小學畢業班數學教學質量提升方案

時間：2024-08-05 16:50:49 志升方案我要投稿

小學畢業班數學教學質量提升方案范文（精選5篇）

　　為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預先制定好方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定呢？以下是小編整理的小學畢業班數學教學質量提升方案范文，歡迎閱讀與收藏。

小學畢業班數學教學質量提升方案范文（精選5篇）

　　小學畢業班數學教學質量提升方案 1

　　一、六年級數學如何提升教學質量

　　1.注重引導，增強學生的學習動力

　　心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

　　2.抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣

　　抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

　　3.優化教學，注重課堂教學質量

　　在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

　　二、數學教學方法

　　1.培養學生的數學實踐操作能力

　　數學知識，應用到實際生活中，才能體現出數學本有的價值。所以，在六年級數學教學中，教師要充分的貫徹這一目標，讓學生認知到數學學習是為了實際應用的，在數學課堂教學圍繞實際應用來展開教學，來激發學生學習的興趣，鍛煉學生動手操作的技能。這就要求在日常教學中，教師要加強鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生所學知識運用到實際生活中，激發學生學習的積極性。比如，在教學“如何使用比例計算”時，教師可以帶學生到操場上，讓學生測量出一棵樹的高度，這時學生就會提出如何測量，多數學生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調動學生學習比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導引情境。

　　再比如，在教學數學廣角《植樹問題》時，教師可以組織學生實際植樹，讓學生參與到數學學習中來，情境的創設要巧妙一些，難易程度適中，便于學生能夠及時解決問題，讓學生在植樹中學習知識。教師可以設定植樹問題，讓學生從種植小樹來解決問題，得出答案。學生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學生集體學習能力。教師要引導學生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學生很好解答出答案，完成教學的目標。

　　2.引導學生自主探索，提高課堂教學效果

　　傳統意義中的小學數學課堂最令人詬病的地方在于教師包辦過多，忽略了學生自主探究的過程，影響了學生自主探索與創新精神、能力的培養。在新課改全面展開以后，小組合作活動便馬上應運而生，并進行得如火如荼，似乎每一節課、每一個教學環節離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實，筆者以為，這兩種教學方式都存在著同樣一個弊端，就是學生自主思考的時間與空間過于狹小，同樣都影響著學生能力的提高，影響著課堂教學效果。

　　我們當正視現實，從數學教材的具體知識入手，從學生的心理特征與具體學情入手，采取種種切實有效的措施，引導學生能夠自主進行探究，這樣才能切實提升課堂教學效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時，筆者就告訴學生長方形就是一種特殊的平行四邊形，我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的計算公式，請大家試試看，于是學生開始自己動手，涂涂畫畫，甚至有的學生還剪了紙，在他們自己動手操作與自主思考下，有一多半的學生能夠正確推導出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了教師所講授的推導過程，更為重要的是，它激發了學生在數學學習中的探究欲望，激發了數學知識本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培養學生的創新能力與綜合素養打開了一扇嶄新的窗。

　　三、數學教學方法

　　1.做好平常教學，培養學生良好的學習習慣

　　六年級數學如何提升教學質量?抓好日常教學，努力培養學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎。教師在自己的課堂教學中，要對學生的課堂學習有一個明確的要求，比如做好課前預習，上課前準備好學習用品，作業完成時間等，都要有一個比較具體的安排。課前預習、課后復習、做作業的時候要學會舉一反三，適當地自己做些總結，這些平時學習習慣都是要加強培養的。且在課堂上，要多引導學生自己主動學習，多跟同桌或同學交流學習，進行研究性的學習。通過掌握這些學習方法后，要長期堅持，養成優良的學習品質和學習習慣。

　　2.對教學進行改良，提高課堂教學質量

　　教師在抓好日常的教學的前提下，也要對常規教學進行優化和改進，加強教學的實際效果。數學教師除了讓學生掌握基本知識的同時，對如何解答數學方法和思路過程，也要適當地對學生進行有目的性的培養。比如，同一道數學題目，教師可以用不同的'思路方法來解答，然后讓學生們在這些各式各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進行比較。經過這樣的訓練后，就可以拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣，同時也在無形中提高了教學質量。

　　3.對每個學生情況要了解，注重學困生輔導

　　作為小學數學教師，一定要了解每個學生的數學學習情況，做到心中有數。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學生的角度出發，把知識點講得簡單易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學生更容易接受和理解。所以對每個學生的學習情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學質量的提高。至于對學困生的輔導，是教師教學內容的一部分，學困生光靠教師在課堂上聽講和練習是遠遠不夠的，應該重點地放在課外的輔導上。而且在對他們進行輔導之前，應該先做好其思想工作，通過耐心的溝通，說服學生主動愿意參加補習。只有這樣，補習效果才會更加顯著，學生也會學得更快更好。

　　四、數學教學方法

　　1.注重教學策略上的變化

　　在新課改下，教師成為主導，并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。

　　在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理，結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。

　　2.準確把握教材，聯系生活實際

　　在小學數學課堂教學過程中，教師必須要做到對數學的理解、發展，在教學過程中要不斷地將數學與學生的實際生活聯系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發揮出來，讓所有學生的學習能力在原來的基礎上都有較大的發展。因此，教師要運用創造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數學的教學要求。

　　通過在學生眼前再現這個生動形象的過程，讓學生在淺顯易懂的學習方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后教師向學生提問：“同學們在這個過程中發現了什么規律?大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個三角形的高與底有著什么樣的關系呢?”最后再層層深入地推導出計算平行四邊形面積的公式。在這節課中，課前的動畫演示讓本堂課的重難點變得通俗易懂，提升了學生的學習積極性，更加全面地提高了數學課堂的教學效率，極大地培養了學生的空間思維能力。

　　小學畢業班數學教學質量提升方案 2

　　(一)轉變教學理念，發揮學生的主體地位

　　在新課改的影響下，教師應及時的轉變教學理念，在小學數學課堂中，發揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發小學生的學習潛能，提升小學生在數學課堂中的主動參與性與積極性，實現小學生數學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發揮小學生在數學課堂中的主體地位，激發小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數學知識有所了解，有助于小學生數學水平的進步，提升小學數學課堂的教學效率，發揮出創新的積極作用。

　　(二)利用多媒體技術，激發學生興趣

　　興趣的產生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數學教學中，教師可以利用多媒體的教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內容的放映，充分吸引小學生在數學課堂中的注意力，激發小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數學學習，從而提升小學生的數學學習水平。受到傳統教學理念的影響，許多小學數學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數學學習難以產生興趣，甚至產生厭煩心理。而運用多媒體技術，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，從而提升數學課堂的'教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數學的學習。

　　(三)引導學生聯系生活，營造良好的學習氛圍

　　在學習數學教學中，教師應引導學生將數學知識與實際生活相關性，引發小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數學的樂趣。教師應為小學生創設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數學的教學創新理念能夠落實到實處。

　　小學畢業班數學教學質量提升方案 3

　　一、小學數學課堂教學的現狀

　　1.教學方法趨于傳統，缺乏創新，課堂教學實效性較差

　　當前小學數學課堂教學中教師習慣于墨守成規，沒能對教學方法進行有效的創新，或者的創新的力度不夠，久而久之又沿襲原來的傳統教學方法的路子上。雖然新課改進行的如火如潮，但課堂教學中填鴨式教學模式和題海戰術屢見不鮮。新一代的小學生，出生于信息時代，對新事物接受和理解能力強，思維模式靈活多變，這種傳統的課堂教學模式枯燥無趣，很難激發他們的學習興趣，不利于當前課堂教學，影響課堂教學質量。

　　2.課堂教學偏離實踐，缺少親身體驗，不利于創新能力的培養

　　當前小學數學課堂教學偏重于知識理論的傳授，缺少實踐應用，學生主體親身體驗較少，教師與學生之間缺少及時有效的溝通反饋。課堂教學中教學內容以知識和理論為主，所傳授的知識多于學生的實踐體驗缺乏一定的聯系，使得學生的解決實際問題能力和創新能力的提升不夠明顯。

　　二、小學數學課堂教學改革的相應措施

　　1.根據新一代小學生認知和心理特點，激發學習興趣愛好

　　小學生在生理和心理上正處在快速生長和發育期，學習認知上表現為對新鮮事物的好奇心比較強，模仿能力強，邏輯思維能力偏弱，針對這一顯著特征，課堂教學中積極引導，激發學習興趣。比如在幾何課當中教師可以準備一些特定的幾何圖形實物，比如可變形的正方形可以變成多角度的菱形，也可以準備兩個三角形組合成一個菱形、正方形和大三角形，使他們從中發現其中的奧秘，原來是菱形、正方形和三角形面積相等，激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學思維能力。小學階段的學習受家庭的影響比較大，教師可以建議家長購置一些像七巧板、俄羅斯方塊等圖形玩具，通過游戲提高學生對圖形的理解能力，寓教于樂，提升學生解決實際問題的能力。

　　2.巧妙利用多種媒介，營造良好的.學習氛圍，提高學習效率

　　多媒體的高效應用實現了現代教育技術在課堂教學當中的全面應用和推廣，提升了課堂教學效果和質量。當前小學生出生在信息時代，接受和理解多媒體教學效果十分好，多媒體技術在課堂教學中成功地將小學生喜愛的各種生動形象的圖片、flash動畫、音頻和視頻根據教學內容合理安排，圖文并茂深深吸引小學生投入到課堂學習當中，將傳統教學的靜態教學模式成功改變成活靈活現的動態教學模式，是教學技術的一次新的革命和飛躍。傳統數學教學課堂中教師需要花費大量的時間繪制圖表、各種圖形和數據，占用了大量的課堂教學時間，在這期間小學生很容易精神分散，很難重新再次集中注意力回到課堂學習中。教師利用新一代教育技術課前做好教學課件，不占用課堂教學時間，把生動形象的動態教學內容直觀、形象、清晰地呈現給學生，能夠有效促進學生理解數學知識的規律和性質，印象深刻不易遺忘，提高了學生對數學知識的認知能力，提升了課堂教學效率和效果。教學內容的動態演示能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的注意力，營造出良好的課堂學習氛圍，提升小學生數學課堂學習效果和質量。

　　3.快樂學習，自主學習，創新學習

　　針對小學生學習的認知特征采用適合的教學方式和方法，利用現代教育技術提高教學效率，活躍課堂學習的氛圍，改變了傳統的教學環境，給予小學生嶄新的學習環境，使學生在輕松的教學環境中感受學習知識的快樂，從傳統的被動知識接受者轉變成知識的探究者，主動探索研究學習知識。輕松愉快的學習環境使學生更加愿意學習，愿意與同學老師交流學習經驗體會，亦師亦友形成良好的師生關系。改變了傳統的學習模式，學生真正成為了學習的主體，教師為學生學習的指導者，積極引導學生學習理解數學知識，充分調動學生學習知識的積極主動性，發揮學生的創造力，提升學生自主創新的學習能力。培養學生的創新意識和實踐應用能力，教師的口頭經驗傳授是遠遠不夠的，還應創設良好的學習情境引導學生主動親身體驗，給予學生更多自主學習、探究學習和合作學習的時間和機會，有效提升學生創新意識和實踐應用能力，提高學習效果。

　　小學畢業班數學教學質量提升方案 4

　　一、熟悉教材，認真備課是素質教育提升課堂教學質量的前提

　　教學過程中，教材是綱目，是執教者不能偏離工作的中心和出發點，課堂教學同時還是教學過程的基本形式和方法。那么，執教者提前去熟悉教材，認真備課，課堂上才能緊緊圍繞課堂教學認真地組織施教，才會讓課堂充實、飽滿，讓學生充滿生機活力，形成學習數學的濃烈氛圍。

　　例如：教學數學“比例尺”之前，我設計了這樣的思辨性任務:“比例尺是尺嗎?”要弄清楚這個是否名副其實的問題，學生必須去弄清楚比例尺的含義甚至由來，經過辯論，學生最終形成這樣的共識:比例尺是一個表示圖上距離與實際距離的比，但形象地把它看成一把“尺”也未嘗不可。

　　所以，熟悉教材，認真備課對課堂教學是非常重要且必不可少的一個環節，同時也是提升課堂教學質量的前提。否則，重點、難點不分，教學過程平淡無奇，令人生厭，去提升課堂教學質量更是無法談起。

　　二、培養學生的創新精神是素質教育中提升教學課堂質量的源泉

　　數學課堂中培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，拓展學生的逆向思維，是當前數學教育教學的重要任務。比如，在教學生替換法這節課時，有一例題：“把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒滿。已知大杯的容量是小杯的2倍，請問小杯和大杯的容量各是多少毫升?”然后學生用剛剛學會的替換法輕松地解答了此題。還有的學生直接根據題意把y用2x替換，轉化成了已經學過的'簡易方程6x+2x=720解答了此題。那么，是什么讓學生闖進了中學知識，這就是所學的策略的力量，它高于具體的解題方法。

　　三、和諧的教學過程是素質教育中提升數學課堂質量的溫床

　　在和諧的氛圍中學會舉一反三。營造和諧的教學環境，教師應在課堂教學中讓學生遵循知識的認知規律，讓其在原來認知的基礎上發揮空間想象，且千萬不要強迫學生接受教師的思路，否則難以達到舉一反三的效果。新課標提出了通過觀察、操作、猜測等方式，來培養學生的探索意識，這就要求教師在教學中不能直接呈現教學結論，應把課堂時間和空間讓給學生，讓學生在觀察、討論、交流、歸納、分析和整理的過程中，理解掌握數學問題的提出和解決過程，形成數學概念，獲取數學結論來提升教學課堂質量。

　　例如：在教學“生活中的立體圖形”時，先讓學生自己回家預習，并做一些立體圖形。在課堂上，再與老師做的教學模型教具比較，最后讓學生觀察、討論它們之間的關系并得出結論來提升和解決實踐與理論之間的差別，進而學會靈活運用，死題活解。通過這些生動的認知過程，學生認知將顯得很輕松，課堂上也會顯得活力四射。

　　四、學生思維能力的挖掘是素質教育中提升數學課堂教學質量的途徑

　　在諸多激趣策略中，調動學生思維的積極性去猜測往往是比較有效的手段。學生只有在多次的思考中獲得喜悅，才會有茅塞頓開之感，才會形成興趣。

　　例如：通過等式12+2×1=1×（1+2）

　　22+2×2=2×（2+2）

　　32+2×3=3×（3+2）

　　大膽推出第n個等式為n2+2n=n(n+2)。

　　因此，教師在施教過程中，應創設有利于學生思維活動的問題情趣，讓學生在質疑和釋疑中產生強烈的求知欲和探索熱情，碰撞出思維的火花。這樣的課堂教學將會是一幅完美的山水畫，否則就是一堂死水。

　　五、引發學生提問是素質教育中提升課堂教學質量的策略

　　問題是教學的“心臟”，教師通過組織教學提問，進而引導學生解決問題是教學中常用的方法。如何引發學生提問，教師常常感到茫然棘手，但它又是一種提升課堂教學質量的重要策略之一。

　　關愛學生，讓問題貼近生活不失為一種好的方法。好奇是學生的天性，學生的問題意識能否獲到表露，往往取決于是否有合適的環境和愉快自由的氛圍。如教學生“正數和負數”課時，可引用相反意義的量。如向東或向西，零上或零下，收入或支出，升高或下降，賣出或買進等等，這些問題的舉例既能鞏固學生對正數和負數的系統認識，又能體現數學與生活的聯系，同時也有利于課堂教學。

　　總之，在素質教育中提升數學課堂教學質量是一個長遠而永恒的課題，它涉及到教學民主，思維的選擇自由，教師口頭語言的文化底蘊，手勢語言的風趣幽默、姿態的運用，板書藝術等等諸多方面，如果在以上方面做到了，提升教學質量將是一個值得深究的課題，課堂質量教學的完美將是一個永恒的話題。