[精品]試卷分析報告

　　在不斷進步的時代，報告使用的頻率越來越高，不同種類的報告具有不同的用途。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的試卷分析報告，歡迎大家分享。

　　試卷分析報告 篇1

　　期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!

　　本次試卷共分四個大題，卷面滿分100分。

　　一、試卷總體情況

　　本次初一生物期末考試主要考查學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生的思維與能力，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系。

　　二、得失分情況和原因進行分析

　　第一大題，單項選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

　　1、個別學生對知識的掌握不牢固

　　2、學生對較活的題應變能力較差

　　3、不會將學到的知識應用到實際

　　4、不會對問題進行分析。

　　第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎知識以及其運用能力，此題失分較多，學生沒有認真去復習導致失分嚴重，成績不理想。

　　第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學生整體情況不錯。第四題，分析說明題，這兩道題考察的是學生的能力。

　　三、考試反映的問題及整改措施：

　　從學生試卷可看出還存在許多問題：

　　1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;

　　2、解題始終不能把握其中關鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;

　　3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好;

　　4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

　　整改措施：

　　1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的'書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

　　2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

　　3、注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

　　4、加強練習，鞏固所學的知識。

　　四、考后的感想與反思

　　從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

　　3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

　　4、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。

　　試卷分析報告 篇2

　　一、試卷結構

　　此試卷由四大部分組成：

　　（一）基礎部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；

　　（二）知識回顧（14分）；

　　（三）閱讀天地（12分）；

　　（四）習作（20分）。

　　二、試題分析：

　　本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，具體體現在以下幾方面：

　　1、展現題型的多元而多樣。

　　綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養進行全方位的評價。

　　一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；

　　二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。

　　2、突出語文的實踐與開放。

　　知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。

　　3、注重課外的積累和運用。

　　積累在語文學習中占有重要地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

　　三、得失分情況：

　　1、第一部分：

　　第一題，看拼音詞語。學生容易寫錯的是“聯合”和“唯獨”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質量較好。

　　2、第二部分：

　　學生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現在學生看題不夠細心。有些學生對第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。

　　3、第三部分：

　　給文中第一自然段加標點符號和照樣子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要的.問題是沒讀懂文章內容。

　　4、第四部分：

　　大部分學生能根據題目的要求進行合理想象，內容充實。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規范，也存在習作中心不夠明確的情況。

　　四、今后努力的方向

　　1、基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

　　2．要更加重視學生書寫習慣的培養，要求學生書寫端正、規范、卷面整潔。

　　3．重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

　　4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

　　試卷分析報告 篇3

　　一、原始成績分布情況分析

　　文學院20xx級漢語言文學專業本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。

　　二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

　　(一)試題容分析

　　1、試題題型多樣，題量合適

　　試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。

　　2、試題難度適中

　　本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。

　　3、試題題目設計較科學合理

　　各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。

　　由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。

　　(二)典型性錯誤分析

　　從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態度不夠認真，對教師平時課堂上補充的容如"語義場"、"自源文字"等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住. . .

　　了干巴的要點，而不能通過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規:不通順的語句屢有出現，錯別字也是屢見不鮮。如"語義"寫成"語意"，"家具"寫成"家俱"等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如"'組合關系和聚合關系是語言系統的兩種根本關系。'請談談你對這句話的認識"，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。

　　三、對教學工作的意見或建議

　　1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的'演變規律、文字的性質及其與語言的關系等方面的容。

　　2、在掌握基本理論基礎上，應著力對學生進行能力培養與訓練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養，培養學生的語言的感悟能力和語言創新能力。

　　3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求，有針對性地補充知識，更新容;及時向學生推薦參考文獻，引導和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養自己的學術研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使;語言學概論這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎。

　　試卷分析報告 篇4

　　上個星期我們進行了期中考試，在這我就我們學校八年級（4）班數學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下：

　　一、學生情況

　　這次考試應參加43人，實參加43人。期中滿分1人，及格35人，總分為4922分，平均分為114.47分，合格率為81.40%，優良率為48.84%。

　　二、試題特點

　　試卷包括選擇題、填空題、作圖題、解答題四個大題，共150分，以基礎知識為主，。對于整套試題來說，容易題約占90%、中檔題約占10%，主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱》。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　三、試題分析和學生做題情況分析

　　1、選擇題：相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時部分同學不能靈活的運用所學的知識解決

　　問題，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第9題考查了全等三角形的知識，學生出錯率較高。

　　2、填空：總共8小題。第13、14、15、16題是考察學生對全等三角形性質的掌握情況，這題的得分率較高。第18題主要考察了三角形外角與內角的關系，告訴了三個內角的比，問相應的外角的比試多少？很多學生沒有注意到這一點，出錯率很大。

　　3、作圖題：題目要求用尺規作圖，不寫作法，但做完題必需要有文字說明，有部分同學沒有說明，還有一部分同學沒有搞清楚角平分線到底是線段、射線、還是直線，所以學生出錯率較高。

　　4、解答題：總共6小題，總分70分。第一題計算，考察了學生對三角形內角和定理等知識的掌握。其余五個題考察學生對全等三角形的性質、判定、三角形的等角對等邊和等邊對等角的性質等幾何知識的掌握。這塊學生失分率較高，主要是：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規范，不懂地利用幾何語言來表述。

　　四、今后的教學注意事項：

　　通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的.教學中應從以下幾個方面進行改進：

　　1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

　　2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。

　　3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

　　4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

　　試卷分析報告 篇5

　　一、學生考試情況分析

　　本次素質檢測全鄉四年級共有 人參加考試，總分*分 ，平均分*分，及格率為*%，優秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

　　二、試題結構特點

　　試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。

　　試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

　　三、學生答題情況

　　1、答卷情況

　　通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。

　　靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。

　　對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。

　　對于習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。

　　2、從考卷中發現的問題。

　　這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　(1)詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　(2)綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

　　(3)邏輯思維能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　(4)書寫不規范。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　四、 改進措施

　　通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

　　1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

　　2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的'出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

　　3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

　　4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

　　一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

　　試卷分析報告 篇6

　　本次八年級地理期末考試由市教研室統一命題，考試的范圍是人教版地理八年級下冊內容。從試題內容看，主要是對學生的基礎知識和基本技能的考查，重點突出，符合初中地理教學的實際，試題覆蓋面廣，綜合性強，題目難、易比例較恰當。

　　一、試卷的總體分析

　　（一）試卷的結構及考查內容：本次考試試卷的分值為100分，考試時間為60分鐘，試卷由單項選擇題、填空題和綜合題三種題型組成。

　　（二）試卷的特點——重讀圖，題靈活：地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學生的讀圖、用圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。

　　二、基本情況分析

　　我校成績平均為77.2分，及格率91.3%，優秀率34.2%。較上學期平均分提高了三分，及格率提高了五個百分點，優秀率提高了四個百分點。但是學生的成績兩極分化較為嚴重，最高分99分，最低分18分，平均分最高的班與最低的班之間的差距縮小為6分。

　　三、學生學習情況分析

　　從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的內容。能夠發揮“死記硬背”的優勢，有效地記憶地理基礎知識，從而得到較高的相關得分。從答題情況可以總結出學生學習中存在的問題：

　　1、不太重視讀圖，讀圖分析能力有待提高。

　　2、對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關部分考試成績。

　　4、部分學生審題不清，地理概念混亂。

　　5、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。

　　6.學習消極被動。

　　四、學生答題情況分析

　　1、選擇題答題情況：出錯比較多的是2題、7題、14題、15題、20題。重點考查學生發展所必須掌握的'地理基礎知識與技能，地理學習方法與能力。總體上反映出學生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。

　　2、填空題是基礎題，雖然平時都背過，但得分率很低，說明落實的不夠好，以后要加強落實，讓學生將重點知識牢固掌握。

　　3、綜合題答題情況分析：主要考查中國四大地理區域分布圖、我國西北、青藏地區圖、北京地區圖、臺灣地區圖。從學生的答題看，部分學生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。在今后的教學中，對于每一個知識點都要前后聯系，多加強調，引起學生的注意。

　　總之，答卷情況反映出學生對基礎知識和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖能力等方面有待于進一步提高。

　　五、教師教學情況分析

　　結合學生的平時學習以及考試，反思自己的教學情況，還存在以下不足：

　　1、對學生的興趣培養不夠。興趣是最好的老師。凡是學習感興趣的事物，必然力求區認識它，掌握它。無疑培養興趣是提高成績的一條重要的途徑。

　　2、學習方法培養不夠。

　　試卷分析報告 篇7

　　一、試題的特點

　　1、重學生興趣的激發與維護試卷題目的形式多樣，圖文并茂，形象的圖片易于學生的理解。而采用學生感興趣的“迷宮找詞”等題型，能促進學生樂于學英語。

　　2、重書寫規范的書寫是小學階段英語教學的重要目標，也是廣大中學教師對我們小學英語教學的第一期望。所以本試卷在字母、單詞以及句子段落的書寫方面占了比較大的比例。

　　3、重常見詞匯與句式的考查PEP教材有一大特點就是語言覆蓋面較廣，詞匯量(相對于小學生而言)大。根據語言實用性原則，該試卷避免了使用率低的單詞及句式的檢測，而將考查重點放在了一些常見的、普通的語言點上。

　　4、語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說領先，讀寫跟上的原則進行。這次檢測在命題上，聽力占30%、，比試占70%、。

　　5、滲透了潛力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅僅要教給學生一些最基本的語言知識，并且要教給學生運用語言的方法和潛力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解潛力的考查。

　　二、試卷各大題的分析

　　本次我對六年級各個班進行了詳細的試卷分析。

　　(一)聽力部分

　　聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應潛力。這次的聽力資料相比較較簡單，大部分同學都做得比較好，正確率較高。

　　1、第一大題:聽音標號。

　　這一部分基本上的學生都能做對，個別的錯誤出此刻5、8兩小題上，原因是個別學生對trashbin，river兩個單詞掌握不好。

　　2、第二大題:聽音選取圖片。

　　基本全對。個別學生混淆on與over的區別，導致決定錯誤。

　　3、第三大題:聽音選取單詞、短語和句子。

　　基本全對。個別學生沒仔細聽，混淆了bread、break的發音。所以，在今后的教學中，教師應加強最聽力習慣的培養，加強聽力的練習。

　　(二)筆試部分

　　筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括字母、單詞、句子語段的書寫以及詞、詞組(習慣用語)、語法的正確運用和閱讀潛力的考查。現分析如下:

　　1、第一大題:用書寫體抄寫短文。本題主要考察學生對單詞、句子的'書寫潛力。經過我學期中間兩周時間的字母強化訓練以及臨近期末三周的句子抄寫練習，我的學生在書寫方面比上一學期有了很大的提高。本題滿分的人占大多數，且書寫較工整、優美，即使最差的人也比往年有了很大的改善。錯誤還是出此刻以下幾方面:句子開頭首字母未大寫;個別單詞個別字母抄漏了;標點符號忘記;y，k，i，p，l，f的小寫書寫體與印刷體混淆。

　　2、第二大題:大小寫字母互換抄寫。本題的主要錯誤在于很多人I的小寫常寫成l;x的小寫常沒有小鞭子與小尾巴，或者在四線格重的位置錯誤;小寫b與d混淆，所以b的大寫寫成了D。

　　3、第三大題:給字母找鄰居。本題的失分也多。原因是字母大小寫不分，小寫b與d未分清，l、n沒有小尾巴，v的大小寫沒有很好的區分。

　　4、第四大題:語音辨析。決定兩個字母組合的發音是否相同。這一大題的十分比較普遍，主要是window與how中ow的發音還沒有掌握好。

　　5、第五大題:單詞中英文配對。本題的正確率還能夠。出錯的原因是個別學生對個別單詞的意思沒有記住。6、第六大題:選詞填空。本題有必須的難度，但如果掌握了答題技巧，做起來就不會太難。主要錯誤在于:該大寫的沒大寫;由于粗心導致單詞抄錯;少部分對個別單詞或短語掌握不好，如helpful，tall和sour。

　　7、第七大題:單項選取。共10小題，考查學生對一些基礎單詞、句式的掌握和運用潛力。由于是二選一，所以學生們的正確率還是比較高。其中3、6兩小題做錯的人數稍多，主要是對therebe句型的一般疑問句形式的答語掌握不好。

　　8、第八大題:問答句子配對。考查學生的一些基本句式的熟練程度。因為這幾個都是平時強調頻繁的句子，所以正確率都較高。

　　9、第九大題:單項選取。考查學生用英文的形式獲取信息的一種潛力，強調于學生用英語做事的潛力。正確率也還比較高。部分學生失分的原因在于做題時很粗心，或者沒仔細去看、讀題，就隨便答題。

　　三、下學期的努力方向

　　本著為學生們初中英語學習負責的態度，針對本次考試的結果分析，并結合學生們平時的學習狀況，我覺得以下一些方面是下個學期我要重點努力的:

　　1、持續學生們的學習興趣。

　　2、進一步加強書寫訓練，尤其是后進生的個別輔導，絕不讓一個不會寫字母的學生進入初中。

　　3、重點抓好基本語音的教學，包括5個原因字母的發音規律、輔音字母的常見發音，以及常見字母組合的常見發音，培養學生們簡易單詞的拼讀潛力。

　　4、繼續做好語音語調的地道性訓練。

　　5、必須要縮小生生之間的差距!期望經過最終一個學期的努力，我能交給初中英語教師們一份滿意的答卷!

　　試卷分析報告 篇8

　　本次考試的試卷結構多樣，題型包括注音、看拼音寫詞語、加偏旁再組詞、比一比組詞、補充詞語、照例子寫句子、選詞填空、連詞成句和按課文內容填空閱讀理解回答問題。題量適中，難度也適中。與以往相比，對于學困生來說降低了難度。例如，第9題要求按要求寫句子，有的學生可能知道填上一些合適的詞語進行搭配，但不一定能寫出來。而讓學生連線進行答題降低了此題的難度，同時全面考察了學生的學習水平。這種命題方式不僅突出了新的教學理念，而且在考查學生必備知識的基礎上，注重過程和方法，體現了新課標中強調多認少寫的理念。對于那些聰明但不認真的學生來說，要得高分是不容易的。整張試卷對二年級學生的基礎知識和基本技能考查到位，符合新課程標準的要求。

　　本次考試的教學成績總體來說并不理想。由于復習時間緊張，再加上本班學生語文基礎較薄弱，因此成績不太好。全班共有30人，及格人數為27人，及格率為90%。最高分為98分，最低分為54分，90分以上的有6人，平均分為84分。

　　學生在答題過程中失分較多的`是拼音部分。第9題要求發揮想象把句子補充完整，學生沒有理解題目意思，導致失分較多。第11題閱讀短文的第2題也出現了較多錯誤，學生沒有很好地理解題目的意思，導致未能準確答題。

　　為了改進學生的學習情況，我們可以采取以下措施：

　　1、加強識字能力的訓練，豐富識字方法，拓展識字范圍，培養識字習慣。

　　2、及時反饋學生學習掌握情況，增加聽寫次數，多檢查學生課文背誦，不斷查漏補缺。

　　3、加強學生上課的紀律管理，提高學生上課聽課效率。

　　4、實施“優帶差”的一幫一活動，發揮優生在班級中的作用。

　　5、改進自己的教學方式，提高課堂的有效性，讓學生更喜歡上語文課，更喜歡學語文。

　　以上是關于二年級下冊語文試卷分析的內容，如果你對此感興趣，還可以看看其他相關文章，例如二年級語文下冊試卷分析、二年級下冊期末語文試卷分析、二年級下語文期末試卷分析、二年級語文下冊期中試卷分析和人教版二年級語文期末試卷分析。

　　試卷分析報告 篇9

　　《小學語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。因此，現就我鄉教學實際，對小學1—6年級第一學期期末檢測語文試卷作以下分析。

　　一、試卷內容分析

　　通過對本次小學1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現了“三重”原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題），實現了“三維”目標。試題特點：

　　1、加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們今后的課堂應該讓學生在課內識字、練字、用句，為提高學生的語文素養奠基固本。

　　2、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現在公民必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本套試題側重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會說”，三年級的第四題“我會說”，五年級的第十二題“能說會做”以及六年級的第六題“我最想說的話是……”等，因此，在我們的教學中，培養學生的口語交際能力不容忽視。

　　3、做出了“語文教學要注重積累”的導向：這次質量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。如二年級的第六大題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的1小題“寫出和人、水有關的詞語”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利于學生語文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后的語文教學起到了明確的導向作用。

　　二、考試情況分析

　　通過對以上數據的分析比較，可以看出：

　　1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數據折射出我們教師基本素質、業務水平，甚至職業道德還存在一定的差距。目前，我們有些教師自身素養并不高，還不樂于鉆研教材，因此不能找準教材的學習目標，日復一日，年復一年，教學無反思無長進，就這樣課堂在低效中慢慢造成全班學生語文整體水平低下。

　　2、在我們教學過程的某個環節，還存在一些問題，比如在聽力這類題中，有三個年級得分率不到90%，尤其是一年級相差甚遠；還有作文，得分率都不超85%。()這說明我們在教學方法上還需進一步研究。眼下的語文課堂，部分教師仍然把大量的時間用在串講、串問理解課文內容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓練要點，就課論課，死教知識，這樣學生自然也就找不到好的學習方法，就形不成解答問題的能力。課下，學生的精力用在做大量的機械、重復的無思維價值的作業、練習上。結果必然是“學死書”，學生的負擔沉重而語文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會出現以上問題。

　　三、典型問題分析

　　1、要重視基礎知識的訓練和良好書寫習慣的培養

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學掌握的比較好，各個年級寫字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問題。表現在：（1）錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫字都有錯別字出現而失分，其它試題中也時常有錯別字出現，作文中最明顯。（2）書寫不工整。有些學生試卷的書寫質量較差，占相當比重的同學字跡潦草，書寫不規范。可見小學教學中，錯別字現象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學中也強調寫字教學，但識字與寫字方法、能力的訓練，要貫穿在語文教學各個環節中，長抓不懈。

　　學生良好的書寫習慣培養，也要貫穿在語文教學各個環節中，因為新課程首次將學生良好習慣的養成作為了目標之一，可見良好習慣養成的重要性。我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。本套試題，四、六年級設置了卷面分。

　　2、要培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力

　　“閱讀”、“情感朗讀”是語文學習的靈魂，是培養學生語文素養的一條重要途徑。“閱讀短文，回答問題”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我們日常的教學有關：

　　①閱讀教學內容單一。

　　當前小學語文教學中，學生的閱讀面比較窄，尤其是鄉鎮的學生。學生閱讀主要以課本內容為主。因而學生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內化為語文素養。特別是，由于學生平時積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達能力則更差。如四年級“開卷有益”部分中的“這個小告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來”，學生概括不完整，有的甚至答不上來。五年級試題中的第十一題“快樂閱讀”，要求讀相關語句，說說對聚精會神的理解，學生說的不到位。

　　②閱讀教學方式單調。

　　有些教師對于閱讀教學也非常重視，但是在指導學生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以內的段落引導學生做反復的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴展。從教學時間的安排上說，學生的閱讀時間有限，課堂內跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業、各種練習冊走。自主閱讀的時間很少，限制了學生閱讀能力的`提高。如一年級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰大誰小，大部分學生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是機械的填“一個大，一個小”，造成失分嚴重；六年級的試題第五部分內容：“關于鳥的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力的考查，也有對學生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查，因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內化為語文素養，提高分析問題，解決問題的能力。如果平時在我們語文教學中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。

　　3、要扎實落實寫作教學

　　習作是對學生語文綜合能力的考查，在語文試卷中占有很大的分量。這次各年級習作反應出來的問題不容忽視：①審題不認真，不能抓住中心，個別的還有跑題現象。②選材平淡，沒有新意，不能表達出自己的真情實感。③詞匯貧乏，語句不通，表述不清，層次不明，內容不詳。以上這些情況的出現，也給我們今后的作文教學提出了更高的要求，引導學生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動為學生寫作提供素材。

　　四、今后教學建議

　　1、加強學習，提升素質，轉變觀念

　　我們要繼續加強《語文課程標準》和教育理論的學習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學習目標。重視在教學實踐中落實“高效課堂”新理念，改變教與學的方式，注重以課本為例培養學生的能力，并由此生發開去，由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，從而全面提高學生語文素養。不能只為考而教，急功近利，要為學生的持續發展奠定良好基礎。

　　2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力。

　　經驗告訴我們，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。《小學語文課程標準》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課準推薦書目引導、督促學生堅持達到每天的課外閱讀量。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

　　3、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的學習語文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習作的效能。因此，我們教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。平時的練習要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學生狀況。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆。

　　試卷分析報告 篇10

　　總體情景匯報：xx小學20x學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。

　　試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的'話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發展語言本事的同時，發展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。

　　錯誤焦點剖析：

　　1、讀題本事較差，有的'是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。

　　2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。

　　3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。

　　可喜現象呈現：

　　1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是能夠的。

　　2、作文水平比較令人滿意。基本能到達題目要求，并且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。

　　提高措施列舉：

　　1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏銳度。

　　2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。

　　3、教師有必須的應試本事，讓學生既學得到又學得簡便，留出更多的時間暢游書籍的海洋。

　　試卷分析報告 篇11

　　一、基本情況

　　本次期中考試共有121人參加，及格率97.52％，其中優生有64人，占52.89％，總分10537分，平均分87.08分。

　　二、卷面分析

　　本次試卷共有六大題：我能填、我來判斷、我是計算小能手、操作題、寫出鐘面上的時間、解決問題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。

　　三、學生答題分析

　　1、學生答題的總體情況

　　對學生的成績統計過程中，我們的心情可以說是“喜憂參半”。大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是在計算部分、把對應的時間連起來，解決問題，這部分丟分較少。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起重視。如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷剖析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：

　　第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

　　第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

　　2、典型題情況分析

　　（1）我能認真填一填：學生對填數和數的組成掌握較好，但在寫17的個位是7，表示7個一，十位是1，表示1個十。錯的較多。找規律這個題學生丟分較多。

　　（2）計算：掌握的較好。只有少數學生馬虎丟分，還有就是個別學生竟然出現漏題。

　　（3）看圖列式計算，有的學生不會看圖，有的把圖形個數數錯而丟分。也有少數學生是計算出錯而丟分。

　　（4）解決問題的4題有的學生沒有認真分析，小紅前面有5人，后面有3人，她們這隊一共有多少人？錯的較多。

　　四、存在問題

　　根據以上分析，主要存在的問題有：

　　1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。

　　2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。

　　3、解決問題中知道答案，但漏寫算式，還有部分學生審題不清。

　　五、今后教學改進措施

　　通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

　　1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

　　2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練

　　3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。

　　4、培養他們認真做題的好習慣。

　　5、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

　　6、課后積極做好培優轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生。

　　小學數學期中考試試卷分析報告8

　　轉眼間，這學期已經過了一半，緊張的期中考試也拉下了帷幕。成績發了下來，有歡喜有悲傷，但最重要的不在于分數而在于能在這次考試的成績中找到自己的不足，加以改正，力求進步。

　　這次考試我取得了較滿意的成績——年級第八名。我認為學習是件苦差事，但如果你掌握了正確的學習方法，往往能達到事半功倍的效果，從中找到許多樂趣。

　　1、學習重在于課堂認真聽講。每一堂課老師都是經過精心的備課，把教材中的重點和難點以及考試中學生容易出錯的地方作為課堂重點，老師講的每一句話都是經過深思熟慮才用最簡單的話語講出最重要的知識。因此，上課時要絕對地專心，集中注意力聽講，不能走神，可能一走神就會錯過重點，補也補不回來了。

　　2、認真做作業。做作業也是對知識的一個加深印象和鞏固的過程。因此做作業時一定要專注地去做，遇到不會的題就問老師問同學。

　　3、完成背誦任務。每一次的背誦任務都不僅要背下來還要背熟，絕對不留夾生飯，每隔一段時間就復習一遍。

　　4、勤復習。對于知識一定要復習鞏固，加深印象。每天晚上復習一天所學，每周末復習一周所學。

　　5、如果在學習上遇到難懂的不會的題一定要勤問，問老師或者問同學，直到把這個題弄懂為止。

　　6、常復習錯題。復習錯題比背正確的題還要管用，復習錯題關鍵在于糾正錯誤思路，避免一題錯兩次。

　　雖然取得了一點成績但不可否認的是，我還有許多學習上的漏洞，許多缺點等待我去改正。這次考試我的主科成績并不優秀，提分的幾乎都在副科上。語文、數學、英語、地理是我的弱科，為了提高成績今后我要做到：

　　上課絕不走神，認真聽老師講課并做好筆記，每天晚上做好預習和復習，每個星期復習好一個星期所學的知識，做到溫故而知新。

　　從上初中以來，數學一直是我的強項，可這次的成績卻是很低，幾乎成了我的弱科。我一直認為數學沒什么好復習的，只要會做題就可以了。這不對，我們需要多次復習并多次理解以前做過的題目，尤其是難題更要反復的復習、思考。經

　　過這次考試，我明白，數學也需要復習也需要積累。我需要更努力地學習數學，讓它成為我的強科。

　　我也要加強閱讀，多讀書，提高作文能力。我的英語成績一直不高，原因在于我沒有注重積累，詞匯量缺乏。對于英語的句型結構、短語記得不夠清晰，還應更加努力學習英語。對于地理，我的成績一直一般，這次竟只考了八十四分，我感到非常慚愧，在地理上我只注重背那些提綱，卻忽略了地理最重要的是記下地圖，同時也因為理解知識點太模糊而丟失了許多分，我要吸取教訓，平時認真聽課，注重記地圖。

　　考試成績并不重要，重要的是能從成績中吸取教訓，從而改正自己的'缺點，取得更大的進步！

　　在這次期中考試中，四（3）班總參考人數54人，總分分，平均分74.13分；90-99分3人，80-89分人，70-79分人，60-69分人，50-59分1人，40-49分3人，40分以下1人。

　　對于這次期中考試成績，可以說是相當不理想，現作以下分析：

　　本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

　　學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中50分以下的學生很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三年級的知識不過關，到了四年級就跟不上了。中層生6079分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生8099分的學生占的比例小。優秀生極少，原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

　　另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據家長會所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。

　　當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

　　以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

　　試卷分析報告 篇12

　　一、試題分析

　　1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。

　　2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

　　二、成績分析

　　四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.

　　三、學生答題情況分析

　　1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

　　2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

　　四、存在問題

　　1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

　　2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

　　3.一部分學生還沒有形成嚴密的`數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

　　五、今后的教學措施

　　1．繼續認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。

　　2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

　　3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

　　4.讓學生養成良好的學習習慣。

　　5.教學中，加強學生與生活的聯系，讓學生懂得數學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數學的信心。

　　試卷分析報告 篇13

　　本次試卷試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，能準確考查出學生的綜合語文素養，對教師的教學也具有一定的導向性，是一套較好的試題。

　　1.1.重視基礎知識和基本能力的考查。

　　本次試卷包括五部分：基礎知識、積累運用、閱讀理解(課內閱讀和課外閱讀)、口語交際、習作。涉及到的知識和能力有：看拼音寫字詞、根據拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課后作業、回憶課文內容填空、課內閱讀、課外閱讀、設計以“讀書為主題”的口語交際、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創新。能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不難，也能考查出教師平時的教學情況和教學水平。

　　1.2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養。

　　試題中基礎知識占22%，積累運用試題占22%，閱讀理解占21%，口語交際占5%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展，閱讀分課內和課外兩塊，課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。

　　1.3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。

　　如第二大題的趣識漢字，根據所填的兩句諧音歇后語寫一段話，具有開放性;第四大題以讀書為主題，設計一個采訪老師的情景對話，和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據實際情況自由發揮;習作一項的開放性也比較明顯，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯系生活，在成長的過程中，談一些事的啟發，確定一個合適的題目，把事情的經過講清楚，把啟示寫明白，要求靈活、有創意。選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有話可寫的'。

　　2、學生答題情況。

　　查閱學生試卷，明顯看到孩子們書寫有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別學生沒有發揮好，成績不理想。

　　2.1.我班整體成績統計與分析：我班共62名學生參加考試，優秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。

　　2.2.學生各部分的答題情況如下：第一題基礎知識，優秀率為86%。整體學生做的較好，個別學生馬虎不夠細心，對基礎知識掌握不牢，將“謄寫”的“謄”寫成“譽”，“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分，將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用，既是對課文的回顧，又是文本的拓展。優秀率為54%，得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關聯詞，給《鯨》一課中一句所使用的說明方法填空，給《竊讀記》中課后練習題的填空，第2小題填空題是語文園地一日積月累有關誠信的名言和補充古詩《秋思》及第八單元關于毛澤東的文章填空，這些都是書中基本常識，少部分學生竟然還失分，說明我平時在課文拓展教學中對學生要求不夠嚴格，第3小題填空題是關于有趣的諧音漢字，并用一句諧音漢字歇后語說一句話，這道題雖然平時學生沒做過，但認真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內和課外兩個閱讀，課內閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段，四道小題分別是根據意思寫詞語、劃過渡句說出作用、談讀完這段文字后感受，其實每個小題都考查過，但學生第4小題談感受的得分率非常低，說明學生的動腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》，課外閱讀難度適中，但優秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”，學生不知道啥意思，沒有深入理解課文內容，致使第4小題魚行老板上了老鼠什么當，所以該市老鼠成災，學生失分較多，可見我在指導學生理解課文內容時側重于講讀課文的指導和學習，而對于學生在自學能力的培養和指導方面不夠扎實。總之，閱讀題得分率僅為15%，作文為20%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力一部分學生不高，沒有良好的閱讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這為我下學期教學指明了方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題，設計一個采訪老師的情景對話，這和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據自己讀書情況自由發揮，語言表達能力差的同學，失分較多，這說明我平時的口語交際課有上的不夠扎實。第五題：習作(30分)習作部分滿分為30分，平均得分約22分。本次習作的要求是：在成長過程中，總有一些事給你啟發，請選擇一件，確定一個合適的題目，注意把事情的經過將清楚，把啟示寫明白，試題難度不大，選材范圍較廣，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。優秀學生不僅事情敘述生動具體，而且語言流暢，字體工整;一部分同學泛泛而談，連具體的事件都沒有，內容空洞，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規范，這是我班作文中普遍存在的問題。

　　3、反思與對策。

　　3.1.多積累，重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

　　3.2.要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

　　3..3.重視作文教學，激發習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，提高學生的作文能力。作文中一部分學生，特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭，下學期要狠抓，努力做到卷面干凈、整潔，字體規范、美觀。

　　3.4.下學期教學中繼續采用“一對一，優差互助”方式，努力去提高學生的平均成績。

　　試卷分析報告 篇14

　　七年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導意義。

　　一、基本情況

　　(一)考生答卷基本情況

　　本次考試，根據抽樣卷統計，得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優秀率38%;多數得分在70分-85分之間，各試題的得分情況如下表:題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)2021222324252627得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%

　　(二)知識分布

　　第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。

　　二、試卷特點

　　1、公正性和導向性并舉。

　　試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。

　　2、基礎性與創新性兼顧。

　　前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的數學，數學問題是源于現實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的能力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的'目的。

　　三、考生答題錯誤分析

　　1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。

　　2、學生審題不清導致出錯。

　　3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。

　　4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

　　四、考試后的一點思考

　　通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創新精神、實踐能力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”。

　　本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。

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