占座現象調查報告

　　在經濟飛速發展的今天，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。我們應當如何寫報告呢？下面是小編幫大家整理的占座現象調查報告，希望能夠幫助到大家。

　　占座現象調查報告 1

　　一、調查背景：

　　在大學生的圈子中，“占座”一詞對于他們來說并不陌生，反而是司空見慣的現象。經常能看到學生自己或委托他人利用個人物品在教室中進行占座，也有久占不用的現象，導致部分學生無法在教室中尋到座位學習。對于嚴重的占座現象，不少學生抱怨學校人多資源少，也有不少學生對現代大學生的思想素質提出質疑，那么到底是學校公共資源缺乏還是大學生普遍存在素質低下，針對這種情況，我們小組進行了深入的調查和分析。

　　二、調查范圍：

　　在校大學生，涉及各個年級、各個專業。

　　三、調查目的：

　　通過本次對學生占座現象的調查，分析占座的現狀、原因，了解大學生對于占座現象心理反應特征以及體現的思想道德素質，從而得出結論、提出相關建議。

　　四、調查方法：

　　1、實地調查與統計調查相結合。

　　2、收集資料方式以問卷調查的方式為主。

　　五、調查結果分析：

　　A：現象分析：

　　占座普遍存在，并且正處于上升階段，現象比較嚴重，據調查超過60%的學生都認為占座問題很嚴重，而且班級中大部分人都占座，通過問卷分析可以看出偶爾或經常占座或替別人占過位子的學生占絕大多數，而從來沒有得只有一小部分，說明占座現象在學校十分普及。55.88%的人因為占座找不到位置。我們從占座的現象和原因分析大學生占座的具體情況。

　　（一）占座現象中的人群分布不平衡

　　調查顯示，占座的大學生都是09和10級的，其中09、10級的占到58%，究其原因是，大三的學生要面臨考研、考公務員以及大四學生要準備畢業論文等多方面的因素，使其成為占座的主體。在學校安排的考研教室不夠的情況下，這些人成為了和其他年級學生矛盾交鋒的力量。“占座有理”在大學考研一族中得到了深刻的印證，并成為學生默認的行為規則。相對而言，低年級的學生由于學習程度以及剛進入大學的心理特征對其影響較大，這些人群只是占座問題的一個次要因素，但是不可忽視，英語四六級考試，專升本考試、計算機等級考試，還有一系列的證件考試等都成為占座的理由。

　　（二）學生占座存在空間性和時間性問題

　　在調查中發現，有些時候像周末或者課少的時候，學校的教室所提供的座位能夠滿足學生的需要，但是占座現象仍然愈演愈烈。主要原因是學生在上課或上自習的時候有的人占兩到三個座位甚至有占四個以上的，我們發現，學校圖書館和自習室人滿為患，可是有時一個教室教室或一排座位因為出現了一對情侶而導致其他學生出于害羞就不進這個教室自習或因為幾個同系的學生提前進入了，時常空著大半個教室。這就造成了雙重矛盾，一方面是資源短缺，另一方面卻是資源浪費。 在調查中，我們發現超過90%的學生都有看到久占不坐的現象，這樣不僅嚴重浪費了教室的資源，而且侵占了其他人在同一教室的權利。調查統計發現，少數不占座的學生是因為沒位可占，繼續調查發現，91.49%的人有過替別人占座的經歷，而還有一些學生會長久占據座位，74.19%的學生會占半天的座位，更為嚴重的是有6.4%的學生會占一個月以上。由此可見，學生在利用教室作為資源及其不合理。

　　其次，學生反映考研階段和考試前夕是占座高峰期，調查顯示，87.1%的學生認為考試前夕占座現象最為嚴重，44.12%的學生占座的目的是要考試了，要找個固定的位置復習，而對于課堂的占座，41.18%的學生反映基本所有課都占，但期中29.41%的學生選擇在專業課上占座，選修課基本沒有人占座。

　　（三）學生對待占座持排斥的態度

　　在調查中發現存在“嚴于律人，寬于待己”的扭曲現象。有些學生常常以自我利益為中心，很少考慮到其他人的利益。很多同學并沒有意識到占座有什么不對，據調查顯示，大部分學生不喜歡占座的行為，但是自己卻堂而皇之的占座。還有58.82%的學生認為占不占座無所謂，并沒有采取措施來制止這種行為，只考慮到自己的需要。35.29%的學生在占座后聽到其他學生抱怨當作沒聽見，而20.59%的學生在被別人指責占座不正確后還是會繼續占座。另外，從眾心理也導致了占座行為的盛行，一部分學生也意識到占座是不文明的行為。據調查，26.47%的學生在有人抱怨沒座位后會感到羞愧，可是有不分學生認為大家都占了我不占就吃虧 ，于是默許了這種行為方式，迫于形勢加入占座大軍。這種自私自利的思想，嚴重影響了大學生正確的人生觀和價值觀的形成。這樣的行為一方面沒有維護自身的利益，即平等的享用教學資源，另一方面主觀上縱容了占座這一現象的持續，以至于這種現象愈演愈烈，一直無法得到很好的解決。調查中發現64.52%的學生在看到圖書館或自習室位置被占滿后，會選擇離開繼續尋找其他座位，只有19.41%學生會撥開別人占座的書或其他占座工具，然后繼續學習。

　　（四）學校教室資源不夠或并沒有完全開發

　　我們都知道各個學院都有自己的辦公區域，但是因為分配不合理或其他活動占據又沒有事先通知學生給學生帶來了麻煩。據調查發現44.12%的學生認為占座是因為學校人多，資源稀缺，人多教室少占座實屬無奈。55.88%的學生認為解決占座問題的措施是要提供更多的座位。而且有些時候社團活動或者學生會部門開會，寥寥幾個人也要占一個教室，也影響了學生對學校資源的使用。另外，我們還發現在周末或者沒有什么課的時候，有些教室并不開放，可能是出于教室公共設施的保護，但這些也是可以利用的資源，能狗緩解學生占座嚴重的情況。在調查中，我們對比了中心校區和城南校區，發現中心校區圖書館的利用率遠低于城南校區，一方面是中心校區正在建設中，圖書館和自習室離宿舍區之間的交通不怎么方便，另一方面，大部分學生是在城南校區學習，人多資源少，這樣造成了資源的分配不合理，大大降低了資源的利用率，以至于城南校區的占座更為嚴重。

　　（五）學校監管存在問題

　　圖書館在學生占座問題上管理的較為得當，而自習室或一般教室的占座管理就不容樂觀。據調查，91.18%的學生采用在座位上放書或者物品占座，而圖書館在每天閉館前會清查留在圖書館的占座工具。相比較而言，自習室則沒有嚴格執行每晚清查占座的規定，縱容了占座之風。而調查也顯示，29.41%的`學生認為占座的原因是學校相關的管理不是很有效，而26.47%的學生反映要安排學校工作人員對占座現象進行嚴格管理。

　　（六）解決占座問題的必要性

　　占座已經成為學校的一種普遍現象，也成為學生自習必須進行的理所應當的手段，但是占座侵占了別人的學習空間資源，不利于公共資源的公平使用，這必定會帶來一些負面的影響。大部分人在占座過程中發生過不愉快的事情，調查顯示，26.47%的學生因為占座丟失過課本、書包等貴重物品，17.65%的學生在占座過程中與其他人發生過爭執，5.88%的學生在因為占座和管理員發生過爭執，這從側面反映出占座所隱藏的安全隱患。對于占座問題解決的必要性上，70.59%的學生認為很有必要。

　　B：占座原因的分析：

　　1、圖書館或自習室的學習氛圍好。圖書館和自習室內十分安靜，大家都在認真學習，沒有宿舍內其他人的干擾，并且圖書館和自習室有空調，對學生而言很有誘惑力，是自習的好場所。此外圖書館資源豐富，可以隨時借閱所需的書籍，也給讀者帶來了極大的方便。

　　2、大學生就業和考研的壓力導致學習熱情的增長。目前，大學生的就業壓力逐年增加，就業率和就業前景不容樂觀，而考研也是這些大學生選擇的另外一條道路。據官方統計，20xx年研究生入學考試報名人數達高達180萬，并且有逐年升高之勢。眾所周知，考研之路充滿艱辛和壓力，為此大家不得不更加努力的復習，圖書館和自習室是大家心中長期穩定的學習場所，這使得圖書館和自習室本來就不多的座位變得更加一座難求。

　　3、大學考試導致占座嚴重。為了應對大學的期末考試，以及其他資格證的考試，平時學習認真的同學要在考試之前對所學過的知識進行深度、系統的復習，而那些平時不認真的同學，則要在考試之前進行突擊訓練，所以每次考試之前的占座現象就更為嚴重了。

　　4、大學生自身素質不高。目前，高校的大學生多為獨生子女，他們的自我意識較強，常常以自我為中心，過于重視維護和保障自己的權益，不顧及他人的感受。根據《大學生占座心理調查與分析》揭示的學生對占座現象的普遍態度表明：多達60.14%的大學生占座時的心理表現為心安理得，僅有17.22%的大學生占座時會內疚；高達83.49%的大學生認為占座并不代表道德素質低下；66.98%的學生認為自習室占座是合理的。

　　5、從眾心理在作祟。盡管一些學生初始認為占座是一種不文明行為，但是從眾心理致使這種心態慢慢變化，久而久之也跟著一塊占座。很多人在一種無意識的狀態下將占座逐步合理化，后來的人可能會因為沒找到座位而感到氣憤，但也不會去坐被人用紙條占了的位置。無形之中，這中默認的“潛規則”被大家認可了，沒有誰會刻意地破壞它。大家總想著去占座，并且要趕早，否則的話座位就都被人占去了。這種從眾心理在大學生中是絕不鮮見的。

　　6、學校的管理力度不夠，方法欠缺。雖然大家都希望能夠公平的利用的公共資源，但是大多數高校對治理“占座”現象還沒有行之有效的方法。頻繁的對占座行為進行干預勢必也會影響其他認真學習的同學。再加上占座行為也難以清楚地界定，處理占座問題需要大量的精力。管理制度的缺乏、管理方法的不當導致占座行為難以得到有效的控制。

　　六、解決占座問題的措施

　　（一）行政管理機制調節

　　1、擴招應考慮學校容納力

　　通過調查發現，大部分學生認為出現嚴重的占座現象是因為人多資源少，這就讓我們聯系到了大學的擴招。為了達到高等教育大眾化的目標，國家實施了一系列有利于推進高等教育大眾化的舉措：建立二級學院、發展私立高校等。但是一個國家和區域的高等教育大眾化，既包括量的增長，也包括質的提高。有條件的學校可以擴大招生，但一定要考慮學校到底有多大的容納力，這才是對學校、對學生、對社會負責的正確態度。學校應適當根據形式減少擴招人數以緩解教育資源壓力。

　　2、擴大教學資源的建設面積

　　對于學生反映的學校座位不夠，教室擁擠，學校可以盡可能地增加自習教室的數量，或者增加教室座位，給學生提供更多的學習空間。在學校財力允許情況下，擴建或改建一些教學樓和教室，各院的公共教室和自習室互相開放，但又有統一的管理制度，保證教室的合理有效使用。

　　3、提高校舍利用率，把現有的資源充分利用起來，能適當緩解占座問題。

　　學校可以將一些不用的會議室或者學生活動中心交給學生無償使用。對于一些有聯系的專業課或其他課可以安排大課進行教學，這樣可以緩解一部分學校資源壓力。另外，針對一些特殊人群，比如組隊自習的或者情侶，學校可以開設情侶自習室或者小組自習室，并集中在一起，這樣也可以避免出現一個教室就只有幾個學生的現象。

　　4、學校建立和完善管理體制，有序的進行管理。

　　占座現象的蔚然成風有很大程度上是因為學校管理的疏忽，縱容了這種現象的蔓延。所以學校可以出臺一系列學校資源使用規章，明確學生使用學校教室的權利和義務，占座畢竟也是學生學習一方面的體現，所以沒有必要命令規定不準占座，但也必須要有一定的規章制度來作為衡量的尺度。在管理制度上，可以組織專門人員負責這一事物，適時地監督學生占座，對于那些久占不坐的、一人占多人位的進行遏制，杜絕占而不用的浪費現象。對于那些放物品進行占座的學生，管理人員可以定期清理教室占座的物品，放在一個固定的地點，讓學生領取。

　　5、合理安排上課時間

　　對于課堂的占座現象，大部分是專業課占座較為嚴重，因此學校可以平衡專業課和選修課的標準，適當減輕專業課給學生帶來的壓力，提高教學質量，同時也加強選修課的管理，平衡學生對于選修課和專業課的態度。

　　另外，上課的教室和自習教室會不平衡，導致學生自習人過多，促進了占座現象的發生，對此，學校可以整體規劃，合理統籌安排所有課程安排和各個班的上課時間，爭取同一時刻上課人數和自習人數保持平衡，以及上課教室和自習教室數保持平衡，這樣可以適當避免占座過于嚴重的情況。

　　（二）道德機制的調節

　　接近一半的學生認為占座的現象的處理是應該加強學生道德教育，提高學生自身的覺悟和修養。通過影響大學生的理想、信念、意志和動機調節大學生的行為活動。

　　1、學校要加強對大學生正確引導。

　　引導學生注重平時學習，在平時教學中，教師應注重階段性學習成果的考核，引導學生重視日常的練習和訓練，平時知識掌握的牢固，也從主觀上減輕了學生的學習壓力，客觀上也緩解了大學生占座嚴重的現象，避免在考試前夕出現占座的高峰階段。

　　2、培養大學生自律的習慣，大學生自主管理。

　　大學生畢竟已經有自主行為能力和控制能力，對于像高中那樣安排固定的座位、安排固定的自習區域等強制性的措施效果并不會很好，所以可以適當的讓大學生自己參與管理，互相監督，通過角色的轉換逐漸放棄自私的以自我為中心的思想，共同創造和諧的學習環境。也可以讓學生自己組織一些活動，讓改善占座之風，從我做起，從點滴做起，做到“人在書在，人走書離”，共同營造一個文明向上的校園氛圍，從而使占座現象從校園里徹底消失。

　　結語：大學生占座問題是普遍存在的，不可能一時之間消失殆盡，解決大學生占座問題是一項長期性的工作，要調動各方面的力量。學校方面要努力為學生提供良好的學習條件，使學生在學習時刻得到座位保障，另外，學校也得加強監督管理；而學生方面則要積極地規范自己的行為，盡量避免占座行為的發生

　　占座現象調查報告 2

　　“占座”現象在大學校園內非常普遍，無論是教室、自習室還是圖書館都有學生早早的等候，希望搶到一個滿意的座位。本文希望通過對占座現象的分析，究其原因，并找到合適的對策，以緩解因“占座”帶來的資源配置的不合理，提高座位這一資源的使用效率。

　　關鍵詞：

　　占座、資源配置、成本與收益、對策

　　一、大學生“占座”現象的現狀

　　現在，很多學生并不選擇需要看書的時機去占座位，因為那時占不到座位的幾率很大，他們往往選擇提前占座，將物品放在座位上以示“主權”，隨后離開，在需要看書時再回來。這就使得其他需要當下看書的同學沒有座位可坐。舉一個例子，假如A同學下午有空，打算去圖書館看書，為了早占先機，上午便將書本放在座位上，盡管下午姍姍來遲，卻可以擁有自習的座位，而那些上午需要自習的同學，例如B早已被占座者的書本拒之門外。

　　對于先到者B來說，當他看到桌上放著書本卻沒有人時，往往有兩個選擇：一是挪開書本，徑自坐下；二是避而遠之，重新找座位。在我們生活中，同學們往往選擇第二種。從經濟學角度看，選擇第一種的成本往往高于受益。首先，我們無法確定A是暫時離開還是很長時間后才回來，這就存在博弈的風險。如果很長時間才回來，那么選擇坐下是個不錯的選擇。但是如果A只是因事暫時離開，等到回來時，發現自己的座位被人所占，那么爭執在所難免，嚴重的甚至發生拳腳之戰。這樣一來，對B來說既浪費了時間，有影響了心情，也會給周圍的同學帶來不好的影響，個人的形象也會受損（畢竟是自己占他人的座位在先）。這種選擇需要付出的成本較受益來說實在太大，倒不如重新找一個座位。當然也有可能B坐下后A不與之爭吵，另尋座位，這也是有可能的，因此，這也形成了一個動態的博弈，結果不能確定，如果B愿意承擔博弈帶來的風險，那么選擇坐下也是可以的。

　　當B經歷了多次因他人占座而找不到自習的座位，無法享受學校提供的資源時，作為理性人的B不禁會思考：不占座就意味著處于劣勢，既然如此，為何我不選擇占座呢？于是一個個不占座者慢慢加入占座者的行列，以往“自習者得座”的規則被打破，“占座者得座”的規則開始生效。這樣一來，我們往往會發現，自習室或圖書館的座位上放滿了用于占座的書包、書本、水杯······而真正坐在座位上自習的人卻很少，想要自習的'人找不到座位，失意而歸。這種做法大大降低了資源的使用效率，造成了資源的極大浪費。

　　二、“占座”現象出現的原因

　　現在幾乎所有高校都盛行“占座之風”，拿南師大來說，南師大圖書館的占座現象一直是一個令人驚嘆的事件且屢次被登上報紙，正值考試旺季，圖書館開門前，排隊的人群便宛如一條長龍從圖書館門口蜿蜒到校門口，即使寒冬臘月也不例外。我不禁思索，到底是什么原因使得學生們甘愿排如此長的時間只為找到一個座位呢？這到底值還是不值呢？

　　（一） 供求分析

　　占座現象出現的根本原因是座位這一資源的短缺。學校提供的用于自習的座位是有限的，加上很多高校不斷擴大招生，卻沒有提供更多的供自習使用的資源，使得自習場所成為一種稀缺資源。在平時，這種短缺并不明顯，供需基本能夠達到平衡，甚至有時也會出現供大于需的情況，此時，我們不用為無處自習而發愁。但是一旦到了考試時期，尤其是期末考試，這種資源的不足便立刻顯現，供遠遠小于求。如果按照市場的價格機制，當供大于求時，價格上升，一定程度上能夠調節供需的平衡，可是學校提供的學習資源卻是公共的、免費的，無法用價格機制來調節，于是便會出現學生爭先恐后，想盡辦法占座的現象。

　　（二） 成本與收益的經濟學分析

　　從經濟學的角度看，當我們假設所有的人都是理性人時，理性人追求利益最大化，制度本身不涉及道德問題，一項制度的制定如果能夠滿足理性人利益最大化的需求，即實現了普遍意義上的公平正義，即使一項合理制度。“占座”現象同樣如此，當“占座”得到的收益大于甚至遠大于付出的成本，能夠實現理性人利益最大化的要求時，它便成為一種合理的、為人追捧的做法。

　　從“占座”需付出的成本來看，首先，你需要犧牲早上寶貴的睡眠時間，來回路程奔波也會耗費你的體力。如果在教室或圖書館開門前就在等候，那么還需花費一定的時間以及耐心（如果是冬天，還要忍受嚴寒）。當你進入自習室，放下書包或書本離開后，用來占座的物品可能會被圖書管理員收走，你需要話費時間和精力去尋找。更嚴重些，可能會丟失。再者，一旦占了座卻不在此地自習是時，會因奪走他人自習位置而遭到非議，形象會受損，自己內心也會過意不去。

　　從“占座”得到的收益來看，首先，你可以充分享受學校提供的資源，獲得一個安靜和舒適（夏天可以享受冷氣，冬天可以享受暖氣）的學習環境，提高學習效率。再者，你可以很容易地找到座位，避免人多時找座位多花人力、時間，產生精神焦慮，影響心情。最后，你可以在占座時順便幫同學占座或者把座位轉讓給朋友，得到一定的人情分。

　　而上述的機會成本，當你用積極的態度看待它們時完全可以被壓縮到很小，甚至為負值——早起有益于身體健康，精力充沛，路程奔波可以鍛煉身體；物品被收走或丟失的可能性很小，或者換一些不需要的物品來占座（例如過期的報紙等）就更無關緊要了。這么看來，你為占座付出的機會成本是很小的，而得到的收益卻大得多，那么占座無疑是理性人的最佳選擇，從管理學的角度說這可以說是效果與效率的結合，充分利用了自身的資源，實現了最優選擇。

　　（三） 博弈論角度分析

　　從博弈論角度分析。博弈論研究的是每個人如何選擇自己的最優策略。占座是個典型的“囚徒困境”模型的運用：如果別人不占座，你自己占座，那么你不會吃虧，因為你搶到了稀缺資源；如果別人占座，那你更需要占座了，否則你就沒地方自習，吃虧了。所以，每個人的最優選擇是：占座。這里指的最優是指經濟學定義的理性人的選擇最優，不代表在現實生活中最優。因為在現實中，還有道德和未來利益的約束。

　　三、“占座”現象的對策討論

　　雖說“占座”行為對于占座者來說收益大于成本，但是對于資源的充分利用來說卻是不利的，在一定程度上造成了資源的浪費。因此，我們需要找到一些合理的措施，既能夠是學生享受到學校提供的學習資源，又能夠盡量實現資源的充分利用。

　　首先，需要加強校園基礎設施的建設與管理。占座的根本原因在于座位不夠，資源稀缺。因此，學校在擴大招生的同時，也要考慮加大資金投入，擴建校園，改善學習條件，也就是“把蛋糕做大一點”。

　　再者，學校需加強宣傳教育。這種方法可以在短期內起到一定的效果，但是由于“占座”現象的出現有其必然性，占座在大學生中已成為一種共識，宣傳期一過，可能又會恢復成原來的狀態。

　　又或者采取定期清除的方法，這些目前高校較多采用的方式。每隔一段時間，有專人對圖書館閱覽室的占座物品進行清理，終止占座行為。這種方法能防止長期占座行為，但不能從根本上杜絕占座現象。需要耗費大量的人力，也容易造成與學生之間的矛盾，物品的保存與認領也存在問題。

　　關于占座現象提出的對策，還有引入價格機制、采用現代化技術、強制約束、臨時使用、號碼牌法等多種措施，但是這些方法也都存在局限，或因技術條件無法實現，或因人力財力無法滿足。總之，尋找占座對策還有很長的路要走，我們需要不斷努力、不斷創新，力求找到最適合的方式解決這一問題。

　　占座現象調查報告 3

　　一、前言

　　（一）調查說明

　　圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化的重要基地。圖書館作為高校的三大支柱之一，應該配合學校擔負起培養學生健康人格、激發學生創新思維等方面職能。

　　鑒于大學圖書館內的占座現象長期存在，并且，特別是臨近緊張的期末考試，圖書館內的占座現象會愈演愈烈，同學們反對占座的呼聲也越來越高。部分同學不文明的占座行為，給廣大想要自習的同學帶來了很大的困擾，熟不知“占座=占有別人獲取知識的權利了”。因此，我們小組做了該調查報告，以更清晰的了解此現象產生的原因，并思考解決方法，解決占座問題的良策積極構建和諧的大學校園文化。

　　（二）調查思路

　　此次報告通過網上問卷的形式，共收到43份有效問卷。

　　二、調查方案

　　（一）調查目的

　　分析占座的現狀、原因，了解當代大學生圖書館的占座現象的情況和思想心理反應特征以及體現的思想道德素質，從而得出結論、提出相關建議，并針對該現象制定一些措施。

　　（二）本次調查設計主要運用問卷調查的方式進行調查。前期主要是收集資料，在問卷網上編寫問卷，問卷數據出來后，分析數據，進而得出結論。

　　（三）調查對象

　　隨機的在校大學生

　　（四）數據處理

　　（五）資料收集

　　（六）調查問卷

　　三、調查數據統計分析

　　通過對樣本的分析，運用統計分析的原理，得到數據：

　　調查報告分析：

　　1、你是否贊成圖書館占座這種行為？

　　調查顯示，同學們對占座行為的反映各不相同，有贊成的，反對的，或者其他想法的等等。但是還是有大多數人不贊成占座這種行為。贊成在圖書館占座這種行為的學生可能是因為他們想占座可以使他們有一個固定的空間靜下心來學習，但是他們卻忽視了其他那些占不到座位的學生的處境。不贊成的大概是覺得這種行為剝奪了大家學習的公共空間。

　　2、你是否在圖書館占過座位？

　　調查顯示，大學校內圖書館占座的現象是存在的，而且是比較嚴重的。其中有41.86%的同學表示在圖書館占過座位，占座現象很普通，而且考試期間現象有大幅度增加。

　　3、您覺得占座困難嗎？

　　由上表可以看出46.51%的學生覺得占座困難，37.21%的學生覺得占座困難一般，只有少數的學生覺得占座容易，由此可見，對于大多數學生來說，占座不是一件容易的事。這其中的原因顯而易見，由于很多人的占座行為，導致其他的人去圖書館卻占不到座位了，我個人覺得這不是一件好事，畢竟圖書館是大家學習的公共場所，但是由于占座這種行為，弄得像圖書館只是那些占到座位的學生的學習場所，甚至是他們把在圖書館占到的座位當成是他們的娛樂場所，這對那些真正想學習卻苦于占不到位置的學生來說是極其不公平的，甚至是讓人氣憤的。

　　4、您一般占幾個座位？

　　由上表可見，大多數同學是只占一個座位，少數占兩個或多個，所以有的學生是幫其他同學占座的。

　　5、您占座的原因是什么？

　　由表可知，學生占座的原因也是不盡然相同的，有的人是因為考研，想有一個獨立的空間，圖個安靜，而有的人是因為受同學拜托而幫忙占座，有的人是因為位置小而選擇占座，有的人是跟風，看見別人占座，自己亖跟著占座，殊不知這種行為是多么的愚昧，還有的同學則有其他原因。總之，同學們占座原因五花八門。

　　乍一看，好像大家都有正當的.理由去占座，但仔細分析，種種理由都是各位同學為了自己學習方便而去占座，是自私的表現，去剝奪了別人的空間。

　　占過位置的人中有的人的占座行為是受別人的影響，可見占座行為是大家互相影響下形成的。

　　6、如果您占的座位被別人“搶”去，您有何感受？

　　23.26%的學生會生氣，62.79%的學生表示無奈，并重新去找座位，13.95%的學生表示無所謂。由此可見，圖書館占座可能會影響同學間的和諧相處，更可能因此事件學生之間發生沖突，故這種現象應該得到控制。

　　7、您認為占到座位后對您的學習幫助如何？

　　調查結果顯示，41.86%的學生覺得占到座位后對自己的學習幫助很大，48.84%的學生覺得占到座位后對自己的學習沒多大幫助，還有9.30%的學生則覺得占到座位根本對自己的學習沒有任何幫助，這讓我們不得不認為，占座的學習效率并沒有我們想象中的高，對學習的幫助也沒有想象中的那么大，所以大多數人占座實則是在浪費圖書館的資源，并不是為了學習，反而學習效率一點都不高，但還是有那么多人在圖書館占位，這就值得我們去思考如何解決這一問題了。

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