初中學校教學質量評價方案

時間：2022-12-19 17:15:19 方案我要投稿

2022年初中學校教學質量評價方案范文（通用10篇）

　　為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的2022年初中學校教學質量評價方案范文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022年初中學校教學質量評價方案范文（通用10篇）

　　初中學校教學質量評價方案1

　　一、評價目標

　　用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性評價體系，充分發揮評價的導向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量，促進專業發展；改進學校管理，以評價促發展，提升全校教師隊伍的專業水平，促進學生全面發展，進一步提高學校的辦學層次。同時為科學公正、及時地發現人才、選拔人才、培養人才提供依據。

　　二、評價原則

　　1、發展性原則，評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

　　2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學狀態、學習狀態、研究狀態、創新狀態，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業發展狀況。既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養的提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

　　3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

　　4、導向性原則——評價最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰斗力。

　　三、評價內容

　　1、師德規范。

　　志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻，對于學校分配的任務，沒有拈輕怕重的現象；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

　　2、教學狀態：主要從四個方面評價

　　1）教學理念：在教育教學過程中充分體現新課程理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀，善于與學生共同創造學習環境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體；

　　2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養；

　　3）教學方式：實現教學方式和學習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；

　　4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。

　　3、學習狀態：主要從三個方面評價

　　1）自修研習：每學期都有自我研修和發展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；

　　2）學習心得：積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業道德、新課程理念、專業成長等方面有深刻的心得體會，學會自我學習評價和同伴交流合作；

　　3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業水平和綜合素養。

　　4、研究狀態：主要從三個方面評價

　　1）反思行為：能夠對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施，善于開展教學反思或案例分析；

　　2）研究行為：能夠根據自身專業發展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響；

　　3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

　　5、創新狀態：主要從兩個方面評價

　　1）創新實踐：具有良好的創新意識，能夠積極主動地、創造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創新實踐活動；

　　2）評價觀念：能夠建立發展性的學生評價觀，評價方式多樣，內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，為學生喜聞樂見。

　　6、教學成果

　　1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。

　　2）學生的學科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。

　　四、評價方式和途徑

　　（一）依據客觀考核結果

　　以所帶學生成績為客觀依據（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長室等的檢查結果為客觀依據，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據（發表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據。

　　（二）依據主觀評價

　　1、教師自評（權重占40%）應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。

　　2、同事互評（權重占10%）應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

　　3、領導評價（權重占10%）應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，

　　注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

　　4、學生評價（權重占30%）應用問卷調查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

　　5、家長評價（權重占10%）應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。

　　初中學校教學質量評價方案2

　　一、評價的目的和意義

　　貫徹落實教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，改變單純以學生考試成績為標準評價的舊模式，建立有利于實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的評價體系，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展。通過過程性與終結性評價相結合的有效途徑，實現教師的專業化成長。

　　二、評價原則

　　1、發展性原則：評價改革要著眼于教師專業化發展，更好地提高教師綜合素質與教學水平，充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程。

　　2、多元性原則：評價既重視教師業務水平的提高，也重視教師職業道德修養；既注意對教師的統一要求，也關注教師個體差異與發展的不同需求，為教師有個性、有特色發展提供一定的`空間。

　　3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領導、學生、家長評價以及教師檔案袋等評價形式，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，促進專業發展。同時，通過教師互評，加深同事間的了解與交往，促進教師間的互相學習。

　　4、過程性原則：評價不僅要注重結果，更要注重發展與變化的過程。學校要關注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。

　　三、評價內容

　　1、職業道德：

　　志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

　　2、教育教學能力和業務素質：

　　了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。

　　教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外課程資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

　　交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，敢于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

　　四、評價方法

　　1、自我評價：教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識、教學設計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業道德和文化素質等。分析優勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。

　　2、教師評價

　　建立以校為本、以教研組為基礎的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應對教師的出勤情況、工作態度、責任心、積極參加教研活動及發言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。

　　3、學生評價

　　通過學生座談、問卷調查、個別交流、設立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業批改、學生輔導等方面進行評價。

　　4、家長評價

　　利用家長會、個別訪談、問卷調查、設立家長開放日和家長意見箱等形式，讓家長了解教師的教學工作情況，調查家長對教師工作的滿意程度，征求家長意見，參與學校管理。

　　5、學校評價

　　學校對教師的評價內容為：職業道德、學識水平、業務能力等方面。在職業道德中特別強調“面向全體學生，著眼于學生的個體健全發展”；學識水平包括“文化基礎、專業知識和教育理論”，在專業知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業學科知識體系”；業務能力包括“備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業務學習”等。

　　6、檔案袋評價

　　建立教師成長記錄袋，將教師教育教學的過程資料，包括學習培訓筆記、備課教案、優秀的教案設計、精彩的教學實錄、教學案例與論文、聽課筆記、教學反思、與學生的心靈對話、經驗總結與自我反思、公開課教案及評議、個人參加集體活動的資料、教師獲獎情況及學生評價簿、教師指導的學生作品等反映成長過程的資料都存入檔案袋。通過對這些資料的收集體現教師的發展過程，通過教師之間的互閱等方式使教師之間也有一些相互了解的具體途徑。定期展評檔案袋資料，讓教師既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續發展。

　　五、評價要求

　　1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。

　　2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。

　　3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。

　　4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。

　　5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。

　　6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。