教學質量評估實施方案

時間：2023-11-29 09:51:01 秀雯方案我要投稿

教學質量評估實施方案（通用13篇）

　　為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么應當如何制定方案呢？以下是小編整理的教學質量評估實施方案，歡迎閱讀與收藏。

教學質量評估實施方案（通用13篇）

　　教學質量評估實施方案 1

　　為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，為構建系統、科學、有效的教學質量監測體系，以進一步實施素質教育，深化課程改革，提高教學質量，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　教學質量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面而有個性的發展。調動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質量，全面推進素質教育。

　　二、監測原則

　　1、導向性原則：體現全面貫徹落實教育方針，全面實施素質教育，促進師生全面發展，促進學校持續發展，促進教育質量全面提高。

　　2、全面性原則：既包括對學生學業成績與成長的監測，要包括對教師教學質量的監測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監測。

　　3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學校教學現狀和新課改的新要求，引導教師及時總結教學經驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。

　　三、監測內容

　　（一）教師教學教學過程的.監測。

　　1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。

　　2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓盡可能多的學生受益。

　　3、作業布置、批改與講評按檢查情況分等級。

　　（二）學生學習（成長）過程監測

　　1、綜合表現評定。

　　根據縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。

　　綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

　　綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級。

　　2、測評等級：主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養、審美與表現、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。

　　（三）教學效果的監控。

　　1、日常教學質量的隨堂抽測

　　根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽查，并準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調控。

　　2、階段性教學質量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況后，各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。

　　四、檢測方式

　　學校建立教師、年級組、學科教研組三級監測網絡，教師以自我監測和隨堂檢測為主,隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。

　　五、學校監測機制

　　集中監測。除每學期根據縣教育局教育教學質量監測安排相關集中檢測工作外，組織好期末質量檢測，并做好質量分析與數據呈報工作。

　　期末要按縣教育局教育教學質量統一要求，開展校內教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結果。

　　教學質量評估實施方案 2

　　根據教育部《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高〔20xx〕10號）和陜西省教育廳《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（陜教高辦〔20xx〕32號）要求，為促進學校內涵建設和積極迎接本科教學工作審核評估工作，進一步貫徹落實教學過程規范管理，提高教學質量，改善教風學風，規范教學常規要求，探討課堂教學藝術，提高課堂教學效率，決定在全院開展“迎評估教學質量月”活動暨期中教學檢查工作。為確保活動深入開展、取得實效，特制定本方案。

　　一．活動主題、目標

　　依據《陜西省普通高等學校本科教學工作審核評估實施方法》，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，圍繞“迎評促建、辦好專業、規范教學、提升質量”主題，以“迎評估教學質量月”活動暨期中教學檢查工作為抓手，強化教學質量意識和責任意識，扎實推進校風、教風、學風建設，強化教學中心地位，達到嚴肅教學紀律，規范教學活動，更新教學觀念、強化教學管理，全面加強本科教學保障條件建設、教學改革和教學管理工作。

　　二．時間安排

　　“迎評估教學質量月”活動暨期中教學檢查工作時間：20xx年11月7日—12月2日

　　三、組織機構及工作任務

　　（一）學院教學檢查組

　　學院成立由學院領導、督導專家、各教學單位教學領導、教務處、人事處、學生處等行政領導組成的教學檢查工作組，負責對各教學單位本學期教學工作進行現場檢查。

　　主要工作任務：

　　1、分組抽查各教學單位專業建設規劃、人才培養方案、教學大綱、教學管理文件、試卷、畢業設計（論文）等教學資料；

　　2、分組聽課與評價，參加各院系（部）教學研討會；

　　3、對各教學單位評估準備工作進行咨詢、指導、檢查，并提出整改意見。

　　（二）各教學單位教學質量月工作領導小組

　　由各教學單位黨政領導、教研室主任、專業骨干組成，按照學院要求，負責對所屬各教研室（工作室）本學期教學工作進行檢查。

　　各教學單位主要工作任務：

　　1、制定本單位的工作計劃，要求細化分解任務，責任落實到人。

　　2、做好本單位教師、學生的宣傳、動員和教育工作，營造良好的工作氛圍。

　　3、規范整理教學檔案,包括學科專業建設規劃、師資隊伍建設規劃、課程建設規劃、人才培養方案、課程教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、授課計劃、課程考試質量分析報告、畢業設計（論文）等教學建設、教學改革、教學運行的管理資料，并對執行情況進行檢查總結，形成本單位自查報告。

　　4、組織開展聽課、評教、評學、教學觀摩、教學檢查等活動，進一步提高教師講課能力和水平。

　　5、收集整理反應學生學風、學習效果、人才培養效果的相關資料。

　　（三）各教研室（工作室）主任按照學院和各教學單位要求，負責組織專人對本部門教學工作進行自查。

　　四、“迎評估教學質量月”活動暨期中教學檢查工作主要內容

　　（一）“迎評估教學質量月”活動

　　1、開展課堂教學觀摩

　　加強教師間相互交流，提高業務素質和教學水平。各教學單位教學質量月期間至少安排4門次教學觀摩課程，開設對象為：各教學單位教學骨干教師不少于2次、青年教師不少于2次。教務處將組織學院領導、教學督導、有關行政主管領導參加。

　　2、教學研討活動

　　組織教學專題講座和教學研討會，學習本科教學工作審核評估相關規定；圍繞如何改進教學方法、更新教育教學理念、加強課堂控制等展開研討，提高教學質量。

　　3、學生滿意度暨畢業班學生教學質量調研

　　學生滿意度調查是我院教學質量保證體系的重要環節，是教學監控的重要環節。通過調查20xx屆畢業班學生對學院人才培養、教學師資、辦學設施、學習環境等方面的滿意度情況，通過對畢業班學生在畢業資格審查中發現的問題，能夠深入分析學院教學基本建設存在的問題，為學院深入教學改革、提高教學質量提供參考。

　　4、課程考試質量專項檢查工作

　　為進一步加強考試管理，促進課程考試質量的提升，決定對20xx-20xx學年課程考試質量進行專項檢查。

　　各教學單位檢查范圍：專業必修課全部覆蓋，每門課程至少抽查一個教學班的考試質量。專業選修課抽查不少于10%的教學班。

　　基礎部檢查范圍：全校統一考試公共課程，每門課程至少抽查2-3個教學班的考試質量。

　　5、院領導聽課和同行專家聽課

　　在活動期間院級領導聽課不少于2次，并填寫聽課表，了解一線教學情況，并及時將教師授課中存在的問題反饋給任課教師;認真了解教師對學校教學工作的意見和建議;要深入到學生中間征求學生對教學安排、管理、教師授課的'意見和建議。

　　各教學單位可組織教學經驗豐富的專家、教授對本教學單位教師進行聽課，填寫同行專家聽課表。

　　聽課工作貫穿整個“教學質量月”活動期間。

　　6、完善教學管理制度

　　制定完善西安美術學院教師工作規范、西安美術學院調停課管理規定等管理制度。

　　（二）期中教學檢查工作

　　1、教學檔案自查

　　各教學單位自查專業建設規劃、人才培養方案、教學大綱、教學管理文件、試卷、畢業設計（論文）等教學資料。

　　2、開展教學秩序、課堂學習情況檢查

　　教學秩序主要檢查教師教學進度執行情況、調（停）課制度執行情況、教師遵守上下課時間情況，及課堂教學情況。

　　課堂學習情況主要檢查學生的學習態度，包括遵守課堂紀律、刻苦學習情況。重點檢查學生的到課率，積極探討提高學生課堂到課率的方法，形成行之有效的措施并加以實施，提高課堂教學質量。

　　3、院系（部）領導聽課

　　主要檢查各教學單位領導、教研室（工作室）負責人、系內教師之間聽課情況，健全領導評教、同行評教等教學評價機制。

　　4、實驗教學情況檢查

　　主要檢查實驗課程實施情況，教學場所、教學儀器是否完備，教學管理到位等。

　　5、師生座談會

　　通過師生座談會，從教書育人、教學內容組織、教學方法、教學手段、教學條件、課程考核等方面，調查了解課堂教學中存在的問題并分析其原因，聽取師生對本科教學的意見和建議。

　　要求各教學單位至少分別召開教師、學生座談會各1次，確定時間后，報教務處邀請學院領導、教學督導成員參加。

　　五、工作要求

　　（一）各教學單位制定檢查實施方案，要明確分工、落實責任。

　　（二）各教學單位要建立教學檢查工作的專門檔案，及時將教學檢查材料歸入教學檢查檔案。

　　（三）各教學單位對檢查中發現的問題要及時反饋，并提出整改方案，認真落實整改。

　　（四）各教學單位要對本次教學質量月暨期中教學檢查進行總結。認真填寫期中總結相關表格，表明哪些問題已解決，哪些待解決及處理辦法，并將總結材料交至教務處；教務處匯總后報學院，對“教學質量月”活動進行總結。

　　教學質量評估實施方案 3

　　為深入學習貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，引導高校遵循教育規律，聚焦本科教育教學質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，制定普通高等學校本科教育教學審核評估（以下簡稱審核評估）實施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉不科學教育評價導向，確保人才培養中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質量保障體系，引導高校內涵發展、特色發展、創新發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　二、基本原則

　　（一）堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局。

　　（二）堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，落實“以本為本”“四個回歸”，強化學生中心、產出導向、持續改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現高質量內涵式發展。

　　（三）堅持分類指導。適應高等教育多樣化發展需求，依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發展。

　　（四）堅持問題導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養底線要求，提出改進發展意見，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任、建立持續改進長效機制，培育踐行高校質量文化。

　　（五）堅持方法創新。綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，深度挖掘常態監測數據，采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。

　　三、評估對象、周期及分類

　　（一）評估對象和周期。經國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得“通過”結論5年后方可參加本輪審核評估。

　　審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為20xx—20xx年。

　　（二）評估分類。根據高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際，本輪審核評估分為兩大類。高校可根據大學章程和發展規劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設情況等進行自主選擇。

　　1.第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。

　　2.第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術型人才培養為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核評估重點考察高校本科人才培養目標定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學成效等。

　　四、評估程序

　　審核評估程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查。

　　（一）評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。

　　教育部普通高等學校本科教育教學評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評高校。

　　（二）學校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點內容和指標體系，結合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。

　　（三）專家評審。評估專家統一從全國審核評估專家庫中產生，人數為15—21人。原則上，外省（區、市）專家人數不少于評估專家組人數的三分之二、專家組組長由外省（區、市）專家擔任。采取審閱材料、線上訪談、隨機暗訪等方式進行線上評估，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內重點考察線上評估提出的`存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。

　　通過教育部認證（評估）并在有效期內的專業（課程），免于評估考察，切實減輕高校負擔。

　　（四）反饋結論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過后作為評估結論反饋高校，并在一定范圍內公開。對于突破辦學規范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限制新增本科專業備案等問責措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學示范案例，經教育部評估專家委員會審議后發布，做好經驗推廣、示范引領。

　　（五）限期整改。高校應在評估結論反饋30日內，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環節，提出解決舉措，加強制度建設。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責制度，持續追蹤整改進展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內完成整改并提交《整改報告》。

　　（六）督導復查。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查。對于評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估后下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業備案和公開曝光等問責措施。

　　五、組織管理

　　教育部負責制定審核評估政策、總體規劃，統籌協調、指導監督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱教育部評估中心）具體組織實施中央部門所屬高校第一、二類審核評估和地方高校第一類審核評估工作。

　　省級教育行政部門依據國家有關規定和要求，結合實際，負責制訂本地區審核評估實施方案、總體規劃，報教育部備案。組織所屬高校第二類審核評估及推薦高校參加第一類審核評估工作。選取1—2所高校委托教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區審核評估工作做好示范。

　　教育部評估中心制訂專家管理辦法，建設全國統一、開放共享的專家庫，建立專家組織推薦、專業培訓、持證入庫、隨機遴選、異地選派及淘汰退出機制。

　　審核評估經費由有關具體組織部門負責落實。

　　六、紀律與監督

　　審核評估實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展“陽光評估”，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監督，確保評估工作公平公正。教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規范性、公正性進行監督，受理舉報和申訴，提出處理意見。

　　教學質量評估實施方案 4

　　一、檢查目的

　　為持續實施“創優提質”戰略，進一步做好教學工作規范化管理，加強教學過程管理和質量監控，準確、全面了解教學運行的整體情況，根據國家開放大學《關于開展20xx年綜合教學檢查工作的通知》（國開質量函〔20xx〕10號）文件精神，并結合我校迎評工作的實施方案，學校決定對全體系教學單位開展20xx年綜合教學檢查，將教學檢查與發現問題、解決問題緊密結合，持續推進教學規范和教學質量提升，實現由“外部問診體檢”向“內部排毒治病”轉變。根據通知要求和我校教學工作的總體安排，特制訂本方案。

　　二、組織機構

　　（一）領導小組

　　成立湖北開放大學20xx年綜合教學檢查工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　（二）職責劃分

　　教學質量管理與評估中心負責制定綜合教學檢查實施方案，統籌協調檢查工作的運行；教務處負責組織實施各項教學檢查活動的執行、擬定教學檢查結果通報；校內各相關部門根據部門職責協助開展相關工作；市（州）電大配合省校，對本單位和所轄縣級電大開展綜合教學檢查與評價。

　　三、工作安排

　　（一）檢查方式

　　綜合教學檢查包括自檢、實地檢查、網上教學檢查三個環節。自檢階段，由各檢查對象開展自檢工作，按照方案要求及時提交相應檢查內容的文字材料。實地檢查階段，由教務處組建檢查小組進行實地檢查，向受檢單位客觀指出存在的突出問題，并提出整改意見。網上教學檢查，采用國家開放大學教學平臺數據評分的方式進行。

　　（二）檢查內容

　　本次教學檢查重點聚焦日常教學工作組織及運行和迎評工作開展及落實情況，圍繞“三亂”治理、辦學風險隱患排查、問題整改、資源配置使用、教學團隊建設以及強化思政教育和意識形態等重點工作展開，具體內容如下：

　　1.教學檢查問題整改情況

　　（1）上年度自檢發現問題的整改情況。

　　（2）學校開展體系辦學評估專家組提出問題落實整改情況。

　　2.教學相關工作的組織與落實

　　（1）落實學歷教育“創優提質”戰略的舉措、案例、效果等。重點檢查創優提質長效機制的建立、政策保障、覆蓋面及效果。

　　（2）落實國家開放大學思想政治教育和意識形態工作要求的舉措、效果。重點檢查相關制度建設與落實、意識形態工作及效果、“三全育人”工作措施，以及“思政課程”“課程思政”教師隊伍、教學實施、經費投入、實踐基地建設與應用等。

　　（3）落實分部辦學評估、治理整頓的舉措、相關保障、以及組織的二級培訓內容及效果等。

　　3.教學管理與考核

　　（1）落實“治招”要求的舉措與效果。重點檢查招生工作的組織與實施，相關制度文件的建設與落實，招生宣傳、入學資格審核、檔案管理等工作，是否存在委托中介機構招生、違規跨區域辦學、虛假承諾、費用收取不規范等情況。

　　（2）落實“治學”要求的舉措與效果。重點檢查人才培養方案編排與落實、學生學習情況的.管理及考核；形成性考核工作的管理辦法、信息系統、批閱記錄、考核成績等情況；畢業論文、學位論文工作的組織與實施，指導教師資質管理與配置情況、指導過程及效果、論文撰寫及答辯等情況；畢業實踐環節管理及實踐教學基地運行等情況。

　　（3）落實“治考”要求的舉措與效果。重點檢查考試文件制度的建設與落實、考點設置、保密要求落實、考試組織實施是否規范嚴格，考風考紀教育與考試違規違紀處理、試卷評閱及成績管理等。

　　（4）教學檢查工作的組織、落實及效果。檢查教學質量管理專崗人員配置情況、教學督導組工作計劃、工作總結制定、提交情況，教學督導工作開展情況。

　　（5）應用教學管理數據的情況及效果。重點檢查質量因子、網上教學檢查相關數據分析應用及教學質量改進情況等。

　　4.資源配置與使用

　　（1）引導學生應用教材、資源進行學習，提升“主教材配置率”和教材、資源應用實效的舉措與效果。通過數據對比，實例分析，呈現文字教材配置、資源應用與服務管理情況。

　　（2）牽頭建設專業及課程學習資源的經費保障、建設效度、教學支持服務及實際使用情況；自建選修課及非統設課程資源的基礎投入、建設實效、支持服務及學生應用效果。

　　（3）學校數字圖書文獻配置與應用情況，面向基層辦學單位的數字圖書館培訓、服務及相關活動開展情況。

　　（4）自建資源（教材、網絡課程、視頻）內容的審查情況。

　　5.網上教學檢查

　　（1）網上教學相關制度建設、落實和網上教學基本情況。通過網上教學情況對應網上教學相關制度建設，核查舉措制度的具體落實效果。

　　（2）思政課網上教學情況。重點檢查五門思政必修課程網上教學的組織與實施情況。

　　（3）網絡教學團隊建設與推進情況。重點檢查落實《關于深入推進網絡教學團隊建設工作的意見》《國家開放大學網絡教學團隊建設管理辦法》《國家開放大學網絡教學團隊考核方案（試行）》要求，在團隊組建、制度建設、團隊運行與評價等方面取得的進展與成效。

　　（4）基于網絡教學團隊開展網上教學工作的舉措、成效及相關典型案例。內容包括但不限于：網絡教學團隊在課程思政、教學過程落實、教學效果及教學改進等方面取得的成績。

　　（三）工作步驟

　　1.宣傳部署（8月30日—9月23日）

　　9月23日前，各辦學單位及相關部門將《20xx年綜合教學檢查聯系人信息表》（見附件2），發送至教學質量管理與評估中心、教務處聯系郵箱。由教務處匯總學校20xx年秋季學期課程安排表，并報送教學質量管理與評估中心。

　　2.綜合檢查（9月23日—9月30日）

　　9月27日前，體系各辦學單位及相關部門根據通知要求組織實施自檢自查。9月30日前，教務處安排教學檢查小組對辦學單位開展實地檢查。

　　3.總結通報（10月3日—11月4日）

　　10月15日前，相關部門將分工撰寫的文字材料和相應內容報送至教學質量管理與評估中心。報送形式為文字材料電子版及紙質版一份（需部門負責人簽字）。11月4日前，由教學質量管理與評估中心匯總撰寫學校20xx年度綜合教學檢查自檢報告，教學處擬定綜合教學檢查結果通報。自查報告和結果通報經校領導審批后報送國家開放大學。

　　4.診斷改進（20xx年11月—20xx年5月）

　　發布湖北開放大學綜合教學檢查自檢報告，進行自我診斷與改進。將國家開放大學綜合實地教學檢查與網上教學檢查、聽評課專項督導、巡考等檢查結果及時通報，以問題導向規范體系辦學，引領質量意識和自查自糾能力提升。

　　四、工作要求

　　1.高度重視，注重實效。各辦學單位、省校相關部門要高度重視此次綜合教學工作檢查，要結合我校迎評工作方案有針對性地制定具體的教學檢查方案，對涉及此次綜合教學檢查的內容進行全面檢查，對在檢查中發現的問題及時整改，狠抓落實。

　　2.認真總結，突出特色。自檢工作和文字材料應在逐項檢查的基礎上，聚焦提升質量、落實教學過程管理、持續實施“創優提質”戰略。提交的文字材料要求舉證充分、數據準確、圖文并茂，既要突出重點和亮點，又要總結經驗和不足。存在的問題既要分析原因，也要提出整改措施。文字精煉，凝練特色，減少往年已提的亮點總結。

　　3.數據詳實，材料真實。各辦學單位、省校相關部門務必按規定時間和要求完成自檢自查和相關文字材料的提交。報送材料盡量避免空洞寬泛的文字描述，注重數據和圖片的使用，并做好相關數據、圖片等支撐和佐證材料的歸類，確保相關材料的真實性和完整性。

　　五、結果使用

　　辦學單位教學檢查情況將與考核評價掛鉤，檢查和整改結果將作為學校資源配置（如招生計劃、評優名額、新專業申報等）、業務拓展權限給予和辦學業務管理與評價的重要依據。

　　六、文字材料提交分工

　　各相關部門撰寫材料前，應組織相關人員對所負責的工作進行反復研討，對照“20xx年開放教育綜合教學檢查自檢報告相關部門提交文字材料分工表”（見附件7）認真總結并撰寫相應內容。

　　教學質量評估實施方案 5

　　為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，依法引導和規范中小學管理。根椐《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《江西省中小學實施素質教育工作督導評估工作方案》(試行)的精神，結合我縣實際，特制定《余干縣中小學教育教學質量評估方案》(以下簡稱方案)。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為導向，以辦風清氣正、規范有序、和諧公平、質量優良的人民滿意的教育為宗旨，通過構建并完善學校發展性督導評估新機制，進一步促進學校形成規范辦學、民主辦學、自主辦學、特色辦學的運行機制和科學管理體系，積極推進素質教育，全面提高教育質量，促進學校內涵發展，全力打造精品學校。

　　二、評估對象

　　全縣公民辦初中、小學

　　三、評估原則

　　(一)規范性原則。以國家有關法律法規、方針政策規定的，以及各級教育行政部門布置的學校教育教學工作和管理工作作為學校發展性督導評估的基礎性指標，促進學校教育教學管理工作向制度化、規范化、科學化方向發展。

　　(二)民主性原則。堅持民主辦學，在平等、自由和尊重權利的基礎上，讓學校的全體成員通過各種形式，參與學校大政方針謀劃，參與學校管理工作，參與學校的評價。切實在制度、程序上保障師生的知情權、參與權、表達權、監督權。

　　(三)自主性原則。充分發揮學校的主體作用，學校根據各自的發展規劃，自主選擇和完善相應的督導評估指標，并構建起校本評估機制。全面調動學校辦學的積極性、主動性和創造性，激活學校發展的內驅力，增強學校自我反思、自我調控、自我完善、自主發展的能力。

　　(四)發展性原則。以學校發展規劃執行情況為對象，關注各項工作的完成情況及其增量。引導學校以特色創建為抓手，認真探索學校發展過程中熱點、難點和關鍵點的'突破工作，并及時總結發展經驗，有效整改存在的問題。通過突破點的不斷累積，以點帶面，實現整體發展。

　　四、評估內容

　　《方案》內容由基礎性指標、警示性指標、過程評估指標、附加指標四個指標組成，其中：附加指標公辦學校為參考指標，民辦學校為加分指標。具體內容見細則。

　　五、評估方法：

　　1、采取終端(綜合)評估和過程督查相結合，隨機評估與集中評估相結合，定量評估和定性評估相結合，重點工作專項督查等方式進行。實行全程評估，什么時間做什么就評什么，突出過程評估。過程評估采取不定時間不分次數的方式進行，小學側重對村完小、村小(含教學點)的評估，注重課堂教學的評估，重點看課改理念的落實情況。過程評估每學年至少一次，過程評估扣分要記入總分，在復評中發現上次評估中要求整改的內容而未整改的要累計扣分。

　　2、終端(綜合)評估工作分中學、小學兩組同步進行，評估時間為每年的12月下旬開始，具體時間以抽簽方式決定，并在評估前一天通知受評學校，評估采取聽取校長匯報、查閱檔案資料、進課堂聽課、調查問卷、師生座談、實地察看、抽查完小等方法進行。每校評估時間為半天。

　　六、實行5A制等級標準

　　評估等級劃分。

　　七、結果使用

　　1、獎勵

　　(1)對“4A”以上的學校頒發全縣教育教育質量4-5A學校獎牌;

　　(2)對評估總分排在前10位和第11位以后且進步3位以上的學校副校長在同等條件下評優，評職稱，提拔等方面優先考慮。九年一貫制學校的評估名次按初中與小學部合并計算進退位。

　　(3)縣級以上優秀校長，先進學校從獲“4A”以上和“3A”以下進步較大的學校中評選產生;

　　(4)評聘高級職稱指標向獲“4A”以上的學校傾斜;

　　(5)對連續三年評到5A的學校。給學校和校長獎勵。

　　2、處罰

　　(1)當年評估總分排位下滑10-14位的學校，校長降為副職主持工作，次年學校的評估成績必須進步3位以上，否則不能復職;副校級領導進行誡免談話，次年所分管工作落后實行免職。

　　(2)當年評估總分排位下滑15位(含)以上的學校、評估為無“A”學校、連續三年評估排位倒三位內的學校，對學校班子先免職，再考核選用。

　　(3)當年評估為無“A”的民辦學校進行全縣通報，并向縣教育局提交整改意見，次年仍為無“A”學校實行停業整頓，停止當年招生。

　　教學質量評估實施方案 6

　　為推進基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，根據《高碑店市教育局關于印發<高碑店市義務教育階段教學評估實施方案（試行）>的通知》精神和我校實際情況，經研究決定，從20xx—20xx學年開始，我校義務教育階段實行教學評估，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的現實問題為出發點，組織教師總結經驗，發現問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。

　　二、主要目標

　　1、改革以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為教師的自覺行為。

　　2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。

　　3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質量。

　　三、評價原則

　　教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結合的原則、規范與創新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。

　　1、評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優、評模重要依據。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段教學評估工作健康發展。

　　2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現場調察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。

　　3、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利于促進學校、教師不斷發展和便于運作的教學方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

　　4、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發展規律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，規范教育管理和教學行為。同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

　　5、等級與定量相結合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性。通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展水平。重視教師實施新課程的能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創新。

　　四、評價方法、步驟

　　教師教學評估采用等級評估、定量評定結果的方式進行，每學年至少一次，先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估(35%)。然后，學校根據課堂觀察(20%)、教研組(30%)、學生評價意見(15%)，確定教師教學評估等級。最后，轉換為分數對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用，評優評模，專業發展考核的重要依據

　　五、評價內容

　　（一）職業道德

　　1、愛崗敬業（5分）

　　以教師職業為榮，珍惜自身工作崗位，關愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。

　　2、為人師表（5分）

　　儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結協作、教書育人、為人師表、率先垂范。

　　（二）專業水平

　　3、學歷資格（3分）

　　中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以上學歷。

　　4、教學技能（4分）

　　普通話達標并能流暢教學；板書設計新穎,書寫規范；能熟練運用所任學科教具或學具；會用網絡信息技術加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養技能。

　　5、教學能力（5分）

　　教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導幫助的能力；有對學生實驗、實踐、創新等活動指導的能力。

　　6、作業指導（5分）

　　做到課內外作業量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據知識與技能訓練的要求，設計形式多樣的練習，一、二年級不留作業。

　　7、教學質量（5分）

　　任教學科期末、學年學生成績高于鄉平均水平；沒有不及格的學生。

　　（三）專業發展

　　8、終身學習（5分）

　　能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規定的學習書目。

　　9、轉變觀念（5分）

　　建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用；轉變傳統教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動；樹立新的學生觀，用發展的眼光看待學生，關注學生的'全面發展，尊重每一位學生，因材施教。

　　10、反思交流（5分）

　　積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。

　　11、研究行動（5分）

　　積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發現和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。

　　12、研究能力（5分）

　　主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規劃課題，有階段性成果。

　　13、創新成果（3分）

　　指導學生實踐創新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。

　　（四）課堂教學

　　14、教學設計（6分）

　　鉆研教材，認真備課，教案實用性強，充分體現三維目標，并做好充分教學預設，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。

　　15、教學技術（3分）

　　能根據教學活動需要科學、合理利用現代技術手段教學，對傳統教學繼承有創新。

　　16、教學方式（7分）

　　教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。

　　17、學習環境（6分）

　　能充分調動學生學習的積極性，激發學習活動興趣，善于創造學生自主學習的融洽的學習環境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

　　18、課堂調控（7分）

　　能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如；能及時拓展課堂課程資源，創新教學活動，促進學生發展，師生相長。

　　19、過程評價（6分）

　　課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新與實踐。

　　20、教學效果（5分）

　　學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。

　　加分項：

　　（1）主題班隊會、文藝節目、說作課、（出席到鄉級）均加2分

　　（2）雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分（且有證書）。（此項最高加10分）

　　減分項：

　　出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據,滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分（直至扣完10分為止）。

　　六、結果認定

　　教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優秀90分以上；良好70—89分；一般40—69分；不合格39分以下。

　　另：有突出成績或重大失誤者，由學校領導研究決定加減分數。

　　評估結束后，將評估結果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。

　　教學質量評估實施方案 7

　　為了落實上級教育行政部門關于線上教學的文件精神，努力構建我校線上教育教學管理工作評價機制，發揮評價的導向、診斷、激勵作用，確保學校線上教育教學工作的順利有序運行，促進線上教育教學工作水平的提升，現結合我校實際，特制訂本評估方案。

　　一、目的與意義

　　通過線上教育教學管理工作評價，發揮評價的導向、診斷、激勵功能，充分調動教師工作的積極性和創造性，改進線上教育教學管理行為，提高線上教育教學效果。為下一步教學工作計劃的制定提供依據。

　　二、主要內容

　　1.學校制定線上教育教學工作實施方案。

　　2.定好三個計劃，包括學習時間計劃表，課程計劃表，課程實施計劃。

　　3.完成線上學習，按要求隨堂聽課、課后答疑、批改作業、指導學生學習規范、跟蹤學生學習狀況、檢測線上學習效果、參加線上教研。

　　4.班主任班級管理有效，教育教學工作得到落實，并取得成效，家長滿意度高。

　　5.學生全員全程參與學習，自覺主動，學習效果良好。

　　6.發現提煉先進事跡和典型經驗。

　　7.線上教育教學工作準備充分，組織運行有序，師生反映良好。

　　三、評價程序及方法

　　1.教師自查自評。各班級對照評價辦法開展自我評價。

　　2.學生家長調查問卷。采取問卷、不定期抽查等方式，對線上教學工作進行評估。

　　3.班主任深入班級進行線上教學的'督促檢查。

　　4.年級主任深入各班級，不定期抽查各班線上教學開展情況。及時將檢查結果反饋給學校。

　　5.校長、業務校長隨機抽查年段、班級線上教學情況，并做相應的指導。

　　四、一票否決事項

　　有下列情形之一的，確定為不合格。

　　1.出現教育教學相關輿情，在社會上造成較大的負面影響的。

　　2.教師借機違規收費或組織學生違規補課，被查實的。

　　3.出現其它方面違規行為的。

　　五、結果運用

　　評定結果分優秀、合格、不合格三類，優秀比例占30%左右，合格比例不超過70%，不合格根據實際情況再確定。學校將對評定結果發文公布，并將其納入教學常規管理考核。

　　教學質量評估實施方案 8

　　教學工作是學校工作的中心，教學質量是學校生存與發展的生命線。為貫徹落實《蚌埠市義務教育階段教學質量監測評價制度實施意見》（蚌教〔20xx〕73號），特制定《蚌埠市小學教學質量評估方案》。

　　一、評估目的

　　全面提高小學教育教學質量，建立和完善評價機制，整體提升我市小學的辦學水平，努力辦好每一所學校。通過評估與督查，有利于全面推進素質教育，有利于全面提高教育教學質量，有利于建立和完善競爭機制，促使各級教育部門、業務部門與學校相互配合，形成合力，不斷促進學校規范化管理和教師隊伍建設，整體提升我市小學的辦學水平，努力辦人民滿意的教育。

　　二、評估原則

　　1．方向性原則

　　對教學質量的評估，以全面實施素質教育和促進學生全面發展為目標，以實施教學全過程評價為原則，以學生、家長、社會滿意為標準。

　　2．科學性原則

　　對教學質量的評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法。堅持發展性評估，做到評估與教學管理相結合，評估與教學研究相結合，評估與教師發展相結合，評估與教學質量的持續提高相結合。

　　3．可行性原則

　　對教學質量的評估，要從實際出發，針對教育發展的不同程度提出不同的質量要求，對不同類別的學校實施有區別的評估。通過評估，進一步形成全面的.教學質量觀。

　　三、核算辦法

　　本評估方案滿分為5分。由過程性評估（4分）和教學質量評估（1分）兩部分組成。

　　學校的最后得分：過程性評估得分+教學質量評估得分。

　　四、評估內容

　　第一部分：過程性評估內容分為學校管理、課程改革、日常教學、教學研究、教學成果5個一級指標，16個二級指標，滿分為4分。

　　此項由各區教育局考核、核算后，每年六月底之前報市教育局。具體評估時間由各區根據工作自行安排。

　　過程性評估細則見附件。

　　第二部分：教學質量評估由基礎年級教學質量(2分)、教學質量抽測(2分)和小學畢業水平測試(6分)三項指標組成。

　　1.基礎年級教學質量得分(2分)

　　計算方法：

　　平均分得分=1×（被考評學校的年級平均分÷本次區最高平均分）；

　　率得分=5×（被考評學校的年級優秀率÷本次區最高優秀率）；

　　及格率得分=5×（被考評學校的年級及格率÷本次區最高及格率）；

　　基礎年級教學質量評價得分=平均分得分+優秀率得分+及格率得分。

　　2.教學質量抽測得分(2分)

　　計算方法：

　　平均分得分=1×（被考評學校的年級平均分÷本次區最高平均分）；

　　優秀率得分=5×（被考評學校的年級優秀率÷本次區最高優秀率）；

　　及格率得分=5×（被考評學校的年級及格率÷本次區最高及格率）；

　　基礎年級教學質量評價得分=平均分得分+優秀率得分+及格率得分。

　　3.小學畢業水平測試得分(6分)

　　計算方法：

　　平均分得分=3×（被考評學校的年級平均分÷本次市最高平均分）；

　　優秀率得分=15×（被考評學校的年級優秀率÷本次市最高優秀率）；

　　及格率得分=15×（被考評學校的年級及格率÷本次市最高及格率）；

　　小學畢業水平測試得分=平均分得分+優秀率得分+及格率得分。

　　學校累計考核得分=基礎年級教學質量得分+教學質量抽測得分+小學畢業水平測試得分。

　　以上核算，均保留小數點后面一位。

　　平均分：指的是語文、數學、英語三科相加的總分÷3。

　　優秀率：優秀分占總分的85％。

　　及格率：及格分占總分的6％。

　　基礎年級教學質量指的是：四年級上學期期末教學質量監測成績。教學質量抽測的年級由市教科所在抽測前一個月通知各區。

　　基礎年級教學質量得分、教學質量抽測得分由各區教育局完成，并且在考試半個月后，上報市教科所。

　　小學畢業水平測試得分由各區教育局核算所屬各學校平均分、優秀率、及格率后，上報市教科所，由市教科所最后核算。

　　各學校累計考核得分由市教科所核算。

　　五、保障措施

　　1.市教科所應加強對相關的專業人員進行學習和培訓，不斷提高教學評估的水平；

　　2.市教科所和各區教研室必須重視做好監測年級和試題考前的保密工作。各學校要認真貫徹《蚌埠市義務教育階段教學質量監測評價制度實施意見》，做好每次教學質量監測的考務管理工作，教師交換監考，保證考試結果準確、真實、有效；

　　3.每次評估后，均不得給學校和學生排名，不能公布名次。

　　六、結果運用

　　1.各區教育局（社會事業局），要切實加強教學過程管理，努力提高辦學水平和教學質量；

　　2.各區教育局（社會事業局）要在監測后，認真，推廣好的做法和先進的教學經驗，不斷提高教學質量；

　　3.對平均分、及格率較低的學校，市教科所和各區教研室要幫助分析原因，并督促整改；

　　各縣可以根據本方案精神，結合本地實際，制定具體的實施辦法。

　　教學質量評估實施方案 9

　　根據《延邊大學20xx年關于加強本科教育教學工作的意見》（延大校發[20xx]1號）文件精神，按照教務處年度工作計劃，結合教學督導工作實際，現提出20xx年秋季學期教學督導組課堂教學質量評價工作方案。

　　一、工作目的

　　通過教學督導工作，促進本科大類公共課程理論課教學、實驗課教學、教研室/課程組建設、教學文件建設；收集匯總和反饋學院、師生對學校教育教學建設的具體建議，為穩步提升教學質量奠定基礎。

　　二、工作原則

　　1.堅持問題導向、正向激勵原則；

　　2.堅持“督”與“導”并重原則；

　　3.堅持全面了解、及時反饋、持續改進原則。

　　三、工作內容

　　本學期開設的大類公共課程中抽檢部分課程，通過隨堂聽課/看課、師生交流、個別座談等方式進行課堂觀察和評價：

　　1.理論課教學：圍繞師德師風、教學目標與內容、教學方法、教學效果、教學技能等五個方面，重點觀察和評價教學態度、課程思政、教學方法改革、過程性評價、學習效果。

　　2.實驗課教學：主要觀察和評價實驗課前準備、實驗內容與課程目標契合度、實驗效果評價方式。

　　3.課程梯隊：了解課程組構成情況，教研活動情況等。

　　4.課程建設：了解本課程建設現狀、學院專業對本課程的建設計劃等。

　　四、工作時間

　　1.集中觀察：10月8日-10月18日

　　利用學校教室可視化多功能平臺，觀察大類公共課程課堂教學實施情況。

　　2.課堂教學觀察：截止12月20日，教學督導組將分組進行相關工作。

　　五、工作建議

　　1.緊密結合“兩性一度”和新時代對本科教學工作的新要求進行教學督導。

　　2.客觀評價課堂教學、課程建設和任課教師，及時發現教學過程中的`不足，力促問題的改進和教學質量的提升。

　　3.收集和整理有關教風、學風和教學管理方面的意見，檢查發現影響教學質量的教學環境和教學條件等問題并及時反饋和提出整改建議。

　　4.推薦教學效果突出的教師和有特色課程，總結推廣好課好教師。

　　六、工作保障

　　1.相關學院要保證本學期本科課堂教學正常進行，如需調課，請按《延邊大學調課管理辦法（試行）》辦理。

　　2.教務處、教學質量監控與評估中心負責提供課程的教學信息及相關資料，負責開展督導信息處理、督導意見匯總與向學校反饋等相關工作，以保證本學期教學督導工作順利開展并完成預期目標。

　　教學質量評估實施方案 10

　　為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學現狀，特制定《高廟小學教育教學質量評價方案(試行稿)》。

　　一、教育教學質量評價的目的和意義

　　教育教學質量評價的目的:通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

　　教學質量評價的意義:通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力，促進教學研究工作的開拓創新。

　　二、教學質量評價的原則

　　(一)發展性原則

　　樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

　　(二)導向性原則

　　著眼于人才的培養，著眼于教師的專業發展，著眼于學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

　　(三)實效性原則

　　以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。

　　(四)激勵性原則

　　通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區小學整體提升教學質量。

　　(五)綜合性原則

　　教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

　　要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合，使評價更加客觀、公正、全面、有效。

　　要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學質量評價的.內容

　　以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。

　　評價分類、權重

　　評價重點

　　評價方法

　　評價方式

　　發展性

　　評價

　　(30%)

　　學校自主發展的主動性、創造性。

　　依據學校的建設，學校的影響力評定。

　　自評

　　他評

　　教師專業化水平發展的積極性、成果性。

　　依據教師的培養，從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業發展情況評定。

　　學生全面發展的自主性、個性特長的凸顯性。

　　依據開設的不同學科的學生學業評價評定。

　　以非紙筆性為主

　　水平性

　　評價

　　(40%)

　　依據學校建立的教學質量機制，注重過程性的管理水平為主。

　　以學校參與區域性教學活動的實效和教學視導工作為標準。

　　他評

　　以教師專業素質測試及學生區域性學科質量抽測、專項測試為主。

　　教師每學年由學校或中心校組織一次專業素質測試；學生每學年第二學期結合期末考試、小學畢業考試、量監測進行評定。

　　紙筆和非紙筆結合

　　選拔性

　　評價

　　(30%)

　　以教育行政部門組織的師生學科競賽。

　　以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績。

　　按照一定比例評定

　　四、教學質量評價的方式方法

　　(一)主要方式

　　1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

　　2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

　　3、專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

　　(二)具體方法

　　1、實地觀察

　　通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，并就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。

　　2、訪談

　　訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

　　3、問卷調查

　　通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。

　　4、文獻分析

　　文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，并將其作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。

　　5、學生學業成績測評

　　每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。

　　6、個案研究

　　針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

　　五、教學質量評價的組織體系和制度保障

　　(一) 組織體系

　　建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

　　1、校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2、學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

　　(二)制度保障

　　1、教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導。

　　2、教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

　　3、學生綜合素質評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。

　　4、學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

　　5、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。

　　6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度，根據綜合評價的結果進行獎勵。

　　六、教學質量評價體系的運行實施

　　教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年采取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

　　七、獎勵辦法

　　1、按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。

　　2、在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。

　　教學質量評估實施方案 11

　　為進一步提高核心基礎課程的教學質量，夯實我校學生提升后續專業課程學習的能力基礎，在基礎課教師中建立有效的激勵機制，特制定本方案。

　　核心基礎課程是指對學生后續學習和創新能力培養有重要影響的基礎課程。

　　一、適用范圍

　　作為全校核心基礎課程建設改革試點，本評價辦法選取本科一年級高等數學、線性代數、大學物理、大學英語和制圖類課程中覆蓋面和影響面大的課程作為核心基礎課程的試點課程,原則上每門課程至少涉及10個以上教師。包括：《高等數學A（一）（二）》、《線性代數》、《大學物理A（一）》、《大學英語（三）（四）》、《工程制圖》、《畫法幾何與機械制圖（一）》。

　　評價對象為承擔基礎學院上述課程的教師。

　　二、基本原則

　　1．堅持教學評價客觀的原則。綜合校院教學督導組、學生對任課教師教學態度、教學組織、教學水平等的評價，給出客觀、全面、實事求是的評價。

　　2．堅持教學效果優先的原則。通過實行以學生初學水平狀態為基準，根據結課水平狀態劃分增量等級的縱向比較、定量考核的評價辦法，建立以效果優先的教師教學業績評價機制。

　　3．堅持教學能力引導的原則。通過建立合理、有效的激勵機制，保障教師的`教學成就，激發教師的內生動力，促進教師進一步研究教學方法，促進內涵發展，提升教學水平。

　　三、評價內容

　　（一）教學評價（占30%）

　　1．督導組評價（占20%）：督導組對教師教學態度、課堂教學內容、教學方法、教學效果進行評價。

　　2．學生評價（占10%）：學生通過評教系統對教師的師德師風、教學方法與手段、教學效果進行評價。

　　（二）業績評價（占70%）

　　1．根據每個教師所帶班級學生初始成績與結課成績的升降幅度衡量教學業績。

　　2．第一學期核心基礎課程的初始成績與結課成績對應關系如下：

　　3．計算方法

　　（1）將不同生源地學生高考單科成績依據高考試卷分類（全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、自主命題卷）進行歸一處理，折算成百分制標準分：

　　標準分=高考單科成績/同一高考試卷排名首位的高考單科成績×100。

　　（2）根據課程對應關系計算全體學生初始成績的平均標準分（R₀）。

　　（3）計算同一教師所帶班級學生初始成績的平均標準分（R₁）。

　　（4）以（R₁/ R₀）作為衡量同一教師所帶班級學生初始成績水平狀態的指數。

　　（5）計算全體學生結課成績的平均分（R₂）。

　　（6）計算同一教師所帶班級學生結課成績的平均分（R₃）。

　　（7）以（R₃/ R₂）作為衡量同一教師所帶班級學生結課成績水平狀態的指數。

　　（8）計算（R₃/ R₂）與（R₁/ R₀）的差值（S），根據（S）值升降幅度衡量教師所帶學生成績進步的幅度，S值越大，表明學生進步幅度越大，教師業績越大。計算公式如下：

　　S=(R₃/ R₂－R₁/ R₀)

　　（8）特殊情況如緩考、曠考、違紀等不計入初始和結課成績。

　　四、評價方法

　　1．質量評價排名在同一門課程內進行。

　　2．評價實行評分制，總分100分。

　　3．教學評價中，督導組評價、學生評價每項以百分數（滿分100分）評價。業績評價中，根據業績評價公式計算（S）值折算成百分數。

　　4．根據前設評價內容中各項比例計算出實得分值，確定在同一課程授課教師中的排名。

　　五、評價過程

　　1．基礎學院每學期開學前公布上一學期教學質量評價結果并向教務處及人事處提交評價數據。

　　2．基礎學院根據實際上課情況向教務處提供課程及教師數據，教務處負責審核。

　　3．業績評價中工作量計算數據由教務處提供，教師排名數據由基礎學院提供。

　　六、評價結果

　　評價結果作為工作量計算、職稱晉升、承擔教學任務的主要依據。

　　1．根據評價結果不同，核心基礎課程工作量在日常教學工作量W（根據教師實際承擔教學任務，按教務處相應辦法計算產生）基礎上乘以不同的質量系數：

　　（1）排名在前20%（含20%），工作量計為1.5W；

　　（2）排名在20%--50%內（含50%），工作量計為1.3W；

　　（3）排名在50%--90%內（含90%），工作量計為1.1W；

　　（4）排名在后10%，工作量計為1W。

　　2．連續三年承擔基礎學院核心基礎課程的教師在職稱評審時可核準認定為教學型教師，職稱評審當年或上一學年有一次排名在后10%（包括10%）的教師除外。教學型教師在職稱評審時重點考核任期內的教學業績、教育教學改革等教育、教學條件，職稱評審指標單列。

　　核心基礎課質量評價結果三年內兩門課程5次、一門課程3次排名前10%（包括10%）可作為晉升教學型副教授、排名前5%（包括5%）可作為晉升教學型教授的條件之一。

　　注：具體條件、辦法和指標由人事處制訂，以當年公布為準。

　　3．排名在后5%（包括5%）的教師下一年度不能承擔基礎學院核心基礎課程教學任務。如申請再次承擔基礎學院核心基礎課程教學任務，須經督導組、教師所在學院、教務處審核通過。

　　4．工作量獎勵由基礎學院負責計算，報教務處和人事處，經主管校領導批示后發放。

　　5．本辦法由教務處負責解釋。

　　6．本辦法自發布之日起實施。

　　教學質量評估實施方案 12

　　為深入學習借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學模式改革，實現“以先進教育思想引領學生全面成長”的教育目標。按照市教育局有關要求，從本學期開始，我校將學習引進“嘗試教學法”等先進的課堂教學模式，通過學習借鑒，實驗探索，構建適合梁樹學生發展的特色課堂教學模式。經學校班子研究決定，制定《梁樹中學“嘗試教育”課堂教學模式改革推進方案》，具體安排如下。

　　一、指導思想

　　以素質教育和新課改理念為統領，以“嘗試教育”理論為指導，以轉變教師傳統的教學方式為前提，以培養學生“主動自主學習，互助合作探究”良好學習習慣為目標，深入挖掘我校課改經驗和優勢學科，以先進的教育理念、教學方式和學習方式，全面提高教育質量，引領和促進師生共同成長。

　　二、推進目標

　　深入學習“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學模式，帶動廣大教師通過理論學習、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領、構建模式等形式，初步構建具有梁樹特色的多元化課堂教學模式。

　　三、推進措施

　　1、學習感悟階段（1月—3月）：通過講座、印發學習資料、上示范課、自主學習和測試、專家引領培訓、到兄弟學校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發教師轉變思想觀念，自覺接受“嘗試教學”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。

　　2、實驗探索階段（4月—5月中旬）：以學科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學課例研究；探索開發“嘗試教學”導學案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導小組，深入課堂指導實驗教師研究課和課例，進一步規范導學案制定；有重點地在初一、初二學年和部分學科、部分教師中開展重點實驗研究。

　　3、展示交流階段（5月中旬—6月中末）：經過前期至少兩次課例實驗和研討，在學校領導、專家和教研組研討基礎上，確定重點學科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。

　　4、強化學習階段（7月中旬—8月末）：利用暑假和開學前后時間，組織教師專題學習“嘗試教學”和其它教育教學理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導講學，組織教師外出參觀學習。同時，假前為教師安排好學習內容和思考提綱，引導教師利用假期自主學習，開學后組織理論測試和讀書交流。

　　5、建模打樣階段（9月—10月末）：組織實驗教師和有關專家，研究制定我校課堂教學改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學科教研組根據學校總的'模式框架，構建符合各自學科特點的課堂教學模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。

　　6、全員推進階段（11月—12月中旬）：根據學校總的模式框架和各學科特色課堂教學模式，開展全員性教學研評活動，采取人人過關的形式，每人上一節課改課，教研組和指導小組評價、指導，符合課程模式標準的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學進行跟蹤問效，確保教師在日常教學過程中按照新模式授課，避免反彈。

　　7、總結評估階段（12月中旬—1月）：對一年來學校課程改革情況做系統評估和總結，一是邀請市教育局領導、市教育學院專家、兄弟學校領導和教師對我校課堂教學模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學模式改革中涌現出的先進教師。

　　四、保障措施

　　1、成立梁樹中學課堂教學模式改革推進領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　下設領導小組辦公室：主任（兼）副主任

　　2、確定實驗教師。按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎上，確定實驗教師，其中語文、數學、外語每科至少三人（要求每學年至少有一人），其它學科至少一人。學校將在學習、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創新、不斷進取、成效顯著的教師，學校將予以重獎，并在評優、晉級等方面予以優先考慮。

　　3、成立課改推進指導辦公室。在時機成熟時，抽調精兵強將，成立專門指導推進機構，負責對下一步課堂教學模式的全校性推進，全員性督導評價、集體備課、教研和導學案編制、嘗試練習題庫和相關檔案管理等。同時，還要組織好相關教學研究和展示交流、研討等活動。

　　五、推進原則

　　1、全員探索與重點實驗相結合原則

　　要全面動員和調動廣大教師參與課堂教學模式改革的積極性，鼓勵教師主動學習和嘗試新的課堂教學模式，引導廣大教師學習新理念、轉變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經驗后全校推廣。

　　2、積極推進與穩步實施相結合原則

　　在推廣和學習新的課堂教學模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學生有個適應過程，逐步接受新的教學和學習方法，同時，做好學生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。

　　3、深化課改與確保質量相結合原則

　　改革的目的是為了提高課堂教學效率，提高教育教學質量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學生學習；千改萬改，保證教學質量”的原則，努力探索適應當代學生身心和智能發展的多元化課堂教學模式，實現課堂教學改革和教學質量雙豐收。

　　4、主動探索和借鑒學習相結合原則

　　課堂教學模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態度是主動學習、轉變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學模式，同時，向書本學、向名校學、向專家學、向同伴學，只要是符合素質教育和新課改理念的課堂教學模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結合，努力探索出適合我們自己的課堂教學模式來。

　　教學質量評估實施方案 13

　　一.指導思想

　　全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提升學生素質，讓學生認識語文與生活的聯系，積極倡導自主、合作、探究的語文學習新方式，圓滿完成教學任務，提升教育教學質量。

　　二.具體工作

　　以閱讀教學為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題，到達相應的學習目標。

　　1.融入自我的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。

　　2.加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。

　　3.在理解課文資料、了解科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。

　　4.學生了解了民生和民間文化。不但僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合利用產生的藝術效果。

　　5.在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自我的體驗評價作品的思想資料；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言利用的妙處；積累了常見的文言詞語，加強了語感。

　　6.在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。

　　（一）完成了六次綜合性學習，繼續培養學生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學生的視野，提升學生的口語交際能力。

　　1.獻給母親的歌

　　1）經過活動，讓學生多側面地認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；

　　2）讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵；