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教學質量分析報告

時間:2024-05-22 11:28:20 分析報告 我要投稿

教學質量分析報告15篇(薦)

  在我們平凡的日常里,報告對我們來說并不陌生,其在寫作上有一定的技巧。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?以下是小編收集整理的教學質量分析報告,希望能夠幫助到大家。

教學質量分析報告15篇(薦)

教學質量分析報告1

  一、試卷的主要特點

  該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;既注重試題情境的公平設置,又力求呈現方式的豐富多彩;既突出學生的個性發展,又注重對考生的人文關懷;既堅持面對全體學生,又體現出合理的區分度,充分發揮了試卷對初中數學教學的評價與導向作用。具體如下:

  1、注重雙基考查

  試卷對基礎知識和基本技能的考查,結合了實際背境和解決問題的過程,更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時,保持了適度的覆蓋面,基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1,保證了基礎試題應有的比重和位置。

  2、突出數學應用

  關注數學與現實的聯系,培養學生的應用意識與解決問題的能力,既是教材與大綱的要求,也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值,加大了考查力度,注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材,然后提煉加工,使數學知識與實際應用渾然一體。

  3、關注學生發展

  考查數學基本核心內容與基本能力.①考查學生空間觀念 ②考查學生的數感。

  4、強化思想方法

  數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數學思想方法,這種數學的素養與品質,正是學生繼續發展所必須具備的。

  5、鼓勵探索創新

  創新是時代的需要,是改革的方向。探索和創新能力的培養,是有效教學和課程改革中最具活力的課題,試卷中設計的如:最后一題的溫馨提示

  二、學生答卷的突出問題

  (1)少數學生由于基礎差,不會做題,試卷空白多,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒有養成良好的學習習慣和學習方法,答題格式混亂,語言表達能力較差,充分說明學生對基本概念不清,基礎知識掌握的較差,學生數學學習兩極分化的現象嚴重。

  (2)少數學生對開放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。大題拔的有些高,特別是關于二次函數的大題,綜合性較強,造成整體成績偏低。

  三、對自己教學的反思

  1、夯實基礎 注重課堂教學的有效性

  在中考中,考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點內容。對此,我要有清醒的認識。事實上,從學生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學上還存在著薄弱環節,學生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此,在今后的教學中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學生掌握基礎知識牢固,學生的思維活躍,且有一定的深度,全體學生成為真正意義的學習者。

  2、注重實際 強調數學知識的實際應用

  近年來各地中考命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查,從本次期中試卷學生的答卷情況來看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象,它要求我在今后的教學中要注意聯系實際,結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學,要創造這種模式的教學情境,讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程,引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用,掌握建立數學模型的基本方法,逐步提高數學建模的能力。

  3、優化教法 構建數學知識網絡

  數學思想方法是知識轉化為能力的橋梁,是構建知識網絡的靈魂。所謂能力立意命題,就是先篩選出初中數學中重要的.思想方法,并以此確定能力的考查點。從本次試卷學生答卷的情況可以看出,還存在著不能正確理解題意,表述混亂,思維障礙等眾多問題,這些都反映出數學閱讀欠缺,知識能力單一。因此,要加強過程教學,重視數學語言的訓練,關注知識之間的聯系,構建知識網絡;重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用,在滲透數學思想方法的同時,加強知識與運算間的聯系,切實提高學生的遷移能力和解題能力。

  4、張揚個性發展學生的能力

  張揚個性發展學生的能力是課堂教學的核心,在數學課堂上,教點什么并不難,但難的是教得“有效”,而要想“有效”,教師就必須注重學生的差異,張揚個性,認真的培養學生的數學情感,承認差異,尊重個體,給每一位學生充分的發揮空間,教學中,要關愛每一個學生,面對全體分層施教,以知識為載體,培養學生的情感、態度、觀點和方法,充分尊重學生的個性差異,尊重他們從不同角度認識問題、解決問題的想法與思路,以靈活多樣的方式去激發、褒揚他們的創新火花,增強他們學習數學的自信心,只有全面提高學生的數學素養,讓每一個學生都能在各自的發展區域內獲得成功,才能真正提高數學教學質量。

教學質量分析報告2

  時光如梭,一學期的教學工作在緊張而又繁忙中過去了,在各級領導的關心和支持下,我順利圓滿地完成了本學期的英語教學教研工作,在此,我將從以下幾個方面進行質量分析:

  一、基本情況:

  我校雖然是一所農村中學,但各級領導對英語這門學科十分重視。結合學生實際,我參照《英語新課標》,采取開成性評價與終結性評價相結合的方式進行評價,最后老師綜合學生成績以等級的形式得出期末的最后成績。

  二、質量分析:

  1、學習興趣

  從形成性評價表反饋的信息來看,絕大多數學生學習興趣很濃,

  2、學習態度

  八年級寄宿班的學生學習態度端正,絕大多數同學在課堂上比較積極,樂于參與課堂活動,八年級非寄宿班一半以上學生學習態度不端正,厭學。

  3、學習習慣

  從日常教學及評價中我覺得學生學習習慣很差,主要表現為不愛讀書,不愛惜書,上課不帶書,上課管不住自己,沒有預習,復習的習慣。作業不完成,上課合作學習意識淡漠,上課隨意說漢語,突出表現在非寄宿班,對學生習慣的培養有待提高。

  4、學習方法和策略

  要進一步提高45分鐘的課堂效率。切切實實在英語課堂中落實“先學后教、自主學習”的教學策略。除了認真鉆研教材、教法、學法等外,還應及時把握學生的學習動態與學習習慣,做到因材施教,把提高每個學生的學習效果作為我們的主要任務。

  加強詞匯、閱讀與寫作教學。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導,進一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力,為語言運用打下必要的基礎。在課堂教學中滲透閱讀技巧的訓練,提高學生對深層次問題的分析和解決能力;課外補充一些閱讀材料,擴大學生的知識面。作文的教學一定要落實到位,每周一篇作文不能忽視,作文的'批改、面批與講評工作一定要跟上。

  5、學習效果

  總的來說,農村學校的學困生太多,他們的學習態度不端正,基礎知識欠缺,部分農村學校學生對詞匯的掌握需進一步加強。學生在詞匯運用和書面表達中單詞拼寫錯誤較多,特別是口語交際的能力較差,有待提高。

  三、取得的成績及不足

  本期,積極參加了校內外聽課活動,及時給自己充電的。,撰寫案例論文獲市一等獎,并多次在省內外雜志中發表,教學成績名列前茅。取得的這些成績雖然可喜,但也看到了自身的許多不足:自身素質有待提高,教學方法和方式還需不斷充實……

  綜合所述,在本期教學工作中有得也有失,今后在工作中爭取做得更好。

教學質量分析報告3

  教學質量是一所學校的生命線,決定著學校的辦學水平。伴隨著課改的不斷深入,尤其是導學案的實施,我校的教學工作又走過了不平凡的一個學期。為開創我校教學工作新局面,我們必須透視教學質量現狀,析因果,明得失,擬措施,促提高,用課改的反思理念作指導,用統計分析的數據做出發點,用經驗做推手,在交流中改進,在反思中提升,踏踏實實地做好教學工作,保證教學質量。下面就針對我中心20xx——20xx學年度第二學期期中教學質量狀況進行發展性的比較和理性化的分析。

  一、總體情況:

  本次聯校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數,我中心所有在冊學生全部參考。

  從總體情況分析,我中心此次排名位列聯校第二,同時也位列第三序列第一的位置。其中,全聯校來看,我中心六語第一、六數第三、

  五英第二、四綜第六、;從第三序列來看,我中心的五英、六語、六數均位列第一,四綜位列第三。總體情況良好。優勢學科有語數英,弱勢學科為綜合。

  二、具體分析:

  1. 語文學科:參測率100%,合格率96.88%,其中1人不合格,各個序列的人數分配比例基本符合平時的教學情況,從本次看,一二三序列的學生人數明顯提升,第四序列所占的比例減小,總得分提升。

  2. 數學學科:參測率100%,合格率87.5%總體態勢較以前有所下滑,尤其是第四學列的人數明顯增加,導致成績下滑。

  3. 綜合學科:參測率100%,合格率100%,成績相對而言不理想,總分98,距最高分16.58的差距,前三序列人數分布均勻,第四序列人數所占的比重太大,自然總分下滑很多。

  4. 英語學科:參測率100%,合格率100%,保持了一貫的教風學風,成績較好,處于聯校上游水平。

  三、存在問題及原因分析:

  (一)存在問題:從各校成績匯總情況看:我校4個1/4成績之所以低的原因在于優秀率不高,也就是說進入A、B序列的學生人數過少,大多數學生處于C、D序列,導致總體成績下拉,而排名靠前的學校4個1/4成績之所以高,原因就在于進入A、B序列的學生人數多于我校,他校的優秀率高,說明我校在抓合格率的同時忽視了優秀率,優等生、后進生的培養成為了阻礙我校教學成績的瓶頸,同時也說明我校的培優輔差工作做得不到位。

  (二)原因分析:

  1.由于我中心包含了小西莊教學點,一方面由于其教師配備跟不上,教學資源缺乏,導致我校各科總體成績下拉;另一方面也說明中心的教學監管力度沒有跟上,種種因素導致了我中心的總體成績,尤其是綜合科目的成績不甚理想。

  2.常規工作缺少實效。表面看起來,各項常規工作都很到位,實際問題還是很多:教師的備課不精不細,沒有有效使用導學案,也沒有精心設計互動解疑。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學生學習還是很被動的。學習型小組的操作流于形式,沒有真正起到合作解疑的`功效;鞏固訓練為練而練,沒有針對性;單元考核的階段性努力目標不明,查漏補缺不到位,沒有落實到后進生頭上。

  3. “抓兩頭帶中間”的培優輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數分布情況看,我中心的弱勢和教學質量不高的癥結就在于此。

  四、今后打算:

  1.進一步增強質量意識。要求每位教師要增強責任意識、目標意識、課效意識,立足課堂,真正服務于學生,服務好教育。

  2. 加強管理,抓好常規教學工作。進一步強抓“四認真”“五環節”,扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導,以推動學校教育教學質量的提高。

  3.進一步落實好學案教學工作。尤其是學習型小組的構建與運用,充分挖掘學生自身的能力,培養自主學習能力和合作能力,充分調動全體學生的主動性和積極性,使班級形成良好的學習氛圍,在合作中提升效率,提高課堂教學的質量。

  4. 繼續強調學生良好學習習慣的培養。俗話說“習慣成自然”,不管是學校、還是教師,都應該從思想上、行為上等方面對學生嚴格要求,教師做好學生習慣的培養者、監督者。在平時的點點滴滴教學中抓細節、抓環節,尤其是審題、析題、書寫和檢查等習慣的培養。

  5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優輔差工作,全面提升4個1/4總得分。使各位教師在平時的教學工作中要全面注重合格率,尤其是優秀率、良好率的提升。對于后進生,教師不能丟、不能放,一定要扶得起、拉得動,這樣才能從根本上提高教學質量。

  6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學,管理難度大,監督跟不上,弱勢學科的提升力度還存在一定的難度。因此,我中心將本著迎難而上的作風進一步拉動基層校的教學水準,真正把我中心的教學質量提升到一個新的高度。

  總之,我們既要看到成績,也要找到不足,只要我們努力改進,真抓實干,就一定能使我中心的教學質量再上一個新臺階。

教學質量分析報告4

  本報告以xx縣教委xxxx年秋期質量監測試卷為樣本,以縣教委和坪山片區統計數據為依據,以坪山片區十所學校相應年級教學班為參照,以學科成績統計的平均分、及格率、優生率為指標,以語文、數學、英語為主要學科進行如下分析:

  一、從六個年級整體看

  除一、三年級為片區第九名外,其余年級均為片區第十名,學校教學質量整體堪憂。

  6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標,最好為六年級語文優生率位居片區第6位;三年級語文及格率位居片區第7位;六年級語文平均分位居片區第8位;二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位,一年級語文及格率,二年級語文平均分、及格率,三年級語文優生率,四年級語文平均分、及格率,五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾(第10位);語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。(xxxx年秋期9個指標位居片區末尾;xxxx年春期3個指標位居片區末尾)。

  6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標,最好的是三年級及格率位居片區第5位;一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位;一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位;二年級數學平均分、及格率,四年級數學優生率,五年級數學及格率,六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位;二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位;數學學科位居末尾的指標占比為27.8%(xxxx年秋期數學有4個指標位居片區末尾;xxxx年春期數學有6個指標位居片區末尾)。

  xxxx年秋期6個年級語文數學共36項指標,14個指標位居片區末尾,占比為38.9%。(xxxx年春期9項指標位居片區末尾,占比為25%;xxxx年秋期12項指標位居片區末,占比為33.3%)。

  二、從二十個教學班級看

  三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾,占比為20%。三——六年級除四年級四班外,均位居片區最后幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。

  三、從語文學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優生率均為第25位),占比為15%;二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名,四1班優生率位居片區第11名,四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位;其余指標均為片區同年級后四分之一位次。

  四、從數學學科看

  20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標,位居末尾的有5項(三4班優生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項指標位居片區前10名,占比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位,平均分位居片區第8位;三2班平均分及格率均為片區第5位;三3班優生率位居片區第2位;平均分、及格率位居片區第6位;六2班平均分、及格率都位居片區第10位;一二年級數學各項指標均走出片區末尾。

  三項指標都進入片區前10名的有:三3班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位,第6位,第2位;六2班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位)兩項指標進入片區前10名的有:三2班平均分、及格率均位居片區第5位;四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。

  五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看

  位居片區末尾的有14項,占比為11.7%。進入前10名的指標有9項,占比為7.5%。

  六、從英語學科看

  三——六年級15個教學班,平均分、及格率優生率等45個指標,16項指標位居片區末尾,占比為35.6%。

  其中四年級一班、三班優生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優生率為0;六年級2班、3班及格率、優生率均為0。最好為四年級四班,平均分、及格率均位居片區第15位(全年級27個教學班),優生率第18位

  七、從xxxx年春期與秋期語文學科對比看

  語文18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的13個指標,占比為24.1%;平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優生率由第20位變成第16位);兩個指標進步的有:六3班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二2班徐華老師(優生率由第23位升至第22位);一項指標進步的:二3班吳曉波老師(優生率由第24位升至23位);三3班田應生老師(優生率由第26位升至第22位);四1班董林老師(優生率由第19位升至第18位);四3班朱亞飛老師(優生率由第27位升至第25位);四4班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個指標,占比為14.8%;連續兩期位居片區末尾的有:三1班語文優生率;五3班語文平均分、及格率、優生率;連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語文平均分、及格率、優生率,值得警醒。

  八、從xxxx年春期與秋期數學學科對比看

  18個教學班,平均分、及格率、優生率等54個指標,有進步的'16個指標,占比為29.6%。三個指標都進步的有:二2班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優生率由第22位升至第21位);三1班王老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優生率由第22位升至第20位);兩項指標進步的有:三2班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六3班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優生率保持第19位);有一項指標進步的是:六2班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優生率保持第9位);六1班數學優生率由第21位升至第16位;(六年級數學總體呈上升趨勢);四4班數學及格率由第5位升至第1位,達100%,四3班優生率由第26位升至第25位;四1班及格率由第27位升至第24位;三3班優生率由第3位升至第2位;三年級的數學總體位次靠前。

  九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內(10分或10個百分點)的有6個指標:一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個百分點)的有6個指標:二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。

  十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看

  全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。

  差距在10以內(10分或10個百分點)的有9個指標:最接近片區平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。

  差距在10以上(10分或10個百分點)的有3個指標:一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。

教學質量分析報告5

  一、基本情況

  本學期我帶培五六班的實用語文、生活和感統訓練三門課程。培五班有學生6人,培六班有學生5人。

  二、考核內容

  實用語文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習題。生活第七冊課本內容。

  三、考核情況

  1、語文情況

  培五班的田益梅同學掌握較好。能較流暢地讀課文;會認讀生字,并能聽寫大部分的生字;會讀部首名稱并寫出生字的部首這類的題目;會讀詞語和兒歌;較難的給字加部首需要指導。張岸同學的書寫能力較強。只能跟讀課文;會認讀部分生字,但有的發言不規范;可以聽寫簡單的生字,書寫很漂亮;會寫出生字的部首;要指導讀詞語、兒歌,指導較難一點的題目。李冬同學不能獨立地讀課文,要跟讀;會認讀生字但個別發言不準,能聽寫簡單的生字;會認讀部首并找出生字的部首要指導讀詞語、兒歌,指導較難一點的題目。萬惠強同學的書寫能力也較強,會讀簡單的課文,復雜的需要老師指導;會認讀生字,但不能聽寫;能寫出生字的部首;要指導讀詞語、兒歌,指導較難一點的題目。蔡偉浩發言和書寫能力都較差,可以跟讀少數詞語,書寫生字不規范。

  培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學能流暢地讀課文;會認讀生字并能全部聽寫,書寫也很好;會讀部首名稱;能找出生字的部首,會做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目;會讀課后兒歌和詞語。鄒宇軒同學能較流暢地讀課文;會認讀并聽寫大部分生字;會讀部首名稱,找出生字的部首;能做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目。孫迪同學書寫能力較強,語言表達能力欠缺。可以跟著老師打手勢讀課文,生字書寫較好。

  2、生活情況

  大部分學生能掌握課本上的知識,少數學生掌握較差。

  四、存在的問題

  1、教師在設計時,沒有能根據智障兒童的特點,結合一些圖片,一些情境來檢驗學生真正的掌握情況。

  2、在語文教學和生活的聯系緊密度上,還是覺得自己做得不夠。對于教材的'取舍總是不舍,所以教學中知識點多,個別學生掌握得卻不盡如人意。

  3、教學中,對于部分學生的關注不夠多。對于他們的學習基礎沒有深刻把握,可能在制定教學目標時要全面考查學生的基礎,在教學中也要用多種有效的教育教學方法。

  4、教學中,忽視了學生語言表達能力的培養,部分學生的語言表達能力較差。

  5、在教學中教學活動的趣味性不夠強,不能把握住40分鐘,教會學生更多的需要的知識。

  五、今后教學改進建議

  1、培養良好的學習習慣。在平時的教學中,加強對學生學習方法的指導,良好學習習慣的培養,使他們認真仔細地讀題,清楚整齊地書寫。

  2、重視學生語言表達能力的培養。在教學中,要給學生創設豐富多彩的表達環境,開闊學生的視野,擴大加深對周圍事物的認識和理解。要加強學生口頭表達能力的訓練,能夠讓學生把心里所想的,用語言準確地表達出來,促進他們思維發展和良好的口語表達能力。

  3、重視生字的教學,特別要加強同音字,形近字,的區分與比較。

  4、要加強學習困難學生知識的輔導,不使他們掉隊。

  5、堅持“從生活中來,到生活中去”的教育理念,在教學中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來幫助學生學習。

教學質量分析報告6

  一:針對存在的問題,我建議采取以下措施以提高“雙語”教學的質量

  1、學校應對“雙語”教學進行深入的研究,領導班子應考慮以下問題:雙語教學是什么?雙語教學為什么?雙語教學做什么?

  2、加強對超編少數民族教師的漢語培訓,學校通過校本培訓及其他形式的學習,盡快提高民族教師的漢語水平,使少數民族教師盡快進入“雙語”課堂,承擔起“雙語”班的各類教學任務,招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學習少數民族語言,互相學習,促進交流。

  3、動員漢語水平較高的民語教師開發《說漢語》的校本課,引導“雙語”班的民語學生參加此課程的學習。

  4、班主任在編排座位時,進行民漢搭配,讓漢族學生給民族學生當小老師,幫助他們學習并且教他們學漢語。

  5、安排教師利用晚自習時間對混合編班的民語學生進行漢語培訓和學科教學內容的輔導。

  6、學校教務處安排每學年至少一次的“雙語節”,激發學生學習漢語的興趣,同時使他們充分認識到學習漢語的重要意義。

  7、把“雙語”教學的各種困惑通過篩選,提煉成課題進行研究,形成小課題研究規模,使“雙語”教學的質量穩步提升。

  8、動員民族村的家長把學前兒童全托到幼兒園上學,或者利用其他形式的教學,使學前少數民族兒童提高漢語水平。

  二、本試卷體現出以下幾個特點

  1、試卷內容生活化、情境化。

  把知識點融于具體的生活情境,讓學生體會到數學與生活的聯系,體會數學的價值。

  2、注重對數學基礎知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。

  主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

  3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級數學難點的內容,在命題上都適當降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學生的心理特征和思維特點,避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容,夯實基礎,為學生的全面可持續發展提供可靠保證;注重對重點知識的考查,關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。

  4、體現對數學思考的考查。

  如,第二題(4)題體現得是學生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規律;第三題(1)題考查學生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算,又用逆向思維考察已知周長求邊長,這一題型合乎新課程理念下的教學;第三題(4)題是與語文學科整合,給學生自主思維空間的題型,培養學生的分析能力以及對“可能性”的`理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間,體現對數學知識理解的考查,有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

  三、改進意見

  1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題,在今后的教學中要加強學生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。

  2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析,幫助學生建立表象。

  3、針對一些學生不會估算,估算能力弱的問題,在今后的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

  4、在今后的教學中,要注意聯系現實生活開展數學教學活動,在學生掌握基礎知識后,要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練,培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

  5、在今后的教學中,要更加關注數學基礎比較差的學生,給他們更多的機會,加強基礎知識和基本技能的訓練。

  四、通過工作總結和對教師的調研,在我校“雙語”教學中,存在以下問題

  1、少數民族學生的學前教育嚴重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課,所以必須具備的一個必要條件就是這些學生必須接受過學前雙語教育,會用基本的漢語交流。而我鄉的實際情況是全鄉沒有一所幼兒園,離三臺近的`村子的漢族學生就在三臺上幼兒園,像西地、五道壩、阿克其包括漢族學生基本上都不上幼兒園,滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學生根本聽不懂漢語,這些學生上課什么也學不到,從我校二年級學生情況看,這些學生經過一年混合編班進行漢語交流沒什么問題,只是基礎知識掌握很差。

  2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學生又要兼顧少數民族學生,這樣致使漢族學生經常有“吃不飽”的現象,漢族學生家長意見也很大;民族學生家長也有意見,多次強烈要求學校改變教學體制,即讓民語教師給民語學生上課。這樣會導致我縣擇校問題更嚴重,許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環境中上學,致使縣城學校班額過大,一定程度上影響了學生的身體健康,去年、今年秋季我校一年級少數民族學生的比例就大于漢族學生比例。

  3、“雙語”教師的業務能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎,但是,我校的漢族教師不懂民語,少數民族教師的漢語水平有限。

  五、取得的成績

  1、基礎知識掌握扎實。

  從批卷情況來看,學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外,大部分的題目學生的準確率比較高,難度稍大的題目雖然全對率不是很高,但是,大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

  2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。

  在考試時,學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

  3、學生的動手能力比較強

  學生在解決動手操作的題目時,正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確,說明學生的動手能力較強,這是平時嚴格要求和訓練的結果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會統計”一題的解答中,學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

  六、存在的問題及原因

  1、不注意認真、仔細審題。

  有的學生審題不仔細,如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題,這說明有的學生的學習習慣不夠好,讀題不認真。

  2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

  有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個整數”的。題目中,有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

  4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人,要排成長方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?

  每行幾人?有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

  5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

  有的學生的基礎知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習慣;有的學生基本的平移畫圖出現錯誤,測量不準確。

教學質量分析報告7

  教學質量分析報告(一)

  本學期,在新密市教體局的正確領導下,在來集鎮中心校的具體指導下,我校堅持全面推進素質教育,以課程改革為突破口,多學科全方位深化課堂教學改革,做到了以學科課程標準標為準繩,以教學模式深化為載體,提高課堂教學質量,認真實施教學教研計劃,通過全體教師的不懈努力,圓滿順利地完成了各項工作,取得了可喜的成績。為了總結經驗,克服工作中的不足,現將近本學期的教學質量分析如下:

  一、試卷評價

  本次考試采用新密市教體局教研室統一試卷,從考試反饋情況來看,各科試卷結構合理,難易程度適中,沒有出現較為明顯的錯誤,能較好的體現通過考試測評學生學習狀況,對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內容能體現現代評價思想,不完全注重學生的知識的記憶,而更強調學生對知識的理解與運用。

  二、檢測的結果

  本次教學質量檢測,全校有594名學生參加,13個教學班,30個學科。其中語文學科從平均分來看,一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分;從優秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十,其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學期多了三個班級。優秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六,一二班為百分之七十點六,一三班為百分之七十二點七,六一班為百分之七十,也較上學期有較大的提高;英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505,三二班67.5,四一班68.7,四二班70.6,五一班60,優秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七,四一班百分之三十五點七。

  就班級而言,人均(只包括語文、數學、英語三門)均超過了170分,優秀率較高的是一二年級,都達到了百分之四十多。

  說明;一、二年級語文、數學按90分為優秀計算;三、四年級語文、數學英語按85分為優秀計算;五、六年級語文、數學英語按80分為優秀計算。

  三、取得的成績

  通過本次期中檢測,可以看到我校前一段的教學工作是扎實有效的,整體成績無論是平均分或者是優秀率等都較上學期有不同程度的提高,這首先是因為學校在本學期中繼續強化教育教學常規管理,定時對教師教案撰寫、作業批改進行檢查通報,有力的強化了教師對常規教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線,經常深入教師課堂聽課,與教師們一起研究教學工作,使學校教育教學工作井然有序,教學質量穩步提高。

  其次,學校根據教體局關于加強對《課程標準》的學習解讀,積極推進雙模教學工作的要求,我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點,繼續深化快樂五合一教學模式,在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優質課比賽”活動,從而有力的推進了我校教學工作的進程。

  其三,學校繼續推行周清制度,加強“學風”建設、強化學生習慣的養成也為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。

  四、存在的不足

  1、從整體來看,我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比,成績上還有一定的距離,與我們的整體教學目標還有一定差距,距爭創新密一流學校還有很長的一段路程要走。

  2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化,科學的精細化管理有待進一步落實。

  3、教師對課標解讀工作認識的不到位,導致學習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明,課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試,注重了基礎知識的落實,但對學生知識能力的運用內容卻沒引起足夠重視,造成學生解決實際問題的能力不高。

  4、學生思維訓練不到位,課外閱讀量沒有達到課程標準規定的要求。

  語文方面,我們學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閱讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題,根據課程標準的要求,學生的課外閱讀量我們遠遠未達到,作為學校,作為教師,這都是我們要解決的一個重要問題。

  數學教學中,更加重視操作能力和解決實際問題的能力,而在我們的教學過程中,目前都還未引起足夠的重視。

  四、努力的方向

  1、加強教師職業道德教育,加強管理,抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理,扎扎實實的搞好學校教育教學常規工作,以推動學校教育教學質量的提高。

  2、加強學習,特別是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現,是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習,讓每一位教師準確把握學科性質,理解課程標準理念。在學習課標的基礎上,要求教師在課堂教學中落實課標,提高課堂教學效率。

  3、繼續加強教學研究。學校領導、教導處深入教學第一線,與教師們一起研究課堂,研究教學;充分發揮各學科骨干教師的示范作用,讓我們的老師清晰地知道“教什么,怎么教”,讓學生知道“學什么,怎么學”。

  4、繼續落實周清制度,加強教學常規管理。

  總之,在上級教育行政部門的大力指導和支持下,通過教師們的辛勤勞動,無私奉獻,執著追求,我校的教育教學工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中,我們將以更高的熱情,更大的付出,去迎接更新的考驗,我們堅信,我們將取得更為輝煌的成績。

  教學質量分析報告(二)

  一、加強師資培訓,提高專業素養

  為了加強和促進教師的師德修養和業務水平,致力于構建學習型校園,鼓勵教師爭做學者型和專家型教師,我們采用了如下做法:

  1、制定了一套行之有效的業務學習制度。每周的業務學習,語文、數學、英語和綜合科的教研組長都要認真組織科組學習,提升教師的專業水平,通過講理論、讀專著、看光碟、評課例、談收獲等形式,要求每位教師積極參發言,認真筆記,用心體會。

  2、讓更多的老師外出學習。一學期來,除了鎮內兄弟學校間的交流,我們還積極組織骨干教師和年輕教師外出學習,到莞城中心小學、松山湖小學、萬江中心小學、寮步香市小學、莞城英文學校、大朗中心小學、常平中心小學、黃江梅塘小學等學校聽課、聽講座。特別是3月26日,我們還組織全體數學教師前往韶關參加名師大課堂活動,讓教師受益匪淺。

  3、聽評課和開講座相結合。充分發揮教育辦相關輔導員的作用,請教辦輔導員到校聽課和作講座。學校行政實行包科聽課的辦法,深入課堂聽課。教師間通過跟帖評課的形式參與聽評課,要求授課老師貼出教學設計和教學反思,聽課老師跟帖發表自己的看法,一起進行教學交流,既提供了交流平臺,又留下了寶貴的資料,還提升了老師們的聽評課水平。

  4、要求青年教師“拜師學藝”,中青年骨干教師“帶徒傳藝”,從備課、上課、作業批改、輔導學生等方面全面進行指導……

  5、加強轉崗教師的培訓、督導。我校教師轉崗現象較多,為了讓轉崗教師能盡快適應新的工作,教導處經常找相關教師談心,交流心得,并深入課堂聽課指導。

  二、抓實常規管理,提高教學實效

  以《東莞市義務教育學校教學管理工作意見(試行)》為指導, 充分發揮教導處和教研組作用,抓實抓好教學常規,向常規管理要質量,使教學管理基本實現了制度化、常規化、科學化,確保了教學工作穩步進行。

  1、嚴格執行課程計劃,開齊課程,上足課時。各學科教師均明確本學科教學任務,把握學科的規律和特點,改進教學方法,教好每一門課程。

  2、加強教研組的建設和管理。一是要求各教研組 能動地 加強教學常規管理,認真查批教師教案 ,深入課堂進行調研,為開展科組教研提供依據 。二是積極指導各教研組 有計劃地 開展 各種 教育教學研 討 活動, 活躍了教研氛圍,增強了教師們的教研能力。

  3、嚴格教師的備課。依據上級教育主管部門的備課要求,教導處嚴把備課關,抓好集體備課和個人備課,每學期至少檢查2次教案,有記錄有通報,并提出建議。

  4、狠抓教師的上課管理。采取指定聽課、隨堂聽課等不同形式,深入課堂檢查落實,監控和指導老師的上課,對發現的問題及時采取措施糾正。強調在課堂教學中要關注學生的學習過程,培養學生的`能力及良好習慣,提高課堂效率,向四十分鐘要質量。要求教師在課后將得失進行梳理,撰寫簡單的教學后記,記錄閃光點,總結不足,提出改進措施。

  5、督導教師的作業批閱。要求教師要堅持指導好學生的書寫,做到整潔、美觀;批閱要及時、認真、嚴謹,錯題要引導學生訂正,漏做的作業要求學生及時補做。

  6、注重各科培優扶差工作。要求各科培優扶差工作有對象、有目標、有計劃、有措施、有跟蹤、有測評、有分析,以求夯實基礎,培養特長,提高我校的合格率和優生率。

  7、嚴肅考風考紀,規范考評,強化質量分析。不論大考小考,我們都要求公正、公平,做到了單人單桌,杜絕作弊行為。及時改卷、評卷、分析教情學情,抓好改進提高工作。

  8、重視學生的習慣養成教育 。本學期,我們 加強了 對 學生 進行 學習習慣和行為規范的養成教育 和 學習方法的指導, 要求班主任利用好班會課,嚴抓學習習慣和行為規范教育,科任教師在平時的教學中嚴格督查,加強對學生進行學習方法的指導 。

  9、加強電教設施、教學設備和圖書的規范化、科學化管理,用現代化的教學設備設施組織教學,凸顯現代教育技術在課堂教學中的作用。

  10、加強畢業班的管理工作。根據 我 校學生情況, 我們 配備了優秀教師擔任畢業班的教學 工作 ,教導處要求各任課教師制訂出了各階段的目標與措施,使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標,同時加強研究 考試 命題 的 特點,提高新授課和復習課的針對性和有效性,精心組織每次考試,并細致做好質量分析,組織教師認真進行查漏補缺,逐步提高 。學校多次舉行畢業班教師座談會,了解畢業班教育教學現狀,研究布置備考工作;召開畢業班學生動員會,為學生加油、鼓勁, 努力 提高畢業班教學水平 。

  三、開展競賽活動,提高學習熱情

  第二課堂是第一課堂的補充和延伸,是使學生獲取新知識和新技能、發展才能和特長的重要途徑 ,是促進學生全面發展的陣地。本學期,我們除了抓好常規的興趣小組活動以外,還結合學校的實際和學科教學的特點,分科組重點開展如下活動:語文科結合我校大部分學生書寫比較差和習作能力發展不均衡的現象,在低年級開展規范書寫活動,在中高年級開展了書信比賽活動和“小主人看大嶺山,文化名城有我參與”的征文比賽。數學科主要圍繞提高學生解決問題的能力開展了應用題比賽活動。英語科主要抓學生的聽力訓練和高年級的閱讀、習作為主,開展了三四年級英語聽力競賽和五六年級英語現場作文比賽活動。通過活動 , 提高了學生們的參與熱情和學習興趣,開拓了視野, 發展 了 才能和特長 ,促進了 學生素質 的 全面提高 ,培養了一批學有專長的好苗子 。

  四、堅持以研促教,提高科研水平

  堅持“以研促教,科研興校”的理念,重視抓好教學科研工作。 積極帶領廣大教師進行教改教研活動,把教研和科研活動作為提高教師素質的主要途徑, 鼓勵教師積極申報科研課題,撰寫教育教學論文,潛心研究,勇于創新,并提供力所能及的支持。 重視抓好課題的立項和實驗過程的跟蹤管理, 適時指導、幫扶,不斷 提高教學質量和教育科研水平。

  一、各科組、各科任教師要轉變觀念。要充分認識到質量抽查的重要性,不要只重視考試成績,更要重視成績背后隱藏的諸多教學上需研究和解決的問題。要充分認識到質量抽查是研究教學,促進教學的一種方式和手段,善于利用質量抽查的平臺來深入研究分析教學情況,發現存在問題,改進教學提高質量。

  二、加強學生良好學習習慣的培養(特別是書寫、答題規范等方面)。要教給學生正確的答題格式。平時教學中不單要關注學生的答案是否正確,也要關注學生的書寫是否工整美觀,卷面是否整潔,要求學生在做作業和答卷時盡量做到不涂改。如果做錯了,應用橫線輕輕劃掉,并在旁邊改正。

  三、重視和加強“培優扶差”工作,抓好“臨界生”的轉化,努力提高“兩率一分”。“培優扶差”要有計劃,要講究方法與策略,避免空談,要把工作做細,落到實處,實實在在出實效。另外,對差生的輔導不能僅僅停留在教學內容的輔導上,還應深入學生的心靈,找到打開學生心扉的鑰匙。

  四、抓好基礎的同時,加強能力的培養。我們的教學不能立足于死記硬背,要培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

  五、語文學科要加強識字、寫字教學,重視培養學生良好的書寫習慣,力求學生寫好字,最好能做到每天有練字作業。要鼓勵學生多讀書,讀好書,要加強閱讀指導,提高閱讀水平,作文教學要結合學生生活實際,引導學生多觀察生活,多參加活動,鼓勵學生寫自己親身經歷的事,寫真實的感受。要鼓勵學生多讀書,多看作文選,增加學生的語言積累,拓寬學生的視野,多模仿、借鑒別人的寫作技巧。數學科要加強“過程與方法”的教學。課堂上一定要讓學生經歷知識的形成過程,切忌將概念、公式、結論等直接灌輸給學生,死記硬背。要讓學生在經歷中體驗,在感悟中理解、掌握知識。要多向學生問個“為什么”,努力幫助學生理清解題思路,這樣才能靈活運用學到的知識。英語學科要關注語音教學,尤其是尾音,相似音,相近音等。不孤立傳授單詞,努力創造真實的教學環境,在句中學詞,在篇中學詞。要提高學生的閱讀水平,幫助學生掌握必備的閱讀技巧。課堂教學要追求實效性,讓課堂教學的每一個環節,每一個活動,都有目的、有意義。

  六、勤于對比,發現差距,及時改進。對比是個好方法,要勤于對比,如優差生之間的對比,平行班之間的對比,兄弟學校之間的對比,教學方法的對比,輔導方法的對比等等。通過對比,發現問題,進而研究之、解決之,努力提高教師工作的效率。

  七、科任之間加強溝通與交流,互通信息。對學生中存在的現象和教學中存在的問題要經常進行溝通與交流,群策群力,齊抓共管,努力實現優勢互補、資源共享。

  八、建議每一位教師都備一本記錯本,將平時學生在作業中容易錯的知識點記在記錯本上,然后在出練習或復習時根據這些錯題出練習,加強針對性,這樣效率會更高一些。

  九、使用好練習冊:加強訓練,及時校對,努力發現學生存在的問題,幫助學生改正并做好跟蹤工作,確保學生將錯題真正弄懂。并定時將錯題反復呈現,讓學生訂正,勤檢查、勤督促。另外,建議學生在錯題處用紅筆更正,其他地方不要亂畫,如打“√”,以便于以后提高復習效率。

  十、畢業班要進行分層分析,為不同層次的學生訂立不同階段目標,深入分析每一個個體,做好知識的系統復習;早計劃、嚴落實、勤反思、多研究。要悟透課標精神,吃透教材,啃透學生,摸透各類題型,爭取知識點復習到位、能力點訓練到位、方法指導到位、習慣培養到位。工作重點是抓合格率,訓練難度不宜太深,將畢業考查定性為水平性過關測試。復習中要做到講練結合,盡量照顧中下生。

  教學質量分析報告(三)

  20xx-20xx學年第二學期期末統考結束后,我校召開了教學質量分析會,針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析,查擺問題,制定措施,以有效提高今后教學質量。現將教學質量分析情況匯報如下,不妥之處,敬請中心學校領導批評指正:

  一、期末檢測情況分析

  從學校整體成績看,語文成績較好,數學成績比較低。一、二、三年級成績較好,四、五年級成績較差。就每個班來說,學生成績差距相當大,最好成績與最低成績相差20幾分很常見,甚至有相差70左右分的;從新老教師對比上看,語文學科老教師明顯好于老教師,數學學科新教師好于新教師;領導任課成績不比教師任課成績好;從答題情況分析,基礎知識部分學生掌握不扎實,能力發揮部分缺乏思考分析能力、答題質量不高、語文作文成績一般,學生書寫比較差。總體來說,全校教學成績不令人滿意。

  二、存在的問題和原因剖析

  根據教學成績,我們認為我校教學工作存在著以下問題:

  (一)、首先,教學管理滯后。

  學校領導為繁重的事務性工作干擾,不能把教學工作提高到應有的重視高度,重視教學有時僅僅停留在口頭上,行為缺乏跟進;教學的指導性不足,還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導,指導停留在層面上;督導不足,學校領導不能及時地深入課堂,檢查指導教師提高授課質量;有效的教學研究機制不能完全有效運轉,集體備課流于形式;教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度,缺乏后續發展。

  其次,課堂教學質量低。從檢測中發現,很多知識都是書本上的知識,至多換了一種形式,但是學生不能正確解答,這說明學生知識的掌握很不牢固,也缺少足夠的學習能力和應答技巧,而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的,由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學,先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用,舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位,一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍,備課不充分,講課隨意性大,不注重知識的前后聯系,不注重學生主體性的發揮,個別仍然是“滿堂灌”,語言生硬,方法單一,課堂枯燥乏味,學生沒有學習的興趣和積極性,缺少足夠的練習與輔導,做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性,缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。再次,教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀,但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于本校教師平均年齡偏大,接受新思想、新技能、新方法能力低,年輕教師少,這在客觀上對教學質量產生了相當的影響,也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看,全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位,也是不可忽視的因素。第一,新的教學理念的深入普及沒有到位,20xx年新課程改革開始以來,雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓,但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹,舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導,尤其是年齡較大的教師,課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用,學生主體性體現不出來,重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣;第二,新技術學習跟不上課改要求,雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術,但是從效果上看很不理想,會制作高級一些課件的教師數量極少,運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量,一方面是因為沒學會,另一方面沒有認識到技術的重要,不愿意用;第三,教師基本功能力呈下降趨勢,近幾年,在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活,放松了對教師基本功的提高,教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前,致使授課粗糙,把握不住細節,難以取得高效;第四,校本研修實效性不足,沒有進行集體備課,雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、計算機培訓,但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少,有些活動流于形式,浪費了時間和精力。第五,學校領導的示范作用沒有得到充分發揮。

  (二)、由于受地區條件影響,許多家長對子女的學習還不夠關心和重視

  家長有點小事就不讓子女去學校學習,更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子,少則一兩天,多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一,教師的工作得不到家長支持,處于被動狀態,學生成績下降了,有些家長也不聞不問。近幾年,由于許多家長外出務工,造成家中無人照管,便把孩子帶出,造成輟學。過二、三年又回到家中,看孩子大了,便強硬要求隨班就讀,其結果是孩子跟不上,學習吃力,老師教不會,成績也一塌糊涂,極大地影響了班級的成績。

  三、今后采取的主要措施

  1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脫離教學;建立領導聽評課、指導教學檢查制度,增強責任感和使命感,改進工作作風;從觀念上、行動上向教學轉變,確保教學這一中心工作不放松。

  2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓,分階段分年齡段制定目標、方法措施,堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心,通過示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑,幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念,樹立新的教學觀、質量觀,掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術,從而使教師整體素質有質的飛躍。

  3、加強管理,強化落實。學校要制定教育資源利用制度,嚴格執行,切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用,開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比,并將結果納入教師量化考核,激發教師的積極主動性;建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度,實施每月一小結,學期末總結,下學期初召開教學質量分析會,引導教師認清形勢,明確職責,善于總結經驗教訓,提高自身的素質和能力;對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施,對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等,從優劣兩方面著手,促進教師向教學要質量,向工作要質量。

  4、狠抓課堂教學。多層次召開會議,深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識,樹立教學質量是學校的生命線,課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期,一是將以聽評課為主要措施,提高教師課堂質量,提高教學效果;二是以學校教研組為單位開展校本教研活動,通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導;三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動,進行典型引領;四是重新選拔骨干教師,定任務,明職責,發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學質量的穩步提升。

  總之,回顧過去,問題多多,審視現在,高度重視,展望將來,真抓實干。我們將不懈努力,勤耕不輟,切實提高教學質量,不負各級領導和社會各界的厚望。

教學質量分析報告8

  三年來我校教學質量總體來看逐年有所下降,雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%,下降了8個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大,但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。從各年級教學成績來看,三年來我校的語文成績總體變化幅度不大,保持相對比較穩定,但是也存在一定問題,如低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低,與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。

  一、從數學成績分析

  相對比較薄弱,特別表現在中高學年段,達不到中心校下達的指標。

  二.學校教學現狀分析。

  我校現有教師11人,學生128人,教學班6個。教師教學經驗比較豐富,責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念,嘗試采用新的教學方法和模式,為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題,主要表現在以下幾個方面:

  當前的存在主要問題:

  1、教育教學觀念難以更新,在新課改中,部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化,但步伐不大,教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位,影響新課程改革的進程。

  2、教師的基本素質難以適應,我校教師雖然已接受課程標準,但要全面適應新課程對教學的要求,在素質能力上還有有明顯的差距。教師的業務能力不夠強,教學方法不夠重視,課堂教學過程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習做練習,缺乏教學思想的滲透,學習方法的指導。從測試中看,學生的閱讀能力較低,寫作能力較低,分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠,只注重知識上的傳授,忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外,教師的工作量重,教師平均每星期18節,很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流,也很少機會外出培訓,很難得到較高層次的教學指導。

  3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看,學生做圖不用三角板,量角器,圓規,憑感覺用手畫,連線不用直尺。很多學生書寫不夠規范,沒有養成良好的修改、檢查的習慣,這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。

  4、培優補差工作沒落實,轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率,后進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看,我校有些班級,名次上不去,原因是沒有轉化后進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好,沒有切實可行的計劃,沒有行之有效的措施,沒有長期的追蹤與落實,差生的轉化率很難提高。

  三、今后教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。

  學校要加強組織教師強業務學習,繼續轉變教師觀念,鼓勵教師利用業余時間加強業務學習,提高自身素質。在學校積極開展校本培訓,把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵,要求教師認真聽課、深入評課,相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課,使教師克服平時課堂中的隨意性,努力提高教師教學水平。

  2、深入鉆研教材,熟悉教學目標和重點

  結合每學期教學計劃交流,讓全體教師學習課程標準對本學段的要求,掌握本冊教材的教學總目的要求,熟悉每單元教學要求,單元教學重難點,制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批,注重標注哪部分是重點,哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。

  3、充分運用各種資源,研究教學方法,提高課堂教學實效。

  運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具,學具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練,重視朗讀能力的指導,增加課外閱讀內容,提升閱讀理解能力,豐富寫作素材,開闊學生的視野,創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動,注重學生單詞積累,記憶,理解,注重口語訓練,注重書寫指導。

  4、因材施教,分層要求,培養優生和輔導后進學生。課堂教學中,作業批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力,激發學習探究的興趣,增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學方面計算能力一定要過關,計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵,向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動,培養學生的各種的能力,挖掘學生的各種潛力。

  5、注意細節,培養習慣,提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣,認真書寫的習慣,格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

  成績是有目共睹的。但是,我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題,用辦好人民滿意的教育目標來衡量,仍有不小差距,教師隊伍整體素質不高,結構不合理,學科不配置,教學評價滯后,不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等,這些都嚴重地影響著教學質量的提高。

  除上述原因外,就具體教學方面重點剖析以下幾個問題:

  1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二:一是教學方法落后。從平時的聽課看,教師理念更新不夠,方法陳舊。存在“穿新鞋,走老路”的現象。具體表現為:灌輸式、注入式教法多,啟發式、討論式、研究式方法少;教師唱“獨角戲”的多,學生主動參與的少;重視“雙基”訓練,忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯后。教學設施條件配備不足,現有的使用率低。

  2、現代教學資源沒有被充分利用。盡管20xx年我校實施了“農遠”工程,但能用現代媒體進行教學的教師卻很少,農遠設備使用率很低,沒有真正發揮作用,課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。

  3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展,而不重視教研的實效,致使教研內容空洞,沒有目標,沒有重點。把“校本教研”停留在書面上,口頭上,留于形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設,沒有發揮相應的示范和指導作用。三是鉆。

  研教材不夠,抓不住教學的重點難點,甚至不備課,抄教案,下載、照搬現成的教案,致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

  4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講,從年級來看二、三、四、五一班較好,從學科來看英語較好。這些都影響著小學教學質量的整體水平。

  5、常規工作缺少實效。表面看起來,各項常規工作都很到位,然而經過細致調查,問題還是多多:教師的備課基本上是為了應付學校檢查,很少有教師是有備而上的,相當一部分教師是課上完后補備,更有甚者是臨近檢查再追備,備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高,過程過于簡化,盡管照搬照抄學校訂購教案的現象很少,但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養,學生學習還是很被動。作業訓練形式單調,語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在,課外積累與運用等訓練的時間安排較少,造成訓練不全面,以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數據統計,未進行深入分析,查找原因,階段性努力目標不明。

  6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為小學高級教師,在他們看來各方面已“到頂”了,因此除了少數教師是身體因素外,還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態度進行教學,教好教不好差不多,反正過不了幾年就要退休了。再者,教得不好,學校又能奈我何?

  今后的建議

  堅決樹立“教學質量是學校生命線”,堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關愛每一位學生,不放棄任何一名學生”的教育觀,從“全面”和“整體”上扎實抓好提高教學質量流程的`每一個環節。

  今后教學工作的基本思路是把握一個重點(優化課堂教學,提高課堂效率),強化兩項工作(強化教學過程的全程管理;強化校本教研),抓好四個落實(求實;求新;求嚴;求精)。

  一、把握一個重點(優化課堂教學,提高課堂效率)

  課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學質量的主戰場,教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法,教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念,從課堂動態發展的實際出發,選擇正確、靈活的教學方法,努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性,激勵性,充分調動學生的學習積極性;要創造性地使用教材,使用教案,防止機械照抄照搬的不良現象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用于教學,增加教學設備,通過現代教學手段,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學,盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

  二、強化兩項工作

  1、強化教學過程的全程管理

  一是強化常規管理。要細化教學管理,強化過程管理,向管理要質量,向常規要質量,把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查,要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控,進行分析評估,對好的進行表彰,對差的進行整改,以促我校教育質量的整體提高。2、強化校本教研,促進教師的專業成長。

  新課程改革,主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度,切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構,把握教材的重點難點,確定教學目標,確定教法,促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校

  本教研工作的思路應該是“重在抓規范,重在抓落實,重在抓效果”,以活動為載體,通過校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達到資源共享、提高質量之目的。

  三、抓好四個落實

  1、求實。就是要扎扎實實,不搞花架子,不做表面文章。教學工作要做到“五有”:有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲,特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等,要不折不扣地逐一到位。

  2、求新。就是要觀念更新,辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準,用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹立質量意識,使人人明白質量是學校的生命線的道理,夯實教育質量提高的思想基礎。

  3、求嚴。就是要嚴格標準,嚴格要求,要從嚴治教,嚴謹治學,從嚴管理,不隨意降低標準,不走形式,不走過場。

  4、求精。就是要出精品,出經驗。質量較差學科,不要灰心,要振奮精神,及時反思總結,努力向前邁進;質量較高的學科,要精益求精,永不滿足。學校要創英語名牌,教師要當名師。改進薄弱學學科,促進整體發展,全面提高。

  四、加強學習,引領成長

  (1)業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

  (2)每周看一次教學錄像。

  (3)每天堅持上網或從刊物上閱讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等。

  (4)每周寫一篇教學反思,每月寫一篇能體現個人水平的創新教案,每學期上一節觀摩匯報課,寫一篇有價值的教學論文。

  五、加強隨堂聽課

  從十月份起,學校領導將不定時走進課堂,深入教學第一線,以隨時發現問題,及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等,并做好記載,提出建設性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學能力,從而追求課堂教學的有效性。

  六、增強“以績強校”意識。

  加強備課環節的管理,教導處擬定在中心校每月進行一次常規檢查,村小、教學點不定期檢查,發現問題,及時整改,并建立監督措施,督促到位。同時結合新一輪繼續教育,組織全體教師參加遠程培訓,為備好課奠定理論基礎。作業設計要求做到“精”“量足”、“面廣”,訓練形式靈活多樣,提倡分層布置,批改要求做到認真、及時、細致、規范,并及時分析反思,采取正確補救措施,確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束后,要及時做好復習和檢測工作,每次檢測后要求做有書面分析,有改進措施,有下階段努力目標等,教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。

  教師要根據學生實際轉變教學方式,關注每一個學生的發展,要著眼于發現和發掘學生的優點,幫助學生認識自我,建立自信。加強對學生學科特長的重點培養,重視對學困生的個別輔導,繼續堅持“從最后一名學生抓起”的轉差思路,不讓任何一名學生掉隊,讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況全面了解,采取針對性方法進行培養幫助轉化,要有實效。八、進一步加強學生的良好學習習慣的培養,從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律,完成課后作業,課外閱讀等方面抓起,規范學生的學習行為,以良好的習慣促進學習效率的提高。

  總結過去成績喜人,展望未來任務艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多,任務很重。我們要振奮精神,腳踏實地,開拓創新,銳意進取,積極推進我校教學質量再上新水平,新臺階,為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

教學質量分析報告9

  我校在上級主管部門的正確領導下,在全體教師的辛勤努力下,在學生家長的積極支持理解中,圓滿完成了上學期教育教學任務,為了在新的一年中能更上一層樓,現將成績分析如下:

  一、教學工作情況分析

  1、成績分析

  我校歷年考試居全鎮中下游水平,從“三率”來看,我校優秀學生較少,學困生較多,兩極分化較為嚴重,學科問題日益突出,從各校對照情況來看:我校科學、高年級數學、英語是弱科,整體水平急待提高。

  2、教學中存在的問題

  (1)部分教師工作上進心不強

  一些同志工作實績平平,主觀不努力,卻一味的找客觀,只怨學生基礎差,家長不配合,教學條件不好,生活福利不高等,未以一個人民教師的姿態和標準去要求自己,不去想方設法改變和創造條件來搞教學。

  (2)部分教師對教學方法研究不多。

  部分教師不讀書、不看報,不注重積累和總結,不想請教老教師,對教學不甚了解,幾年講的是總是一個話題,教學思想僵化,上課采用一字教學法,文科是“背”,理科是“做”,沒有學法指導,沒有自己的特色和風格。

  (3)教學管理不夠規范

  (4)班級管理不夠到位,學風不夠濃厚

  3、今后工作打算:

  加強備課管理,提高備課質量

  (一)規范教師個人備課行為

  1、 教師必須在每學期開學兩天內制定完成學期教學計劃,學期教學計劃包括:①本學期教材的基本內容、系統、重點、難點;②具體的教學目的要求;③課時分配和教學進度;④提高教學質量的主要措施;⑤重大的教學活動安排等基本內容。

  2、 每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計,教學設計必須嚴格按照三步導學進行。每課要有教學反思。

  3、 教師的備課進度應比實際授課進度最少提前1—2節。

  4、 教學設計是教師上好課的'前提,杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。

  二 規范教師上課行為,提高課堂教學的有效性

  (一)課堂教學紀律要求

  1、嚴格按課表上課,不私自調課;準時上課,不早退,一般不拖堂;

  2、上課時不抽煙、不坐講、不會客,不說與教學無關的話,不做與教學無關的事,不中途離開課堂,不把手機等通訊設備帶進課堂;

  3、上課衣著整潔,舉止文明大方,教態自然;

  4、尊重學生人格,不體罰或侮辱學生;

  5、 杜絕酒后進課堂。

  (二)課堂教學方法要求

  1、 教師課堂教學要有明確的目標意識,質量意識和效率意識,按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學,杜絕漫不經心和隨心所欲。

  2、 要加強實驗教學,培養學生動腦、動手實踐能力;

  3、 處理好講練關系,堅持講 練結合,精講多練;

  4、 既要重視教學法的研究,又要重視學法的研究,教會學生學習的方法;

  5、 運用現代化的教學手段,充分利用各種課程資源。

  6、 實施分層教學和分類指導,努力提高40分鐘課堂教學質量。

  三 規范作業布置與批改 強化學生作業檢查與監控

  (一)科學合理確定學生作業

  1、 學生作業范圍包括教材上的習題,基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。

  2、 學生作業分課堂作業和家庭作業兩種形式,有口頭作業、書面作業、實驗作業等。。

  3、減少過多的機械重復訓練,不為學生確定配套教材作業以外試卷及其他練習。

  (二)規范作業布置、批改、講解與檢查

教學質量分析報告10

  一、加強師資培訓(péixùn),提高專業素養

  為了加強和促進教師的師德修養和業務水平,致力于構建學習型校園,鼓勵教師爭做學者型和專家型教師,我們采用(cǎiyòng)了如下做法:

  1、制定了一套行之有效的業務學習制度。每周的業務學習,語文、數學、英語和綜合科的教研組長都要認真組織科組學習,提升教師的專業水平,通過講理論、讀專著、看光碟(ɡuānɡ dié)、評課例、談收獲等形式,要求每位教師積極參發言,認真筆記,用心體會。

  2、讓更多的老師外出學習。一學期來,除了鎮內兄弟學校間的交流,我們還積極組織(zǔzhī)骨干教師和年輕教師外出學習,到莞城中心小學、松山湖小學、萬江中心小學、寮步香市小學、莞城英文學校、大朗中心小學、常平中心小學、黃江梅塘小學等學校聽課、聽講座。特別是3月26日,我們還組織全體數學教師前往韶關參加名師大課堂活動,讓教師受益匪淺。

  3、聽評課和開講座相結合。充分發揮教育辦相關輔導員的作用,請教辦輔導員到校聽課和作講座。學校行政實行包科聽課的,深入課堂聽課。教師間通過跟帖評課的形式參與聽評課,要求授課(shòukè)老師貼出教學設計和教學反思,聽課老師跟帖發表自己的看法,一起進行教學交流,既提供了交流平臺,又留下了珍貴的資料,還提升了老師們的聽評課水平。

  4、要求青年教師“拜師學藝”,中青年骨干教師“帶徒傳藝”,從備課(bèi kè)、上課、作業批改、輔導學生等方面全面進行指導……

  5、加強轉崗教師的培訓、督導。我校教師轉崗現象較多,為了讓轉崗教師能盡快適應新的工作,教導處經常找相關教師談心,交流心得,并深入課堂(kètáng)聽課指導。

  二、抓實常規管理,提高(tí gāo)教學實效

  以《東莞市義務教育學校教學管理工作(試行)》為指導,充分發揮教導處和教研組作用,抓實抓好教學常規,向常規管理要質量(zhìliàng),使教學管理根本實現了制度化、常規化、科學化,確保了教學工作穩步進行。

  1、嚴格執行課程方案,開齊課程,上足課時。各學科教師均明確本學科教學任務,把握(bǎwò)學科的規律和特點,改良教學方法,教好每一門課程。

  2、加強教研組的建設和管理。一是要求各教研組能動地加強教學常規管理,認真查批教師教案,深入課堂進行調研,為開展科組教研提供依據。二是積極指導各教研組有方案地開展各種教育教學研討活動,活潑了教研氣氛,增強了教師們的教研能力。

  3、嚴格教師的備課。依據上級教育主管部門的備課要求,教導處嚴把備課關,抓好集體備課和個人備課,每學期至少檢查2次教案,有記錄有通報,并提出建議。

  4、狠抓教師的上課管理。采取指定聽課、隨堂聽課等不同形式,深入課堂檢查落實,監控和指導老師的上課,對發現的問題及時采取措施糾正。強調在課堂教學中要關注學生的學習過程,培養學生的能力及良好習慣,提高課堂效率,向四十分鐘要質量。要求教師在課后將得失進行梳理,撰寫簡單的教學后記,記錄(jìlù)閃光點,總結缺乏,提出改良措施。

  5、督導教師的作業批閱。要求(yāoqiú)教師要堅持指導好學生的'書寫,做到整潔、美觀;批閱要及時、認真、嚴謹,錯題要引導學生訂正,漏做的作業要求學生及時補做。

  6、注重各科培優扶差工作(gōngzuò)。要求各科培優扶差工作有對象、有目標、有方案、有措施、有跟蹤、有測評、有分析,以求夯實根底,培養特長,提高我校的合格率和優生率。

  7、嚴肅考風考紀,標準考評,強化質量分析(fēnxī)。不管大考小考,我們都要求公正、公平,做到了單人單桌,杜絕作弊行為。及時改卷、評卷、分析教情學情,抓好改良提高工作。

  8、重視學生的習慣養成教育。本學期,我們加強了對學生進行學習習慣和行為標準的養成教育和學習方法的指導,要求班主任利用好班會課,嚴抓學習習慣和行為標準教育,科任教師(jiàoshī)在平時的教學中嚴格督查,加強對學生進行學習方法的指導。

  9、加強電教設施、教學設備和圖書的標準化、科學化管理,用現代化的教學設備設施組織(zǔzhī)教學,凸顯現代教育技術在課堂教學中的作用。

  10、加強畢業班的管理工作。根據我校學生情況,我們(wǒ men)配備了優秀教師擔任畢業班的教學工作,教導處要求各任課教師制訂出了各階段的目標與措施,使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標,同時加強研究考試命題的特點,提高新授課和復習課的針對性和有效性,精心組織每次考試,并細致做好質量分析,組織教師認真進行查漏補缺,逐步提高。學校屢次舉行畢業班教師座談會,了解畢業班教育教學現狀,研究布置備考工作;召開畢業班學生發動會,為學生加油、鼓勁,努力提高畢業班教學水平。

  三、開展競賽活動,提高(tí gāo)學習熱情

  第二課堂是第一課堂的補充和延伸,是使學生獲取新知識和新技能、開展才能和特長的重要途徑,是促進學生全面開展的陣地。本學期,我們除了抓好常規的興趣小組活動以外,還結合學校的實際和學科教學的特點,分科組重點開展如下活動:語文科結合我校大局部學生書寫比擬差和習作能力開展不均衡的現象,在低年級開展標準書寫活動,在中高年級開展了書信比賽活動和“小主人看大嶺山,文化名城有我參與”的征文比賽。數學科主要圍繞提高學生解決問題的能力開展了應用題比賽活動。英語科主要抓學生的聽力訓練和高年級的閱讀、習作為主,開展了三四年級英語聽力競賽和五六年級英語現場作文(zuò wén)比賽活動。通過活動,提高了學生們的參與熱情和學習興趣,開拓了視野,開展了才能和特長,促進了學生素質的全面提高,培養了一批學有專長的好苗子。

  四、堅持(jiānchí)以研促教,提高科研水平

  1、加強課堂教學觀摩研討活動。本學期,我們繼續以校為本開展教學研討活動。除了配合教育辦開好鎮的研討課外,加大了校內研討的力度:語文12節,數學8節,英語5節,綜合科3節。做到了科科有研討,研討有專題,人人齊參與,次次有收獲。通過積極開展互相聽課、評課活動,研討和改良了課堂教學方法(fāngfǎ),引發了教師個人的自我思考,提升了出課教師和聽課教師的教學水平。

  2、堅持(jiānchí)“以研促教,科研興校”的理念,重視抓好教學科研工作。積極帶著廣闊教師進行教改教研活動,把教研和科研活動作為提高教師素質的主要途徑,鼓勵教師積極申報科研課題,撰寫教育教學論文,潛心研究,勇于創新,并提供力所能及的支持。重視抓好課題的立項和實驗過程的跟蹤管理,適時指導、幫扶,不斷提高教學質量和教育科研水平。

  五、改良措施(cuòshī)與建議

  一、各科組、各科任教師要轉變觀念。要充分認識到質量抽查的重要性,不要只重視考試成績,更要重視成績背后隱藏的諸多教學上需研究和解決的問題。要充分認識到質量抽查是研究教學,促進教學的一種(yī zhǒnɡ)方式和手段,善于利用質量抽查的平臺來深入研究分析教學情況,發現存在問題,改良教學提高質量。

  二、加強學生良好學習習慣的培養(特別是書寫、答題標準等方面)。要教給學生正確的答題格式。平時教學中不單要關注學生的答案是否正確,也要關注學生的書寫是否工整美觀,卷面是否整潔,要求學生在做作業和答卷時盡量做到不涂改。如果(rúguǒ)做錯了,應用橫線輕輕劃掉,并在旁邊改正。

  三、重視和加強“培優扶差”工作,抓好“臨界生”的轉化,努力提高“兩率一分”。“培優扶差”要有方案,要講究方法與策略,防止空談(kōngtán),要把工作做細,落到實處,實實在在出實效。另外,對差生的輔導不能僅僅停留在教學內容的輔導上,還應深入學生的心靈,找到翻開學生心扉的鑰匙。

  四、抓好根底的同時,加強能力的培養。我們的教學不能立足于死記硬背,要培養學生綜合運用(yùnyòng)知識解決問題的能力。

  五、語文學科要加強識字、寫字教學,重視培養學生良好的書寫習慣,力求學生寫好字,最好能做到每天有練字作業。要鼓勵學生多讀書,讀好書,要加強閱讀指導,提高閱讀水平,作文教學要結合學生生活實際,引導學生多觀察生活,多參加活動,鼓勵學生寫自己親身經歷的事,寫真實的感受。要鼓勵學生多讀書,多看作文選,增加學生的語言積累(jīlěi),拓寬學生的視野,多模仿、借鑒別人的寫作技巧。數學科要加強“過程與方法”的教學。課堂上一定要讓學生經歷知識的形成過程,切忌將概念、公式、結論等直接灌輸給學生,死記硬背。要讓學生在經歷中體驗,在感悟中理解、掌握知識。要多向學生問個“為什么”,努力幫助學生理清解題思路,這樣才能靈活運用學到的知識。英語學科要關注語音教學,尤其是尾音,相似音,相近音等。不孤立傳授單詞,努力創造真實的教學環境,在句中學詞,在篇中學詞。要提高學生的閱讀水平,幫助學生掌握必備的閱讀技巧。課堂教學要追求實效性,讓課堂教學的每一個環節,每一個活動,都有目的、有意義。

  六、勤于比照,發現差距,及時改良。比照是個好方法,要勤于比照,如優差生之間的比照,平行班之間的比照,兄弟學校之間的比照,教學方法的比照,輔導方法的比照等等。通過(tōngguò)比照,發現問題,進而研究之、解決之,努力提高教師工作的效率。

  七、科任之間加強溝通與交流,互通信息。對學生中存在(cúnzài)的現象和教學中存在的問題要經常進行溝通與交流,群策群力,齊抓共管,努力實現優勢互補、資源共享。

  八、建議(jiànyì)每一位教師都備一本記錯本,將平時學生在作業中容易錯的知識點記在記錯本上,然后在出練習或復習時根據這些錯題出練習,加強針對性,這樣效率會更高一些。

  九、使用好練習冊:加強訓練,及時校對,努力發現學生存在的問題,幫助學生改正并做好跟蹤工作,確保學生將錯題真正弄懂。并定時將錯題反復(fǎnfù)呈現,讓學生訂正,勤檢查、勤催促。另外,建議學生在錯題處用紅筆更正,其他地方不要亂畫,如打“√”,以便于以后提高復習效率。

  十、畢業班要進行分層分析,為不同層次的學生訂立不同階段目標,深入分析每一個個體,做好知識的系統復習;早方案、嚴落實、勤反思、多研究。要悟透課標精神,吃透教材,啃透學生,摸透各類題型,爭取知識點復習到位、能力點訓練到位、方法指導(zhǐdǎo)到位、習慣培養到位。工作重點是抓合格率,訓練難度不宜太深,將畢業考查定性為水平性過關測試。復習中要做到講練結合,盡量照顧中下生。

教學質量分析報告11

  本學期,我從教一年級(3)的語文教學。在本學期的課堂教學中,我努力養成學生良好的學習方式、營造了良好的課堂氛圍、進行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學現狀作一簡單分析:

  一、現狀分析

  今年,我對自己設定的教學目標是“聚焦高效課堂,關注有效教學”,通過本學期的努力和自己大膽的嘗試,我覺得自己在課堂教學效益方面,在逐漸成熟,自身的業務素質與課堂教學質量有了較大水平的提高,主要反映在以下幾個方面:

  1、能全面地認識與把握小學課堂教學目標。在對《課程標準》不斷學習與貫徹過程中,我不斷在轉變教學思想和教學觀念,改變教學方法上進行了深入的實踐與探索。

  (1)加強基礎知識教學的同時重視培養與發展學生的能力。特別是能把培養學生的創新精神和實踐能力有機地融合在課堂教學中。

  (2)養成良好的.學習方式,創設課堂氛圍,提升學習水平。在教學過程中我努力探索有效的教學途徑,盡可能多地把學習時間留給學生,通過自主、合作、歸納、讓學生主動思考,主動探索研究,培養自主、合作、探究性學習能力。

  (3)重視養成良好的科學態度和科學精神,引導學生在科學研究和實踐活動中,學會從實際出發,認真細致地研究、實事求是地獲得結論,養成尊重他人的正確態度,同時鍛煉和發展不斷追求的進取精神,嚴謹的科學態度和克服困難的精神品質。

  2、遵循不同年齡階段學生的認知規律,依據教材特點,選擇最有效的教學方法,并科學設計教學程序,在教學實踐中,我表現出積極的進取精神和創造性,對傳統的課堂教學結構和陳舊的教法大膽改革創新,教師幽默、風趣了,學生能自己思考、分析、解決問題了。

  3在進行語文教學的同時能結合其他學科的內容。學生敢于交流,善于表達自己的見解。并十分注重課內課外知識的遷移,鼓勵學生學會學習、學會生存,提升每一位學生的綜合能力。

  二、存在問題

  1、“灌輸接受”的傳統模式還沒有完全打破,學生的主體地位還未曾真正確立,學生的學習主動性、生動性欠缺,學習水平有待進一步提升。有時課堂教學氛圍欠佳,學生學習興趣沒有被有效激發,課堂教學質量不如人意。

  2、課堂教學活動是一個富于變化的共時空群體活動,主體、客體、媒體之間的關系在不斷轉換之中,這種不斷轉換的關系,卻使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性。

  (1)教師的教學設計必須具有高度的“可塑性”。在教學過程中必須充分根據課堂學習的需要靈活應變,現場處理。可以不必為了急于趕教案,而害怕學生節外生枝,回避有價值的學習矛盾,而是讓學生放開來學,真正擁有學習的主動權,成為學習的主人,課堂的主人。

  (2)從本學期的課堂教學來看,有的學生只能跟著老師“亦步亦趨,人云亦云”,根本無主體地位可言,也就談不上主動、生動、有效地學習了。

  (3)要重活動。現在課堂教學中既要有教師的講解,又要有學生親自動手動口動腦的機會。不僅可以讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且可以讓他們唱一唱(抒發情懷),畫一畫、演一演(情感體驗)、做一做、議一議……通過學生的自主把課堂還給學生。

  (4)要重“選擇”。選擇有效的學習方式,抓住教學機遇,作為教學手段來充分展開學習過程,更好地達成教學目標。

  在總結這一學期的教學成敗后,相信下一學期會“好則固之,差則改之”,更上一層樓。

  個人教學質量分析報告二

  教書與育人密不可分,在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的構成。教學質量是學校的生命線,也能夠說教育質量就是學生成長發展的基礎。

  我校在全縣教學質量評估中一度排行比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質,其次是學校管理。此刻“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下,學校領導和全體教師共同努力,教學管理工作逐漸步入正規化軌道,質量意識深入人心,我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力,成績已漸從低谷中走了出來,雖與優秀的學校差距尚遠,但相對而言還是有進步的。

  質量,始于教育,最后教育。學校教育的質量,是學校追求的管理目標,也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下,在鄉黨委政府的正確指導下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理潛力,促進蒲穩小學教育更好的發展,就本學期的教學質量作如下分析、報告。

  一、考試總體狀況

  1、參考人數:本期我校總共參考人數為621人,六年級100人,五年級90人,一至四年級共431人。教學質量分析報告。

  2、考試級別:六年級是全縣統一的文化素質測試,五年級參加全縣調考,一至四年級試卷全縣統一,學校自行組織考試和閱卷,數據上報教研室。

  3、組考:五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排,由教育局安排監考老師到我校監考;一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考,教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓,對全體學生加強了考風紀律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發生,打消了學生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的公正公平。

  二、學情分析

  我校處于邊遠少數民族地區,學生見識少,基礎差,底子薄,而且大部分學生都是農村留守兒童,老師布置的家庭作業基本無人輔導,所以學生的整體素質很差,給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理,還是有了必須的進步,透過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高,各班在如何提高學生的用心性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學生管理學生方面有了必須的進步,學風和班風有了質的飛躍。教導室透過對各班的作業抽樣檢查,發現學生的作業質量較大程度的進步,大部分學生作業干凈整齊,拖欠作業的狀況比較少了。

  二、教情分析

  我校總共有教職工40人,但從年齡結構來看都已老年化,今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人,正因為如此,在工作的安排上給學校帶來了較大的困難,但大部分老師還是聽從學校安排,毫無怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實,以校為家,透過檢查老師的備課來看老師們都是認真的,每課后都有札記,作業批改一絲不茍,大部分作業都有評語,個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點,充分利用課余時間加強對學生的'輔導,這種精神是相當可貴的。

  三、考情分析

  1、各年級考試數據

  2、狀況比較

  從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步,雖然看起來數據都比較低,但還是有所提高的,但令人擔憂的是村小教學點,那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學質量很差,有四個教學點,其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零,而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的,和兄弟學校相比差距真是太遠了。

  3、科目分析

  語文科:一至六年級的語文,人平在60至78分之間。從學生掌握的知識狀況來看,他們在閱讀、作文方面掌握不夠,知識面較窄,從而導致優秀率比較低。

  數學科:一至六年級的數學,整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強,只要哪個學期的知識沒掌握好,就會給后面的教學帶來影響。個性是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。

  英語科:英語相對于語文、數學科目稍微強一些,英語重點是要多讀多記,在這個方面三位英語老師做得還不錯的,但在兄弟學校中也還是有必須的差距的。

  四、存在的問題和今后努力的方向

  1、教學管理只停滯現有水平,教學質量潛伏著下滑的趨勢。

  2、教學質量下滑的主要原因

  (1)我鄉盛行外出打工的掙錢,家長不重視對孩子的教育,導致學生不重視讀書,沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

  (2)由于大部分家長外出打工,我校留守兒童數量巨大。

  (3)學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編,但不太科學,沒有真正起到促進老師用心性的作用。

  (4)教師隊伍老年化,缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導致一部分教師毫無動力,停滯不前。

  (5)教研組如同虛設,沒有起到多大的作用。

  3、提高教學質量的策略

  (1)教育思想是辦學的靈魂,教學質量是辦學的生命,學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員,就應有正確的質量意識,并制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。

  (2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來,將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。

  (3)學校務必做好“節約增效”財務管理,努力為教學質量的提高做好帶給物質保障。

  (4)營造抓教學質量的氣氛,調動廣大老師的用心性。

教學質量分析報告12

  本次抽測試題總分30分,學生最高得分30分,學生最低得分0分,全市總平均分12.4分, 學校最高平均分20.2分,學校最低平均分7.3分,總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性。現將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。

  命題意圖:

  1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識,也是學業考試中的重要考點,更是學業考試壓軸試題的重要知識載體,約占總考查比例的30~40%。“電學”知識考查方多樣,涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型,而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外,“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節,且“電功率“知識學生剛剛學過,故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目:一是“測量小燈泡的電功率”,二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算,試題總體難度較大,能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。

  2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查,體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求,“基礎知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位,為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。

  3.突出“科學探究”考查,突出創新性。《標準》指出:“科學探究既是學生的學習目標,又是重要的教學方式之一”,這就是說科學探究既是我們的主要學習方式之一,同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”,同時也是為了引導加強“實驗教學”。4、突出電學動態電路計算考查,展現綜合性。在高考綜合考試和時代發展需要的引領下,泰安中考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選,為此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。

  問題與建議:

  問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“P=UI”,在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。

  建議1:加強基礎知識的教學與復習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆,在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學,此外,教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別,比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。

  問題2:學生的'實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時,不會正確連接導線;比如個別學生在解答1(3)時,不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學生在解答1(5)時,學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障;再比如1(3)中,學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……

  建議2:加強實驗教學。在今后的新授與復習中,一定要加強新授實驗的開出率,同時要加強“經典實驗”的重開率,一定讓學生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數據為什么這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……,總之,加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握,讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗,力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。

  問題3:學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變,故導致整個分析、計算錯誤。

  建議3:加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動,尤其是畢業班的后期復習教學中,要站在“方法”、“能力”的制高點上,輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

  問題4:學生的非智力因素應考能力較差。主要表現為:審題能力較差——比如有的學生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響,個別學生對基礎問題也沒有做出正確解答;學生試卷的解答布局存在隨意性——計算題整體解答布局差,比如有的學生直接在試題正文中解答。

  建議4:注意應考能力等非智力因素的指導與培訓,確保“會而不丟分”。

教學質量分析報告13

  在新課改理念指導下,靈臺縣初中語文教學得到長足發展,經過廣大一線語文老師十幾年來的探索實踐,語文教學基本經歷了從應試教育到素質教育、從重知識傳授到重能力培養、從被動接受到主動求知實現了質的轉變,現把我縣語文教學情況總結如下:

  一、語文教學質量現狀

  表1:靈臺縣20xx——20xx年中考成績統計表

  由表1可以看出,近三年來,靈臺縣的語文教學質量總體呈上升趨勢,及格率穩定在84.5%-91.44%之間,且逐年上升,增幅將近7%,人均分也保持在100分左右,比較穩定。只是全縣優秀率偏低,只有不到10%,這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀因素外,說明制約我先語文教學指令提高的瓶頸在優秀率上,換句話說,要提高語文教學質量的關鍵是在提高優秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來看,我縣城區、塬區、山區之間各校語文質量差距并不大,這除了由語文學科特點決定外,也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內注意了全局和整體,注意了基礎年級與畢業年級的均衡發展。全縣的語文老師也已經形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協作的團隊教學風格。從平常的教育教學常規檢查來看,全縣取得的成績也是明顯的,主要有以下一些特點:

  1.竭力體現新課程的基本理念。各位老師都在努力發揮學生的主體作用。幾乎所有的課,都能以問題(或學習任務)為把手,通過各種活動,讓學生自己去閱讀和思考,很少有教師直接把結論拋給學生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流,并通過對話形式,組織必要的課堂討論,讓學生自己去感悟和體驗。自主學習已成為自覺的普遍行為,合作學習的運用也很廣泛。絕大多數的課,都能做到緊扣文本而不拘泥于文本,只要有可能,都能跳出文本以外,讓學生聯系實際、聯系社會、聯系現代科技,談體會、談認識、談感受,極大拓寬了語文教學的外延。

  2.教學過程清晰而有序。隨著課堂教學改革的深入開展,我縣語文課堂教學有了更大的進步,令人欣喜,叫人振奮,大部分教師在課堂教學中能真正做到以學生為主體,充分發揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學習方式,教師能真正做到心中有教材、有學生、有課堂。整個教學環節是教師、教材和學生三者之間的相互對話與交流。在引領、啟發、交流與探究的過程中,學生有了濃厚的學習興趣、形成了濃郁的學習氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力,對教材主題的感悟能力,對人生觀、價值觀的認識能力……提升了學生的語文素養,在彰顯學生個性的同時創造力得到了較好發展,凸顯了語文課堂教學的實效性。

  3.重視基礎,重視積累,重視語文素養的養成。在新“課標”中,強調語文知識的運用,規定不能用名詞術語考學生,這無疑是非常正確的。但同時也造成了一部分人的誤解,認為新課程不重視甚至不需要知識了,以致在教學中跌入了一個誤區,導致了語文教學中基礎知識的失落。這不能完全怪我們一線的教師,有些專家的確也是這樣想的,以至送審的教材,只要有正兒八經的知識短文,就難逃被槍斃的命運。但在我們縣的語文課堂上,老師還是很重視基礎性的東西的,語文知識(包括文學常識)還是受到了應有的重視。

  4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語文的四大特點就是人文性、整體性、綜合性和母語性。當然其本質屬性是工具性和人文性的統一。人文性在“課改”以前一直被忽略,被肢解;人文性在“課改”后又被無限放大,以致把語文課異化為思品課、自然課、環保課。但在我縣的語文課堂中,老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個字的原則來處理問題的。也就是說,都能通過語言文字的解讀讓學生自己去感悟其中的道理,較少離開文本讓學生架空分析、無限拔高的現象。

  5.教師的角色正在發生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個標志性的指標。就目前課堂教學的現狀而言,已完成了形式上的轉變,這體現在學生主體地位不斷得到加強,“滿堂灌”的教學已成為過去時。但是實質性的轉變,即教師由課堂的主宰者轉化為師生平等對話中的首席,還有一個比較緩慢甚至是比較痛苦的過程,譬如,怎樣由現在的“滿堂問”轉變為真正意義上的“對話”,怎樣由“教師帶著教材走向學生”到“教師帶著學生走向教材”再到“教師、學生、教材三者之間的對話”等,還有很長的路要走。

  二、語文教學質量分析

  1.學習目標不到位。這里不是說課堂沒有目標,目標還是有的,起碼這節課要上什么內容,教師心中還是有數的,起碼有個大致的想法。這里的'目標不是“教”的目標,而是“學”的目標。這個目標是要有操作意義的,能觀察,能測量的;是要精心預設的,甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標,有的課就顯得有些隨意,學生回答不出問題,靈機一動,那下面就討論討論吧,甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個表現就是老師知道教什么、怎樣教,至于我為什么要這樣去教,不清楚,以致在教學過程中安排的一系列活動,就顯得盲目。

  2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文,往往拘泥于“教參”提供的現成資料,缺乏自己獨特的感悟。一般流程,總是先了解一下“寫的是什么”,再逐段分析具體又寫了些什么,全是字面上的表層意思,很少能做出進一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發,架空的比較多。真正通過語言文字的透析咀嚼得出中肯的恰當的結論的比較少。這種閱讀,只停留在同一水平的層面上,即使把課文全部弄懂了,即使解決了“寫的是什么——怎樣寫的——為什么要這樣寫”的全部該“懂”的內容,也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創造性閱讀和評價性閱讀要求,還相距甚遠。

  3.課程評價不到位。課程的評價制度和評價方式,在很大程度上左右了實際教學。如今,分數依然是最終衡量學生能力、教師水平、學校等級的唯一標尺。所以不管語文新課標中如何強調要“關注學生的個體差異和不同的學習需要”,“為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間”,如何加強“形成性評價”,“不過分強調評價的甄別和選拔功能”,但和聘任、工資等相比,都顯得蒼白無力。在這種矛盾的夾縫中,語文數學只能繼續我行我素,為了分數而教,為了分數而學,只不過多了一件掩人耳目的外衣。

  4.課堂訓練不到位。有一陣子,不敢講訓練,似乎講了訓練就不把學生當主體了。其實這是個誤解。不管是從理論還是從實踐的角度,沒有訓練是不行的。你在課堂上提出了那么多問題,讓學生去想、去寫、去說,不就是訓練學生的聽說讀寫能力嗎?能力一定要通過訓練才能形成。但在現在的課堂教學中很少能看到像模像樣的訓練。一般的做法是,提出問題——解決問題——討論問題——問題結論。幾個環節中,“提出問題”,簡單;解決問題,急促;討論問題,瑣碎;問題結論,脫離(早已超出了問題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講,應該作為一種課型作專門的研究,但現在的做法還是重在對答案。

  三、語文教學對策措施

  1.更新思想,全面構建大語文教學觀。首先,要讓語文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語文,處處能學語文。如生活交際中學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其氛地表情達意;在影視中學習人物表演與語言的藝術,了解服飾與歷史的關系,了解社會萬象,關注生活熱點,拓寬知識視野;在電腦網絡中接受強大信息浪潮的沖擊,感受網絡語句的鮮活與另類;注目街頭巷尾的廣告,記下語句絕妙的,糾正語句有病的;在各類活動中,不放過“表現”語文才能的機會,討論時直陳己見,演講時學一次名家,運動會、晚會中做一回主持人;幫商家起個店名,擬幾條標語,起草一份活動方案,寫個小發明的說明書等等。可以說,我們老師和學生只要帶著語文意識看生活,語文資源俯拾皆是,語文學習將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中,徹底摒棄煩瑣的分析,機械的說教,讓“語文生活化,生活語文化”,我們的語文課堂才能“開源”,才能重顯生機。其次,要致力于個性發展。新課程的改革給課堂教學注入了新的活力,學生的個性在課堂上得到了較好的張揚。但我覺得還只是局限于課堂而已,在考試中,在廣闊的生活中,學生還是沒有足夠的自我。所以,要充分張揚學生的個性,就要課內、課外共同為學生搭建發展的平臺。課堂教學就要注重學生質疑能力的培養,“提出問題比解決問題更有價值”,這是學生創新思想萌芽;課外要開展各種語文實踐活動,讓學生在生活中自主運用語文思自己所思,查自己所查,探自己所探,寫自己所寫,從而有目的地培養學生個性。如果我們的語文學習能給學生一片張揚個性的時空,那綠色語文之樹必將長盛不衰。

  2.去偽存真,讓語文課堂回歸本色。首先,教學設計要備出語文味。教師在鉆研教材時要做到從大處著眼,從小處著力。站到一定的高度來審視它,既要立足于學生的終身成長,又要從民族文化的高度來發掘。一堂語文課,如果洋溢著濃郁的民族文化味,那么我們就大致可以說它具有語文味了。在備教材的時候切忌一葉障目,要積極調動自身已有的經驗和文本進行一次對話,為和學生的對話做好準備。這樣呈現在學生面前的教材就已經首先被你備厚了,到了課堂上,哪些東西可能和學生交流,哪些東西可以和學生商榷,自然會隨著課堂呼之欲出。其次,教師自身應擁有語文味。“腹有詩書氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經常會聽到這樣的討論。看一個語文老師上課,這個老師一站上講臺,聽課的人就會直觀地感覺到這個教師是不是像個語文老師,這就是作為一個語文教師自身的語文味。所以,要想讓自己的課堂語文味十足,就得讓自己首先具有語文味。換言之,就是自身要具有一定的文學素養。如果一個教師在課堂上出口成章,詞藻豐富,旁征博引,妙語連珠,收放自如,那么,這樣的課堂不管是預設也好,生成也罷,無疑都會是一堂好課。再次,評價語言要充滿語文味。一個好的語文老師不僅要飽學,還要學會使課堂充滿諧趣。既善于運用恰當的語言充分肯定同學的優點,又善于運用精妙的語言去化銀課堂中的尷尬。第四,課堂互動應洋溢語文味。一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。語文課堂,應該是在充滿和諧的氛圍中展開,師生平等,其樂共融。語文課堂要彌漫著一種其樂融融的氛圍美,這樣才能真正做到“讓學生學會認認真真地說,扎扎實實地讀,自信大膽地說和隨心所欲地寫,淋漓盡致地思。聽出一種人格,讀出一種味道,說出一種個性,寫出一道色彩,思出一片風景。在聽說讀寫思中不斷完善自我,超越自我。”有語文味的課堂應該富于美感。作為一名語文教師應該教出語文課獨特的美感來。第五,作業布置要體現語文味。語文作業自有它的特點,一切作業的設計,都應圍繞“語”和“文”兩字做文章,提升學生的語文素養,不能搞些花里胡哨的東西,如所謂的標準化試題設計,使語文作業變味。

  3.加強管理,全面落實語文活動。語文綜合實踐活動應豐富多樣,全面開展。語文課中的每單元的綜合性學習都應散發出語文的氣息。語文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語文”這根弦,要讓學生的語文素養在整個活動中得到發展。首先,綜合活動要營造“語文的世界”。語文是母語課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。比如各種書刊、電影電視、廣播網絡、報紙廣告、店名招牌等等,都包含著不同的語文元素,我們可以以此拓寬語文學習的渠道,讓學生學會關注生活中的語文現象和語文事件,積極利用地方自然風光、文物古跡、風俗民情等資源,關注本土文化,在厚重的本土文化中汲取“語文”。其次,綜合活動課要注重語言的積累和訓練。特級教師余映潮說:“在語文教育中,不注重積累,學生的語文倉庫就會貧瘠,學生的語文泉流就會干涸。”因此,在豐富多彩的綜合性學習中,不忘積累語言這個根本,才能體現十足的語文“味”。再次,綜合性活動中要善于捕捉獨特情感。一堂好的語文課,必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點。在綜合活動構想中,要思考如何使課程資源的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。

  4.加大力度,盡快改革評估制度。要有效地落實語文課標,就必須真正改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破,要對聽說讀寫進行全面考核,智力因素和非智力因素同步評估,用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語文活動納入考評內容,以利于聽說讀寫全面發展;同時要從改革考試方法入手,用口試、筆試結合測試來取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論。只有這樣,才能從根本上為語文課標的落實提供正確的導向,從而促進學生語文素養的提升。

教學質量分析報告14

  質量是學校的生命。質量直接關系到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量是擺在我們面前的一個尤為重要和緊迫的問題。縣教育局指定今年為提高教學質量年。3月17日,教育局召開初中教學工作會議。可見,提高一個學校的教學質量已經不是某個學校的個別問題了。我們在研究教學質量的提高并努力推動教學質量的提高時,必須正視教學質量的現狀,總結過去的優秀經驗,分析存在的實際問題,認真研究解決問題的策略,以達到長期有效提高教學質量的目的。

  一、學校師生基本情況

  目前,我校共有15個班,學生948人,專任教師41人,其中35歲以下教師9人,占教師總數的22%。本科學歷35人,占教師總數的85%,大專學歷6人,占教師總數的15%。市級骨干教師1名,縣級教學專家4名。

  二、存在的問題分析及對策

  近年來,清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革,制定了多種管理和考核機制,教學質量穩步提高。然而,學校的質量與上派初中和合肥迪達學校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎上,我們認為有必要深入分析教師的觀念、教學管理、師生教與學的情況,努力找出存在的問題,積極探索解決問題的途徑和方法,從而有效提高教學質量。通過了解,我們分析了目前影響學校質量的問題,并積極尋求解決問題的對策。主要情況如下:

  (一)進一步轉變教師觀念,轉變工作態度

  問題:教師工作積極性不高,專業性不夠,不能把員工當成自己的責任,更不能把員工當成自己的最高責任。有少數老師遲到早退,不能按時完成日常工作,導致學困生面積增加,厭學情緒增加。

  情境分析與對策:想法決定行為,壓力產生動力。

  1.加強思想教育和學習。加強教師傳統價值觀和榮辱觀教育,理清思想,端正態度。

  2.認真貫徹國家和上級教育主管部門的方針政策,把最新、最新的政策傳達到位,讓老師心里有政策,壓力自然存在,動力無憂。

  3.量化教師管理和教學質量的數據,使排名前后的成績清晰。只有全校樹立正確的教育觀、質量觀,統一思想,才能把質量的提高牢記在心,落到實處。

  (二)進一步加強教師隊伍建設

  問題:近年來,尤其是20xx年至20xx年,學校骨干教師流失嚴重。由于學校地處農村,交通閉塞,而且近幾年上排初級中學從以下中學選調教師,學校抽調了7名各科骨干教師,教學經驗15年左右。他們曾經是我們學校各學科的教研組長,有的是全市教學圈的新星;有的是城市骨干教師;有的是縣教學專家。這樣就在教師流動中形成了一個不好的循環。還有一部分骨干教師走上了行政崗位,學校很多管理人員都是教學專家。

  情況分析及對策:流失的骨干教師是學校培養多年的成熟專業骨干,是學校的中流砥柱。骨干教師的大量外流降低了學校教師的素質,也對教師和社會產生了一定的負面影響。擔任行政職務的骨干教師都是一個班的教學任務。由于自己部門的事務,他們的精力必然大大減少,往往“心有余而力不足”。當然,面對這種現象,我們不能止步于遺憾中的進步步伐。要有效提高學校教師水平,必須加強學校的“造血”功能。一方面,要充分發現和挖掘教師的潛力,堅持不懈地抓好“名師工程”;另一方面,要繼續做好“師徒工程”,切實開展師徒、校本培訓等工作,加大對新教師的培訓力度,使其盡快勝任。

  (三)進一步改進教學工作

  問題:從每一張質量數據分析表中,我們發現同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀差距的,但是平均差距大不可避免的和老師有關,這反映了老師敬業程度和專業水平的差距。

  情況分析及對策:同年級教師缺乏團隊精神,交流討論少,教師無法形成良好的同伴互助、優勢互補的氛圍,缺乏充分的合作共贏意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進步的自我動力,不以成績差為動力。20xx年,我們積極倡導團隊合作精神,加強同年級學生的集體備課,同組每個人都有主要任務,分享智慧和成就。

  (四)加強七年級和八年級的教學管理

  問題:通過結果分析,7、8年級的.教學成績遠低于9年級近三年的教學成績。從縱向來看,同組學生在九年級的位置遠高于七年級和八年級。今年的期末考試反映了類似的問題,尤其是八年級。

  現狀分析及對策:造成上述問題的原因有三:一是學校教師配備有傾向性;二是教師重視不夠;第三,學生沒有接受足夠的壓力,即學生對自己不夠重視。結合以上三項,造成這兩段成績差的原因,必然會使九年級的管理教學更加困難,最終影響中考質量。

  鑒于七年級和八年級的現狀,下學期的一些科目必須采取一定的措施,尤其是英語、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎。如果等到九年級再出兵,加大突擊力度,恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時候老師吃虧,學生吃虧,成績差。悔之晚矣!而這也是對未來教學管理的警示,一定要從以上三點逐一解決七年級和八年級的問題。

  (五)績效b工資制約學校發展

  問題:清平中學現有教職工53人,但現有教職工46人(其中職工5人,因病長期缺課教師1人),說明教師嚴重短缺,績效工資按現有在職人員發放,工作量大,工資多,但拿到的績效工資少。

  對策:愿意找上級領導解決。

  提高質量是一個系統工程。這些都是目前學校存在的突出問題。要定期做好各階段的調查研究工作,不斷發現新情況、新問題,及時采取有效措施,為提高教學質量而不懈努力,為人民滿意的教育事業做出應有的貢獻。

教學質量分析報告15

  本次期末檢測試題,充分體現新課標中倡導的新理念。試卷知識覆蓋全面,考查內容難易適中,符合學生社會生活實際。從學生答題情況看,成績還可以,少數學生較差。卷面整潔,書寫工整。

  一、學生答題情況分析(數據與實例)

  三年級:從做題的技巧來看,學生審題不夠細致:三題的7小題有一部分同學填錯,沒養成很好的審題習慣,馬虎做題。再者,三年級學生尚小,語言組織能力較差,有待加強訓練。

  四年級:主要成績及存在問題

  1、總體來看,學生的成績有所進步,一部分兒童成績較差。根據考試情況來看,試題內容能激發他們的學習興趣,從多方面培養了學生的各種能力,真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,因而學生測試的積極性較高,成績較理想。但也有少部分學生成績較差。

  2、根據學生答案中反映的問題分析,大部分學生的知識面比較窄,此外,由于試題與現實生活聯系緊密,學生參與實踐活動不多,這樣增加了難度。另一個原因學生的語言組織能力較差,錯別字較多。如簡答題中對具體事例的言行評價組織太簡單,語言不夠通順,因而失分較多。

  3、學生的基本能力有所提升,但外地和周圍的農村小孩成績讓人擔憂,這與家庭的環境和父母的輔導有關。

  學生答案中反映的問題分析

  (1)個別學生審題意識還比較差,反映出學生做題的不認真與毛糙。

  (2)教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好,對一些資料的收集還沒有很全面,致使學生出現了知識的盲區。

  (3)由于學生在日常生活中語言積累較少,審題能力較差,個別題因而失分的學生較多。

  (4)學生理解方面的問題。有個別同學雖然他們也明白要求,明白題目,可由于理解有誤。失去了不該失的分數。這還要歸責于教師指導不細。

  五年級:從學生的得失分情況看,學生的判斷題、選擇題失分較少,簡答題第二題失分

  較多,整體情況一般。學生失分的原因分析:導致考試中出現的一些不足,我認為主

  要有以下幾方面的原因:

  1、一部分同學學習態度不夠端正,忽視該學科的學習,上課注意力不集中,課下沒鞏固;

  2、學生的理解、分析問題的能力還不強,看問題還不夠全面;

  3、對于這些同學課堂效率還有待提高。

  4、應該更多讓學生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。

  六年級:從學生答題情況看:

  1、填空題少部分學生丟分,

  2、選擇題和判斷題絕大部分

  學生都能做出正確的判斷和選擇。

  3、簡答題是考察學生對所學知識的理解和運用。在答題過程中,大部分學生表達準確完整,基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識少部分學生根本不記或記憶模糊不準確,導致丟分。

  從學生的試卷結果看反應出以下幾個問題:

  1)本冊教材內容多、涉及面廣

  (古今中外都有),有的內容距離學生生活時間較遠,學生理解很難。

  2)由于課節少

  學生背誦的時間少、課后又不鞏固。

  3)學生的課外知識面窄。因為多數學生來自農村,了解課外知識的渠道少,所以課本以外的知識了解的就少。

  4)學生的卷面書寫不夠工整,這說明平時對學生的要求不夠嚴格。

  二、主要對策

  1、我要在新理念的指導下,不僅要重視學生的知識學習,更要重視學生的基本能力培養,拓寬學生的知識面。

  2、認真分析本門課程的特點,抓住其生活性特點,教學過程中時刻注意結合現實生活教學,使學生既學知識,又能從生活中發現問題和解決問題。

  3、端正學生的學習態度,培養其良好的學習習慣,如:上課認真聽講,認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣,使其發揮應有的水平,取得更為優異的成績。

  4、改革課堂教學,優化教學過程,讓學生自主學習,合作學習,努力提高教學成績,大面積提高教學質量。

  三、命題存在的問題及建議

  試題質量較好,沒有可提的建議。

  四、本套試卷及優秀試題評析

  1、本套試題內容豐富,題目注重了對基礎知識的檢測,符合教材要求,難易適中,題量適當,充分考查了學生課本知識指導生活的能力。題目所占比例搭配比較合理,試題比較簡單,使不同程度的.學生都充分體現了自我。

  2、本試卷知識點能緊緊圍繞新課標準出題,既全面又有側重。試題既重視了對學生知識技能的考查,也注重了對學生學習過程與學習方法的考查,對學生情感、態度、價值的考查滲透在整個試題中。

  3、試題內容能為學生提供靈活多樣的活動方式,體現了各單元的主要內容、設計合理。注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力,注重了學生生活習慣與品德的養成方式以及對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活、重視品德的培養。

  4、試題實而活,難易度適中,由易到難,既能面向全體學生,又能區分“優中差”兼顧“學困生”。

  (1)改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型,采用了學生喜聞樂見的生活常識為考查內容,對試題的考查不拘泥于課本知識,而是通過生活故事去反映所學知識。

  (2)離開了課本,走進生活,用對生活的理解感悟去應用課本知識。

  (3)注重了對學生生活常識的指導,有利于學生今后的生活。

  (4)注重了地方性特征。

  總之,本次注重了基礎知識、基本能力的測試,試題也附合課標理念,但從學生答題的情況看,學生對“學生理論”掌握的不實,有許多達意不準的現象,教師要在平時的教育教學中注重優化教法,更好地進行學法指導,以更好地達到學科教學目的。

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