高中崗位職責
在學習、工作、生活中，我們每個人都可能會接觸到崗位職責，制定崗位職責有助于提高內部競爭活力，提高工作效率。我敢肯定，大部分人都對制定崗位職責很是頭疼的，以下是小編收集整理的高中崗位職責，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中崗位職責1
1、負責對科目的學生進行“一對一教學”輔導，根據每個學生學習以及性格的特點，制定適合的個性化學習計劃和方法；
2、能獨立的給學生制訂出有效的個性化輔導方案；
3、對語文有著深厚的專業功底，記錄學生的課堂表現，保證教學質量；
4、根據校區課程安排準備教案及教學設施；
5、定期與家長溝通，及時向家長反饋學生的學習效果；
6、認真參加公司組織的教研、月考，不斷提升專業水平
高中崗位職責2
崗位職責：
1、負責教研等方面的工作；
2、承擔課程輔導和答疑，作業和考卷批改等工作；
3、參加編寫、審議新教材和教學講義，主持或參與教學方法研究；
4、參加學術活動，組織分析學生的學習情況，并與家長及時溝通，提高學生學習效率；
5、參與教學改革的研究或改革試點工作，為教學研究新思路、新方法提供建議；
6、完成教學部門主任安排的其他任務，配合學校的招生工作。
任職要求：
1、本科及以上學歷，師范類院校優先；
2、具有豐富的教學經驗和議定的教學研究工作經驗優先；
3、熟練掌握辦公軟件和互聯網的使用技巧；
4、具備教育心理學知識，較強的授課能力；
5、具有很強的中文表達能力，普通話標準；
6、具有較強的親和力，講課生動活潑，知識面寬廣；
7、熱愛教育事業，工作積極主動、責任心強。
1、本科學歷師范專業畢業、有教師資格證等相關證件者優先；
2、表達能力優秀，普通話標準，思維靈活，富有親和力，有耐心，有責任心，有師德，擅長與學生進行溝通交流；3、熟悉中學生的生活及學習特點，善于因材施教，能開拓發掘組織多種教學方式，靈活教學；4、熱愛教師工作，有授課、輔導、家教經驗或培訓機構任教者優先；崗位職責：1、負責授課、學科研究與教學研究以及試卷出題、批改工作；2、根據學生實際情況，對其進行個性化的課程講授；3、平時與本學科組內教師進行教研交流，教學研究，集中備課；
高中崗位職責3
崗位職責：
1、針對學生情況，為其進行個性化的課程計劃和一對一輔導方案（優秀老師可排班課）；
2、負責授課、答疑，組織測試、批改作業，評估學習成果；
3、為學生查缺補漏，幫助學生盡快提高學習成績；
4、與本學科組內教師進行教研交流，提高專業能力和教學水平。
任職要求：
1、統招本科以上學歷（師范類，本專業優先）；
2、熟悉初中課程，1-3以上初高中教學經驗（擁有初三輔導經驗優先）；
3、具有良好的教師職業操守和服務意識，熱愛教育教學工作，熱愛學生，為人師表；
4、溝通表達能力強，講課條理清晰、風趣幽默，有互動、能夠因材施教，啟發教學；
5、有責任心、抗壓力強、執行力強；
高中崗位職責4
請容許我們對您抱有以下期望——
1.請您擁有大學本科及以上學歷;具有中學教師資格證;
2.請您擁有標準流利的普通話表達能力;
3.希望您具有三年及以上從教經歷;
4.我們也歡迎北京師大、華南師大、華中師大等專業學府的優秀應屆畢業生(含本科、碩士、博士)。
如果您具備以下任一條件,我們更加歡迎:
1.您是在崗特級教師;2.您是省市學科帶頭人;3.您是省市優秀班主任;4.您是中學教學業績突出、具有研究生學歷的教師;5.您是在重點中學任教3年以上、取得突出成績的教師;6.您是數學、物理、化學、生物、信息技術等課程競賽輔導成績顯著的教師;7.您是有畢業班授課經驗、業績突出的教師;8.您是具有培養體育、藝術特長生經驗,成績突出的教師。
高中崗位職責5
一、本科以上學歷,數學、師范專業畢業;
二、能用英文和普通話雙語授課,能用英文與外籍老師順利交流;
三、2年以上相關教學經驗;
四、口齒清晰,善于溝通,思維敏捷;
五、親和力強,耐心、愛心、責任心;
六、能適應我校晚自修制度;有一定的管理協調能力,對于班級的日常教學工作能夠及時高質完成。
高中崗位職責6
招聘要求：
1、全日制本科畢業生，數學等理科相關專業，熱愛教育；
2、形象陽光、親和力強、表達流利，有責任心；
3、普通話標準，有教師資格證優先；
崗位職責：
1、根據學校的教學安排，具體負責本學科本年級的學生教學工作；
2、參與教研活動，教學大綱的編寫及制定適宜的課程安排；
3、對學生進行學習方法的指導，學習習慣的培養和適度的課后跟蹤服務；
4、與學生、家長進行良好的溝通，不斷提高教學服務質量；
高中崗位職責7
我國新一輪基礎教育課程改革是大力提倡以學生為主體的教學方式的變革。但在以學生為主體的課堂教學中，教師的地位和角色應怎樣轉換，教師應該做什么，能夠做什么，成為許多教師的困惑。甚至不少教師以為自主學習就是放手讓學生自己學習，教師在課堂中過多地介入，就有“干預”之嫌，有的學校還明確規定出教師在課堂上最多只能用三分之一的時間，剩下的必須全部交給學生。我想，這樣的理解和做法未免有些過于機械和絕對。以學生為主體的課堂教學，并不是排斥教師的說與做，關鍵是教師說什么、做什么，怎么說、怎么做的問題。那么，教師的應盡職責是什么呢？
一、激起學生內心深處的學習動機
許多人形成了這樣的思維定勢：一提到誘發學習動機，馬上會想到精致的課件或精彩的導入，認為喚起學生的興趣，更多的是靠學生喜歡的內容來吸引他們。固然，這是一些可行的辦法，但筆者認為，要激起學生真正的對教學活動的參與欲望，使他們產生發自內心的思索、研究的動機，更重要地來自學生發自內心的對思索、研究的需求，而這種需求更重要地來源于學生在閱讀中對問題的發現，來源于學生的問題意識，并同時能夠做到創設條件保證學生的好奇心、探究欲望得到滿足。因此，教師在導入時不應刻意設計多少花樣，而應該直接切入實質性內容，更應注重的是激起學生的好奇心和問題意識。如：教讀《燭之武退秦師》時，我布置的問題：一是閱讀全文，梳理問題與感想；二是就各自的疑問與感想交流；三是將各自的疑問與感想寫在卡片上。通過交流和填寫、展示卡片等活動，給每一位學生提供了均等的表現機會，從而達到激起每一位學生進一步學習的愿望的目的。
二、和盤托出教學設計，凸顯活動的目的性
在每個單元學習的最開始，教師就將整個單元學習的基本內容、計劃、目的、學習時間以及將要進行的.主要活動和盤托出，征求學生意見，和學生一起擬訂基本的學習計劃、安排。這樣做的目的是讓學生更好地以一種主人翁的姿態把握學習目的，參與學習過程，調動學生學習的主動性，為后面的自主學習打下基礎。
教師的這種行為源于對加強活動目的性和針對性指導的重視。這就要求學生活用學校圖書館，活用電腦網絡，對于自己感到有疑問的問題，尋找有關的圖書資料或網絡文章進行閱讀。在閱讀教學實踐中發現，教師組織學生交流自己查找的相關資料時，常常出現學生大段大段地引用資料的現象。單純地抄寫、引用，雖然可適當擴大學生的知識面，但很多學生并沒有經過真正的積極思考，而是為完成任務應付。為讓學生積極動腦，切實提高學生的思考與分析能力，教師要先提出明確的有針對性的目標，首先是針對自己感到有疑問的地方進行查閱，這一要求的提出，迫使學生在閱讀中必須積極思考，發現問題；其次要在查閱的資料中進行梳理、提煉，無論是在語言能力方面，還是在思考能力方面，都對學生提出了更高的要求，保證了查閱資料的活動不流于形式而更加有效。教師重視每一活動的目的性，會使其在實施新課程中避免一些活動的盲目性和形式化傾向。
三、引導點撥學生思維，使討論焦點化
在課堂教學過程中，教師最頻繁的活動就是要隨時隨地地參與到學生的討論中。無論是在學生對課文內容提出質疑或發表個人見解時，還是學生們就某一問題展開討論時，教師要始終以一個普通的參與者的身份投入其中，以他（她）個人的經驗和經歷，豐富學生的思考，同時也在暗中適時地引導學生的思維和話題的走向，使討論更加焦點化。
四、勇于挑戰創新，為學生做好示范
曾在學生周記上看到這樣一首歌謠：現代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首歌謠表達了學生對一些老師的諷刺和批判情緒。
現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育中，教師處于學生之上，其思想束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，一切以課本為準，似乎老師是真理之神，課本上的一切都是正確的，不容許學生去懷疑甚至批判，這些不利于對學生創新精神的培養，因此，語文教師要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。
五、營造寬松氛圍，讓學生快樂的學習
1、建立新型的師生關系。學生是學習的主人，教師是幫助學生學習的主導，教與學是平等、協商、和風細雨式的。課堂上允許學生不按老師的意愿隨意提問，隨意發表意見，形成新型的民主的師生關系，從而調動學生的學習積極性，積極參與學習。
2、激發學生的學習興趣。興趣是推動學生自主學習的動力，也是課堂充滿生機與活力的重要因素。因此，教師要想方設法激發學生的學習興趣，使他們產生一種渴望學習的沖動。如利用現代教育技術創設情境，以境誘人，以情感人，激起學生強烈持久的學習興趣。在課堂教學伊始或教學中，利用現代教育技術創設情境，激趣導學；或設置一些能引起學生興趣的問題，讓學生思考討論，調動學生的積極性，讓學生在興奮中參與學習。
3、引導學生積極參與學習。要充分調動學生的學習積極性，使他們從被動地聽教師講課，一躍變為課堂的主人。要放手讓學生運用已獲得的學習方法自主學習。通過人人動腦、動口、動手，讀懂文章，極大程度地激發學生思維，調動學生學習的積極性，培養自學能力，使學生學會讀書，善思考、能做事。
高中崗位職責8
1、認真做好備課、上課、作業批改、學科測試等常規教學工作；
2、幫助學生提高學習興趣、養成良好的學習習慣、提升學生學習能力和學習成績；
3、積極參加學校組織的培訓和教研活動，提升自己的教學水平。
高中崗位職責9
一、崗位職責：
1、負責本學科教學工作，提高學員和客戶滿意度；
2、定期參加公司教研會議，研究教學方案；
3、積極配合公司開展其他工作。
二、任職要求：
1、熱愛教育事業，有志于從事教育培訓行業；
2、責任心強，形象氣質佳，有親和力和團隊凝聚力，能適應高強度工作；
3、有激情，有沖勁，有活力
高中崗位職責10
初高中生物教師 新東方教育科技集團有限公司 新東方教育科技集團有限公司,北京新東方教育,新東方,新東方 崗位要求:
1、對生物教學有深刻的研究,對中、高考方向有清晰的把握;
2、有獨特、成熟的解題思路和見解;
3、踏實認真,有較強的溝通能力;
4、有教育理想,有教學經驗者優先;
5、接受優秀及有相關經驗的在校學生。
崗位職責:
1、負責初中,高中生物課程的班級及vip教學等教學相關工作;
2、負責班級及vip的所有學員的學習情況記錄及家長溝通等教學相關的服務工作;
3、維護教學質量,達到預期的教學效果,并完成班級相關各季的升班和續班目標;
4、按要求參加教研,集體備課等工作。
高中崗位職責11
崗位職責：
1、學習我們公司的備課授課方式，完成相關教學任務；
2、制定相關輔導課程的內容計劃和課時安排；
3、上級分配的其他日常工作。
任職要求：
1、本科及以上學歷，理工科專業，數理化功底扎實（211、985等重點院校學生優先）；
2、有志于從事教師事業，接受從學科助教做起，不斷晉級至一對一老師，小班講師，大班名師；
3、細心負責有擔當，擅長溝通與團隊協作，積極樂觀，有一定抗壓能力；
4、能夠接受單休和暑期寒假加班（每期有專門的績效獎金）
高中崗位職責12
崗位職責：
1、根據公司的安排進行1對1教學；
2、針對學生情況，進行有針對性的備課和輔導，提升學生成績和學習興趣愛好；
3、與學生家長的溝通反饋，了解學生的學習情況；
4、不斷學習提高業務水平，充實自我，提升自我能力；
5、完成教學管理部領導交辦的其他事宜。
任職要求：
1．本科及以上學歷，師范類、教育類、各科目相關專業、研究生、碩士畢業者優先考慮；
2．熱愛教師工作，熟悉課程設置，有相關授課、輔導經驗者優先.；
3．熟悉中學生的生活及學習特點，善于因材施教，能開拓發掘組織多種教學方式，靈活教學者優先；
4．表達能力優秀，普通話標準，思維靈活，富有親和力，有耐心，有責任心，有師德，擅長與學生進行溝通交流；
5.接收應屆生。
高中崗位職責13
崗位職責：
1、根據公司的安排進行1對1教學；
2、針對學生情況，進行有針對性的備課和輔導，提升學生成績和學習興趣愛好；
3、與學生家長的溝通反饋，了解學生的學習情況；
4、不斷學習提高業務水平，充實自我，提升自我能力；
5、完成教學管理部領導交辦的其他事宜。
任職資格：
1、師范大學或綜合類院校本科及以上學歷；
2、專業知識扎實，有1年以上教學相關經驗；
3、優先錄取在同行業有過類似工作經驗的老師；（包括但不限于新東方，昂立，學而思，精銳，優勝，vipabc，華爾街，51talk，韋博，小站教育，滬江，朗閣，新航道，環球雅思，瑞思學科，掌門，海風等相關機構）
4、有良好的教研計劃、職業操守，執行力強，善于溝通、學習，團隊合作意識佳；
6、具備網絡環境，對電腦基本操作了解；
7、教研能力突出者（如：有自己的課程體系）可適當放寬條件。
高中崗位職責14
職位描述：
1、因材施教，啟發孩子的思維；
2、根據學員情況因材施教，幫助學生提高成績；
3、根據公司教學管理要求開展備課、授課、測試、教學反饋、教研
任職資格：
1、大學本科及以上學歷，985，,211工程院校優先
2、良好的溝通表達能力，開朗大方，有親和力，熱愛教育培訓事業。
高中崗位職責15
任職要求：
1.本科學歷以上，具有教學經驗或家教輔導經驗；
2.熟悉初高中理科知識框架，具有扎實的理論基礎；
3.普通話標準，表達能力強，講課條理清晰、風趣幽默，注重互動、能因材施教，教學方法多樣；
4.熱愛教育行業，工作認真負責、有耐心，擅長與學生進行交流互動和學習心理疏導；
1、熱愛教育事業，有授課、輔導、家教經驗或學校教學經驗或培訓機構任教者優先，有教師資格證者優先；
2、工作認真負責，積極主動，對學生有耐心，講課生動、幽默，能夠調動學生的學習興趣；
3、普通話標準，富有親和力，有耐心，有責任心，有師德，擅長與學生進行溝通交流；
4、充分了解現階段理科的課程體系和教學大綱，深諳高中生的心理，能夠根據學生的特點制定出相關的教學計劃，因材施教
崗位職責：
1）針對學生情況，對其進行小班化和一對一個性化的課程講授；
2）幫助學生提高學習興趣，養成好的學習方法及習慣；
3）與學生及家長保持良好、長期的合作關系；
4）參加學科教研活動，提高教研水平，為公司提供高質量的教學資源/教案。
5）為人師表、身正為范、具有良好的教師職業操守。
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