　　(2)該研究得到江蘇省特級教師吳興平、周衛東、王澤海、丁曉美等人的指導。東臺市博物館、愛國主義教育基地聯合會等單位提供基地的支持。

　　德育小課題研究報告篇8

　　德育工作決定著培養人才的方向，貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生活動的各個方面。我們緊緊圍繞學校的中心工作，牢固樹立務實創新、全面育人的思想，以學校教育為主體，家庭教育為基礎、社會教育為依托，廣泛開展三育人活動。做到了扎扎實實抓德育，事事處處皆育人。現將我校德育工作自查匯報如下：

　　一、取得的成績

　　（一）夯實德育隊伍建設。

　　1、加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍整體素質。

　　①我校對班主任工作進行量化考核，形成良好的工作競爭機制，從而公平、公正地反映班主任工作的實績。

　　②經常性開展班主任工作交流會。主要內容是總結工作的得與失，并有針對性的專題討論；對于工作中出現的不足講清講透。通過交流會真真正正地查找不足，樹立典型。

　　③落實班主任職級制度。對現任班主任進行職級考核，極大地調動了班主任的工作積極性。

　　2、班會課程化：各班每周開展一次班隊會活動，并做好《班會課程化手冊》的填寫，尤其是運行實錄的記錄。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用班會、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。

　　（二）落實養成教育，夯實常規行為基礎。

　　在養成教育中，我們堅持精細化管理。每學期定期并經常性地利用校會、班會課時間對學生集中進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》教育，并堅持進行流動紅旗評比活動，對各班進行量化考核。我校一向狠

　　抓學生日常行為的養成教育，進一步發展學生的文明素養，提升學校的文明形象。我校制訂了詳實的常規評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級每周進行表彰。

　　二、目前學校德育工作存在的問題

　　1、養成教育精細化：雖然我校在養成教育的精細化工作上做了不少工作，但是由于學校內的各種因素，效果不是很好。

　　2、班主任管理職級化：利用《班主任工作手冊》提高班主任的研究和管理能力。并定期對班主任職級進行審核、評定。

　　3、班會課程化：各班每周開展一次班隊會活動，并做好《班會課程化手冊》的填寫，尤其是運行實錄的記錄。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用班會、班隊活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。

　　4、活動自主化：以重大節日為契機，開展主題活動，使學生得到各方面的教育。我校以重大節日為契機，開展豐富多彩的主題教育活動，使學生得到各方面的教育。如“3、5”學雷鋒日進行社會活動；“六、一”兒童節開展豐富多彩的文藝活動和表彰；每年的教師節開展給教師鮮花活動；每年開展慶元旦活動；每年的9月開展“民族精神月”朗誦比賽等。每年開展中華魂讀書活動；結合“我們的節日”開展詩朗誦，征文比賽。

　　5、心育規范化：面向全體學生，開展預防性和發展性為主的心理健康教育，增強心理健康意識，提高自己發展的.能力。各班主任與課任教師通過與學生談心、評語改革等諸多形式，對學生進行心理疏導，尤其針對畢業班學生。

　　家長和教師普遍與學生溝通不夠，對學生的思想動態和心理特點缺乏足夠的了解。調查顯示，現代小學生對家長和教師的信任程度有所降低，而另一方面，家長和教師主動與學生溝通和交流明顯不夠，

　　從而導致我們對學生的思想動態把握不準，有些工作當然無法跟上。

　　6、家校互動化：建立學校、家長、教師三結合的聯系網絡。班主任發揮家長的積極性，利用飛信平臺及時與家長溝通。通過家長會、給家長的一封信等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，宣傳當前教育新理念、新方法，積極詳細解釋我校的新措施、新做法。

　　三、今后的措施

　　（一）更新教育觀念，加強師德師風建設。

　　學校的辦學質量始終是學校的靈魂，是學校的生命線，而提高教育教學質量的關鍵在于教師，在于教師的教育觀念和教師的師德師風模范引領作用。從某種意義上說，教師是學校德育的活教材之一。在學校的德育工作中能起著潛移默化的作用，教師正確的教育觀、人生觀、世界觀等以及教師的言行舉止時刻感染、影響著學生，因此每一位教職員工都應承擔并努力做好德育工作，形成全員育人的管理格局。

　　（二）明確職責，提高學校德育隊伍的綜合素質。

　　班主任是學生健康成長的引導者和領路人，是學校德育隊伍的中堅力量，要以高度的事業心和責任感去善待每一位學生，以自身的人格魅力去感召學生。因此，學校要特別加強班主任隊伍建設，加強校本培訓，德育工作的定期交流和研討，不斷探索新形勢下學校德育工作的新途徑、新方法，不斷提高德育工作的能力和水平。

　　科任教師要充分發揮課堂主渠道的作用，充分挖掘、整合當科課程中的德育資源，有計劃、有針對性的實施教育教學活動，把知識傳授與思想道德教育有機的結合起來，著力培養學生良好的人文素養和科學精神，培養學生健康向上和堅韌不拔的意志品質，真正使課堂教學成為德育工作的主陣地、主渠道。

　　（三）充分整合學校、家庭、社會教育資源，形成德育合力。

　　育人的環境是全方位的、多渠道的，因此，學校不僅應該把視線放在學校內部，而且還應該注意整合社會資源，充分發揮各教育基地的育人作用，將其融入到學校的整體教育之中來。特別最值得我們關注的是家庭教育。家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一位老師。家長的言傳身教對孩子的影響勝過千言萬語。由于文化水平和認知水平的問題，有的家長對學校的教育不理解，不配合，學校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學生的身心健康。因此教師應重視家庭教育、社會教育的有機結合，使學校教育、家庭教育、社會教育形成合力，培養學生健康成長。

　　德育小課題研究報告篇9

　　一、德育管理日趨規范

　　就管理層面而言有綜治維穩、安全衛生、德育管理的一系列制度、預案、方案、計劃、總結、評價方法；就規范形式而言有評價活動檢查、會議記錄、臺賬、宣傳標語、宣傳櫥窗、安全及健康教育教案、專題講話、專題會議等；就評價方式而言事事有記載.件件有臺賬、評價有數據。

　　二、德育工作分工負責責任明確

　　何為分工負責?有綜治維穩、平安創建重大安全事故追究制；有德育管理、行政值日負責制；有“教師樓道安全值日” 負責制；有“教師中午護送學生食堂就餐”負責制；有“出入人員、出校學生登記制” ；有“下午護送學生出校門負責制” ；有門衛管理責任制等。

　　何為責任明確？層層簽訂責任狀。有《綜治維穩責任狀》、《教師安全管理工作責任狀》、《學生交通安全工作協議書》、《學生家長安全管理工作協議書》。并且根據事情的需要多次下發了“給家長的一封信” 。

　　三、安全健康德育教育落到實處。

　　德育處始終堅持和學校領導后勤處一道經常進行消防設施、安全隱患大排查，定期消毒；組織各個班級長期堅持進行晨午兩檢、學生行為安全大防控。非常時期德育處重點出擊，對全校學生進行集中教育；平常時期各個班級的班主任輔導員利用班會、隊會、晨會天天進行常態教育；必要時期播音宣傳欄目進行廣泛宣傳教育。

　　四、德育活動屢見成效。

　　本學期學校成功的開展了法制安全健康教育和消防安全演練活動； “雷鋒精神伴我行”主題教育活動；“課外訪萬家、幫扶留守生暨千人評學校、評教師家校聯誼活動” “更新班級圖書角、第三屆校園讀書節活動，” “慶六一暨省第十三屆黃鶴美育節活動”“慢病知識進校園健康教育活動”“改變校園集體舞創辦活動” “網上祭英烈、恩施市第十屆天地杯、我們快樂的節日、健康成長等征文、手抄報、文藝表演、大合唱等競賽活動”“班主任研討會活動”等

　　五、德育效果收獲多多：

　　(1)綜治安全工作：得到綜治辦一致好評，用鎮綜治辦領導的話說，你們學校的得到了市綜治辦領導的高度評價，搞得很好；

　　(2)健康教育工作.就拿慢病預防知識進校園專題教育工作資料來說，成了全市衛生防疫部門參觀的好的樣板，得到很高的評價。

　　(3)德育工作：用中心學校王主任的話說，你們的德育管理和學生的行為習慣又上了一個新的層次。方校長也曾多次贊賞我校開展的`各項活動，開展的很好，既及時又落到了實處，收到了實效。

　　(4)德育活動：在科技創新活動中，王鑫同學被確定為市長獎（網上公示），10多個同學的科幻畫和創新成果獲市二三等獎，饒麗娜創新成果獲州二等獎，在其他活動中，熊琳老師指導的肖薇薇同學“愛我荊楚，健康成長”演講，在全市城鄉小學組16名選手的角逐中取得了市級第五名的好成績。還有其他活動的征文等都分別榮獲市一、二、三等獎的好成績。

　　今天，我深感榮幸，榮幸的是我們大家有幸在這龍鳳小學相聚，這是我們的緣分。我深深地感受到，是大家的共同努力，好不容易為學生創造了一個曾經讓市教育局強烈要求整改的龍鳳小學發展到今天學生基本養成良好行為習慣的平安和諧、整潔文明的書香校園。但是，教育工作是一個漫長而又艱巨的工作，要使某些學生和大家一樣都有一個良好的行為習慣，還需要我們付出艱辛的努力。回首自己，可以說是以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，言行與學校保持高度一致，踏實工作，誠實待人，不求私利，為他人著想，盡職盡責，該要求的就要求，可以包含的盡量包含。我也相信，我們都會在兩位校長的帶領下，為再創龍鳳鎮中心小學的輝煌一如既往的努力工作！

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