英語教學質量分析報告

時間：2024-12-12 09:34:34 智聰分析報告我要投稿

英語教學質量分析報告（精選18篇）

　　在現實生活中，報告的用途越來越大，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的英語教學質量分析報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語教學質量分析報告（精選18篇）

　　英語教學質量分析報告 1

　　時光如梭，一學期的教學工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級領導的關心和支持下，我順利圓滿地完成了本學期的英語教學教研工作，在此，我將從以下幾個方面進行質量分析：

　　一、基本情況：

　　我校雖然是一所農村中學，但各級領導對英語這門學科十分重視。結合學生實際，我參照《英語新課標》，采取開成性評價與終結性評價相結合的方式進行評價，最后老師綜合學生成績以等級的形式得出期末的最后成績。

　　二、質量分析：

　　1、學習興趣

　　從形成性評價表反饋的信息來看，絕大多數學生學習興趣很濃，

　　2、學習態度

　　八年級寄宿班的學生學習態度端正，絕大多數同學在課堂上比較積極，樂于參與課堂活動，八年級非寄宿班一半以上學生學習態度不端正，厭學。

　　3、學習習慣

　　從日常教學及評價中我覺得學生學習習慣很差，主要表現為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預習，復習的習慣。作業不完成，上課合作學習意識淡漠，上課隨意說漢語，突出表現在非寄宿班，對學生習慣的培養有待提高。

　　4、學習方法和策略

　　要進一步提高45分鐘的課堂效率。切切實實在英語課堂中落實“先學后教、自主學習”的教學策略。除了認真鉆研教材、教法、學法等外，還應及時把握學生的學習動態與學習習慣，做到因材施教，把提高每個學生的學習效果作為我們的主要任務。

　　加強詞匯、閱讀與寫作教學。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導，進一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力，為語言運用打下必要的基礎。在課堂教學中滲透閱讀技巧的訓練，提高學生對深層次問題的分析和解決能力；課外補充一些閱讀材料，擴大學生的知識面。作文的`教學一定要落實到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。

　　5、學習效果

　　總的來說，農村學校的學困生太多，他們的學習態度不端正，基礎知識欠缺，部分農村學校學生對詞匯的掌握需進一步加強。學生在詞匯運用和書面表達中單詞拼寫錯誤較多,特別是口語交際的能力較差，有待提高。

　　三、取得的成績及不足

　　本期，積極參加了校內外聽課活動，及時給自己充電的。，撰寫案例論文獲市一等獎，并多次在省內外雜志中發表，教學成績名列前茅。取得的這些成績雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質有待提高，教學方法和方式還需不斷充實……

　　綜合所述，在本期教學工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。

　　英語教學質量分析報告 2

　　一、試卷評價

　　本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

　　二、學生狀況分析

　　1、總體情況

　　總人數16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很扎實。從考試中發現，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，說明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創設更多的情景把前后知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。

　　2、出錯較多的.題目分析

　　（1）聽力部分對于學生來說難度較大出錯率較高。

　　（2）選出不屬于同類的單詞，學生出錯率高

　　主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。

　　（3）對話連線主要由于學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，對于對話和圖片情景聯系不夠緊密，掌握的不牢固。

　　三、對提高學生綜合素質的分析

　　1.發現的問題

　　作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確小學英語的教學目的使學生獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語,打下較好的語音、語調,養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：

　　我的原因:教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。

　　學生的原因：

　　(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

　　(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。

　　2、問題的改進措施和努力的方向

　　考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：

　　（1）更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

　　（2）改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

　　（3）狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

　　（4）要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

　　（5）加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

　　（6）要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。

　　英語教學質量分析報告 3

　　本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分。現把本次英語答題情況分析如下：

　　一、試題的特點:

　　(一) 、注重了基礎知識的考查

　　試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等) ，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。

　　(二) 、突出語言的交際功能

　　英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

　　(三) 、滲透了能力考查的要求

　　學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的`方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

　　二、答題情況

　　主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

　　1、語音題，由于部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。

　　2、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

　　3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。

　　4、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。

　　5、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。

　　6、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。

　　三、改進措施

　　1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

　　2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

　　3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

　　4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

　　5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。

　　英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多, 掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優異的成績。

　　英語教學質量分析報告 4

　　一、考試宗旨及命題特點

　　本次期末考試由縣教研室統一命題。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語逐漸地發展到聽整個句子。內容體現了英語一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發展到對話連線和語段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學生的實際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學生英語能力的考查。由于目前小學生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。

　　二、學生考試情況及問題分析

　　本次考試四年級平均分為73.7分,優秀率38.9%,及格率是76.8%。

　　1、主要成績分析

　　(1)聽力題總體來說做的不錯。第一、二、三題做的較好，學生對字母和單詞的掌握情況不錯。

　　(2)筆試題第九題做的較好。說明教師在平時的教學中注重了對會話的教學，并能指導學生在不同的場合使用不同的語言進行交際，注重活學活用。

　　2、主要問題分析

　　(1)部分教師對小學英語課程標準把握不準，因此在指導學生復習上出現偏差。有的學校學生聽力訓練不夠，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。

　　(2)學生的記憶力訓練不夠。學生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個單詞拼寫題，相當多的學生不能得滿分，拼寫錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。

　　(3)書寫不完全規范。主要表現在字母的四線格書寫不準確;大小寫分不清。

　　(4)學生英語學習興趣不濃，導致學生英語成績層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無偏題怪題等現象出現，而學生整體成績處偏低狀態，這從側面反映了學生的情感態度出現了問題，反映了學生學習興趣的淡化。

　　(5)班級間發展不均衡，成績反差較大。四個班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。

　　(6)考紀不嚴。從整個卷面分析，我們明顯感覺到，今后的考試要注意考風考紀問題。比如聽力題的更改率應該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學生的試卷聽力部分涂改處較多。有的考生已經選對了，后來又涂改成錯誤的答案，這是不好的現象。

　　三、教學建議

　　1、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

　　2、教師在抓聽力、口語訓練的同時要加強單詞的音、形、意的記憶。小學階段學生能否過好詞匯關是英語學習的最關鍵的一步。一部分學生對英語學習失去興趣，學生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒過好詞匯關。這些學生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的'方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學生感到記單詞不再困難時，他們的英語學習也就邁出了可喜的一步。他們對英語學習才會真正感興趣。

　　3、口筆頭練習相結合，提高學生英語能力。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。

　　4、教師日常教學應更加關注學生英語交際能力的培養。各校應開展豐富的英語學科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強學生的英語語言積累。讓學生展示英語學習成果，為學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。

　　5、做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點的深化，學生學習上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學生通過教師、家長、學生本人的不懈努力，在學習上不斷健康成長，從而樹立自信心，養成良好的學習習慣，逐步形成有效的學習策略。努力培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。這需要教師真正去熱愛、關心學生，認真把握整個教學、教育過程，及時做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學質量。

　　英語教學質量分析報告 5

　　接初三一個學期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績卻并不理想，比起他們的升級成績，下降很多，這說明這一學期的教學中存在較大問題，現在就對這一學期的教學作如下分析：

　　一、基本情況

　　我所代初三66班共有40名學生，參考人數為40人。本班學生基礎差距較大，學風不如上兩屆學生濃，班內競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學生學習的動力還不是很強，優生少，中等生不多，差生多。有不少學生因英語基礎不扎實、學習方法欠缺減弱了學習興趣，也有的因學習過程的各個環節沒有高效落實導致成績進步不明顯。

　　二、成績情況

　　本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數段情況為： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數為22人。

　　總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個百分點，與鄰近的幾個鄉鎮相比，只比董封與河北強，與固隆、次營和駕嶺比有較大差距。

　　三、原因分析：

　　1、從試卷來看，聽力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達分率為59.3%，閱讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話達分率為78%，閱讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運用、書面表達與任務型閱讀，這說明在平時的教學中對這些題型的練習不充分，沒有讓學生形成相應的能力。

　　2、從自己的教學中分析，由于新代初三，對本班學生不熟悉，對學生的學情、學風、個性特點不了解，師生之間沒有形成默契，使自己的教學在剛開始的一段時間內工作效率不高。

　　3、由于面臨中考，我的個人思想有點偏重于優生的培養，對中等及學困的'學生關注不夠，以至于他們的成績不見進步，有的還出現了退步。

　　4、教學中的落實不到位，對知識教學以后學生的鞏固監管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個別學生在學習上的交流與鼓勵，這些都造就了最終成績的下降。

　　四、今后措施：

　　1、加強聽力訓練，彌補牛津英語聽力的不足;

　　2、關注中等及學困生，樹立他們學習英語的信心，加強交流與輔導，爭取他們有較大的進步;

　　3、強化學習過程管理，做到學、評、練、鞏各個環節都優質高效，不讓學生因某個環節未做好而達到不最好的學習效果。

　　4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是中考重點題型的練習與輔導，提高學生的知識與能力。

　　5、做好學生的思想工作，提升學習動力及興趣，讓學生以更好的狀態投入到學習中。

　　6、加強自身學習，不斷提高自身素質和教學能力，以優質高效的課堂教學為學生服務。

　　相信在我的努力下，初三英語成績一定會有大的提升。

　　英語教學質量分析報告 6

　　一、試卷分析：

　　本次試卷是我們備課組三位老師在施老師的指導下，以課程標準為依據，嚴格按雙向細目表的要求來命題的。難易程度定位在面向大多數學生，使絕大多數學生能保證及格。因此，該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。閱讀部分中的完形填空和首字母填空考查難度稍微大一點，這樣以便優等生和中等生拉開差距。

　　二、考試情況分析：

　　1、得分情況分析：

　　（1）聽力測試的前兩大題比較簡單，學生的得分率較高

　　（2）第二部分的詞匯和語法題：

　　這個部分主要考察學生對于本學期Chapter1—Chapter4所學詞匯、語言點及語法的掌握情況，因為這些東西我們在細目表中已對學生做了很明確的'要求，而且平時我們在實施雙向細目表和進行考試復習時能把握住就是這一部分，所以這一部分學生的得分率最高。

　　2、失分情況分析：

　　（1）聽力：

　　由于聽力題中有個別要求學生拼寫的單詞是以前學的，學生早已遺忘，導致失分。

　　（2）閱讀理解題；

　　這個題型主要考察學生平時的文章閱讀水平。學生閱讀能力的培養不是一時之功，需要長期的努力。學生在這個題中的失誤之多反映出我們平時的教學中對于閱讀能力的培養沒有做到足夠的重視，所以學生在這方面失分與平時的教學也有一定的關系。在今后的教學中這也是我們應多加重視的問題。

　　（3）完形填空和首字母填空題：

　　這兩個題型主要考察學生對于知識在具體語境中的靈活應用情況，需要學生從文章的上下文，前后句來做出判斷，從中選出正確的符合文章要求的答案和單詞。但是從學生做題的情況來看，很多學生沒有真正理解文章意思，掌握做題技巧，而且存在著或多或少的粗心錯誤，所以失分較多，尤其是首字母填空。

　　（4）寫作：

　　這次的寫作題是學生比較熟悉的話題，是關于同學或朋友的日常生活的。主要是一般現在時第三人稱單數形式的應用。對于初二的學生寫起來并沒有多少難度。之所以也有很多同學失分，原因是學生在行文中粗心，漏加‘s’或‘es’，還有少數學生錯用了過去時。

　　三、針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：

　　1、繼續做好雙向細目表，把握好教材。

　　2、進行反復循環復習，避免遺忘。

　　3、加強平時與學生的雙向交流，及時發現學生學習中存在的問題，及時解決。

　　4、充分利用課余時間采取各種方式，加強個別指導，尤其要加強對特色班七八十分和平行班四五十分的學生的輔導，這樣以便提高優良率和合格率。

　　5、通過精選習題，強化訓練，提高學生靈活運用能力和綜合運用知識的能力。

　　6、為了防止兩極分化現象的過于嚴重，對于那些學習基礎比較薄弱的學生，要倍加關心，給予鼓勵，不讓他們喪失信心。

　　7、多和家長多聯系，爭取家長的支持和配合。

　　英語教學質量分析報告 7

　　一、試題命制的指導思想

　　體現素質教育的要求，加強與社會實際和學生生活實際的聯系，重視考查學生運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。側重考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，由知識立意向能力立意轉變，力求做到知識、能力的統一。有利于初中階段的英語學科教學。以教育部制定的九年義務教育全日制初級中學《英語課程標準（實驗稿）》為主要考查依據，著重考查學生在語境中合理運用語言的能力。

　　二、考查的形式和具體要求

　　聽力部分采用對話、獨白和短文的形式，考查學生對口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力；同時還考查學生對信息進行判斷、歸納、綜合及根據信息實際操作的能力。對語言知識的考查注重學生語言知識的運用能力，即在一定的語境中運用語音知識、語法知識、詞匯知識、語用知識的能力；完形填空考查學生不僅要具備一定的詞匯、句型和語法知識，而且還要具備閱讀能力、綜合分析能力和運用語言知識的能力；閱讀理解考查學生理解各種體裁和題材的書面材料的能力及從各種材料中獲取信息的能力；補全對話根據情景內容來填寫句子，完成對話，突出對學生用所學語言進行交際的能力的考查；書面表達采用短文的形式，考查學生運用所學語言知識與技能以書面的形式進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。

　　三、試卷抽樣分析

　　1.第一大題，聽力題，滿分20分，占整個試卷分值的1/5。從試卷抽樣來看，學生對聽力總體把握的較好，平均得分在15分以上。但是，第三節的16-20小題是個新題型，學生不僅要能夠聽懂還能夠書寫，此節出錯的較多。

　　2.第二大題，基礎知識考查，滿分15分。抽測的內容以八年級下冊的1-5單元為主。平均分為11分。

　　3.第三大題，完形填空，滿分10分。平均分為7分。

　　4.第四大題，閱讀理解，滿分30分，共4篇文章。這個題滿分30分，占全卷分數的近1/3，舉足輕重，這個題是考好考不好英語的關鍵，此題若作好，整個英語就能考好。平均分為22分。

　　5.第五大題，補全對話，滿分10分。這個題是開放性試題，答案不唯一。也同樣可以發揮學生的思維空間，展現他們的才華。平均分為7分。

　　6.第六大題，書面表達，滿分15分。這個題是考查學生寫作能力的試題，也是考查學生綜合英語能力的試題。它既考查語法、考查能力和詞匯量，又考查總體英語水平。這個題又是開放性試題，它給了學生比較大的思維發揮空間。這個題在全卷6個大題中做的最差、得分率最低。這個大題，得13分以上的人不多。大部分人得分在6—10分之間，還有部分學生無法下手，胡亂拼湊或抄寫別的原文，得0分。

　　四、從學生做題中暴露出的問題

　　1、平常寫的太少，學生的寫作能力差。由于平常練習的不夠，到考試時學生面對寫作題就無從下手，所以得分就低，有些學生只寫幾句甚至一點沒寫。

　　2、由于學生的閱讀能力低，知識面窄，文章沒有通讀，或者沒有讀懂，一些東西只是一知半解，或者是望文生義，再加上學生的思維能力差，或者思維方向不對頭，因此把閱讀理解題的一些題做錯。例如：第二篇的對黑體詞的猜測，就是考查學生的邏輯思維能力，還有很多學生不會判斷。第三篇的既干凈有廉價的場所是旅館，很多學生誤認為是村莊。歸納能力差，不會概括文章大意；很多學生不會應用所學知識解決實際問題，第三篇的實用文體讀不懂。

　　3、由于學生的詞匯量小，單詞掌握的不牢固，綜合能力差，主觀題做得都不好，單詞拼寫錯誤較多。

　　4、學生的基本功差。基礎知識掌握的不牢，解題技巧差，思維能力不強，因此，選擇填空部分有些題失分較多。

　　5、學生的書寫差，不規范。好學生與差學生差距較大，好的學校與差的學校差距也較大。

　　五、對教學的幾點建議

　　1、正確對待語言知識教學，盡管英語命題的指導思想是由知識立意轉向能力立意，但是語言知識在英語學習中的作用和在試卷中的地位是不可忽視的。但需要指出的是，我們現在提出的'基礎知識是指語言知識（包括語法、詞匯、慣用法）在具體語境中的靈活運用，而不是一條條脫離語境的語法規則，同時還要注意到語言知識也不是一成不變的，它在隨著時代的發展而變化。教師在教學中不能教得太死。

　　2、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，老師應按照“句——段——篇”的訓練程序，由易到難，通過聽寫、漢譯英，課文仿寫、改寫，看圖寫話，給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作，同時，老師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。從試卷看，我們的教學中，這方面做得還很不夠。

　　3、強化閱讀。試題由過去的淺層考題過度到找出短文主旨，推斷深層涵義、文中細節和猜詞釋義。“閱讀”在試卷中如此重要，所以老師在教學中一定要加強閱讀訓練。教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性和欣賞性強的短文，對學生進行訓練。文章的內容面要寬，體裁要廣。另外，要持之以恒，讓學生多讀、盡量使學生達到修訂之后的“英語大綱”所要求的初中階段閱讀課外讀物材料15萬字的要求。實際情況是，我們的學生除了考試外，平時的閱讀量太少。

　　4、還要繼續抓聽力。聽是交際中獲取信息的重要途徑，就中招而言，也占全卷分值的1/5，所以聽力非常重要。要提高聽力，就必須堅持不懈地讓學生天天接觸聽力，且材料要廣泛，最好是母語是英語的名人的讀音。指導學生接觸聽力材料時，要感悟弱讀、連讀、不完全爆破等讀音技巧。考試時要指導學生先讀題，然后帶著問題去聽，要憑著第一感覺確定答案。

　　5、注意培養學生細致、嚴謹的學習態度，減少學生在考試中出現的低級錯誤，平常訓練時要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，并幫助學生將錯誤歸納總結。避免以后再出現類似的錯誤。

　　6、加強對教法的研究，應采取適合于本校實際的教學方法。在教學中應注意激發學生的學習興趣和求知欲。通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發現、提出和創造性地解決問題，引導學生將所學知識應用于實際，用英語去解決日常生活中出現的問題，培養學生的創新精神和自主學習的能力。

　　7、教師的日常教學應面對全體學生，注意對學生的學習興趣，學習目的和學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語教學質量。

　　英語教學質量分析報告 8

　　一、典型錯誤及原因分析

　　1、聽力部分

　　第1題，第7、第10題錯誤較多，原因是學生對第一題Your shirt goes well with your tie中的go well with不是了解，另外，時間的表達，學生對to和past的理解還不夠透徹，Its twenty to eight.學生會混淆。聽力第20題，稍有難度，但還是主要因為學生對聽力材料沒有進行深加工。

　　2、單項選擇題

　　21題，24題，26題，28題有學生犯錯，其中相對集中于26，28題。

　　21題學生對teach sb.(賓格）sth.理解還不夠透和清晰，24題主要是由于學生粗心而致失分。

　　26題學生對事物分別被兩個人擁有和兩個人分別擁有混淆，會錯選C答案。28題學生不常見，是難度題，考查的是動詞不定式否定式“tell sb not to do sth”。很多學生錯選A答案。

　　3、完形填空

　　本題型中，錯誤相對集中的題目有第33，37，40題。

　　33題學生對speak English掌握較好,但對speak very good English學生處理比較呆板。37題學生會大意失分，40題學生對此短語的認識還不夠。

　　4、閱讀理解

　　A篇得分較好，但Ｂ篇學生在４７和４８題失分嚴重，原因是仍然很粗心，題目沒有認真閱讀。41地理知識：廈門所在地---福建省，考查學生知識的`遷移，出錯率很高。47交通：英國人過馬路先右后左，南京該如何走？考查學生知識的運用，出錯率很高。48交通方向，英國與中國的交通燈一樣嗎？考查學生知識的運用。學生的閱讀理解能力有待提高。

　　5、語言基礎知識

　　第五大題詞匯。學生得分情況較好，但滿分較少，主要是“安靜”一詞學生會拼寫成quite,like climbing,有些學生會將climbing誤寫成climding.

　　第六大題，同義句改寫。學生在68題失分較多，其余還好。

　　第七大題，補全對話。71題學生會疏忽動詞的三單形式，74題部分學生會寫成walk across Spring Road

　　6、任務型閱讀

　　學生得分還好，只是77題，有些學生沒有注意轉化人稱形式，導致錯誤。

　　7、作文

　　84中詞組easy to go shopping/a modern city等易錯或較難的詞匯失分較嚴重。中國式英語表達痕跡明顯，應加強學生用英語進行思維、表達的能力訓練與培養。

　　二、后階段教學建議

　　1、從本次考試的命題來看，我們的英語教學依舊要堅持立足于基礎知識和技能。平時依舊要注重對學生基本知識的靈活運用能力的培養，努力做到精益求精，事半功倍。

　　2、鉆研教材、理清知識的重難點，提高課堂效率，從聽、說、讀、寫演方面全面訓練學生，培養他們多角度、多層次的思考問題。把詞匯、句型、語法教學放在首位，讓學生舉一反三，把工作做得更實在。

　　3、多關注學生的發展，多與他們交流，了解他們知識的薄弱處，及時反饋信息來幫助教師的教學。

　　4、做好防差補差工作。在平時的教學中，應重視補差工作。對待差生要適當放低要求，讓他們也能獲得成功的樂趣。

　　5、樹立信心，及時開導學生，使每位學生都有學好英語的信心。

　　6、培養學生良好的學習習慣，教師應從多方面去引導、傳授和宣傳好的學習方法。

　　7、嚴格把好詞匯、句型關注重基礎知識的積累、鞏固、理解和運用。

　　8、加強與差生的家校聯系，齊抓共管。

　　總之，我們教師還應在講究教學策略，群策群力、奮發向上，抓實基礎教學，鞏固基礎知識的前提下，適當擴展與提高來增強學生學習英語的策略性、自覺性。喚起學生學習動力，激發學生學習興趣，提高學生的英語綜合運用能力。

　　英語教學質量分析報告 9

　　一、試題分析：

　　1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，三個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情景。

　　2、命題范圍以各年級上下學期所學資料為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的資料，課本原文例句占到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。

　　3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，貼合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具趣味味性、啟發性、激勵性和指導性。

　　二、試卷分析：

　　四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力占40%，筆試占60%，六年級的聽力占30%，筆試占70%。滿分100分，不管哪個年級的聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再后是語段。分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情景與運用本事，接下來我從這三方面來看看學生的答題情景：

　　（一）詞匯方面

　　70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的'考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，僅有少數學生沒有按照四線三格的要求規范書寫。

　　（二）句子方面

　　三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is變成these are，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上能夠看出。與此情景類似的是三年級的第四題。

　　（三）閱讀方面

　　1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，所以不能選出正確的句子使對話完整。

　　2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表確定，為書上原資料，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，資料貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

　　綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶本事較強，但綜合運用語言本事普遍較差，這主要表此刻對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情景看，各個年級考得都不夠夢想，一方面，聽力資料多、難度大。學生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學生的基礎知識不扎實，導致失分過多。

　　三、改善措施

　　1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

　　2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。

　　3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據小學生的心理特征和實際情景，選擇和調整英語教學策略。

　　4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。

　　5、教師要不斷對自我的教學行為進行反思，努力使自我成為具有創新精神的研究型教師。

　　英語教學質量分析報告 10

　　一、總體情況

　　本次我鄉七年級共有369名學生參加考考試，從考試成績看，平均分數為32分，最高分96分，最低分0分，優秀率為4，及格率8%，成績兩極分化嚴重。中下等成績居多，使得整體分數不夠理想。

　　二、試卷分析

　　本次試卷總分120分，考試時間為120分鐘，分為聽力和筆試兩大部分，試題面向全體學生，試題難度稍適中，試卷考查較全面，按大綱要求，圍繞新課標，緊扣教材，對學生的聽、說、讀、寫進行檢測，題型注重培養學生的語言運用能力和綜合技能。所有考試的知識點來源于教材但不拘泥于教材，立足基礎，注重運用、強調語言的交際性和實用功能。

　　試卷在考查英語語法和固定搭配時，將創設情景和語境考查結合起來，主要體現在聽力和單項填空中，對學生語法、詞匯知識的落實融入到完成句子和補全對話，從而避免了單純考查對語法知識的機械記憶。書面表達是英語試卷的一個靈活發揮題，可以測試學生平時語言基礎和對書本知識，課堂知識掌握的程度，是一個綜合能力的全面考查題，本次書面表達是要求學生能用一般過去時態來描述周末所做的事情，從而提高學生的知識運用能力。

　　三、學生答題情況

　　1、聽力部分分為四部分，Ⅰ出現了關鍵詞“transportation””和“hadbetter”，對于農村學生來說屬生詞，學生幾乎丟分。II出現了“howoffice”，學生回答幾乎錯誤，III、IV聽對話、短文選擇最佳答案，失分較多，由于平時訓練不到位，學生綜合能力差，不能聽懂對話、短文大意，選擇答案是五花八門、亂選，因此在平時教學中應加強聽力訓練，培養答題策略。

　　2、單項選擇共15道題，學生得分率為50%，問題多出于第26題。

　　3、完形填空也是本次失分較多的一題，由于學生讀不懂短文，不能完全根據前后內容的銜接去整體把握本短文的時態和語法，大部分學生在沒有完全把握短文所表達意圖，就盲目憑感去選擇，所以失分較多缺乏英語綜合運用能力。

　　4、本次閱讀理解內容新穎，難度適中，學生的得分率為50%以上。

　　5、詞匯題是農村學生最怕的一題，學生讀不懂句意，完全不會寫，還有部分同學對話意思懂，但不會寫單詞，完成句子時，知道用哪個單詞，但不能選用正確的形式，如時態，單復數動名詞等，所以應加強基礎知識，改變一知半解的情況。

　　6、書面表達從試卷上看給出知識點很多，學生有一部分存在照搬照抄，甚至連開頭、結尾、連接詞都沒有，而且書寫混亂，無主句，漢語式英語的現象普遍存在。

　　四、閱卷情況

　　全體教師在閱卷時，知識點把握很嚴格，依據中考得分標準來評判試卷詳細、工整。沒有一處原則性錯誤，閱卷總

　　體情況公平、公正。

　　五、存在問題

　　1、農村中學相對城市學生來說，起點低，基礎還是比較薄弱（七年級相當于一年級），總體上大多數學生不能靈活、恰當掌握單詞的用法，個別學生更不會用。英語語言運用能力，任務型閱讀都不樂觀。

　　2、分數差距大，兩極分化明顯。

　　3、書寫急需加強，字母不規范，導致單詞，卷面書寫亂而無序。

　　4、學生們沒有養成良好的學習英語習慣，沒有平時讀、寫，就不可能在考卷上發揮的游刃有余，沒有營造良好的英語語言學習氛圍，就不能在短期內提高學生的'綜合能力，所以應在學習習慣和學習語言氛圍上動腦子，想辦法來提升質量。

　　六、改進措施

　　1、繼續學習和領悟新課程標準的精神，重視和加強詞匯，基本語法的教學，通過“聽、讀、說、寫”堅持每節課的單詞、句子循環使用，增強單詞識記的效果也為語法教學提供便利。重視和培養相關語言材料學習，設計相關練習，為學生提供有觀、有序的比較事物、幫助學生綜合技能和辨別能力的提高。

　　2、書面表達是英語綜合能力的一種體現，在試卷中占分比例相當大，這部分應從平常做起，讓學生能將課文中短文轉化角色變成易于理解的，容易掌握的內容來識記，在寫每一篇書面表達時，審清文體，選準人稱，用好時態，突出要點，避免使用“ChineseEnglish”，平常多讀、多背、多積累英語語言素材，形成英語語感乃至英語思維寫作時就會自覺避免使用不地道的英語了。

　　3、創造語境尤為重要，各位教師應鼓勵學生大膽說、主動說、培養學生聽取和讀取信息的能力，在教學中采取“以背助寫”、“以說促寫”、“以讀導寫”的方法，讓學生由基礎知識的運用達到綜合技能的提高。

　　七、目標

　　英語教育是一項長久之計，需要全體教師能把這門語言作為一種交際、交流工具，廣泛推廣使用，全面提高我縣英語教學的質量。使我們的七年級英語教學做到四個有利于：

　　1、平時英語教學要求做到有利于全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，縮小兩極分化的差距，體現七年級英語教學的性質，培養全體學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，真實全面地做到七年級學生在學完本階段英語課程后要求達到的水平和目標。

　　2、有利于從七年級開始就促進和引導英語教學全面落實《英語課程標準》所規定的目標。

　　3、要有利于引導學生改進英語學習方式，養成良好的學習習慣，培養學習興趣，拓展英語學習渠道，提高英語學習效率。

　　4、要有利于學校家長和社會綜合評價學生的學習狀況，為初中階段學習打好基礎。因此，七年級英語教學是學生今后學習英語的基礎，良好的開端是成功的一半，所以說，我們七年教師任重而道遠，責任重大，讓我們為學生今后英語學習夯實基礎，做到事半功倍。

　　英語教學質量分析報告 11

　　一、試卷概況：

　　1、命題原則

　　1)所有的題材和內容設計的話題與功能緊扣《課標》和教材;

　　2)選用適當的題型全面考核學生的學習效果;

　　3)試卷試題難易程度適中。

　　2、試卷結構

　　本試卷卷面分為100分，考試為閉卷形式，考試時量為60分鐘，試卷包括聽力、筆試兩大部分。其中聽力占40%，筆試占60%。

　　3、試卷特點

　　1)結構合理，考查目標明確。

　　試卷所考查的知識范圍、題型設計、各種能力和各單元所占比例、能力要求等方面，均符合小學四年級英語教學的有關規定。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標。

　　2)題型多樣，注重雙基。

　　本次考試的題型以《課標》的技能標準為標準，以教材涉及的基礎知識為主要測試內容，較好地體現了小學階段教與學的特色。如：在試卷中聽力占了40%，符合了新課程標準提出的小學階段要以聽說能力的培養為主的要求，題型有聽錄音，選圖片、選項、判斷正誤等。同時，筆試部分的字母默寫題型符合《課標》一級水平目標中對四年級學生書寫字母和單詞的'要求。

　　二、試題質量分析：

　　五年級共有四個班級。四一班總成績4373分，平均成績76.72分，其中優秀人數有27人，及格47人。四二班總成績4273分，平均成績76.30分，優秀26人，及格46人。四三班總成績4379分，平均成績76.83分，優秀28人，及格45人。四四班總成績4373分，平均成績76.72分，優秀28人，及格43人。

　　從以上成績看，四個班相差不大，與以往相比，二班和三班有明顯進步。

　　三、教學努力方向：

　　1、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

　　2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

　　3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

　　4、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

　　5.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

　　6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。

　　英語教學質量分析報告 12

　　本學期我擔任九年級（1）班英語教學，該班共有學生數32人，雖然是輔優班但由于種種原因，學生基礎知識很不扎實。在平時教學中，我注重基礎，致力于提高學生的基礎知識。

　　這次質量分析主要從以下幾方面進行：

　　（一）命題意圖和試卷分析：

　　試卷來自全市統考卷。主要考查九年級上冊英語主要知識，主要內容是現在完成時、直接引語和間接引語、不定代詞和副詞、并列句、一般現在時和一般過去時的被動語態、疑問詞加動詞不定式的用法等。試卷共分八大題。分別是聽力題、單選項擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運用、補全對話、綜合填空、寫作。滿分100分，考試時間2小時。題型和中考題型一致閱讀題少了一篇，分值比例不一樣。

　　（二）學生答題情況分析：

　　考查的題型基本參照中考題型，量大面廣，內容難度適中。學生總體的成績不錯，上85分的有18人，優生率為56%，沒有不及格的，及格率為100%，最高分98分。具體各題得分情況如下：

　　聽力部分20分平均得分為16分，單項選擇題15分平均分約為11；其中第25題基本上都錯，因為學生只考慮賓語從句中從句要按主謂順序，沒注意到whats the matter中what是主語，因而失分。完形填空和閱讀理解題共30分因難度不大，得分率也較高。詞匯題11分得分率約為8分只有第73題學生很多忘加s,其余純粹考查單詞和詞組較簡單。補全對話題第78題考查價錢的提問How much is it?或How much does it cost?學生做得不好。綜合填空題8分其中83題學生很多都忘了其形式應為leaving.看圖寫句子題第3幅圖關于bemarried的`用法較少用也做得不好。作文是關于英語的重要性及英語學習方法，這篇平時已經寫過3遍因而寫得較好。

　　（三）試卷的不足之處：

　　1.、閱讀題可短一些，然后再多一篇，按照中考題型。

　　2.、被動語態基本沒考查到。

　　3、既然已經是畢業班了，下學期馬上就要中考了這次期末考完全可以按照中考題型、題量、時間來給學生一次練兵。

　　（四）針對學生目前知識的掌握情況，今后的教學措施主要如下：

　　1、加強對基礎知識的教學，并有所提高。對每個基礎知識點，進行反復講解，直至學生能夠理解并掌握。

　　2、加強對學生作業的跟蹤和反饋。精心設計每一堂課的課后作業，并對學生的作業及時詳批細改，并于第二堂課課堂上及時進行講評。

　　3、加強對學生進行基礎知識的測評。利用每周練習進行考試及時檢驗學生的知識掌握情況，及時反饋，及時跟進。

　　4、對輔優班十幾個學生要精心設計和準備合適的練習進行訓練，提前準備好練習讓學生做并全批全改，有的要面批面改在輔優課上詳細講評。

　　5、利用每晚第三節15分鐘左右專門時間進行聽力訓練，以提高學生聽力水平。

　　6、堅持每周至少布置一篇作文，讓學生寫作得到經常訓練。

　　7、多和學生交流，多鼓勵，及時了解學生的知識掌握情況并及時調整，力求學生能進步。

　　以上是我對這次考試的質量分析，尚有不足之處，有待今后繼續跟蹤反饋。

　　英語教學質量分析報告 13

　　一、試卷分析：

　　本次試卷的試題依據課標，源于教材，貼近學生生活，側重考查學生對于詞匯，交際用語，語言結構，文化背景等知識的領悟和綜合運用能力，難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。

　　二、主要題型分析：

　　1．單項選擇

　　單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。

　　2．完形填空

　　文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對固定搭配，語境和語言點的考查。

　　3．閱讀理解

　　本大題包括四篇文章，安排較合理，難度適中，涉及日常生活的題材，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。除A篇外，閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。今后，要針對性的加大訓練量。

　　4．書面表達

　　書面表達與課本Unit11內容有著極大的聯系，是對教材的深加工，做到了學以致用，考查了學生綜合應用語言的能力。

　　三、典型錯誤分析

　　第一大題單項選擇中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。

　　書面表達中考生的主要錯誤有：

　　1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；

　　2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；

　　3）思路不清晰。

　　4）語言的基本功不扎實，病句較多；

　　5）書寫習慣不好，卷面不整潔。

　　四、問題及對策

　　（一）主要問題

　　1.學生的基礎知識掌握不太扎實，聽辨能力、語言知識、句型靈活應用能力較弱。部分學生只是把課堂上的東西簡單的讀背，沒有真正的理解知識,不會運用所學知識。

　　2.學生綜合運用語言的能力較差。思維不夠靈活，學生學習知識過于死板，一遇稍加改動的題型或稍有難度的題就不知所措。獨立解決問題的能力較弱,對所學知識的靈活運用方面有所欠缺，不會舉一反三。

　　3.審題能力有待提高。有少數學生學習習慣差，特別是在認真讀題上，不少學生老是匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題，不認真而導致失分。

　　4.學生的'書寫習慣不太好，如：單詞字母書寫不規范，大小寫錯誤，字跡潦草、凌亂、卷面不整潔等。

　　5．學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

　　（二）對策及建議

　　1.個人的專業知識和教學技能有待提高，缺乏教學經驗和教學技能,課堂教學的實效性較低，課堂上的學生聽力訓練。

　　2.提高課堂教學效率，精講多練,提高學生學習英語的興趣和效率。加強對單詞的認知，達到聽、說、讀、寫、默；加強對句型的背誦，強抓過關并落實到每個學生；加大閱讀量，在平常的教學及練習中，注重閱讀理解解題技巧方面的訓練，提高其答題能力。

　　3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

　　4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

　　5.經常對自己的教學進行反思，并使之成為一種職業習慣。教師要形成讀書學習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題,克服被動性、盲目性。這對自己的教學會有更深的思考和提高。

　　6.在提高學生綜合運用能力的同時，加大對優等生的培養和對后進生的監管力度，培優補差，縮小兩極分化。要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。

　　考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由于這學期在教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。

　　英語教學質量分析報告 14

　　一、對試題的認識

　　試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。內容完全符合關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題，包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。

　　從學生的答題情況和年級的平均分數來看，大多數試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數學生的知識水平。

　　二、從成績統計中反映小學英語教學的主要成績

　　（一）、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強，從我校成績統計中，我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別為26.83%、14.29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期末考試成績的提升是和學區、學校對英語教學的重視分不開的。較好的小學英語課時保障，以及大多數小學英語教師及時“充電”是全面提高小學英語教學質量的要素。

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　　（二）、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確

　　從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對于課標要求和理解的'把握情況已向課標要求邁進了一大步。

　　（三）、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高

　　三、從成績統計中看存在的主要問題

　　全縣五年級英語平均分從總體上說還處于偏低狀態，與課標要求尚有差距，這樣不利于學生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學英語教師的整體素質逐漸加強，小學英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學生英語終身學習和發展。究其原因，可以分為以下四點：

　　（一）、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住

　　通過深入分析，這點主要表現在三個方面：

　　1、教師教學方法單調，缺乏活力，不能適應小學英語教學要求，致使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。

　　2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。

　　3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該達到的要求沒能達到。

　　（二）、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

　　（三）、學生興趣淡化，缺乏自信動力

　　（四）、學習策略貧乏，學習效果不佳

　　四、本次質量分析留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強小學英語教學，提高教學質量提出以下改進措施：

　　（一）、狠抓基礎，培養能力。

　　（二）、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

　　（三）、做好培優補差，教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層布置作業，讓優生更優，后進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

　　（四）讓英語走進學生生活

　　英語教學質量分析報告 15

　　新課標指出小學英語教學評價的目的是激發學生學習興趣和積極性。此次期末試卷的出題思路非常明確。通過試卷的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，每套試題均有聽力和筆試兩部分構成。

　　一、試題特點

　　（一）注重了基礎知識的考查試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如重點單詞的書寫，動詞時態的運用，以及語音的認知等），這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

　　（二）突出語言的交際功能英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

　　（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識。語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

　　二、試卷總體情況分析

　　（一）聽力部分（其中四年級占40%，六年級30%）

　　聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。總體包括幾大塊內容：一、聽音，選出你聽到的單詞或句子二、聽錄音標序號三、聽音，選出正確答語四、聽音，在正確的圖片下畫（∨）。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高。失分較多的是第三題（四、六年級都是），學生不能領會錄音內容中的關鍵信息，有的學生眼高手低，聽的懂但選不對，以至造成失誤。

　　（二）筆試部分（四年級占60%，六年級70%）

　　筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞組、語音、語法等方面的考查。現分析如下：

　　1、讀單詞連線（六年級）：此部分主要考查學生對單詞音標掌握的情況，從卷面上看學生做的還不錯

　　2、英漢互譯：其中也包含三年級知識，這也都是學生平時所熟悉的，但由于大家疏忽不認真，失分教多，尤其是漢語短語譯為英語，這也說明了學生學的快遺忘的也快，也是我們缺乏學習外語的語境的.緣故。

　　3、選擇填空：兩個年級的試題都有此種類型，涉及到口語練習，動詞的時態變化，關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的很好。

　　4、連詞成句：本題較為簡單，都是每個單元的重點句型，但學生完成的情況并不理想，尤其是四年級的學生，句首字母不大寫，句末無標點符號，而且單詞書寫錯誤教多，主要是他們平時沒大做過此種類型的題，而且寫的機會又少。但六年級的學生做的不盡人意，不得不引起我的注意和深思，也說明了在學生眼中英語并沒有被引起足夠的重視。

　　5、閱讀短文，完成句字：因為是課本中的原文，問題也大致相同，所以此題大部分同學做的不錯，但也有及少數做的不理想，既有審題不認真，不看清要求的原因，也有平時上課學習的緣故

　　三、對今后教學的建議：

　　1、要準確把握課程標準的理念，認真研讀課程標準

　　2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

　　3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

　　4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

　　5、進一步加強學生聽，說，讀，寫能力的培養，加強學生學習習慣的培養

　　6、認真做好后進生的輔導工作

　　小學英語教學目標

　　基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。

　　（一）、總體目標

　　對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

　　（二）、語言技能

　　語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別”能做什么"為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。

　　語言技能二級目標：

　　聽：

　　1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

　　2、能聽懂簡單的配圖小故事；

　　3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

　　4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

　　說：

　　1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

　　2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

　　3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；

　　4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

　　讀：

　　1、能認讀所學詞語；

　　2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

　　3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

　　4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

　　5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

　　6、能正確朗讀所學故事或短文。

　　寫：

　　1、能模仿范例寫句子；

　　2、能寫出簡單的問候語；

　　3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

　　4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

　　玩演視聽：

　　1、能按要求用簡單的英語做游戲

　　2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

　　3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首（含一級要求）；

　　4、能演唱英文歌曲30—40首（含一級要求）：

　　5、能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20—25分鐘）。

　　（三）、語言知識

　　基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。

　　語言知識二級目標：

　　語音：

　　1、知道錯誤的發音會影響交際

　　2、知道字母名稱的讀音；

　　3、了解簡單的拼讀規律；

　　4、了解單詞有重音；

　　5、語音清楚，語調自然。

　　詞匯：

　　1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；

　　2、了解單詞是由字母構成的。

　　語法：

　　1、知道名詞有單復數形式；

　　2、知道主要人稱代詞的區別；

　　3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

　　4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

　　5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

　　功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。

　　話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

　　（四）、情感態度

　　情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。

　　目標描述：

　　1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

　　2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

　　（五）、學習策略

　　學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。

　　學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

　　（六）、文化意識

　　語言有豐富的文化。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

　　英語教學質量分析報告 16

　　（1）4080%聽力部分有三大題，分值xx分。第一題是聽單詞。的學生都能很好的答題，但是少數學生由于基礎知識和基本技能的不牢固造成了丟分現象。第二題是聽句子。學生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學生敏銳的聽力和對語言的感悟能力。但是仍然有個別學生出錯。第三題是聽問句找答3句，這一題丟分主要集中在小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認真思考，反映出學生的語言綜合運用能力相對較弱。第四小題為聽錄音補全句子，學生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會寫單詞，基礎不扎實。

　　（2）60筆試部分有六大題，分值xx分。

　　第一題選出不同類的4一項，大部分學生錯在第小題，主格和賓格分不清。

　　第二大題always為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在（反義詞）singer動詞主要原因在于平時沒有過多強調著類型題，較生僻。

　　第三大題為單項選擇，只有個人做錯，原因在于基礎不扎實，不細心。

　　第四大題用所給詞的適當形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。

　　第五大題連詞成句，著都是平時學習的重點句型，正確率高。

　　第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學生的閱讀能力有待于進一步提高大，但是但這一題失分最為嚴重，說明平時教學中對學生拼寫的能力和記憶的良好習慣的培養還未落實。

　　具體分析：

　　基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學,老師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當的力度，學生的聽說能力有了較理想的.發展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。

　　聽說讀寫四項基本技能的發展不夠均衡和全面。

　　外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。

　　主要措施：

　　注重學習興趣的培養。興趣是最好的老師。興趣是最基礎的學習動力和源泉，因此教師在教學活動中，首先要培養學生的學習興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學方法，盡量創設活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應充分發揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學生喜歡的教學活TPR動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的活動。教師應充分發揮多方面的優勢，創設氛圍濃厚的小學英語課堂，讓學生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。

　　加強聽力規范訓練。小學英語教學應立足于“聽說領先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學習的奠基石，學生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎。因此，教師在平常每節課的教學中應安排一定量的時

　　英語教學質量分析報告 17

　　期中考試結束了，我對自己所任教的年級的期中考試進行質量分析。這次分析重點找差距、尋對策，為今后的教學工作及期末考試作好準備。

　　從考試結果反映出這樣三個情景：

　　1、從學生來看，就是學生的層次不一樣，少部分學生是優生和中等生，其余是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足：比如，聽說讀寫的能力較差，學習沒有興趣，掌握單詞，語言信息量不足，等等，所以考試成績不盡人意。

　　2、其次，從試卷上分析，由于試卷的難度不大，因而各年級的`學生的及格率，優秀率和平均分都所提高。

　　3、從我自身來看，由于復習充分，并且面面俱到，學生在知識的細節方面掌握得比較扎實，意在提高學生的學習興趣。所以，這次學生的成績比較夢想。

　　針對以上問題，我們應當采取的以下的措施：

　　1、從每個學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的提高。對優等生多給他們創造施展才華的好機會，鼓勵學困生積極主動參與到英語學習這個大家庭中來。

　　2、注重學法指導，開發學生潛能。培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。

　　3、培養學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發揮學習的主動性，自覺性和創造性。

　　4、優化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音確定能力方面須加強鞏固。

　　5、加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學，犧牲了自己的業余時光，發揮優等生幫忙學困生的作用，以便提高教學的及格率。

　　期中考試雖然順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情景的檢查和總結。經過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又經過這次交流，我總結了教學中的得失。我從找問題、定措施，從而保證我在以后的教學工作中，適時地拿出更行之有效的教育教學方法和手段，力爭使每個學生都所提高，不斷提高我的英語教學質量。

　　英語教學質量分析報告 18

　　20xx年3月，我們根據本鄉英語教學中同一錯題反復出錯的實際，特向中心校教育科研領導小組申報了微型課題《小學五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》，經中心校課題評審組評審，于20xx年同意立為鄉級一般課題，在經一番準備后，我于20xx年3月制定了研究計劃，并按研究計劃開展整個研究工作。經過一個學期的研究，現已完成研究任務，并取得了預期成果。現將有關課題研究情況報告如下：

　　一、研究背景

　　一次偶然的機會，我看到一本雜志上提到不少高考狀元在談及他們的學習經驗時，大多有這樣一個共同的東西――錯題集。為什么考試考得好的學生都會有這樣的習慣？這樣的習慣和好成績是否必然？聯系生活實際，在學生做題時許多題目講過了、做過了、考過了，有的甚至是反復訓練，但最終學生還是屢次出錯。那么，如何彌補和防范這些錯誤呢？自制收集整理“錯題集”是解決這一問題的最佳舉措，做好對錯題的收集整理與分析，從錯題中受益，“吃一塹，長一智”。由此可見，用好錯題集，意義重大。我想，錯題集至少是對學習很有幫助的東西。學生看到錯題集能隨時提醒自己曾經的錯誤，從而做到“同一錯題不犯二”。

　　根據以上原因，我們確定了《小學五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》的課題研究，力爭通過研究找到錯題收集習慣養成的有效途徑與方法，從而提高小學英語教學質量。

　　二、研究意義

　　錯題集是培養學生正確對待自身錯誤的一種正確有效的方式。錯題集是梳理知識、復習知識、鞏固知識的重要參考。通過“錯題集”的使用，可以提高英語質量，更準確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心的現象，有效地提高英語學習成績。要想盡可能的減少錯誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而“錯題集”正是我們事半功倍的絕佳對手。所以我認為從小學階段抓起，注意收集錯題習慣的培養及錯題集的有效使用，對今后的學習起著至關重要的作用。

　　三、課題內涵的界定

　　自制錯題集：學生吧每次作業或試卷中出現的錯題用一個較好的筆記本收集整理，整理時把錯題地方用紅筆勾畫出來，然后把正確答案對應寫在錯題下并對錯誤原因進行簡單分析。

　　四、課題研究的內容

　　1、調查學生是否有收集錯題的習慣。

　　2、調查學生現有的收集錯題的方式方法。

　　3、指導學生如何收集錯題。

　　4、指導學生充分利用錯題集，提升英語教學質量。

　　五、課題研究的目標

　　通過研究，培養學生把錯題有效匯集于“錯題集”，使學生明白錯題收集的方法與途徑，并有效利用錯題集提高小學英語教學質量。

　　六、課題研究的方法

　　教育觀察法、問卷調查法、行動研究法、經驗總結法、整理歸納法。

　　七、課題研究的步驟