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小學(xué)生暑期調(diào)查報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生暑期調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生暑期調(diào)查報(bào)告1
今年我系的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在宣傳方面取得了教大成功。中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)站、新浪網(wǎng)、臥龍網(wǎng)站、《江西教育報(bào)》、南城電視臺(tái)等多家新聞單位先后十余次對(duì)我系大學(xué)生暑期社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行了報(bào)道，引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。一方面，這得益于我系開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中良好的運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我系已形成了“以團(tuán)委為指導(dǎo)，帶隊(duì)老師組織落實(shí)，小分隊(duì)成員分工負(fù)責(zé)、落實(shí)到人”這樣一個(gè)合理的機(jī)制，活動(dòng)離不開(kāi)全體師生的共同努力，大伙擰成一股繩，“上下齊心，全民皆兵”;另一方面，較強(qiáng)的宣傳意識(shí)也是原因之一。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲
(一)“三下鄉(xiāng)”注重解決實(shí)際問(wèn)題是根本
誠(chéng)然，由于服務(wù)對(duì)象是正在發(fā)展地區(qū)的居民，他們的思想文化水平都不高，所以他們更注重你實(shí)際上給予了他們什么。我們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了全面的調(diào)查與了解，在了解該村經(jīng)濟(jì)正在迅猛發(fā)展的情況下，我們應(yīng)該給他們的是建議，使得經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的飛躍。我們給予當(dāng)?shù)氐呢毨粢恍├米陨韮?yōu)勢(shì)發(fā)家致富的建議;給予那些已經(jīng)有很好發(fā)展的農(nóng)戶一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn);對(duì)于該村的一些貧困小學(xué)生，我們除了送去學(xué)習(xí)用品和衣物之外，還鼓勵(lì)他們?nèi)烁F志不短，一定要抓住機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。等等。實(shí)踐服務(wù)隊(duì)深入村民，對(duì)該村一些農(nóng)民所關(guān)注關(guān)于國(guó)家政策和發(fā)展問(wèn)題給予詳細(xì)解答。在宣傳國(guó)家“三農(nóng)”政策的同時(shí)，我們也把諸如“華西村”等一些先進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)模式推廣給他們，以期取得良好影響。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正在發(fā)展的情況下，我們應(yīng)該給他們的是建議，使得經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的`飛躍。
(二)群眾的支持與擁護(hù)是活動(dòng)取得成功的重要因素
活動(dòng)自始至終都得到路東村父老鄉(xiāng)親的支持與配合。我們剛進(jìn)村就得到了全村人的熱情的接待和幫助，無(wú)論是宣傳活動(dòng)，或是深入農(nóng)村的調(diào)研，抑或是文藝匯演，當(dāng)?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀儯@是活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。
(三)隊(duì)員們的奉獻(xiàn)之心是活動(dòng)富有成效的關(guān)鍵
青年志愿者用科學(xué)文化服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)之心與投入實(shí)踐活動(dòng)的熱情，是“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)富有成效的關(guān)鍵。在活動(dòng)期間隊(duì)員們冒著高溫，頂著酷暑，感人事跡時(shí)有發(fā)生，這些都鼓舞著其他隊(duì)員把“三下鄉(xiāng)”任務(wù)給順利完成。
小學(xué)生暑期調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的：
“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，更快地建設(shè)一個(gè)和諧的書香校園，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間等問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)“午間閱讀”課，建設(shè)班級(jí)圖書角；今年又進(jìn)行全校范圍的“讀書漂流活動(dòng)”，把各班學(xué)生的課外閱讀作為考查、評(píng)比的內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)校都為學(xué)生推薦一系列課外讀物目錄，并在假期布置一定量的課外閱讀作業(yè)。
為了檢測(cè)全校小學(xué)生暑假讀書完成情況，并在此基礎(chǔ)上各班推選出一至兩位“閱讀大王”，我校進(jìn)行了此次調(diào)查。
二、 調(diào)查的對(duì)象：
四年級(jí)190名學(xué)生及家長(zhǎng)，以深入了解四年級(jí)學(xué)生的暑期課外閱讀現(xiàn)狀，聽(tīng)取有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方面的看法和建議。
三、調(diào)查的內(nèi)容：
調(diào)查我校四年級(jí)學(xué)生暑期課外閱讀情況，主要從“學(xué)生課外閱讀的興趣”、“學(xué)生課外閱讀的書籍”、“學(xué)生課外閱讀的方法”、“家長(zhǎng)意見(jiàn)”四個(gè)方面了解、分析學(xué)生的暑期課外閱讀情況。
四、 調(diào)查結(jié)果分析：
我對(duì)收到的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
（一） 學(xué)生缺乏閱讀的興趣。
暑期讀書時(shí)間統(tǒng)計(jì)
閱讀時(shí)間
每天看2-3小時(shí)
2-3天看一次
一周看一次
父母要求下看
人次
36
61
50
43
所占比例
18.9%
32.1%
26.3%
22.6%
調(diào)查表明：只有18.9%的學(xué)生每天都堅(jiān)持看課外書，32.1%的學(xué)生能經(jīng)常讀課外書，26.3%的學(xué)生只是偶爾看課外書。其中22.6%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)督促下進(jìn)行，而且也是在家長(zhǎng)想到的情況下提醒孩子看書，看的時(shí)間和什么書家長(zhǎng)也并不作什么要求。故學(xué)生在假期中總的閱讀量不多。
原因：電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。通過(guò)對(duì)我所教四（5）班53名學(xué)生口頭調(diào)查，一半以上的學(xué)生暑期看電視的時(shí)間每天超過(guò)4小時(shí)，個(gè)別學(xué)生每天在父母控制下不超過(guò)1小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。
（二） 學(xué)生閱讀面較窄
暑期讀書類型統(tǒng)計(jì)
書籍類別
名著寓言童話類
漫畫類
科普類
作文類
人數(shù)
87
47
21
35
所占比例
45.8%
24.7%
11%
18.5%
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果不令人滿意。45.8%的學(xué)生讀的書籍很集中，基本都是《水滸傳》、《三國(guó)演義》和《安徒生童話》、《格林童話》《伊索寓言》等， 24.7%的學(xué)生喜歡讀《大話西游》、《烏龍?jiān)骸泛腿毡镜囊恍┞嬵悾欢魑念悤畡t是在家長(zhǎng)督促下才閱讀的，家長(zhǎng)的目的是想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)提高寫作水平。另外，通過(guò)對(duì)本班53名學(xué)生家庭藏書的調(diào)查， 41%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書店，買書也任由孩子自己挑選，這其中還不乏漫畫類的書。家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占5%，50冊(cè)以上占44%；63%的家長(zhǎng)給孩子只買練習(xí)冊(cè)。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三） 學(xué)生閱讀方法不科學(xué)
暑期讀書方法統(tǒng)計(jì)
閱讀方法
能寫讀后感
摘抄好詞好句
圈點(diǎn)讀
不做任何標(biāo)記
人數(shù)
12
18
23
137
所占比例
6.3%
9.5%
12.1%
72.1%
從上面表格的數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生的課外閱讀令人擔(dān)憂，學(xué)生除了完成老師布置的閱讀作業(yè)數(shù)外，其實(shí)平時(shí)學(xué)生的閱讀只是像走馬觀花一樣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣對(duì)學(xué)生似乎還很遙遠(yuǎn)。書中的內(nèi)容也就不能真正印入學(xué)生的腦海中，走進(jìn)他們的心靈，更談不上汲取書中的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)寫作能力的提高。好多家長(zhǎng)抱怨孩子看的書不少，怎么寫作水平和閱讀能力還是很差，其實(shí)很大一部分原因就在于閱讀方法的不科學(xué)。
（四）家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足
家長(zhǎng)對(duì)暑期課外閱讀重視程度統(tǒng)計(jì)
家長(zhǎng)支持情況
重視幫助孩子閱讀
偶爾督促孩子閱讀
由孩子自己決定
人數(shù)
28
35
127
所占比例
14.7%
18.4%
66.8%
從以上表格中可以看出，只有少數(shù)家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀。在調(diào)查了解中知道，造成家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀不夠重視的原因有：
⒈家長(zhǎng)的育兒觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。
⒉自身的文化素養(yǎng)偏低。在受調(diào)查的190學(xué)生家長(zhǎng)中，學(xué)歷在高中畢業(yè)以上的有75人，占39.4%。家長(zhǎng)讀書看報(bào)者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。
⒊擔(dān)心課外閱讀影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不允許花更多時(shí)間在課外閱讀上。
⒋受家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)所影響。我校外來(lái)打工者的子女較多，家庭收入并非豐厚，無(wú)暇顧及也無(wú)力應(yīng)付價(jià)格偏高的少兒讀物。本地家長(zhǎng)則暑假寧可出錢讓孩子上各類補(bǔ)習(xí)班或提高班，可見(jiàn)，應(yīng)試教育對(duì)家長(zhǎng)的深厚影響，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，也讓愛(ài)好讀書的孩子也與書無(wú)緣。
五、 調(diào)查建議：
（一）、培養(yǎng)讀書興趣。
結(jié)合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。在晨會(huì)或班會(huì)課上講講。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。可授予他們特有的稱呼，如：“故事大王”“小作家”“閱讀大王”等，這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。
（二）、幫助選擇讀物。
1、閱讀由課內(nèi)走向課外
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，文化市場(chǎng)上書籍雜亂，很多讀物并不適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《桂花雨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《琦君散文》、《冰心散文》等文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了課文《開(kāi)天辟地》，可以向?qū)W生推薦《中國(guó)神話故事》和中國(guó)的四大民間傳說(shuō)；學(xué)習(xí)了《維生素C的故事》可以向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書；學(xué)習(xí)了課文《虎門銷煙》，可以向?qū)W生推薦《中國(guó)上下五千年》等。
2、推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)適宜的書籍
小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的'年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說(shuō)》、《中國(guó)名人傳記》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等書籍。
3．定期推薦書目
幫助學(xué)生選擇課外讀物，教師要定期在學(xué)校的宣傳櫥窗里向?qū)W生推薦好的書籍。把推薦的書目的封面和主要內(nèi)容展示給學(xué)生看，鼓勵(lì)他們購(gòu)買或上圖書館借閱，并通過(guò)書中的有獎(jiǎng)問(wèn)答激發(fā)學(xué)生去看書。同時(shí)做好每學(xué)期的報(bào)刊雜志征訂工作，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀的廣度，糾正學(xué)生“偏食”的閱讀習(xí)慣。
（三）、傳授讀書方法。
1、處理好精讀與略讀的關(guān)系
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，知道書的大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄
2、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄類：摘抄文中好詞好句，生活小常識(shí)，科學(xué)小知識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。感想類：在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高分析事物的能力。創(chuàng)作類：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要根據(jù)學(xué)生所閱讀的圖書要求他們做相應(yīng)的讀書筆記，從而提高閱讀和寫作水平。
（四）、轉(zhuǎn)變思想觀念。
當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)仍未真正脫離“應(yīng)試教育”的陰影，注重分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的死記硬背。家長(zhǎng)看重的也是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。認(rèn)為讀課外書對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高沒(méi)有多大作用，因此，教師和家長(zhǎng)都要認(rèn)清形勢(shì)，特別是課改后的語(yǔ)文試卷，課外閱讀在試卷上所占的比重越來(lái)越大，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多看課外書是提高孩子語(yǔ)文成績(jī)的一條重要途徑。同時(shí)學(xué)校也要采取相應(yīng)措施，注重學(xué)校圖書室的建設(shè)，充實(shí)藏書數(shù)量，定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)借閱課外書的條件，給足學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間，并向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的少兒讀物，鼓勵(lì)他們購(gòu)買。特別是暑假，是學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的最好時(shí)機(jī)，教師要規(guī)定學(xué)生購(gòu)買或借閱一定量的圖書，并指定寫讀書筆記的篇數(shù)，要求家長(zhǎng)督促完成，讓他們?cè)谟残砸?guī)定下，慢慢有被動(dòng)變成主動(dòng)。
總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能夠極大的開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。
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