從感悟中閱讀

時間：2022-07-28 14:04:15 感悟我要投稿

從感悟中閱讀

　　在現實生活或工作學習中，我們常常會因為所接觸的人和事而備受啟迪，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。那么，到底應該要怎樣去寫感悟呢？下面是小編整理的從感悟中閱讀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

從感悟中閱讀

從感悟中閱讀1

　　語文是一門綜合性的學科，語文教學不僅是知識的傳授，更重要的是學生的語文素養的提高。閱讀，是一種提高語文素養的很好途徑。巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”

　　歷史告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的，充滿創造力的；而一個漠視閱讀，不愛讀書的民族是停滯的，前途可悲的。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。因此，經過了時間沉淀和篩選而被后人認可接受的那些名家名著，是影響學生精神發展的最優秀、最重要和最有效的媒體。

　　一、課外閱讀，是一種行之有效的教學補充

　　1、提升了人生境界，強化了人文精神，真善美廣植人心。

　　讀書，得進入心平氣和的狀態，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜和諧的狀態之中，讓我們暫時遠離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時，精神陶冶，智慧增進，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴大。

　　“人文精神”的失落是語文失去魅力的根本原因，課外閱讀在潛移默化中強化了人文精神。在學生評價課外閱讀的意義和價值時，學生認為“有書相伴，人生不寂寞”、“在閱讀品味人生，提升了人生境界”，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。

　　2、順應了教育改革，讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有利于青少年研究素質的養成。

　　以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學把學生當作純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學生求知的主動性和積極性。課外閱讀的性質決定學生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”，也只能是“鞭長莫及”。尊重學生的選擇權，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，才能充分體現學生的個性。“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中的巨人變成青年時代的摯友。”自主性不但使學生有了做學生主人的強烈優越感，也為語文學習帶來了極大的空間。

　　同時，課外閱讀是長期的、自覺地閱讀行為，特別適合于培養學生的研究素質，有利于學生在未來社會中健康的生存和發展。

　　3、有利于語文課程形成開放性的學習領域。

　　課外閱讀是開放的，它能夠有效的加強學生與人生、社會、自然、藝術和科學之間的聯系，有利于語文學習更好的聯系生活，使學生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。

　　通過閱讀提高學生的文明素養，已成為當今世界全球教育的一個基本共識。近年來，學校改革成為美國公眾最關注的社會話題，所以布什總統上臺后，向國會提出的一個重要法案就是教育改革法案，獲國會批準的該法案撥款240億美元，要求所有的中小學校都必須進行閱讀和數學考試合格才能畢業。

　　二、如何增強學生課外閱讀興趣？

　　1，由淺入深，循循善誘。

　　課外閱讀，特別是名著閱讀在初期階段對學生所產生的心理壓力很大。相當多的學生一看見大部頭的名著，就亂了方寸，產生畏難情緒。這種情況下，先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章。剛開始，我采取的是聯讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內容相關的文章，比如教海倫凱勒的《假如給我三天光明》，我找來了瑪麗居里的《我的信念》，讓學生去體會兩位世界著名女性性格的堅強與對理想的執著。教巴金的《燈》一文時，我為學生介紹了他的《憩園》、《寒夜》等作品，使學生了解了巴金的文思，更深深地被巴金先生的`偉大人格魅力所感動。這種方式取得了一定的成功，有學生說：“雖然老師只教了一篇課文，可實際上，我們卻學習了兩至三篇課文。”

　　漸漸地，學生不再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待的想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節課，我都能夠向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時間搜集了一些文字優美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸的培養了學生的課外閱讀的興趣，認識到語文的世界是如此的廣闊，學生品嘗到了樂趣，對課外書籍產生了親切感，稍長一段時間后，我在漫漫加入一些內容比較全面、說理比較透徹的文章，這樣循序漸進，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。

　　2、創造條件，營造氛圍，正確引導

　　杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說，要廣泛涉獵，努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點點東西是絕對不夠的。因此，我首先為學生訂閱了專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、瞭望外部世界的《青年文摘》，另外我還發動全班同學將自己家中最好的兩本書籍捐給班級，一個學期后歸還本人，這樣五十多個人的一個班，就有一百多本書，大大豐富了閱讀資源；同時，我要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，每周抽出一節課開展“課外閱讀心得交流”會，讓學生暢所欲言，這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的一種閱讀習慣。一旦學生養成讀書習慣，這種習慣必定伴隨他的一生，給予他終生受用的精神財富。

　　3、讀寫結合，相得益彰。

　　我國十九世紀末二十世紀初著名的學者和教育家梁啟超認為：“閱讀是寫作的前提和基礎。所以要指導作文，先要教會學生讀書，將作文與讀文結合起來。”例如可以選一些同類的或不同類的文章，讓學生在課外讀，作比較。使學生課內外結合獨立閱讀，讓學生或從內容上、或從形式上、或從語言上、或從具體的藝術手法上進行揣摩，給學生以熏陶和啟迪。

　　一篇優秀的文學作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓練的范本，對于這類文章必須“每日指定時刻讀它，讀時不放過一字，讀完一部再讀別部。想抄錄的隨讀隨抄。”讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會，我針對本班的情況，采取記讀書筆記的方法，要求學生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。剛開始我要求學生一周寫三篇，一段時間后，漸漸增加到五篇，版面上允許學生自由設計，可加插圖點綴。經過一段時間的訓練，他們不再將之視為學習負擔，學習氣氛空前濃厚。我還定期地將一些同學的讀書筆記作為范本，讓大家傳閱，其余的同學在羨慕、驚嘆的同時，也鞭策自己向他們靠攏。經過兩年的訓練，學生的作文能力有了很大的提高，他們的文章中不時出現好詞佳句，為其作文增添了文學色彩。學生們在文學名著的海洋中遨游，如蜜蜂在萬花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材。從而達到“腹有詩書氣自華”的境界。

　　偉大的作品能引起心靈震蕩，甚至能影響人的一生，改變人的命運。少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己。閱讀能力是可持續發展的學習能力；學會閱讀才能生存，才能發展。好書是人生的優秀導師，好書是人生進步的階梯。愿“閱讀”成為課程改革的熱點，愿語文課堂掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學生的課外閱讀水平。

從感悟中閱讀2

　　朱永新教授在《讀書改變人生》中談道：從一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，……充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。我開始思考閱讀對于促進我專業發展的意義和價值。

　　記得剛參加工作，對于教小學，我滿懷激情，而且認為是一件很簡單的事情，所以，在這幾年的時間里，我很少閱讀，我為什么要讀那些書呢？在我的精神世界里是不需要讀書，因為在我的生命中還不知道讀書的意義。20xx年，我區作為全國課改實驗區首先進入課程改革，當時，我們沐浴著新課改的春風，一道走進了新課程，全新的教育理念賦予了我們更多的是思考和探索。隨著課程改革的深入，教師越來越有了一些自己的思考，做一個有思想的教師已經成為每一位教師的追求。而不斷的學習和思考是通向成功的捷徑，而讀書則是捷徑中的捷徑。于是，我開始用書的思想和智慧豐盈我的心靈，走上了快樂閱讀的專業成長之路，以幸福的閱讀著的'姿態行走著。

　　蘇霍姆林斯基說：“教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。”讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我帶來豐盈的人生！

　　讀書，讓我提升了自我的人生境界和教書育人的境界，讓我讀懂了教育和學生，我開始用心關注課堂上的細節，嘗試不斷地豐富和完善我的教育教學，嘗試記錄自己心靈的軌跡和成長足跡，讓自己在課改的幾年中不斷進步、不斷成長。讀書，讓我有了更多的思考，讓我在讀書中讀懂自己，不斷對照反思自己的教學行為；讀書，讓我在書籍中汲取營養，在反思、借鑒中不斷豐富、完善自我，做一個自我完善的教師；讀書拓寬了我人生的寬度，讀書改變了我的教學方式，改變我的課堂文化，在平等、對話、交流的氛圍中與學生共同成長，在讀書中感悟教育的幸福。

　　幸福的教師一定是愛讀書的教師。讀教育法規方面的書籍，使我們更加深刻地理解教育，做到依法執教；讀教育名著，可以聆聽大師的聲音，提升我們的實踐智慧，并從中找到理論的支撐；讀專業學科的書籍，讓我們的教學事業更寬闊，更能系統地看待學生學習的內容；讀課堂教學藝術，使我們的課堂更厚重、更有趣；讀教育期刊使我們聽到了最前沿的聲音和思考。讓我們做一個愛讀書的教師，因為讀書可以彌補自身的不足，讀書可以增長自己的閱歷，讀書可以提高自身的修養，讀書可以促進自身的發展。

　　讀書，讓教師更加豐富，讀書讓教師更具魅力。也只有真正的閱讀，才能夠帶動教師和學生一起閱讀，才能夠與學生一起，過一種幸福完整的教育生活。

從感悟中閱讀3

　　說明文閱讀是八年級文段閱讀考查的重點，也是中考文段必考內容，但是基于之前我們的老師做了有關說明文閱讀技巧的一個系列精品課，并且獲得了中山市精品課的優秀獎提名，所以這一次，我們沒有再從閱讀技巧直接入手，而是從說明文中的科普文為立足點，以培養學生觀察自然的能力，激發熱愛自然和探索自然的興趣，來作為本次精品課的重心，而把說明文的閱讀技巧僅僅當作讀懂科普文的一種手段，是為了更好地幫助學生讀懂專業性強的科普文服務，更好地激發學生的閱讀興趣服務的。

　　閱讀是一種從文字語言中取得意義的心理過程，即讀者的心理體驗過程。通過閱讀、鑒賞課文，能使學生積累語言材料，增長知識,領悟語言規律,進而理解語言的意義、內容、思想感情，從而達到認識真善美、認識社會、認識歷史、認識人生、認識自己的目的`。然而，在語文教學中，過分注重對文章的解析的情況依然存在，教師講的多，大部分學生也還是習慣于記筆記，真正動腦筋去消化的同學并不多，所以我們在課前也設想以讀促教，因為學生的閱讀量少，語感不強，所以在激發學生對自然科學的興趣產生后再來教方法，在感悟中閱讀，才不至于讓學生在課堂上感覺枯燥乏味，也才能實現預定的設想。

從感悟中閱讀4

　　讀書，大家都不會陌生吧。每一個人都看過書，可是你們有沒有仔細去參透呢？讀書讀書，要讀活書，活讀書，不能死讀書，讀死書。你們一定要從讀書中吸取一定的知識與本領，在讀書的過程中，你們會得到很多，很多感悟，很多快樂，很多感動，很多欣慰。讀書或許是在沒事干的時候最休閑的“運動”了！

　　書，讓我們暢游在知識的海洋，書，讓我們在快樂中成長，書，讓我們在閱讀中懂得欣賞，書，更讓我們在聚精會神的時候懂得感悟。我就從書中得到了很多啟發。每一次讀書的時候，我總會捧腹大笑，或者陷入沉思，在不然就極度悲傷，書能帶給我的感觸真的很多。

　　阿拉伯悠久的歷史文化讓我癡迷陶醉，讓我忍不住想去探究下去，沒想到的是每一個人都那么有智慧。我還喜歡的一本書是《海蒂》。這部作品里寫了這樣幾個人物和事情：如外表冷漠、內心善良的爺爺，漂亮的克拉拉，善解人意的克拉拉的爸爸，還有和藹可親、平易近人的克拉森大夫，喜歡放羊玩耍而不愛學習的彼得，以及懂得孩子心理，善于啟發和引導孩子的克拉拉的奶奶等，也都栩栩如生、躍然紙上。海蒂幫助癱瘓姑娘克拉拉重新站立起來的故事。海蒂不大卻有著一顆很寬大的心，他懂得應該如何去包容別人，如何去關愛別人，如何在別人最需要幫助的時候安慰他，給她勇氣。我深深的佩服這位主人公，我也很喜歡她，因為他很可愛，最重要的是他有一顆善良的愛心！我喜歡她那異樣的純真。《課外閱讀》這本書可能沒有很多人知道，可是我卻很喜歡這本書。因為它講述了那么多真實且動人的故事，內容不但豐富而且在于人方面有很大的優勢，他教我們怎么樣做人，告訴我們人生的真理，回憶童年，展望未來，回首過去，快樂現在，主題鮮明，文章適合我們的閱讀。

　　這么多書，我都很喜歡，我不僅喜歡它們的.劇情，我還很喜歡它們給我的樂趣，如果單單只是很膚淺地看一遍，那么肯定不能品味出其中傳達給我們的思想與情感。每一本書都造就了一個很美麗的故事與一個很美好的真理。書只是為了讓人們增加知識，如果你們都不深入地去細細品味，那么就很難從中得到啟發。《一千零一夜》讓我了解到了阿拉伯的歷史文化，《海蒂》則讓我深深地感覺到了有一顆愛別人的心是多么重要，而《課外閱讀》則讓我懂得了許多做人的道理……

　　每一本書都給我們帶來了無窮的快樂，雖然把知識獻給我們，但從不圖得到什么回報，它只希望賦予我們更多的真理與更多的美好，希望這個世界能更加井井有條。從書中，我得到了很多，也懂得了很多，希望每一個人都能好好看書，好好學習，用一顆寬容的心去對待所有人，善良的力量是偉大的，它可以改變一個人的命運，請永遠記住，在愛自己的同時別忘了記得你身邊的人，他們也同樣需要關愛。

　　我不可以用這篇文章把所有書籍的動人情感與最質樸的真情傳達給大家，但是我希望，每一個人都能認真地去品味每一本書，享受每一本書，看書就如同在快樂之間，讓我們隨著音樂節奏的快慢與強弱舞出最美的聲音，舞出最澄凈的真理……

從感悟中閱讀5

　　新課程標準教學理念明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生是對話的主體，教師是閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。教師的任務是利用其高于學生的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平引導學生與文本進行對話，而不是代替學生在閱讀中的主體地位。我對“以讀為本，讀中感悟”的理解是：

　　一、在教師充分熟悉教材的情況下通過創設情景、拋出懸念、或設置問題，或布置任務激起學生閱讀文本的興趣，讓學生有明確的目的與文本進行對話，提高學生對文本的理解深度。

　　二、教師引導學生圍繞課文的重點或難點內容感悟品味感悟和研究，并在全班里進行交流探討。

　　三、教師引導學生對文本進行自我構建，重視學生閱讀的自主性和獨立性。

　　四、鼓勵學生在閱讀過程中站在作者的位置體驗作者的思想感情。

　　我在實踐教學中一直都是這樣做的，比如在教《天游峰的掃路人》一文時，我是這做的。

　　一、創設情景導入

　　1.欣賞天游峰圖片，感受天游峰的巍峨壯美。

　　2.暢談對天游峰的感受。

　　興趣是最好的老師，只有激發學生的`閱讀興趣，讓學生集中精神投入到文本中才能有良好的對話效果。學生在欣賞天游峰的圖片后，深深地被天游峰的壯美感染，產生了濃厚的興趣，在我的引導下交流了對天游峰的感受。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學習要求：

　　(1).自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準確。

　　（2）.遇到不理解的地方提出來，共同討論。

　　2．再讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

　　3．檢查自學：

　　（1）.指名分小節朗讀課文。

　　（2）提出不懂的地方。

　　（3）理清課文脈絡，引導分段。

　　4．再次讀課文，找出課文中描寫天游峰和老人的語句。初步感知天游峰的險峻和老人的性格。

　　第二課時

　　一、由景到人，認識掃路人

　　復習舊知。

　　引讀“我”下山時的語句導入。

　　1．思考：站在你面前的是怎樣的一位老人，結合課文中的詞句說說。

　　2．朗讀描寫老人外貌的句子，找出另外一處描寫老人外貌的句子。

　　3．出示句子“借著淡淡的星光……”

　　4．交流思考：讀了這段話，又是一個怎樣的一位老人站在你的面前？

　　5．再讀描寫老人外貌的句子，感受老人的形象。

　　一．學習對話，體會品質

　　1．過渡：老人引我進他的小屋，為我沏了一杯濃茶，還談了很久的話，請自讀滴4

從感悟中閱讀6

　　書，是一部知識寶典，書，是一顆智慧之石。在書中行走，我感受的是快樂，是觸動，是心靈的寧靜，更是思想的激烈舞動。

　　一路閱讀而來，拜讀古今中外燦爛的文學長卷，卷卷都讓我獲益良多：我與朱自清一起走過青青荷塘，欣賞那朦朧的月色；與羅貫中共同經歷三國紛亂，領略英雄人物的風采；與法布爾一起觀察研究，陶醉在可愛的昆蟲世界里。這些書籍帶給我的快樂無可比擬，它們開闊了我的視野，滋潤著我的心田。

　　但讀書帶給我的不僅是知識與快樂，更在于精神的`感悟與陶冶。

　　“一言為重百金輕。”《誠信故事》讓我深刻領悟到了這個道理。40多個經典故事構成了這本描述古人誠信美德的書：宋濂為了能按時歸還書籍，在滴水成冰的深夜伏案抄書，徹夜不眠，多么守信好學！曾參為了妻子的一句戲言，竟不惜忍痛殺豬以讓孩子明白“言必行，行必果”……書中那一位位高貴的人物用磁石般的人格魅力把我牢牢吸引，他們詮釋了一個共同的主題——誠信。翻閱著散發淡淡墨香的《誠信故事》，斟酌著自己用心感悟的道理，我心潮澎湃，感動萬千：人生在世，誠信兩字重千斤。中國是個有著五千年悠久歷史的文明古國，誠信一向是中國人引以為傲的傳統美德，身為新時代的學生，怎能不踐行這一美德呢？

　　以后的每一天，我都努力用自己的誠實和坦然演繹著真實、美好的生活。當輪到我值周時，不管自己生病發燒，我都堅持有序地組織同學學習，因為我要信守我的職責。當我在掃墓途中撿到皮夾，默默地在春雨中苦等失主半天，堅決把皮夾歸還給失主，并婉言謝絕了失主的酬謝，因為我覺得誠信做人是人之根本。誠信的力量激勵著我不斷向前行，我的付出與努力讓我榮獲“舟山市美德少年”的光榮稱號，但我知道這一切更應該歸功于令我如引甘霖，獲益匪淺的一位位良師——書籍。

　　每讀一本書，都能從書中領悟到一些道理。當我認真地把一本本書從厚讀到薄的時候，就會發現，在書的浸潤下我已經慢慢地改變了許多。讀書讓我收獲了生命里那潛在的美麗，在這美麗中，我明白了人生的真諦！

　　與書為友吧！讓我們盡情地徜徉在書海里，在閱讀中感悟誠信，在閱讀中踐行誠信。以書為樂，以書為鑒，讓書帶領我們走好人生的每一步吧！

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