幼兒園教師個人研修總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師個人研修總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師個人研修總結1

　　學海無涯，學問是無止境的，因此每個老師都需要終身學習。教育工作是動態的鮮活的進步的，作為一名老師，要緊跟社會時代的步伐，這也需要不斷吸取新的理念。特制訂本學期個人進修方案。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為宗旨，以提高自身素養為目標，以更好地服務教學為中心。

　　二、基本狀況

　　本人已取得漢語言文學本科學士文憑，系統學習了有關語文教學的專業學問和教育教學相關學問。為了更好地服務教學工作，還需連續努力。在日常工作中，本人擅長學習，能珍惜各種學習機會。

　　三、進修目標

　　1、提高自己的教育教學專業水平。

　　2、豐富自己的教育教學理論素養。

　　3、綜合提高自身素養。

　　4、豐富自己的文學素養。

　　5、提高自己的課堂授課力量和創新力量。

　　6、提高自己的語文教學教研力量。

　　四、方法措施

　　第一、勤奮刻苦努力學習，豐富自己的教育教學理論素養和文學素養。

　　1、堅持仔細學習專業學問的書籍，及教育教學理論書籍，并且廣泛閱讀文學書籍充實自己，以不斷給同學新信息、新學問，使課堂教學效果更好。

　　2、借助先進的媒體學習，了解學科的進展動向和最新的討論成果，并建立自己的博客語文園地。

　　3、做一名學習型的老師，充分利用課余時間，堅持每天一個小時的學習時間。

　　4、利用一切資源，校內多向同事學習，并樂觀走出去，向教育界名 師尋經問寶。

　　其次、擅長思索，把教學工作與思索結合起來。

　　1、做一名擅長反思，勤于積累的老師。

　　2、堅持仔細撰寫課后反思，并樂觀反饋于教學工作。

　　3、反思教學過程中的得失，反思教育同學的點滴，在反思中感悟，寫出高質量的教學隨筆、教育故事等。

　　4、擅長思索擅長創新，樂觀探究教學規律，遵循教學規律的.基礎上形成自己的教學特色。

　　第三、樂觀制造精彩的語文課堂，樂觀展現自我。

　　1、在日常工作中，樂觀制造精彩語文課堂，多打造精品，在此過程中，學習提高。

　　2、多聽同事們的課，在詳細實踐中學習提高。

　　3、樂觀上公開課，展現自己的教學成果，同時虛心接受同事的評價和建議，從而提高自己的課堂授課水平。

　　第四、在教學中加強自己的教研活動，增加教育科研力量

　　1、學校每周五的教研組活動按時參與，結合實際和校情學情進行教研。

　　2、在教研組活動中，樂觀提出問題，樂觀探討問題解決方案。

　　3、樂觀參與教育主管部門組織的相關教研活動，虛心學習，提升自我素養。

　　4、樂觀參與相關的課題討論，用課題促進自己教研學習，增加教育科研力量。

幼兒園教師個人研修總結2

　　從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1 、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

　　認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

　　2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　3、自我反思及案例

　　反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德培養

　　2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的'實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

　　3、提升業務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。

　　4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。

　　四、具體措施

　　1、看2本教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。學習別人的先進經驗，為寫好自己的每一篇論文做準備。結合教學實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。

　　2 、網絡平臺，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。利用網絡寫教學日志，不斷在反思中進步。

　　3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習提高教學實效。積極參加課堂會診制度，向學校里同行學習好的方面。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。

　　4、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。

幼兒園教師個人研修總結3

　　一、氣質：讓教師更具吸引力

　　古人云：讀萬卷書，行萬里路。幼兒教師開闊視野、增長見聞，可以增進自信，進而增強能力，最終實現脫胎換骨，言談舉止間顯示出一份淡定和優雅，使得自身更具有吸引力。

　　1.倡導“樂讀”。作為教書育人之人，文化修養是其本身應有之義，而閱讀是提升文化修養的必然途徑。目前，大廠實驗幼兒園每周開設一期講壇活動，主講教師選擇自己喜歡的書籍，內容不限，與大家交流分享讀書的收獲，讓教師們在“樂讀”中更加熱愛學習、熱愛生活、熱愛工作。

　　2.倡導“樂思”。深刻思考，是一個人辯證地看待問題、抓住事物本質、作出正確決策的必然要求；是一名教師提升自己、走向成熟的根本途徑。沒有思考和反省，就沒有進步。大廠實驗幼兒園倡導教師平時要深思、反省，比如在教學設計上要求二次備課，在活動方案研制上要求不斷自我否定，在反復的研究中拿出最好的教學設計和活動方案。

　　3.倡導“樂寫”。寫作可以促使教師不斷進行總結提煉，透過紛繁的現象，領會深刻的本質，形成正確的思想。每年寒暑假期間，大廠實驗幼兒園要求教師讀一本與其專業相關的書，并撰寫讀書心得在新學期開學后上交園部，進行評比、展示。幼兒園會選擇部分優秀心得，讓教師在“樂講壇”上開講，以此鍛煉教師的讀、思、寫、說等多方面能力。

　　二、聰慧：讓教師更具影響力

　　教育是一門科學，又是一門藝術，需要教師聰慧地應對。通情達理、善解人意的教師，無疑更有利于園內外和諧關系的形成。幼兒教師聰慧地與幼兒、家長、其他教師相處，可以促進彼此的交流與溝通，增強理解與信任，從而更好地發揮自己的影響力。

　　1.倡導“樂群”。幼兒教師是一個非常特殊的群體，基本上都是女性。對這樣一個以女性為主角的80、90后知識分子群體來說，內部的和諧相處是一件非常重要的事。《領導力》這本書中提到，無論動員一大群人還是一名員工，感召他人必須做到兩點：一是描繪共同的理想，二是使愿景形象化。因此，作為管理者，需要做的是釋放大家內心的共同愿景、喚醒大家的夢想、激發大家的活力。當前，大廠實驗幼兒園以“樂學園”為共同愿景，大力倡導“樂群”文化，鼓勵大家在共同的職業生活中團結友愛、快樂相處、互幫互助、共同成長。

　　2.倡導“樂友”。幼兒正處于心理、身體早期發育階段，一方面對父母及其他成年人仍然有所依賴，另一方面又開始經歷自我意識形成、個性化發展。這個時期的教育，更多的應該是趣味性、游戲化、活動式的內容，所以教師充當的角色更多的應該是“友”，而不是“師”。大廠實驗幼兒園教師遵循“樂其天性，順其自然”的理念，以“學玩一體、身心互通、有趣有益”的教育方式，引導幼兒玩得更好、玩得更樂，在玩樂中促進幼兒健康、幸福成長，為其全面發展、終身發展奠定良好的基礎。

　　3.倡導“樂交”。從現實來看，良好的`家園關系更有利于家園溝通，也更有利于幼兒的健康成長。為了促進家園和諧關系的形成，大廠實驗幼兒園把“家園關系和諧度”作為考核評價教師的一個重要指標，要求教師通過班務委員會、家長委員會、家長學校、幼兒園開放日、教師家訪等途徑增進與幼兒家長的交流。與此同時，幼兒園建立了家園互動網絡平臺，方便幼兒園和家長及時交流、溝通。多數教師通過建立QQ群、微信圈，每天和家長交流幼兒的表現，商討教育問題；在重要節假日和活動上，邀請家長和幼兒共同參加演出，進一步增M感情和友誼。

　　三、才藝：讓教師更具感染力

　　幼兒教師在棋、琴、書、畫、詩、歌、舞等才藝方面，大多均有所長。幼兒教師個人的文化藝術素養在幼兒教育中的充分展示，是其教學魅力和感染力所在。

　　1.倡導“樂研”。園本研修是幼兒園根據本園教師隊伍發展需要而開展的理論學習、集體研討、現場觀摩、專家講座等活動的統稱，是提升教師團隊整體素質、提高教學質量、促進幼兒成長的主要渠道。教師只有堅持做好園本研修，才能把個人的才藝轉化為育人的真正能力。大廠實驗幼兒園倡導“樂研”，把才藝研修放在突出的位置，要求教師在對才藝習得規律把握的基礎上，結合幼兒成長規律和心理特點，確定課程目標和教學方式，并在教學過程中，通過情緒調控策略充分調動幼兒的好奇心、求知欲、興趣點。園本研修過程中，幼兒園充分考慮小班、中班和大班的不同年段教學需要，考慮教師在入職期、成長期、成熟期等不同時期的專業水平，分別以年級組、教研組、微型團隊為單位開展園本研修；邀請幼兒教育專家到園內進行指導，經常組織教師到名園參加學習，讓廣大教師盡快成長、成熟起來，把才藝研修落到實處。

　　2.倡導“樂教”。大廠實驗幼兒園倡導“樂教”，要求教師堅持先研后教，組織全體教師深入學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，并以此為行動準則，深化教學改革，積極踐行課程游戲化建設，在小班、中班和大班分層推進。各年級組、教研組根據各年齡段幼兒特點，加強游戲課程園本化研究和課例研討。教師在普及性課程、發展性課程、展示性課程的探索中，不斷學習、反思、提升，增強了研究意識和課程實施能力。

幼兒園教師個人研修總結4

　　15年前，我剛接任教研員工作。一次，我到最偏遠的一個農村幼兒園調研。那個幼兒園地處山區，依附于小學，整個幼兒園只有一個班和一名教師。我的到來讓這個質樸的農村教師又激動又惶恐，在交談之中，她向我道出了心聲：“你是第一位到我幼兒園來的教研員，我不知道什么是課程，也不知道有個‘《綱要》’，我就帶著孩子唱歌跳舞講故事，不讓孩子闖禍。”聽了這番話，我久久不能平靜。在回來的路上，我望著窗外連綿的山林陷入了沉思：農村，一個應該被重視的地方，農村的孩子，正面臨不能再等待的成長之痛。在中國，最多的是農村幼兒園，這些幼兒園中的教師就像靜待開放的山花，急需營養補給，亟待精心澆灌。而我能為農村幼兒園教師做些什么呢？轉眼，15年時光荏苒，我和這些農村教師行走在專業成長的探索之路上，有喜有憂，有花有果。

　　一、讓農村幼兒園教師感受到被關注

　　任何一名教師都渴望被關注、被重視。農村幼兒園教師更是如此。多年來，我的足跡踏遍全區每所幼兒園，對500多位農村幼兒園教師進行過問卷調查，每到一所幼兒園都會召開教師座談會，經常和個別教師促膝談心，曾專題訪談過16名農村幼兒園園長，進行非參與式教學觀摩222次，收集并分析了教師備課記錄、幼兒園工作計劃、教研計劃和教師培養計劃等幾百份資料。

　　教師調查問卷內容包括教師的年齡、教齡、學歷、是否取得教師資格證等基本情況，教育觀念、教學內容選擇、師幼交往、教育評價、家園合作、教研教改困難等專業發展現狀，以及職業認同、職業期望及培訓需求等方面。園長訪談內容涉及園本課程與教研、園長與教師培訓、幼兒園發展規劃及面臨的困境等方面。非參與式教學觀摩主要包括新教師教學活動展示與考核、優質教學活動展示與教壇新秀評比、早期閱讀活動與五大領域教育活動研討、教學活動設計研討與展示、良師展示與帶徒展示、觀點報告與名師示范等。

　　據20xx年9月統計數據，全區農村幼兒園教師專業成長現狀如下：一是教師隊伍年輕化。29歲及以下的教師占83.8%，30—39歲的教師占12.2%；10年及以下教齡的教師占83%，10～20年教齡的教師占16%。二是無教師資格證的教師比例大幅下降，但仍有19%的教師無教師資格證；轉行轉崗教師比例較高，占總數的45%。三是教師學歷整體較低。38%的教師為大專學歷，其中50%是非學前教育專業畢業；56%的教師為中專學歷，其中20%是非學前教育專業畢業；6%的教師為本科學歷，但都是其他專業畢業。四是教師專業水平與能力亟待提高。但是，農村幼兒園教師有上進心，渴望有學習和培訓的機會，渴望成長。

　　一、讓農村幼兒園教師感受到能成長

　　為推進農村幼兒園教師的專業發展，我們甘做潤物無聲的及時雨，努力給予教師多樣化、個性化的教研支持。

　　（一）規范教師職業道德

　　師德，是教師的立教之本。可是，不良師德給孩子造成不良影響的事件時有耳聞，所以我們對各級各類幼兒園教師，尤其是農村幼兒園教師，以高標準嚴要求來規范其職業道德。師德報告的引領、師德標兵的評比、“愛與責任”的演講，讓農村幼兒園教師提高了對職業的認同度，明確了師德建設的重要性。如，甬港片區與慈城片區的`幼兒園組織教師開展師德職業培訓；慈城鎮中心幼兒園組織教師觀看《放牛班的春天》《地球上的星星》等電影以及感動中國人物頒獎典禮等相關電視節目，還組織大家學習全國教書育人楷模的先進事跡等，為教師樹立師德榜樣；洪塘和莊橋片區的幼兒園則組織教師開展師德演講活動等，他們邀請教研室主任進行“行走在現實與理想之間”的專題報告，請幼教教研員分享“今天，我怎樣做教師”的相關理念和經驗等，讓教師明白怎樣做一個師德高尚的教師。

　　（二）規范教師教學常規

　　針對非學前教育專業畢業及轉崗的農村幼兒園教師，我們設計了全區統一的“幼兒園備課本”，內容包括幼兒園一周活動安排、集體教學活動方案、區域活動安排、一日活動流程設置與目標要求、每周工作小結等。比如，對組織集體教學活動，我們要求教師做到：熟悉教學內容，能熟練講述故事和彈唱歌曲；認真準備教具、學縣；教學目標明確，具有可操作性；教學過程有趣、教學方法恰當；教學語言規范、簡練；對幼兒的評價科學、多元等。

　　同時，在每學年的開學初，我們要求各幼兒園教師按年齡段分別開展區域活動與集體教學活動研討。分析幼兒年齡特點，規范教師備課要求：實施獨立備課和集體備課相結合、初職教師規范性備課和經驗教師個性化備課相結合：積極探索教師備課與教研相結合模式：獨立備課上課一同伴聽課觀察一教師自我反思一同伴支持互助一教師深入反思一修改教案一再次實踐一形成新的經驗，使備課成為促進農村幼兒園教師專業成長的一項研究性工作。例如，慈城鎮貝貝佳幼兒園開展教研活動“走好備課的第一步——幼兒園教師教材分析能力的提升”。該幼兒園發現教師對教材的分析存在“以‘本’為本，缺乏創新，重難點不明確，領域特質把握不準”等問題，于是，在我們指導下，該幼兒園從理論學習人手，以案例剖析為載體，開展了集體研討、同伴互助、經驗分享等一系列活動，取得了較好的效果。

　　（三）提高教師一日活動組織能力

　　有一位農村幼兒園的老園長曾對我說：“我們幼兒園每年都有新教師，他們不知道要如何組織幼兒的一日活動，不曉得自己每天要做什么，怎么去做。區里能不能出一個一日活動常規實施細則供他們參照？”這位老園長反映了大多數農村幼兒園教師的真實情況。于是，我們組織區內的特級教師、優秀教師等對全區農村幼兒園的一日活動開展情況作了深入調研，并研制了《江北區幼兒園一日活動常規的實施細則（試行）》（以下簡稱《細則》），先在各試點園試行，一學期后收集試點園的意見和建議，對《細則》進行了修改、完善，然后由區教育局發文推廣應用。《細則》分別對各年齡段幼兒在園一日活動中的各個環節提出了指導性的要求和教育建議，包括“幼兒行為要求”“教師工作要求”“保育員工作要求”，解決了“做什么，怎么做”的問題。

　　二、讓農村幼兒園教師感受到有未來

　　如何讓農村幼兒園教師不斷開拓視野，提高教育教學能力，怎樣引領他們走向成熟、走向未來，我們作了進一步的實踐探索。

　　（一）深度蹲點，分層研修

　　作為區幼教教研員，我每學期深度蹲點兩所農村幼兒園，每園每月2天，與園長、教師座談，預約教育觀摩，開設示范講座，參與教研。如，我曾為農村幼兒園教師做過“做一個有品位、有能力的幼兒園教師”的講座和“規范和優化幼兒園的一日活動”的輔導等。我們根據實際情況組織農村幼兒園教師開展分層研修，如，針對農村幼兒園的骨干教師開展了“保教管理論壇”活動，針對一級教師開展了“保教案例演講”活動，針對新教師開展了“教育教學小故事分享”活動。我們的分層研修還包括針對青年教師的“班主任工作研修”，針對成熟型教師的“教學活動設計與優化研修”“特長教師音樂教學的專題研修”等，有效地促進了農村幼兒園教師的專業成長。

　　（二）城鄉聯動，園際互助

　　為促進農村幼兒園的發展及農村幼兒園教師的成長，我們利用區域中的示范幼兒園幫扶、輔導農村幼兒園，形成城市帶農村、公辦園帶民辦園、大園帶小園等園際互助機制。有歌曲彈唱、早操創編、設計教學活動與評析等提升教師技能的輔導；有班級環境創設、充分挖掘農村教育資源、教玩具制作的聯動展示和觀摩學習。如甬港片區的江北實驗幼兒園與怡江幼兒園圍繞美術教學策略等主題舉行園際聯動教研展示活動，幫助教師們明確了具體的教學策略。我們還成立區“幼教協助組”，聘請優秀骨干教師為教研協助員，協助區教研員指導農村幼兒園的教學教研工作，不斷完善區（教研室）——片（輔導幼兒園教研組）——園（教研組）的三級教研網絡，從而推動了農村幼兒園的教研工作。

　　（三）骨干引領，形成合力

　　為了更好地輔導農村幼兒園教師，我們充分挖掘區域內的“草根專家”資源，將我區的特級教師，市、區級名師，學科骨干等優秀教師組成“復合型專家團隊”，每兩年開展一屆“良師帶徒”活動，以“一帶二，一帶三”的師徒結對培養形式，每月開展一次輔導培訓，具體活動形式有小組合作式、實踐體驗式、專家引領式、案例分析式、成長檔案式等，至今已經開展了10多年。如，20xx年暑期，“草根專家”們對全區幼兒園教師進行培訓，分別舉辦了“幼兒園一日活動常規實施細則的解讀…‘在新課程背景下幼兒園五大領域的課程和有效性教學”等講座。名師的示范與輔導，幫扶與結對，有效地促進了農村、幼兒園教師的專業成長，培養了一批農村幼兒園骨干教師。

幼兒園教師個人研修總結5

　　為了使自己不斷提高教育理論和學術水平，增加學問更新力量和教育教學力量，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素養，我制定了個人研修方案。

　　一、指導思想

　　遵照教研工作方案，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進同學的全面進展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。

　　二、教研目標

　　1、樂觀實踐課改的新理念，新思路，圍繞有效性高效課堂教學開展課堂教學討論活動，提高課堂教學效率。

　　2、樂觀探究，參加課題討論，協作學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。

　　三、教研措施

　　1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并仔細做好筆記，努力提高個人專業素養。仔細閱讀《新課程標準》，《學校教學》《聽名 師講課》《給老師的`建議》等有關資料，鉆研新教材，新課標，討論教法，體會新課程的理念，提高自己的業務力量。以使自己在教育教學工作中能有所提高。

　　2、通過老師個人自學，網絡學習的方法準時了解最前沿的教改信息，擴展自己學問視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

　　3、樂觀主動地上好研討課，仔細開展高效課堂教學展現活動，使教學研討進課堂。尤其要多關注后進生，本學期采納一幫一以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，以促進潛能生各方面力量的提高。樂觀學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，精確 定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。常常聽課，學習身邊老師的珍貴閱歷，提高自己教育水平。

　　4、虛心向同行老師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科學問的不足。學會思索教育問題，樂觀把先進的教育理念轉化為老師的行為等，從反思中提升教學討論水平。每節課后，把自己在教學實踐中發覺的問題和有價值的東西趕快登記來，享受勝利，彌補不足。在總結閱歷中完善自我。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思:教學前反思，從培育同學實踐力量著手，拓展教學內容，優化教學過程；

　　5、仔細撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。充分利用網絡手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發同學學習的愛好，創設情景，提高同學發覺問題、分析問題、解決問題的力量，培育同學良好的學習習慣。

　　6、在提高自身素養的同時，加強老師口語、粉筆字、一般話等的訓練。做到學到老做到老。

幼兒園教師個人研修總結6

　　為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：

　　一、研修目標

　　在教學中不斷研究，認真思考，反復實踐，提高業務能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。

　　二、研修計劃

　　1、勤于研究，樹立終身研究的觀念。

　　堅持不懈地學，樹立終身研究的觀念。多渠道地學。要做研究的有心人，在書本中研究，研究政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”研究，研究他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，研究各種領域的知識、技能，特別要研究現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

　　2、容身課堂，擅長思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中舉行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

　　3、晉升業務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不竭豐富自己的內在。轉化為教學的.動力之源。

　　4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。

　　三、具體措施

　　1、看2本教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。研究別人的先進經驗，為寫好自己的每一篇論文做準備。結合教學實踐、生活點滴，撰寫研究感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。

　　2、網絡平臺，積極進修研討。每天瀏覽教育類網頁1小時，舉行網上交流和研討。利用網絡寫教學日志，不竭在反思中進步。

　　3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相研究提高教學實效。積極參加課堂會診制度，向學校里同行研究好的方面。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。

　　4、當真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩進修的機會，見賢思齊，進修提高。經由進程實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。

幼兒園教師個人研修總結7

　　教師網絡研修猶如清風活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質量的契機，為我們幼兒教師的成長提供了一條新路徑，幼兒園教師個人研修總結。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己研修學習活動總結如下：

　　一、勤勤懇懇，積極研修

　　在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

　　1、積極認真的觀看專家的視頻講座。

　　2、積極豐富完善個人工作室。

　　3、認真獨立完成作業，發表文章，發表評論，撰寫感言。

　　二、受益匪淺，感受頗深

　　（一）網絡研修使教育生活更加豐富多彩

　　網絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的開展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網絡教研的蓬勃開展，網絡研修工程已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段。網絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學（此文來自）問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的.教師比喻成徒步者，把使用傳統教研的教師比喻成騎馬者，那完全可以將使用網絡教研的教師比喻成駕乘者。希望能有更多的時機參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業開展的重要性，專業開展的自主意識正在形成。

　　（二）網絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅

　　網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。

　　網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。網絡研修為教師翻開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。

　　三、繼續努力，力求完美

　　我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學（此文來自）的水平的一大基石。網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的此岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！

幼兒園教師個人研修總結8

　　一、指導思想

　　以全面提高幼兒老師綜合素養、促進幼兒老師專業力量進展為目標，全面落實科學發展觀。連續堅持"突出骨干、深化園本"的既定方針，以學習型團隊建設為載體，以"三新一德"（新綱要、新技能、新技術和師德教育）為重點，以創新為動力，進一步加大園本研修建設討論力度，樂觀探究基于信息技術環境下老師培訓的新途徑，力求在園本研修、培訓模式創新、管理與評估等方面有所突破，全面提升老師的師德水平和專業素養，為老師的專業成長與可持續進展奠定堅實的基礎。立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效率，提升老師專業化進展水平，構建符合我園實際的園本研修機制，促進我園進展。

　　二、園本研修的方式

　　依據我園的辦學水平、辦學條件、師資力氣、老師的工作經受、教學閱歷、教學水平、自身素養、年齡狀況打算園本研修的形式和內容，實行有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。詳細做法如下：

　　1、自主學習。開展老師每月寫一篇教育隨筆，每學期寫一篇1000字左右的學科閱歷總結材料。

　　2、示范引領。利用本園骨干老師資源，結合教育熱點和教學實際，針對我園共性"問題"，開展現課溝通。

　　3、專家講座。本學期，我園還將邀請蒙數、英語、閱讀教學方面的專家來園講座，指導教學。

　　4、小組研討。以年組為單位開展"說、聽、評"三位一體教研活動，同時人人學習有關書目，確保園本研修實效。

　　5、教學觀摩。在全園老師中開展"引路課、展現課、優質課、觀摩課、匯報課、討論課和說課活動，形成制度。

　　6、培訓綱要。

　　要加強老師的專業培訓，把老師的專業化進展作為我園可持續進展的第一要務來抓。以新綱要資源包為內容，實行研訓一體的方式，更加強調參加共享，強調合作溝通。組織老師進行專題研討，專題溝通，讓老師在"做中學"，激發老師在教育教學實踐中通過學習、反思、創新，撰寫出有特色的案例、隨感、體會、論文，并注意老師的學習與積累，加強過程管理，以此形成我園的園本培訓教材。

　　本學期我園將進一步加大培訓力度。詳細做法如下：在開學初我園給每位老師發一份《綱要》，由老師自學領悟，并在學期末，進行"老師教學技能大賽——理論考核"，開展此活動，使老師把理論學習和教學實際緊密結合起來，更進一步推動綱要理論在課堂教學中的應用。

　　7、參觀考察。組織園內、園際之間老師教學溝通，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

　　8、重點研修。對職業道德高尚、教學力量水平突出、有培育前途和潛力的青年老師，要與有關培訓機構合作，重點培育。

　　9、自我反思。通過反思不斷更新教育教學觀念，轉變教學行為，提高課程實施的力量和水平，逐步成長為科研性老師。

　　三、園本研修的原則

　　１、全員參加原則：每位在崗老師應參與園本研修。上級教育主管部門和園里規定的研修活動該參與的老師必需參與，老師還應依據自身的進展需要進行自修。

　　2、激勵性原則：對樂觀主動和按時參加園本研修的老師給以確定；對通過園本研修成長快的老師賜予嘉獎；對研修持消極態度，且達不到上級主管部門要求的老師按相關規定進行處理。

　　3、集體研討和個人實踐相結合的原則：從當前幼兒園教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑動身，由教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由老師詳細在教育教學中去實踐，去反思。

　　四、園本研修的內容、對象、形式

　　幼兒園是幼兒老師綜合素養培訓的主陣地，每名老師要在幼兒園的方案和組織下，結合自己的'教育教學工作制定個人專業成長方案，進行自學和集中培訓，通過反思和專題討論，促進教教育觀念的轉變與教育教學力量的提高。

　　（一）研修形式：依據老師不同的進展需要，將園本研修內容設計成菜單式，分為必修和選修兩大類。堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，溝通研討，教育教學活動等形式，以老師自學——反思——溝通的模式進行研訓，從而達到提升老師綜合素養的目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與老師師德、業務結合起來，老師的教育思想、教育信念結合起來，關心老師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把"老師必需終身學習并不斷的培育自己"作為老師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同課堂教學結合起來。每位老師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學閱歷指導自己，做到學用結合，準時寫出心得筆記，教育隨感。

　　（二）研修時間：保證研修時間。20xx年2月一20xx年12月。利用上級教育主管部門組織支配的寒暑假老師集中學習；老師外出參觀學習；園內政治學習和業務學習；教研組教研活動；園里專題教育與培訓活動；老師讀書活動和業余學習。我園供應各類學習筆記供老師用，其中包括教育隨筆、案例分析、自學筆記、業務學習筆記等。

幼兒園教師個人研修總結9

　　首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會得到更有益的收獲.

　　記得剛開始來幼兒園工作時，我什么都不會，天天圍著孩子轉，而不是孩子圍著我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學會了怎樣處理好同事之間的關系，也學會了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會得到別人的認可與贊賞，以前每當孩子哭鬧時候，我就會特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時我自己總會在心里默默的撫慰自己說這都不是事，沒有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時間久了孩子們熟悉了就會習慣的不管做什么才開始都會有一個適應期，這個期間過來就會慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開心的事情向你走來時，你都要學會心靈的撫慰，自我撫慰也是得到進步的第一步法.

　　孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經溫暖了我的心，我清楚的.知道我從事的是陽光底下最光芒的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關心、呵護，同時也需要老師悉心的照顧、關心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純潔的海水，孩子的世界是一個充滿真、善、美，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現出來，要在他們面前展現的是一張善良充滿微笑的臉，每當我走進幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師.

　　生活對于我們每個人在世界上來說都是重復著昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作.

幼兒園教師個人研修總結10

　　教師網絡研修猶如清風活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質量的契機，為我們幼兒教師的成長提供了一條新路徑，幼兒園教師個人研修總結.在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己研修學習活動總結如下：

　　一、勤勤懇懇，積極研修

　　在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己.具體做到了以下幾點：

　　1、積極認真的觀看專家的視頻講座.

　　2、積極豐富完善個人工作室.

　　3、認真獨立完成作業，發表文章，發表評論，撰寫感言.

　　二、受益匪淺，感受頗深

　　(一)網絡研修使教育生活更加豐富多彩

　　網絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的開展起到了極大的推動作用.隨著教改的深入和網絡教研的蓬勃開展，網絡研修工程已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段.

　　網絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(此文來自)問題進行分析與探討的過程.如果我們把沒有參與教研的教師比喻成徒步者，把使用傳統教研的教師比喻成騎馬者，那完全可以將使用網絡教研的教師比喻成駕乘者.希望能有更多的時機參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識，是眾多一線教師的`心里話.他們已開始意識到自己專業開展的重要性，專業開展的自主意識正在形成.

　　(二)網絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅

　　網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行.專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進;教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補.

　　網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則.一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體，工作總結『幼兒園教師個人研修總結』.

　　網絡研修為教師翻開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策.

　　三、繼續努力，力求完美

　　我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力.網絡研修是良師益友，是提高教育教學(此文來自)的水平的一大基石.網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的此岸.我堅信：我研修、我進步、我快樂!

幼兒園教師個人研修總結11

　　自20xx年10月份開始，根據進修學校對中小學(幼兒園) 教師信息技術應用能力提升工程2.0的總體部署，我園在進修學校的組織下，對全體教師進行了線上培訓。通過此次培訓，讓我進一步對信息技術能力提升2.0工程這一項目，有了進一步的了解和認識，可以說收獲頗豐，感受頗深，在這里我將自己的收獲梳理如下：

　　通過培訓，我知道了2.0有五個關鍵詞“以園為本”“基于課堂”“應用驅動”“注重創新”“精準測評”，注重“校長信息化領導能力”“培訓團隊信息化指導能力”“教師信息化教學能力”三種能力的培養。如果說信息技術應用能力提升工程1.0是被動的、個體的、技術培訓，那么，信息技術應用能力提升2.0是自主的、整體的、教育理念的提升。

　　我認為在信息化能力推進的初期，首先，要制定幼兒園信息化及教師發展專業發展規劃，要在認真客觀分析我們技術現狀的基礎上，初步建立園本教學資源庫，用好國家教育資源公共服務平臺以及區域教育資源平臺。其次，我們要加強集體備課、磨課等研訓活動，要實現與其他幼兒園的教學資源共享，提高備課質量，強化技術在課堂教學中應用，不斷改善教師的信息化教學能力。然后，我們要完善已有的校園網建設，提高管理的質量和水平，開展“智慧校園”建設，使管理信息化。提高幼兒園網絡帶寬，完善已有的班級信息化教學設施。最后，我們要將信息技術能力提升工作與課堂教學研究緊密結合，并嘗試開展跨學科教學，將信息技術能力提升工作與教育新課程緊密結合，整體提高學生的`創新能力，嘗試開展智慧教學，變革傳統課堂教學模式。

　　研修活動中我全面貫徹黨的教育方針，圍繞深化推進教育綜合改革的總體任務和教育信息化2.0 行動計劃的有關要求，以提高教師信息素養為核心，立足本園教師隊伍專業發展實際，堅持“面向未來、整園推進、學用結合、多方協同、均衡發展”的基本原則，通過實施能力提升工程培訓，完善種子計劃內容方案，拉動園領導信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展，實現“三提升一全面”總體展目標。

　　培訓不僅是一個開端，更吹響了我們教師信息技術應用能力提升工程2.0項目的號角。當我們將自我發展和整園推進根植于教育事業的豐田沃土之時，我們的信念便指引了努力的方向。堅信通過我們全體教師扎扎實實的不斷努力與奮斗，每天進步一點點，一定能讓我們的教學質量和幼兒園管理團隊“整園推進”實施能力都有所提升。

幼兒園教師個人研修總結12

　　教師網絡研修猶如清風活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質量的契機，為我們幼兒教師的成長提供了一條新路徑，幼兒園教師個人研修總結。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己研修學習活動總結如下：

　　一、勤勤懇懇，積極研修

　　在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

　　1、積極認真的觀看專家的視頻講座。

　　2、積極豐富完善個人工作室。

　　3、認真獨立完成作業，發表文章，發表評論，撰寫感言。

　　二、受益匪淺，感受頗深

　　(一)網絡研修使教育生活更加豐富多彩

　　網絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的發展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網絡教研的蓬勃開展，網絡研修項目此文轉自 已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段。

　　網絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(此文來自)問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網絡教研的'教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。

　　(二)網絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅

　　網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進;教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。

　　網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體，工作總結《幼兒園教師個人研修總結》。

　　網絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。

　　三、繼續努力，力求完美

　　我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學(此文來自)的水平的一大基石。網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂!

幼兒園教師個人研修總結13

　　在20xx年的幼兒園校本研修培訓中，我在網上聆聽了各位專家、教授的專題報告，使我對幼兒教育有了更深的認識，也意識到幼兒教育的重要性及其必要性。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。通過這段時間的網上研究，我明白了網上研究的重要和快捷。在研修研究中提高了我的專業素養，提高了思想認識、提升了研究理念、豐富了專業理論。在培訓中，我反思了自己以往在工作中的不足。這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益匪淺。現將我這四個月的'研究作如下總結：

　　一、網絡研修使我轉變了思想，更新了觀念。

　　通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了幼兒教育對于教師提出什么樣的素質要求；每一位老師都需要不斷研究，不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。

　　二、網絡研修，使我得到深刻的感悟。

　　網絡研修，為我營建了一個廣闊的進修天地，使我掌握了先輩的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，經由進程與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學進程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的自創和啟迪。同時，對自己從前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先輩材料和記錄了一些先輩的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，獲得了較好的教學效果。培訓進修不但學有所獲，更重要的是做到了學有所用。

　　三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，經由進程進修我深刻領悟了"一切為了幼兒，為了幼兒的一切"的觀念，我會將自己的愛全身的融入到幼兒中。在教學中，我會將努力所學教學知識應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

　　四、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。 經由進程當真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的幼兒實際情況，經由進程觀察、發現、討論、明確的進程來備課。

　　五、通過網絡培訓的研究讓我懂得學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養幼兒。

　　除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。研修讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

　　六、通過研究，學會了交流。

　　在平時，我們在工作和研究中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生研究的重要性。

幼兒園教師個人研修總結14

　　一學期很快就過去了兩個月，經過這兩個月的集體生活，孩子們也接受了我這位新老師。就我十月份的工作小結如下。

　　一．教學教育方面剛工作兩個月還是有點迷茫，教學活動方面的備課也有點偷懶，總是依靠參考書的活動設計，雖然書上的設計都是精品，但是作為一名新老師還是應當有更多自己的想法與見解。

　　二．嬉戲活動這個月工作中有一點是很缺乏的，那就是嬉戲，幼兒園里每天都有帶孩子做嬉戲，可是自己知道的嬉戲又是那么少，常常處于枯竭的狀態，有時候也上網搜這方面的學問來補不足的地方。還是滿意不了工作需要。其實現在想想是自己有點走入這嬉戲的誤區。幼兒園的活動應當是多樣化的，而不是說嬉戲僅僅是嬉戲本身而已，應當把自己的思維開拓開來。多動些腦筋帶領孩子們玩。

　　三．適應于迷茫工作中還是有點迷茫，有許多東西常常想不起來，除了預備好教學活動外，其他的是幾乎還是空白，上完課要去做什么，帶孩子干什么，怎樣組織孩子不亂都還不是有閱歷。還有區角活動也帶動不起來，孩子還不是很聽我的`話。有時候會感覺的到累，覺得自己力量不高。在這方面有點迷茫。

　　四．對于下個月的要求盡快適應努力做到更好，真正的投入的工作當中，做孩子們的好伴侶，好老師，做其他老師的好同事。盼望下個月做的更好。

幼兒園教師個人研修總結15

　　一、引言

　　教育是人類進步和社會發展的必經之路，它延續著人類的智慧和文明。作為知識的傳遞者，教師對人類社會的延續和發展有承前啟后的橋梁作用。在新世紀教育改革與發展的第二個十年，國務院頒布《教育計劃綱要》，明確提出要把提高質量作為今后教育改革發展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理機制和工作機制。教師的任務與關注度越來越高，而在教師這一職業隊伍里，又存在著一個特殊群體――幼兒教師。幼兒教師在幼兒的一生中扮演著十分重要的角色，他們不僅要向幼兒傳遞知識，還要幫助幼兒培養良好的道德、世界觀、廣泛的興趣，為其一生奠定良好的基礎。

　　工作滿意度是指一個人在工作的過程中，對工作本身及其相關因素有著良性感受的心理狀態。美國著名人力資源管理公司Monster提出的六個價值標準是這一定義較為流行和普遍使用的，即成功、認同、獨立、支持、人際關系以及工作條件，這些基本因素可以適用于各種不同角色當中。本研究中幼兒教師的工作滿意度是指幼兒教師在從事教育教學工作后，根據自身的要求與現實工作的各個方面所產生的一種積極的情感程度，包括對工作本身、工作報酬、同事關系、進修與升遷、園長管理五個方面的心理狀態。

　　幼兒教師的工作滿意度不僅關系幼兒教師的身心健康，也關系著我國幼教事業的發展。本研究采用問卷調查法，對天津市五所幼兒園的103名教師進行研究，旨在了解其工作滿意度現狀，在實踐上可以幫助幼兒園管理者了解現教師工作滿意度，提前預知本園教師的離職意向，防止優秀教師資源的流失，從而采取相應的措施去激勵教師，使幼兒教師重新充滿對工作的熱情，提高教育教學的質量，提高幼兒教師自身專業發展，使幼兒在更好的環境下學習生活。也可以引起社會對幼兒教師的關注，重視幼兒教師的社會地位。

　　二、研究方法

　　1.研究對象

　　本研究選取天津市五所幼兒園的103名教師為研究對象，其中年齡在25歲以下的教師占總數的29.1%，25-30歲的占27.2%，30歲以上的占43.7%；已婚教師占58.3%，未婚的占41.7%；本科以下學歷的`教師占31%，本科學歷的占58.3%，碩士及以上的占10.7%；教齡為1-2年、3-5年、6-10年、10年以上教師的比例分別為35.9%、21.4%、18.4%、24.3%；托、小、中、大、混齡班教師比例分別為12.6%、 33%、14.6%、22.3%、 17.5%。

　　2.研究工具

　　采用李敏編制的《幼兒教師工作滿意度調查問卷》，共35題，包括基本資料、工作本身、同事關系、進修升遷、園長管理、工作報酬五個維度。其中基本資料問題設有10道，包括性別、年齡、教齡、婚否、學歷、園所性質、用工性質、所帶班級、班級人數、工作報酬，問卷采用五點式計分，分值越高滿意度越高。該問卷的同質性信度為0.9300，各個因素的同質性信度在0.5594～0.9634之間。

　　3.研究程序

　　向被試發放問卷并統一回收，收集的數據采用spss17.0進行處理。

　　三、結果與分析

　　1.幼兒園教師工作滿意度的現狀

　　圖1 幼兒園教師工作滿意度各維度均分

　　如圖1所示，幼兒教師的工作滿意度總體處于中等水平，在五個維度中得分由高到低的順序是：同事關系、園長管理、工作本身、進修與升遷、工作報酬。該結果表明對于同事關系與園長管理滿意度較高，對工作報酬的滿意度最低。

　　2.不同教齡幼兒教師工作滿意度的差異分析

　　通過表1可以看出，不同教齡幼兒教師對同事關系、園長管理、進修與升遷方面的滿意度無差異，但對工作報酬和工作本身的滿意度存在差異。通過進一步的多重比較表明，3-5年教齡幼兒教師對工作報酬的滿意度顯著低于與其他教師，其次是1-2年、10年以上、6-10年教齡的幼兒教師；在對工作本身的滿意度上，教齡為3-5五年的教師顯著低于1-2年和10年以上教齡的教師，10年以上教齡的教師滿意度高。

　　教齡為3-5年的教師一般承擔了幼兒園做課表演之類的教學任務，不僅工作量大，而且還要面臨家庭與婚姻生活上的各種負擔，且工資與年輕教師也相差不多，容易導致他們失去原有的工作熱情，產生職業倦怠，對工作滿意度下降。

　　表1 不同教齡教師工作滿意度的差異

　　3.不同年齡班幼兒教師工作滿意度的差異分析

　　表2 不同年齡班教師工作滿意度的差異

　　從表2可以看出，不同年齡班幼兒教師對同事關系、園長管理、進修與升遷方面的滿意度無差異，但對工作報酬和工作本身的滿意度存在顯著差異。通過進一步的多重比較表明，托班教師對工作報酬的滿意度顯著高于小、中、混齡班，其次是小班、中班，混齡班最低，托班與大班無差異；在對工作本身的滿意度上，大班教師顯著高于小、中、混齡班，混齡班最低，托班與大班無差異。

　　所帶年齡班上，由于中、大班的小朋友已經具備初步的生活自理能力，加上他們與老師的溝通能力也較小班顯著提高，所以中大班幼兒教師的工作滿意度高于小班；而對于混齡班的教師而言，每個班級的小朋友大約在30左右，人數較多，而且班級上課還要分大班，小班，中班，教師要分別備課，不停轉換角色照顧好每一段年齡班的孩子，工作量最大，所以帶混齡的教師滿意度最低。

　　四、不同園所性質幼兒教師工作滿意度的差異分析

　　表3 不同園所性質教師工作滿意度的差異

　　從表3可以看出，不同園所性質幼兒教師對同事關系、園長管理、工作報酬與工作本身的滿意度無差異，但對進修與升遷方面的滿意度極顯著。通過進一步的多重比較表明，在對進修與升遷的滿意度上，私立園幼兒教師的得分顯著低于教辦園、外系統園、集體園。

　　五、結論

　　第一、幼兒教師對同事關系與園長管理的滿意度較高，且不同教師之間無差異。

　　第二、不同教齡和年齡班幼兒教師對工作報酬和工作本身的滿意度存在差異，教齡在3-5年和混齡班的幼兒教師得分更低。

　　第三、在對進修與升遷的滿意度上，私立園的幼兒教師顯著低于其他教師。

　　參考文獻

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