學(xué)科共同體建設(shè)方案范文（通用11篇）

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)科共同體建設(shè)方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 1

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)溫溪一小和溫溪四小的共同發(fā)展，根據(jù)《青田縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育學(xué)校共同體建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《青田縣教育高質(zhì)量發(fā)展五年行動(dòng)計(jì)劃（20xx—20xx）》等文件精神，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　深入貫徹落實(shí)全國(guó)、省市縣教育大會(huì)精神，以促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新辦學(xué)和管理體制為動(dòng)力，通過(guò)深化共同體學(xué)校建設(shè)，科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小校際教育水平差距，全面提升兩所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1.讓每一位孩子都享受優(yōu)質(zhì)教育。進(jìn)一步深化教共體建設(shè)，努力促進(jìn)兩所學(xué)校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，辦人民滿意教育。

　　2.探索基于地方實(shí)際的辦學(xué)路徑。根據(jù)兩所學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)兩校教共體辦學(xué)，力求形成優(yōu)質(zhì)均衡、壯腰夯基的區(qū)域義務(wù)教育新局面。

　　3.全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)，整體提升兩校的教育水平，各項(xiàng)義務(wù)教育指標(biāo)進(jìn)入全縣前列。

　　三、實(shí)施內(nèi)容與措施

　　（一）管理聯(lián)動(dòng)，共同提升學(xué)校品牌

　　1.學(xué)校管理聯(lián)動(dòng)，更新管理理念

　　共同體內(nèi)定期開(kāi)展以學(xué)校管理為主題的沙龍研討活動(dòng)，共探管理方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，管理理念的共享。如不定期舉行學(xué)校班子隊(duì)伍建設(shè)及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)交流，班級(jí)管理論壇、減負(fù)提質(zhì)措施、“兩個(gè)優(yōu)化”實(shí)施等交流活動(dòng)。

　　2.品牌建設(shè)聯(lián)動(dòng)，豐富學(xué)校文化

　　通過(guò)共同體內(nèi)學(xué)校互相參觀、開(kāi)展品牌建設(shè)論壇交流等活動(dòng)，促進(jìn)共同體學(xué)校文化碰撞、交流，吸納新的內(nèi)涵，構(gòu)建豐富而有個(gè)性特色的學(xué)校文化品牌。

　　3.措施形成聯(lián)動(dòng)，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)化”

　　利用溫溪一小“優(yōu)化課堂教學(xué)優(yōu)化作業(yè)管理”的具體措施和平臺(tái)，與溫溪四小資源共享，引領(lǐng)溫溪四小共同落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（二）教師聯(lián)動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

　　1．名師引領(lǐng)強(qiáng)素質(zhì)

　　充分發(fā)揮溫溪一小名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，推行名師共同體內(nèi)巡課活動(dòng)，提高共同體教師的整體素質(zhì)。名師們通過(guò)課堂教學(xué)指導(dǎo)、課堂教學(xué)示范和教科研引領(lǐng)等方面給予青年教師全方位的指導(dǎo)，充分發(fā)揮名優(yōu)教師“傳”、“幫”、“帶”的作用，整體提高共同體學(xué)校的教學(xué)水平。如在共同體內(nèi)聘請(qǐng)市縣名優(yōu)教師當(dāng)指導(dǎo)師，在教學(xué)業(yè)務(wù)上，班級(jí)管理上，教學(xué)研究上做年輕老師的指導(dǎo)師，共同體領(lǐng)導(dǎo)小組為這些活動(dòng)搭好平臺(tái)，做好服務(wù)，讓名師發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　2．聯(lián)動(dòng)教研提效率

　　成立共同體學(xué)科研課組，聘請(qǐng)導(dǎo)師，招聘學(xué)員，深入開(kāi)展教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、課例展示等活動(dòng)，促進(jìn)兩校教師專業(yè)成長(zhǎng)，特別是年輕教師和薄弱學(xué)校的教師。利用期中、期末兩次統(tǒng)一測(cè)試、綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，分析研究?jī)伤鶎W(xué)校存在的短板，提出相應(yīng)的對(duì)策，提升兩校的教學(xué)質(zhì)量。

　　3．課題研究促成長(zhǎng)

　　根據(jù)共同體內(nèi)的教育教學(xué)或管理上的問(wèn)題，積極申報(bào)有關(guān)共同體的科研課題研究，邀請(qǐng)專家引領(lǐng)教科研工作，為共同體更好的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐根據(jù)。

　　4．校本課程促共享

　　分析兩校的實(shí)際情況，提煉出兩校的.共同特點(diǎn)，以溫溪鎮(zhèn)第一小學(xué)為引領(lǐng)，結(jié)合共同體學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，一體打造提升成為共同體校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)施。

　　（三）學(xué)生聯(lián)動(dòng)，共享共贏

　　在共同體學(xué)校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，從而形成教育合力，打造優(yōu)質(zhì)藝體品牌項(xiàng)目，力求共同體內(nèi)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。兩校在學(xué)生學(xué)習(xí)能力過(guò)關(guān)的內(nèi)容共享外，將從“四節(jié)四禮”上合作，溫溪一小不僅在學(xué)科教學(xué)上做好引領(lǐng)服務(wù)，還將在學(xué)生活動(dòng)上做好指導(dǎo)，從而提高兩校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　四、評(píng)價(jià)考核

　　1.為保障活動(dòng)的有效性，每次活動(dòng)由專人組織，組織者將在活動(dòng)前做好方案，活動(dòng)中監(jiān)管過(guò)程，活動(dòng)后做好總結(jié)、做好美篇，領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)每次活動(dòng)做評(píng)價(jià)，考核的結(jié)果將納入各自學(xué)校的年度考核內(nèi)容。

　　2.對(duì)兩校的特色發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等進(jìn)行前后對(duì)比考核，考核的結(jié)果將作為下一學(xué)年改進(jìn)和制定方案的依據(jù)。

　　3.對(duì)兩校的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行前后對(duì)比考核，考核的結(jié)果將作為下一學(xué)年改進(jìn)落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)化”措施和力度的依據(jù)。

　　五、實(shí)施保障

　　1.為保障“溫溪鎮(zhèn)第一小學(xué)共同體”方案的落實(shí)，特成立以兩校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、兩校副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、中層及教研組長(zhǎng)為組員的“溫溪鎮(zhèn)第一小學(xué)共同體”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　2.重視激勵(lì)評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)中承擔(dān)公開(kāi)課、講座、經(jīng)驗(yàn)交流的老師發(fā)給榮譽(yù)證書(shū)，承認(rèn)為跨校公開(kāi)課、講座。

　　3.經(jīng)費(fèi)保障。兩所學(xué)校學(xué)校要從辦公經(jīng)費(fèi)中提取一定比例的經(jīng)費(fèi)，保障各項(xiàng)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　　4.提升知曉度。充分利用新聞媒體、教育網(wǎng)站微信公眾進(jìn)行宣傳，使共教體得到社會(huì)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生一致認(rèn)同。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 2

　　一、指導(dǎo)思想

　　本著“合作、交流、共享、發(fā)展”的原則，以城區(qū)（特色學(xué)校）學(xué)校為龍頭，對(duì)共同體學(xué)校開(kāi)展調(diào)研，全面了解共同體學(xué)校教育現(xiàn)狀，共同研究制定受援方教育發(fā)展三年規(guī)劃，明確發(fā)展方向，幫助共同體學(xué)校確立“以人為本、面向全體、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展。

　　二、建設(shè)目標(biāo)

　　主體學(xué)校應(yīng)對(duì)共同體學(xué)校在辦學(xué)思想、學(xué)校管理及組織建設(shè)、辦學(xué)特色、教師培訓(xùn)、教育質(zhì)量等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，重點(diǎn)加強(qiáng)軟件建設(shè)，通過(guò)共同體建設(shè)，使共同體學(xué)校管理水平、教師隊(duì)伍素質(zhì)、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，逐漸形成一定的辦學(xué)特色。

　　1.加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)。通過(guò)組建學(xué)校“1+1”、“1+2”“1+3”模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造資源配置，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

　　2.以強(qiáng)帶弱。充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校、特色學(xué)校的帶動(dòng)和輻射作用，通過(guò)更新理念、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、交流輪崗等方式，有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升。

　　3.均衡發(fā)展。通過(guò)共同體建設(shè)，促使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀釋，薄弱學(xué)校能提高，整體水平有提升。

　　4.有效激勵(lì)。把激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力、調(diào)動(dòng)教師工作熱情作為優(yōu)化資源配置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校共同體的考核和評(píng)優(yōu)，努力形成人人爭(zhēng)先、校校創(chuàng)優(yōu)的良好局面。

　　三、共建時(shí)間和形式

　　20xx年9月至20xx年8月，以學(xué)校為單位開(kāi)展共同體建設(shè)工作，以優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)薄弱，城區(qū)、周邊學(xué)校、特色學(xué)校帶動(dòng)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，全面實(shí)施城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)，實(shí)行一對(duì)二或一加三形式結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)口幫扶覆蓋面達(dá)100%，全面促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展。（具體學(xué)校見(jiàn)附件1）。

　　四、城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　為確保城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)行動(dòng)扎實(shí)深入有效地開(kāi)展，縣教體局成立了“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由林文平局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，肖田生副局長(zhǎng)、張育華副局長(zhǎng)、廖富洋副局長(zhǎng)、張智勇主任為副組長(zhǎng)，各股室站負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，該領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育股，由項(xiàng)忠艷同志兼任辦公室主任，統(tǒng)籌安排城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作。

　　五、共建措施

　　1.交流輪崗常態(tài)化

　　（1）城鄉(xiāng)符合條件的教師或?qū)W校行政，采取本人申請(qǐng)、學(xué)校推薦、教體局審核調(diào)配的程序進(jìn)行互派交流輪崗，交流輪崗時(shí)間為1學(xué)年。

　　（2）交流期間，主體學(xué)校一般教師按交流地學(xué)校教師工作量完成教學(xué)任務(wù)，并按要求組織指導(dǎo)交流地學(xué)校的教研活動(dòng)，輪崗學(xué)校行政以參與指導(dǎo)交流地學(xué)校的管理工作為主，并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

　　（3）交流輪崗教師待遇。城區(qū)長(zhǎng)期交流輪崗教師享受與交流地學(xué)校教師同等的交通補(bǔ)貼，在后備干部確定、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選模中優(yōu)先考慮。

　　（4）交流輪崗期間，學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)各成員學(xué)校的原法人地位、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。

　　2.制度管理一體化

　　學(xué)校發(fā)展共同體主體學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，每學(xué)期至少參與或指導(dǎo)2次以上各成員學(xué)校的活動(dòng)或?qū)W校管理；每學(xué)期至少組織召開(kāi)2次會(huì)議，安排研究解決共同體管理中的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校文化、管理理念和機(jī)制的創(chuàng)新、融合和落實(shí)，相互借鑒、相互交流，在統(tǒng)一基本標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。

　　3.教學(xué)研究融合化

　　（1）教學(xué)活動(dòng)：每學(xué)期按照展示課、研討課、競(jìng)賽課、送教課等形式，由主體學(xué)校組織，至少開(kāi)展一次課堂教學(xué)的`交流活動(dòng)；

　　（2）薄弱學(xué)科送教活動(dòng)：主體學(xué)校結(jié)合成員學(xué)校實(shí)際，每學(xué)期至少為共同體學(xué)校的一個(gè)薄弱學(xué)科送教一次或在共同體內(nèi)采取走教的形式定期送教。

　　（3）教學(xué)研究活動(dòng)：在教研室的指導(dǎo)下，各共同體每學(xué)期至少組織開(kāi)展1次教科研活動(dòng)。

　　4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制捆綁化

　　城鄉(xiāng)學(xué)校教育共同體一建三年，實(shí)施捆綁發(fā)展、捆綁考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在縣教體局每年的學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估中，主體學(xué)校考核得分按2：8比例計(jì)算評(píng)估最終得分（即：城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)中的共同體學(xué)校評(píng)估得分的20%計(jì)入主體學(xué)校得分，如有2所共同體學(xué)校，則各按10%計(jì)入主體學(xué)校得分；主體學(xué)校自身評(píng)估得分按80%計(jì)算）。如在學(xué)年度考評(píng)當(dāng)中，共同體學(xué)校綜合排名較前一年進(jìn)步5個(gè)名次（含5個(gè)）以上的，則主體學(xué)校可以按本校實(shí)際考評(píng)進(jìn)行得分。

　　5.硬件支援重點(diǎn)化

　　鼓勵(lì)主體學(xué)校根據(jù)自身情況和共同體學(xué)校的辦學(xué)需要提供有關(guān)物資等方面的幫助，重點(diǎn)是向共同體學(xué)校提供教育教學(xué)設(shè)施支援，如信息技術(shù)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和圖書(shū)資料等。

　　六、工作要求

　　1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施共同體建設(shè)的重要意義，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定管理制度，確定工作目標(biāo)，在相互商討的基礎(chǔ)上制定每學(xué)年的活動(dòng)實(shí)施方案，并在每學(xué)年秋季開(kāi)學(xué)前報(bào)縣教體局教育股、教研室、人事股及包片股室，每年7月份各共同體學(xué)校要聯(lián)合形成學(xué)年度工作總結(jié)交至局相關(guān)股室。

　　2.加大宣傳，強(qiáng)化協(xié)調(diào)。各校要加大宣傳力度，廣泛動(dòng)員部署，讓學(xué)校師生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展共同體建設(shè)工作的重要意義。局相關(guān)股室要切實(shí)擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)的職責(zé)，指導(dǎo)和督促聯(lián)系學(xué)校積極開(kāi)展共同體建設(shè)工作，確保各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)落到實(shí)處。各校應(yīng)及時(shí)將開(kāi)展共同體建設(shè)工作情況、出現(xiàn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等報(bào)縣教體局教育股。

　　3.注重總結(jié)，營(yíng)造氛圍。各學(xué)校在共同體建設(shè)過(guò)程中，要注意積累文字和圖像資料，完善檔案，并及時(shí)總結(jié)在學(xué)校管理、教研活動(dòng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展等方面的工作經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為今后共同體建設(shè)的健康、快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。縣教體局將堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)在學(xué)校發(fā)展共同體創(chuàng)建過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法、典型人物事跡，進(jìn)行及時(shí)梳理總結(jié)，大力推廣和表彰，并利用新聞媒體予以宣傳報(bào)道，以提高相關(guān)學(xué)校及典型人物的知名度。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 3

　　為貫徹落實(shí)中央、自治區(qū)關(guān)于建設(shè)高質(zhì)量教育體系和推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興總體要求，堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，深化教育改革，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，健全縣域教育人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村教育，助力鄉(xiāng)村振興，全面提高我市中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)打造一流教育目標(biāo)，構(gòu)筑柳州教育高質(zhì)量發(fā)展新模式。結(jié)合實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，在已有黨建共同體、集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)聯(lián)盟、支教輪崗、縣管校聘等管理改革措施基礎(chǔ)上，圍繞“一體化”教育改革發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)教育共同體建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“教共體”建設(shè)），統(tǒng)籌規(guī)劃促進(jìn)教育資源跨行政隸屬關(guān)系縱向聯(lián)合、橫向聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)教育組織聯(lián)建、師資聯(lián)育、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)動(dòng)、發(fā)展聯(lián)抓，逐步縮小區(qū)域間、校際間質(zhì)量差距，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)下的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、主要目標(biāo)

　　圍繞“城鄉(xiāng)教育一盤棋”的工作思路，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)搭建教育共同體，推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)教育資源輻射鄉(xiāng)村、薄弱地區(qū)常態(tài)化。從教育行政管理、學(xué)校文化建設(shè)、管理團(tuán)隊(duì)培育、教育人才培養(yǎng)四個(gè)維度對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校進(jìn)行幫扶，縮小城鄉(xiāng)、縣域間教育質(zhì)量差異，全面提升我市中小學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一流教育目標(biāo)。

　　三、實(shí)施范圍

　　全市中小學(xué)校（含幼兒園）。

　　四、工作原則

　　（一）黨建引領(lǐng)，主體清晰

　　堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃和組織開(kāi)展教共體建設(shè)工作。市教育局統(tǒng)籌規(guī)劃全市教共體建設(shè)工作，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、調(diào)配市區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校參與教共體建設(shè)。各縣區(qū)（新區(qū)）教育行政部門和各中小學(xué)校是教共體建設(shè)的主體，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，積極落實(shí)各項(xiàng)配套政策，推動(dòng)教共體的建設(shè)。各縣區(qū)（新區(qū)）人民政府（管委會(huì)）和各級(jí)組織、編制、財(cái)政、人社等部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)支持教共體建設(shè)工作。

　　（二）人才先行，科學(xué)評(píng)價(jià)

　　組建成立的教共體在人、財(cái)、物相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)人才交流、支教輪崗、送教下鄉(xiāng)、線上同步教學(xué)、集體備課研課、科研能力指導(dǎo)等多種形式，在人才培養(yǎng)、學(xué)校管理等方面深入合作。教共體建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)簽訂合作協(xié)議，明確各自權(quán)利義務(wù)、合作方式、合作周期、目標(biāo)任務(wù)、效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容。市縣兩級(jí)教育行政部門依據(jù)本方案和教共體合作協(xié)議對(duì)教共體工作內(nèi)容和成效進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)。

　　（三）統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)步實(shí)施

　　教共體建設(shè)重點(diǎn)向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜。各縣區(qū)（新區(qū)）可結(jié)合需求，對(duì)教共體成員進(jìn)行調(diào)劑安排。通過(guò)人才交流、支教、調(diào)動(dòng)等方式，優(yōu)化教師資源在不同教共體之間或教共體內(nèi)部的資源配置，促進(jìn)教共體健康發(fā)展。教共體建設(shè)按照教學(xué)和管理并重；先試點(diǎn)、后全面的原則推進(jìn)。特別注意與集團(tuán)校、學(xué)區(qū)聯(lián)盟、縣管校聘等相關(guān)政策的銜接融合。

　　五、教共體建設(shè)類型

　　教共體建設(shè)單位分為牽頭單位和聯(lián)合單位，1個(gè)教共體一般由1個(gè)牽頭單位和1—2個(gè)聯(lián)合單位組成。如有需要，經(jīng)建設(shè)單位集體協(xié)商，可以適當(dāng)增加牽頭單位或聯(lián)合單位，單位總數(shù)原則上不超過(guò)6個(gè)。

　　（一）組建市縣高中教共體

　　由市屬高中和縣屬高中組建而成，其中市屬高中為牽頭單位，縣屬高中為聯(lián)合單位。第一批市縣高中教共體建設(shè)由柳州高級(jí)中學(xué)、柳州鐵一中學(xué)、柳州市第一中學(xué)、柳州市第二中學(xué)、柳州市鐵二中學(xué)與縣屬示范性高中組建成，將城市優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校黨建經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)向五縣高中輻射。具體建設(shè)名單詳見(jiàn)附件。其他市屬高中可根據(jù)本單位實(shí)際情況，與縣屬高中協(xié)商后自行提出建設(shè)申請(qǐng)，報(bào)市教育局審批后開(kāi)展教共體建設(shè)工作。

　　牽頭單位每年要選派1名副校長(zhǎng)或優(yōu)秀中層干部到聯(lián)合單位擔(dān)任校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)；每年要派出不少于3名骨干教師到聯(lián)合單位支教；選派優(yōu)秀教師組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)推動(dòng)教共體內(nèi)教學(xué)研一體化建設(shè)，支持聯(lián)合單位人才培養(yǎng)。

　　（二）組建區(qū)縣教共體

　　由柳北區(qū)、城中區(qū)、魚(yú)峰區(qū)、柳南區(qū)作為牽頭單位，其他縣區(qū)（新區(qū)）作為聯(lián)合單位組建而成，具體建設(shè)名單詳見(jiàn)附件。各縣區(qū)（新區(qū)）教育行政部門要互派優(yōu)秀中青年干部到對(duì)應(yīng)縣區(qū)（新區(qū)）教育行政部門交流服務(wù)，擔(dān)任副職領(lǐng)導(dǎo)（同時(shí)兼任教研室副主任），推動(dòng)縣區(qū)（新區(qū)）間教育管理經(jīng)驗(yàn)的交流和提升，助推區(qū)縣教共體的建設(shè)，服務(wù)時(shí)間一般為1—2年。

　　牽頭城區(qū)要選擇轄區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與聯(lián)合縣區(qū)（新區(qū)）的鄉(xiāng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校建設(shè)區(qū)縣學(xué)校教共體，每個(gè)學(xué)段要建成不少于1個(gè)區(qū)縣學(xué)校教共體。牽頭學(xué)校每年要選派1名副校長(zhǎng)或優(yōu)秀中層干部到聯(lián)合學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)；牽頭學(xué)校每年要派出不少于3名骨干教師到聯(lián)合單位支教；選派優(yōu)秀教師組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)推動(dòng)教共體內(nèi)教學(xué)研一體化建設(shè)，支持聯(lián)合學(xué)校人才培養(yǎng)。

　　（三）組建縣域內(nèi)教共體

　　由縣域內(nèi)城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校組建而成，原則上由同一學(xué)段學(xué)校或地理位置相近的學(xué)校組建而成，其中城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校為牽頭單位，鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校為聯(lián)合單位。由各縣區(qū)（新區(qū)）根據(jù)學(xué)區(qū)制改革和集團(tuán)化辦學(xué)的模式，以教共體建設(shè)為載體，進(jìn)一步深化學(xué)區(qū)制、集團(tuán)化管理。

　　六、實(shí)施步驟

　　（一）啟動(dòng)階段（20xx年8月）

　　在全市范圍內(nèi)宣傳并解讀教共體建設(shè)內(nèi)涵、目標(biāo)和工作內(nèi)容、要求。

　　（二）實(shí)施階段（20xx年9月起）

　　牽頭單位和聯(lián)合單位就組建教共體的合作模式、合作內(nèi)容、保障措施、權(quán)利義務(wù)、合作期限等進(jìn)行充分協(xié)商，擬定教共體合作協(xié)議，報(bào)主管部門審核后，各成員單位共同簽署教共體合作協(xié)議。合作期限一般不少于3年。統(tǒng)一加掛“牽頭單位名稱+聯(lián)合單位名稱+教育共同體”構(gòu)成的標(biāo)牌。按照本實(shí)施方案和各教共體的合作協(xié)議內(nèi)容，派出支教和交流服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提供培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)支撐，提升聯(lián)合單位的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）考核評(píng)價(jià)階段（每年2—3月）

　　市教育局牽頭制定教共體建設(shè)考核評(píng)價(jià)文件，主要考核教共體運(yùn)行管理情況、教共體內(nèi)分工協(xié)作情況、資源共享情況、發(fā)揮輻射作用情況、教共體可持續(xù)發(fā)展情況和實(shí)施成效等。考核評(píng)價(jià)分為年度考核和終期考核。具體考核評(píng)價(jià)文件另行制定下發(fā)。年度考核每年2—3月開(kāi)展1次，重點(diǎn)考核各單位上一年度是否按協(xié)議開(kāi)展各項(xiàng)工作任務(wù)。終期考核在協(xié)議到期前1個(gè)月開(kāi)展，重點(diǎn)考核教共體實(shí)際取得成效，在黨建引領(lǐng)、日常管理、師資培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面通過(guò)增值性評(píng)價(jià)方式予以考核。考核結(jié)果作為財(cái)政補(bǔ)助撥付、學(xué)校績(jī)效考核等依據(jù)。考核落實(shí)情況應(yīng)當(dāng)作為各縣區(qū)（新區(qū)）人才工作目標(biāo)責(zé)任考核和各級(jí)黨組織書(shū)記抓黨建述職評(píng)議考核重要內(nèi)容，強(qiáng)化黨管人才原則和黨建引領(lǐng)結(jié)果運(yùn)用，對(duì)工作成績(jī)顯著的教共體及其領(lǐng)導(dǎo)班子成員予以表彰，在績(jī)效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、選拔任用等工作中予以傾斜；對(duì)教共體建設(shè)工作落實(shí)不力、作風(fēng)虛浮的單位和個(gè)人，分層次進(jìn)行約談問(wèn)責(zé)，限期整改。

　　七、工作要求

　　（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)

　　圍繞“發(fā)展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的工作思路，做好“黨建+”文章。發(fā)揮黨建在教共體建設(shè)中的引領(lǐng)作用，把黨建工作與師資培養(yǎng)、教學(xué)教研、學(xué)生德育等業(yè)務(wù)工作同謀劃、同部署、同推進(jìn)、同考核。推行清單工作法，建立健全各級(jí)各類教共體牽頭單位和聯(lián)合單位共建清單，明確教共體資源共享需求清單、任務(wù)清單和責(zé)任清單，積極引導(dǎo)教共體建設(shè)單位黨組織共抓支部標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、黨建品牌建設(shè)，推動(dòng)教育系統(tǒng)黨建資源、辦學(xué)條件和人才師資力量共建共享。同時(shí)在教育教學(xué)改革中積極發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，推動(dòng)黨建工作與教育改革融合互進(jìn)，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　（二）強(qiáng)化“聯(lián)建·共享”理念

　　強(qiáng)化教共體的機(jī)制性聯(lián)系，圍繞集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)聯(lián)盟、“一體化”發(fā)展的教育改革目標(biāo)，推動(dòng)教共體間組織聯(lián)建、黨員聯(lián)育、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)動(dòng)、發(fā)展聯(lián)抓。延伸拓展集團(tuán)化辦學(xué)“命運(yùn)共同體、利益共同體、奮斗共同體”理念，要牢牢把握學(xué)校黨建與教學(xué)業(yè)務(wù)相互貫通、同頻共振、協(xié)調(diào)推進(jìn)的工作理念，推動(dòng)教育系統(tǒng)黨建資源、辦學(xué)條件和師資力量共建共享。

　　（三）重視師資培養(yǎng)

　　牽頭單位每年要派出不少于3名骨干教師到聯(lián)合單位支教，聯(lián)合單位應(yīng)安排支教教師擔(dān)任班主任、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等職務(wù)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。牽頭單位要選派優(yōu)秀教師組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，通過(guò)送教、名師工作室、網(wǎng)絡(luò)教研、線上同步互動(dòng)課堂等方式推動(dòng)教共體內(nèi)教學(xué)研一體化建設(shè)。牽頭單位還可以通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、集體備課、接收聯(lián)合單位派出的.骨干教師跟班學(xué)習(xí)等方式支持聯(lián)合單位人才培養(yǎng)。牽頭單位開(kāi)展校本研修時(shí)，應(yīng)當(dāng)包含聯(lián)合單位教師。牽頭單位應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)聯(lián)合單位的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

　　（四）加強(qiáng)學(xué)校管理

　　牽頭單位選派的領(lǐng)導(dǎo)干部是中共黨員的應(yīng)當(dāng)進(jìn)入聯(lián)合單位、學(xué)校黨組織班子。聯(lián)合單位可以選派中層以上領(lǐng)導(dǎo)到牽頭單位跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)由牽頭單位和聯(lián)合單位協(xié)商決定。牽頭單位應(yīng)就學(xué)校管理、學(xué)生管理、校園文化建設(shè)等對(duì)聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行分類培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)聯(lián)合單位教師科研課題評(píng)比、師生競(jìng)賽等提供技術(shù)支撐和專業(yè)指導(dǎo)。牽頭單位可以對(duì)聯(lián)合單位學(xué)生進(jìn)行同步測(cè)試評(píng)價(jià)、同步分析，加強(qiáng)對(duì)聯(lián)合單位學(xué)生學(xué)情的分析研究，制定并實(shí)施精準(zhǔn)的解決措施。

　　八、組織保障

　　（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任分工

　　教共體建設(shè)是服務(wù)鄉(xiāng)村振興，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要舉措，涉及系列體制、機(jī)制建立和創(chuàng)新，工作任務(wù)重，實(shí)施難度大，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多部門、單位共同參與。市委組織部負(fù)責(zé)教共體建設(shè)改革的指導(dǎo)推進(jìn)；市教育局負(fù)責(zé)教共體建設(shè)改革的具體實(shí)施，做好考核評(píng)價(jià)和監(jiān)督管理工作，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)資源調(diào)配，支持教共體建設(shè)單位創(chuàng)新有效工作；市委編辦、市人力資源社會(huì)保障局負(fù)責(zé)教共體成員單位的編制和人事管理，對(duì)教共體內(nèi)部人員招聘、交流調(diào)動(dòng)和收入分配等創(chuàng)新措施給予指導(dǎo)；市財(cái)政局負(fù)責(zé)做好教共體建設(shè)的財(cái)政保障工作，落實(shí)補(bǔ)助資金。各教共體建設(shè)單位要成立相應(yīng)組織，單位主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人，細(xì)化各項(xiàng)工作任務(wù)分工到人，按照本實(shí)施方案和合作協(xié)議全力抓好各項(xiàng)工作推進(jìn)，確保取得預(yù)期成效。

　　（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)改革成效

　　各縣區(qū)（新區(qū)）人民政府（管委會(huì)）要保障對(duì)教共體建設(shè)單位的財(cái)政投入，并積極落實(shí)各項(xiàng)配套政策，協(xié)調(diào)轄區(qū)內(nèi)相關(guān)部門支持教共體建設(shè)工作。各縣區(qū)（新區(qū)）人民政府（管委會(huì)）可以結(jié)合本地實(shí)際出臺(tái)教共體扶持配套政策，在人才引進(jìn)、福利待遇、政策保障等方面予以支持。牽頭單位要保障派出到聯(lián)合單位工作人員的工資待遇不低于原工資待遇，縣區(qū)（新區(qū)）人民政府（管委會(huì)）可結(jié)合實(shí)際，在政策范圍內(nèi)給予教共體牽頭單位派出人員一定補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)。每年定期對(duì)教共體成員單位進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為下一年度經(jīng)費(fèi)撥款依據(jù)。

　　（三）推進(jìn)制度創(chuàng)新，服務(wù)教共體建設(shè)

　　經(jīng)縣區(qū)（新區(qū)）人民政府（管委會(huì)）同意，探索建立教共體內(nèi)靈活的用人機(jī)制，教共體可以統(tǒng)一制訂進(jìn)人用人計(jì)劃、統(tǒng)一人員招聘、統(tǒng)一崗位管理和按崗公開(kāi)競(jìng)聘、統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一考核獎(jiǎng)懲。探索參照牽頭單位人員薪酬待遇水平發(fā)放聯(lián)合單位人員薪酬待遇，差額部分由同級(jí)財(cái)政承擔(dān)。

　　牽頭單位教師到聯(lián)合單位支教、交流服務(wù)的或聯(lián)合單位教師到牽頭單位輪崗交流的，按照《柳州市中小學(xué)教師隊(duì)伍輪崗交流工作方案》享受相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的工作補(bǔ)助，并按照實(shí)際工作時(shí)間認(rèn)定支教經(jīng)歷。牽頭單位到聯(lián)合單位擔(dān)任教研室副主任、校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)的，也可按規(guī)定享受工作補(bǔ)助，并按實(shí)際工作時(shí)間認(rèn)定支教經(jīng)歷。牽頭單位組建的學(xué)科團(tuán)隊(duì)通過(guò)送教、名師工作室、網(wǎng)絡(luò)教研、線上同步互動(dòng)課堂等方式促進(jìn)聯(lián)合單位教學(xué)研建設(shè)，完成規(guī)定的工作任務(wù)且經(jīng)考核合格的，學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的工作經(jīng)歷可累計(jì)計(jì)算為支教工作經(jīng)歷，具體計(jì)算辦法：累計(jì)送教達(dá)到200天的；或名師工作室?guī)头鰰r(shí)間不少于3年，每年不少于8次現(xiàn)場(chǎng)教研或培訓(xùn)活動(dòng)，且工作室考核為合格及以上等次的；或線上教學(xué)超過(guò)200課時(shí)的；可以認(rèn)定為具有1年支教工作經(jīng)歷。

　　（四）強(qiáng)化考核監(jiān)督，保障工作實(shí)效

　　各縣區(qū)（新區(qū)）人民政府（管委會(huì)）、各責(zé)任單位要根據(jù)本實(shí)施方案制定具體方案和措施，并認(rèn)真組織實(shí)施。各中小學(xué)校（含幼兒園）牽頭單位和聯(lián)合單位，每年12月底前將教共體黨建工作具體落實(shí)情況報(bào)給主管部門，各縣區(qū)（新區(qū)）教育行政部門及時(shí)匯總整體情況并將成效形成報(bào)告，經(jīng)局黨組研究同意后，于次年1月底前報(bào)送市教育局。市教育局會(huì)同相關(guān)部門，采取實(shí)地檢查和材料核驗(yàn)等方式，按照教共體考核評(píng)價(jià)文件要求，結(jié)合各教共體合作協(xié)議、責(zé)任清單等內(nèi)容，對(duì)各教共體進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果予以公布。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 4

　　為認(rèn)真貫徹落實(shí)《開(kāi)化縣教育局關(guān)于新時(shí)代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)調(diào)整實(shí)施意見(jiàn)》，將協(xié)作型教共體升級(jí)為共建型教共體，形成緊密型合作辦學(xué)模式，推進(jìn)校際間的學(xué)校管理、教育教學(xué)、文化特色等多方面的合作交流，共同體本著“平等、互動(dòng)、共贏”的合作原則，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源總量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，提升教育優(yōu)質(zhì)化水平，全面推進(jìn)池淮鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校及兄弟學(xué)校實(shí)際情況，制訂如下實(shí)施方案：

　　一、學(xué)校共同體領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成員：

　　二、池淮鎮(zhèn)教共體

　　核心校：開(kāi)化縣池淮鎮(zhèn)明德小學(xué)

　　受援校：開(kāi)化縣池化鎮(zhèn)中心小學(xué)、開(kāi)化縣池淮鎮(zhèn)張灣小學(xué)、開(kāi)化縣池淮鎮(zhèn)油溪口教學(xué)點(diǎn)

　　三、共同體建設(shè)目標(biāo)

　　力爭(zhēng)通過(guò)各校的共同努力，構(gòu)建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓(xùn)一體、資源一體”的工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)池淮鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　（一）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造資源配置，逐步實(shí)現(xiàn)校際間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

　　（二）以強(qiáng)帶弱。充分發(fā)揮各校間優(yōu)勢(shì)、特色的帶動(dòng)和輻射作用，通過(guò)更新理念、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、交流輪崗等方式，有效促進(jìn)各校的辦學(xué)水平全面提升。

　　（三）均衡發(fā)展。通過(guò)共同體建設(shè)，促進(jìn)池淮鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀缺，薄弱學(xué)校能提高，整體水平有提升。

　　四、建設(shè)措施

　　（一）開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。共同體核心校與成員校間開(kāi)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)同步課堂，九月底之前完成不少于2門學(xué)科，累計(jì)不少于20節(jié)。（需上傳學(xué)校間同步課堂的.圖片及課堂信息匯總表）

　　（二）開(kāi)展線上線下教研活動(dòng)。共同體核心校與成員校間開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)研修不少于8次，開(kāi)展線下教研不少于4次。（需上傳學(xué)校或年級(jí)組或?qū)W科組間的教研活動(dòng)文本佐證、網(wǎng)絡(luò)研修圖片）

　　（三）推進(jìn)教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨干教師到成員校任教，并覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過(guò)全國(guó)教師信息管理系統(tǒng)等途徑復(fù)核）；核心校優(yōu)質(zhì)師資可在成員校建立優(yōu)秀教師工作室，指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校中青年教師成長(zhǎng)。

　　（四）建立激勵(lì)機(jī)制。建立完善教共體內(nèi)部中、高級(jí)職稱評(píng)審和專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)聘任管理辦法，優(yōu)先考慮教共體內(nèi)流動(dòng)到鄉(xiāng)村學(xué)校任教教師的職稱評(píng)聘。各類評(píng)優(yōu)評(píng)先比例向承擔(dān)教共體任務(wù)的核心校教師適當(dāng)傾斜。教共體核心校要結(jié)合崗位貢獻(xiàn)、工作量等因素，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，向作出突出貢獻(xiàn)的人員傾斜。

　　五、各校具體工作

　　1.核心校和成員校共同商討制定教共體實(shí)施方案。

　　2.核心校和成員校共同商定開(kāi)設(shè)兩門學(xué)科同步課堂。

　　3.核心校和成員校之間簽訂教共體合作協(xié)議。

　　4.核心校按開(kāi)設(shè)的兩門同步課堂安排相關(guān)教師進(jìn)行同步教學(xué)，成員校聽(tīng)課教師填寫同步課堂記錄單，并上傳到相應(yīng)網(wǎng)站。（每門學(xué)科不少于10節(jié)）

　　5.每節(jié)同步課堂結(jié)束之后，核心校任教教師和成員校教師進(jìn)行線上評(píng)課研修，并填寫網(wǎng)絡(luò)研修記錄單，并上傳到相應(yīng)網(wǎng)站。（每門學(xué)科不少于8次）

　　6.核心校和成員校共同商議線下教研活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨干教師到成員校上展示課相結(jié)合，加深了解各校校情，深化教共體共同成長(zhǎng)。（線下教研活動(dòng)不少于4次）

　　7.為加深各校間的合作交流，根據(jù)實(shí)際情況，三校共同進(jìn)行課題研究、論文撰寫等教科研工作。

　　8.每學(xué)期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)2次，作業(yè)專題研討會(huì)3次以上。

　　9.核心校與受援校間建立教共體內(nèi)師徒結(jié)對(duì)，積極開(kāi)展全方位的師徒共研活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)2對(duì)以上。

　　10.每學(xué)期按照青年教師、中年骨干教師，分學(xué)科與受援校開(kāi)展教學(xué)比武1次以上。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 5

　　根據(jù)《淄博市人民政府關(guān)于貫徹魯政發(fā)〔20xx〕24號(hào)文件統(tǒng)籌推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（淄政發(fā)〔20xx〕34號(hào)）及市教育局《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，為進(jìn)一步推進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校共同體建設(shè)，促進(jìn)全區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以黨的十九大和全國(guó)、全省教育大會(huì)精神為指引，圍繞加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育目標(biāo)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，以優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源共建共享為核心，組建聯(lián)盟式、幫扶式共同體，充分發(fā)揮名校的示范、輻射和帶動(dòng)作用，創(chuàng)新義務(wù)教育辦學(xué)模式和管理體制機(jī)制，全面激發(fā)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育更加優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、總體目標(biāo)

　　在鞏固已有的共同體基礎(chǔ)上，組建一批新的的幫扶式、聯(lián)盟式共同體，實(shí)現(xiàn)年內(nèi)全區(qū)義務(wù)教育段學(xué)校共同體建設(shè)全覆蓋。深入探索管理科學(xué)、運(yùn)行高效、互助互贏的共同體辦學(xué)的新模式和新機(jī)制。

　　三、工作重點(diǎn)

　　1.確定共同體核心學(xué)校，讓學(xué)校自愿結(jié)合，增大學(xué)校間組建共同體雙向選擇空間，充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動(dòng)性，組建聯(lián)盟式共同體和幫扶式共同體，鼓勵(lì)各學(xué)校特色發(fā)展。

　　2.制定共同體內(nèi)相關(guān)學(xué)校的捆綁式考核制度，推進(jìn)學(xué)校間師資共享、學(xué)生共育、資源共建、責(zé)任共擔(dān)、合作共贏、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)校、校長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師的工作積極性。

　　四、共同體主要組建模式

　　1.聯(lián)盟式共同體。小學(xué)組建10個(gè)聯(lián)盟式共同體，初中組建4個(gè)聯(lián)盟式共同體，全區(qū)確定14所聯(lián)盟式共同體核心校，其余各學(xué)校依據(jù)地理位置、辦學(xué)定位、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，選擇加入一個(gè)聯(lián)盟式共同體，每個(gè)共同體原則上不超過(guò)4所學(xué)校。聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校牽頭商定共同發(fā)展愿景和具體舉措，探索開(kāi)展校干教師掛職交流、聯(lián)合教研、課題共建共享、學(xué)生交流、教育教學(xué)活動(dòng)同步等學(xué)校教育教學(xué)管理交流活動(dòng)，分享先進(jìn)的辦學(xué)理念、成功的管理模式、有效的課堂教學(xué)、良好的場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，加快融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位和辦學(xué)層次。

　　2.幫扶式共同體。需要幫扶的學(xué)校提出申請(qǐng)，填寫申請(qǐng)表，由教育和體育局優(yōu)先在其所在的`聯(lián)盟共同體內(nèi)確定一所幫扶學(xué)校，組成結(jié)對(duì)幫扶共同體。通過(guò)課題引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂、校干教師交流、特色共享等工作機(jī)制，幫助被幫扶學(xué)校解決實(shí)際困難，實(shí)現(xiàn)幫扶式共同體之間的教育資源共享，全面提升薄弱學(xué)校教育教學(xué)、管理水平和教育質(zhì)量。

　　五、實(shí)施步驟

　　1.制定《張店區(qū)20xx年義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體工作實(shí)施方案》，適時(shí)召開(kāi)會(huì)議并公布。（3月）

　　2.各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主選擇、對(duì)接聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校組建聯(lián)盟式共同體，各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校填寫聯(lián)盟式共同體匯總表（附件1）于3月31日前報(bào)基礎(chǔ)教育科。（3月）

　　3.有被幫扶需求的學(xué)校填寫幫扶式共同體申請(qǐng)表（附件2）于3月31日前報(bào)基礎(chǔ)教育科。（3月）

　　4.適時(shí)召開(kāi)會(huì)議公布全區(qū)20xx年義務(wù)教育學(xué)校聯(lián)盟式共同體、幫扶式共同體組建情況，部署任務(wù)，明確要求。（4月）

　　5.各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校、各幫扶學(xué)校牽頭、協(xié)調(diào)共同體內(nèi)學(xué)校制定共同體年度工作計(jì)劃，確定主要工作任務(wù)、合作方式、相關(guān)職責(zé)等，并于4月15日前報(bào)基礎(chǔ)教育科。（4月）

　　6.區(qū)教體局組織相關(guān)人員對(duì)各共同體工作計(jì)劃進(jìn)行修改、完善并及時(shí)反饋。（4月）

　　7.制定全區(qū)各共同體發(fā)展情況評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)并公布。（4月）

　　8.各共同體按照工作計(jì)劃開(kāi)展工作，區(qū)教體局組織相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)調(diào)度、指導(dǎo)。（5月-11月）

　　9.對(duì)各共同體發(fā)展情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。（11月-12月）

　　10.對(duì)各共同體發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，推廣義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體典型案例和經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)各共同體良性發(fā)展。（12月）

　　六、健全保障機(jī)制

　　1.探索構(gòu)建共同體管理一體化機(jī)制。共同體內(nèi)部實(shí)行核心校負(fù)責(zé)制，引領(lǐng)各成員學(xué)校逐步探索構(gòu)建“一體化管理、一體化教學(xué)、一體化教研”的共同體辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制。各共同體學(xué)校等要明確各自職責(zé)和具體任務(wù)，協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

　　2.探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+共同體”發(fā)展新機(jī)制。以教育信息化作為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，通過(guò)改善學(xué)校信息化辦學(xué)條件、推進(jìn)學(xué)校間教育資源共建共享、深化全域性數(shù)字化學(xué)習(xí)推廣應(yīng)用、強(qiáng)化學(xué)校校干信息化領(lǐng)導(dǎo)力和教師信息化應(yīng)用能力等舉措，全面優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)部各學(xué)校互聯(lián)互通、互動(dòng)交流、共同生長(zhǎng)。

　　3.建立科研先導(dǎo)和典型引領(lǐng)機(jī)制。各聯(lián)盟式共同體核心學(xué)校、幫扶式共同體幫扶學(xué)校系統(tǒng)梳理共同體運(yùn)行中的各類問(wèn)題和難點(diǎn)，按照“問(wèn)題即課題”思路，積極開(kāi)展課題研究，突破瓶頸，創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展路徑，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。區(qū)教體局將通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式進(jìn)行宣傳和推廣推介，引領(lǐng)發(fā)展。

　　4.建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。積極協(xié)調(diào)區(qū)財(cái)政局每年在預(yù)算內(nèi)安排一定的共同體發(fā)展經(jīng)費(fèi)，用于保障共同體建設(shè)、教師培訓(xùn)、課題研究等。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 6

　　為深入貫徹有關(guān)教育信息化的戰(zhàn)略部署，落實(shí)浙教辦函〔20xx〕53號(hào)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于落實(shí)好“新增城鄉(xiāng)教育共同體結(jié)對(duì)學(xué)校（校區(qū)）1500家”省政府民生實(shí)事任務(wù)的通知》現(xiàn)就鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖中心學(xué)校義務(wù)教育城鄉(xiāng)教育共同體20xx年工作提出如下實(shí)施方案：

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹《浙江省教育廳等四部門關(guān)于新時(shí)代城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙教基〔20xx〕70號(hào)），文件精神和全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議提出的“以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化”要求，各校實(shí)行“資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校特色等各方面實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展。

　　二、發(fā)展目標(biāo)

　　1.資源共享。推動(dòng)教共體內(nèi)教師的有序流動(dòng)、均衡配置、培訓(xùn)培養(yǎng)、整體評(píng)價(jià)等機(jī)制。鼓勵(lì)各校培育特色學(xué)科，形成優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教共體內(nèi)師德建設(shè)、課堂教學(xué)、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進(jìn)，共同提高。

　　2.管理共進(jìn)。構(gòu)建合作交流平臺(tái)。建立以教共體核心校牽頭的學(xué)校日常教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展通報(bào)、研討例會(huì)制度。實(shí)施教共體內(nèi)教學(xué)協(xié)同管理，做到常規(guī)制度、課程建設(shè)、教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量檢測(cè)等基本同步。組織各校名師成立學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)教共體內(nèi)學(xué)校的各門學(xué)科建設(shè)。

　　3.教學(xué)共研。核心校以項(xiàng)目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開(kāi)展富有針對(duì)性的研究，提升教師教育教學(xué)水平。建立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量診斷監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施統(tǒng)一的質(zhì)量檢測(cè)管理，制定各學(xué)科質(zhì)量保障制度，指導(dǎo)并督促各校學(xué)科教育。加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提升教共體內(nèi)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師發(fā)展水平、學(xué)生發(fā)展水平。

　　4.文化共生。教共體通過(guò)資源共享、活動(dòng)共建、質(zhì)量共評(píng)，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學(xué)校教育資源，培育富有特色的學(xué)校文化。教共體各學(xué)校通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)生“手拉手”、家庭結(jié)對(duì)等形式，組織交流活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生的相互了解、共同進(jìn)步。教共體之間力所能及地為對(duì)方提供教育基地和實(shí)踐空間。

　　5.考核捆綁。建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方案，建立健全教共體一體化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教共體內(nèi)各成員校在特色發(fā)展、校園文化、學(xué)科建設(shè)、教研活動(dòng)、教學(xué)協(xié)同等方面實(shí)行捆綁式考核，成員校的發(fā)展情況作為核心校相關(guān)考核的主要依據(jù)。形成利益共享、榮辱與共的共同體。

　　三、實(shí)施內(nèi)容

　　（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

　　1．兩校各自成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，相關(guān)處室負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)代表為成員。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組分工如下：校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，制訂工作實(shí)施方案與年度計(jì)劃，做好思想引領(lǐng)工作協(xié)調(diào)；教學(xué)副校長(zhǎng)分管，協(xié)調(diào)、推進(jìn)各方工作；教導(dǎo)處主任具體負(fù)責(zé)，落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，信息報(bào)道、工作月報(bào)、資料整理；信息技術(shù)處主任負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，建設(shè)寧波智慧教育和“之江匯”網(wǎng)絡(luò)幫扶空間；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、綜合等教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)同步課堂、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展。

　　2．兩校共同組建釘釘工作群，發(fā)布活動(dòng)信息，開(kāi)展工作交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建發(fā)展共同體。

　　(二)完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

　　完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校數(shù)據(jù)中心的`建設(shè)。充分利用各級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心、信息系統(tǒng)應(yīng)用體系、技術(shù)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)中心的無(wú)縫對(duì)接及綜合管理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與教育網(wǎng)絡(luò)互通和應(yīng)用。

　　（三）交流課堂教學(xué)

　　利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校部分學(xué)科的授課教師同時(shí)對(duì)本校學(xué)生和結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校學(xué)生開(kāi)展線上、線下互動(dòng)教學(xué)。使結(jié)對(duì)的學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)，結(jié)對(duì)的學(xué)校教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，共同進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生同步享受到城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

　　基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展集體備課、教學(xué)診斷和主題研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升城鄉(xiāng)教師教學(xué)整體水平。

　　（五）提升師資常態(tài)

　　通過(guò)校際師徒結(jié)對(duì)、同伴互助等方式，促進(jìn)兩校教師各專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批農(nóng)村學(xué)校教學(xué)骨干，互相交流學(xué)習(xí)課堂教學(xué)和專業(yè)技能。

　　（六）共建學(xué)校文化。共同體學(xué)校要互相交流學(xué)校文化，吸收新的內(nèi)涵，將優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)校文化逐步內(nèi)化，并逐步形成自己的學(xué)校文化，構(gòu)建兩校豐富而有個(gè)性特色的學(xué)校文化。

　　四、工作安排

　　1.兩校成立“城鄉(xiāng)教育共同體”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建各結(jié)對(duì)幫扶工作小組，確立幫扶形式及幫扶學(xué)科。

　　2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式開(kāi)展“同步課堂”的教學(xué)。

　　3.通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)研修”的教研形式，開(kāi)展集體備課、課堂診斷和主題研修等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與補(bǔ)給，提升教師的專業(yè)能力。

　　4.積極拓展同步領(lǐng)域，逐步從課堂延伸到課外，從日常教學(xué)拓展到校本特色活動(dòng)、學(xué)校文化交流活動(dòng)。通過(guò)遠(yuǎn)距離或?qū)嵉貐⑴c或欣賞兩校的校園活動(dòng)，開(kāi)展線下互訪交流活動(dòng)。（具體結(jié)合兩校各節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展）

　　5.認(rèn)真總結(jié)同步課堂教學(xué)模式，及時(shí)撰寫工作總結(jié)、收集典型案例，做好活動(dòng)材料的收集和歸檔工作。

　　五、保障措施

　　（一）組織保障

　　建立學(xué)校“義務(wù)教育城鄉(xiāng)共生體建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，組織協(xié)調(diào)和宏觀規(guī)劃及設(shè)施工作。在學(xué)校各部門間建立“協(xié)同推進(jìn)”的管理機(jī)制。從工作的組織管理上，加大學(xué)校的統(tǒng)籌力度，擔(dān)負(fù)起明確發(fā)展方向、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育的推進(jìn)。

　　（二）制度保障

　　學(xué)校將進(jìn)一步完善“義務(wù)教育城鄉(xiāng)共生體建設(shè)”工作績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，明確規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和集中管理，嚴(yán)格制定教育信息化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全相關(guān)規(guī)章制度和技術(shù)保障措施，落實(shí)信息安全責(zé)任制，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理、信息發(fā)布和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控。

　　（三）隊(duì)伍保障

　　學(xué)校將建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育教學(xué)科研和管理隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員和科研人員的配備力度。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 7

　　一、指導(dǎo)思想

　　為全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量、骨干教師輻射作用，帶動(dòng)全體教師共同發(fā)展，共同進(jìn)步，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。以我校“讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)”辦學(xué)宗旨為指導(dǎo)，創(chuàng)建“健行教育”下的教師合作共贏，集體創(chuàng)優(yōu)的“健行教研共同體”。“健行教研共同體”涵蓋各個(gè)學(xué)科，為不斷提高學(xué)校教師整體教學(xué)水平奠基引航。

　　二、總體目標(biāo)

　　本著共建、共享、共贏的原則，建立和完善學(xué)科教研機(jī)制；營(yíng)造團(tuán)隊(duì)互助、成果共享的教研文化；建立開(kāi)放有序，骨干輻射的教研制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

　　三、組織管理

　　（一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員及職責(zé)

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　組員：

　　職責(zé)：制定并審核共同體各項(xiàng)制度；參與各共同體的教學(xué)研討，學(xué)術(shù)交流，專題、課題成果審核；協(xié)調(diào)解決工作中的諸類問(wèn)題，確保共同體健康有效發(fā)展；考核評(píng)定共同體。

　　（二）學(xué)科“健行教研共同體”組成

　　1.校級(jí)學(xué)科 “健行教研共同體”數(shù)學(xué)“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員五人。語(yǔ)文“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員五人。英語(yǔ)“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員五人。道德與法治“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員三人。科學(xué)“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員二人。綜合實(shí)踐活動(dòng)“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員二人。 信息技術(shù)“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員二人。心理與健康“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員二人。

　　2.專職學(xué)科教研組“健行教研共同體”音樂(lè)“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員三人。美術(shù)“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員三人。體育“健行教研共同體”，組長(zhǎng)一人，組員三人。

　　四、工作要求

　　1.共同體成員牢固樹(shù)立為教師服務(wù)的.思想，敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)。在集體活動(dòng)中，分工協(xié)作、溝通信息，樂(lè)于分享，勇于承擔(dān)，敢于創(chuàng)新。

　　2.積極承擔(dān)公開(kāi)課、研討課、示范課的講課任務(wù)，有效開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)，積極參加區(qū)級(jí)以上教研活動(dòng)。共同體成 3 員是學(xué)校教師參加區(qū)級(jí)以上賽課活動(dòng)的“智囊團(tuán)”、“備課組”。在指導(dǎo)教師賽課過(guò)程中，全程參與，全程指導(dǎo)，按照分工完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)校按規(guī)定根據(jù)參賽教師取得的成績(jī)給予共同體成員相應(yīng)教學(xué)獲獎(jiǎng)賦分。

　　3.共同體成員優(yōu)先參加外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展水平；收集、整合、傳遞最新實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)信息，使共同體真正成為教學(xué)工作的研究中心、輻射中心和示范中心。

　　4.共同體成員每學(xué)期對(duì)自己所負(fù)責(zé)參與的項(xiàng)目做認(rèn)真總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)或者專題研究資料進(jìn)行分類整理，對(duì)有價(jià)值的實(shí)施方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、隨筆反思等進(jìn)行匯編。

　　5.教研共同體每學(xué)期要舉行2 次共同體研討、交流、展示活動(dòng)。每次活動(dòng)要能體現(xiàn)本組的特色。要及時(shí)收集過(guò)程性的材料，匯編成冊(cè)，留存歸檔。

　　五、考核評(píng)比

　　1.組內(nèi)考核。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制定本組本學(xué)期考核辦法，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行考核。組長(zhǎng)及骨干教師上交對(duì)成員的指導(dǎo)記錄和對(duì)成員的評(píng)估意見(jiàn)。

　　2.校內(nèi)考核。學(xué)校“健行教研共同體”領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本學(xué)期工作制定考核辦法，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行考核。根據(jù)考核結(jié)果按照 30%比例評(píng)選校內(nèi)優(yōu)秀教研共同體。被評(píng)為優(yōu)秀教研共同體的成員教師在學(xué)期末教師教學(xué)工作賦分考核總分中加14分。

　　3.每學(xué)期共同體成員分別進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)交流。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 8

　　一、活動(dòng)意義：

　　通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師圍繞主題研究課堂，研究教法，促進(jìn)教研共同體學(xué)校之間教師的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；通過(guò)“共同互動(dòng)、共同互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”的教研共同體建設(shè)，促進(jìn)共同體學(xué)校相關(guān)學(xué)科提升教研水平，并有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、活動(dòng)目的`：

　　1、圍繞教研主題，通過(guò)觀課議課與講座，研究課堂，研究學(xué)生，探索小學(xué)數(shù)、英利用“智慧教室”終端教學(xué)的教與學(xué)規(guī)律，從而提高小學(xué)數(shù)、英的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、通過(guò)教研活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)交流與分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，引領(lǐng)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及方法上改進(jìn)，提高數(shù)、英利用“互聯(lián)網(wǎng)+終端”教學(xué)的有效性。

　　3、通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，探索“智慧教室”如何在學(xué)科教學(xué)中有效探索探索的深度融合，如何在信息化教學(xué)的課堂中滲透學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育。

　　三、活動(dòng)主題：

　　“‘智慧教室’與學(xué)科教學(xué)的深度融合”

　　四、活動(dòng)形式：

　　采取優(yōu)秀青年教師研討課，骨干教師講座，授課教師自評(píng)、聽(tīng)課教師參評(píng)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總評(píng)相結(jié)合，共同體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)、數(shù)、英教師廣泛參與的形式。

　　五、活動(dòng)內(nèi)容：

　　（一）研討課：共兩人做課，做課內(nèi)容分別是：

　　1、蒙老師小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《幾分之一》。

　　2、陳老師小學(xué)英語(yǔ)外研版四年級(jí)，四模塊一單元《Module 4unit1 Do you want some rice?》

　　（二）主題講座

　　丁有志老師專題講座：《寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)助手的使用》。

　　（三）研討活動(dòng)：

　　1、授課教師自評(píng)及觀課教師他評(píng)、教研員總評(píng)。

　　2、交流“如何利用移動(dòng)終端上好一節(jié)課？”。

　　六、活動(dòng)參與對(duì)象：

　　市二十六小、市九小、市三小、市十中小學(xué)部等4所學(xué)校，大學(xué)校數(shù)學(xué)教師各5-8位，小學(xué)校數(shù)學(xué)教師各3-5位，全體英語(yǔ)教師，及共同體學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)。

　　七、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

　　20xx年11月31日（星期三）2：20簽到，2：35上課，市二十六小“智慧教室”（東校區(qū)二樓）。

　　八、活動(dòng)要求

　　1、請(qǐng)相關(guān)學(xué)校根據(jù)活動(dòng)要求，認(rèn)真組織相關(guān)學(xué)科教師按時(shí)參加教研活動(dòng)。參會(huì)老師圍繞主題搜集相關(guān)資料，結(jié)合課堂教學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。

　　2、活動(dòng)結(jié)束后，授課教師在課后上交紙質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思各一份及電子稿，所有參加活動(dòng)老師撰寫活動(dòng)心得或者體會(huì)，電子版在相關(guān)學(xué)科QQ群里分享，紙質(zhì)版交給本校具體負(fù)責(zé)老師保存（教導(dǎo)處）。

　　3、請(qǐng)學(xué)校后勤負(fù)責(zé)活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備的準(zhǔn)備和調(diào)試，并做好活動(dòng)期間的后勤保障工作。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 9

　　一、指導(dǎo)思想

　　為落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》等文件精神，根據(jù)《濱州市教育科學(xué)研究院 20xx年工作要點(diǎn)》《濱州市教科院小學(xué)教研室20xx年工作計(jì)劃》《關(guān)于成立惠民縣“小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體”的通知》整體部署，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，為我校教師教研隊(duì)伍建設(shè)注入新動(dòng)能、新活力，經(jīng)研究，決定成立惠民縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校“小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體”。旨在深化小學(xué)部各學(xué)科組建設(shè)，引領(lǐng)青年教師快速發(fā)展，為我校教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)整體提升和優(yōu)秀教師、名教師脫穎而出搭建平臺(tái)。

　　二、總體目標(biāo)和思路

　　我校教師學(xué)習(xí)共同體總目標(biāo)是：在反思中提升自己，在同伴互助中發(fā)展自己，在專業(yè)人員的引領(lǐng)下完善自己，努力爭(zhēng)做勝任型、特色型、專家型教師。

　　我們的總體思路是：一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。通過(guò)開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的研究、探討、合作、交流、互助活動(dòng)，搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的`教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

　　三、工作思路

　　開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究、合作、交流、互助等活動(dòng)，搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

　　四、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為了切實(shí)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)共同體的`實(shí)施與管理，強(qiáng)化責(zé)任，明確任務(wù)，使每一項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，成立教師學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組 長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　組 員：各學(xué)科教研組長(zhǎng)

　　五、具體要求

　　（一）活動(dòng)形式

　　利用釘釘群、微信群等線上教研，現(xiàn)場(chǎng)教研、學(xué)習(xí)等線下交流形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造性開(kāi)展多樣、高效活動(dòng)。

　　（二）活動(dòng)啟動(dòng)及開(kāi)展時(shí)間

　　各學(xué)科教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科自身情況確定。

　　（三）活動(dòng)主要內(nèi)容

　　圍繞學(xué)科育人、高效課堂、教學(xué)常規(guī)、作業(yè)改革、小課題研究、教師專業(yè)基本功等學(xué)科專業(yè)內(nèi)容以及小學(xué)教育教研通識(shí)知識(shí)與技能開(kāi)展活動(dòng)。

　　（四）職責(zé)分工

　　“學(xué)共體”全體成員每學(xué)期須完成以下任務(wù)：

　　1.圍繞各階段活動(dòng)主題積極參與學(xué)科教學(xué)研究和討論，分享心得，資源共享。

　　2.每學(xué)期至少完成一篇質(zhì)量較高的小論文（1500字左右）、一篇質(zhì)量較高的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)質(zhì)量較高的課時(shí)教學(xué)課件、一次質(zhì)量較高的作業(yè)設(shè)計(jì)。以上任務(wù)可以結(jié)合各階段主題活動(dòng)完成，也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際有感而作。

　　3.由教研組長(zhǎng)指定或教師推薦，每學(xué)期認(rèn)真閱讀一本書(shū)籍，并以課件或文字的形式分享讀書(shū)體會(huì)（教育理論、隨筆或教育通識(shí)方面的書(shū)籍均可，也可以與學(xué)生共讀一本書(shū)）。

　　此外，“學(xué)共體”成員職責(zé)分工如下：

　　1.學(xué)科教研組長(zhǎng)：擬定學(xué)共體階段活動(dòng)主題。

　　2.“學(xué)共體”學(xué)科教研組長(zhǎng)制定學(xué)科“學(xué)共體”實(shí)施方案及20xx年—20xx年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排階段教研任務(wù)、線上線下學(xué)科教學(xué)研究答疑、引領(lǐng)通識(shí)理論及學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，匯總每學(xué)期“學(xué)共體”學(xué)習(xí)材料報(bào)教學(xué)發(fā)展中心。

　　3.“學(xué)共體”成員：服從安排，按時(shí)參與各項(xiàng)活動(dòng)，積極認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　六、學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　略

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 10

　　一、設(shè)計(jì)背景

　　教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展之本。教育部中小學(xué)課改專家劉堅(jiān)曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師。”教師自身素質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到教育對(duì)象的成長(zhǎng)發(fā)展，其作用不可估量。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠(yuǎn)值得研究的課題。學(xué)校教師群體特殊的結(jié)構(gòu)層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠(yuǎn)，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺(tái)。

　　教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過(guò)程。國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者專家都對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展高度關(guān)注，界定了其內(nèi)涵，指出了讀書(shū)、培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)反思等一些有效的策略。20世紀(jì)80年代以來(lái)，通過(guò)明確教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，成為世界許多國(guó)家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國(guó)也不例外。2012年，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正式頒布，它是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔(dān)研修任務(wù)的組織、個(gè)人相互合作、交流協(xié)作的一種研修方式。它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員分享各自的見(jiàn)解與信息，相互協(xié)作、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動(dòng)。

　　二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意

　　基于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研修共同體，是對(duì)傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，側(cè)重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對(duì)的權(quán)威性，徒弟沒(méi)有選擇地吸收師傅的所有特點(diǎn)，這其中有積極的因素也會(huì)有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學(xué)年齡的差異、知識(shí)能力的差異等使得青藍(lán)工程的.推進(jìn)不能深入，青出于藍(lán)卻不能勝于藍(lán)，老教師也無(wú)法突破發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)自身的超越。研修共同體項(xiàng)目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式形成星火燎原之勢(shì)。通過(guò)項(xiàng)目的推行，引領(lǐng)骨干教師突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)再度發(fā)展；帶動(dòng)青年教師步入成長(zhǎng)快車道，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)；以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。

　　主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有四：

　　1、突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點(diǎn)。

　　2、創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標(biāo)，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)只在班主任工作、課堂教學(xué)方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學(xué)校的備課組側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，教研組側(cè)重于學(xué)科建設(shè)，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。

　　3、突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標(biāo)指向各層次教師。

　　4、突出研修共同體的靈活多樣的運(yùn)作機(jī)制，不局限于校內(nèi)，不局限于實(shí)體，突破學(xué)科、突破學(xué)校、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)。

　　1、豐富教師專業(yè)知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專業(yè)性知識(shí)，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上存在不平衡現(xiàn)象，部分老師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的影響，專業(yè)知識(shí)比較欠缺，尤其是學(xué)科知識(shí)的欠缺，影響了他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)方面的發(fā)展。構(gòu)建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。

　　2、提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能直接關(guān)系教育教學(xué)的有效性，保證教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)教師專業(yè)能力從“教育教學(xué)設(shè)計(jì)”“組織與實(shí)施”“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個(gè)方面進(jìn)行解讀與規(guī)定。構(gòu)建研修共同體提高教師的教學(xué)技能，旨在提高教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、組織與實(shí)施的能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)的能力。

　　3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力 ，是指教師運(yùn)用個(gè)人的努力和全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人威望 ，把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素，使之朝向德育目標(biāo)的個(gè)性心理特征。構(gòu)建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學(xué)科德育能力三方面的德育能力。

　　4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)教育科研是小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)，是對(duì)小學(xué)教育規(guī)律的探索和把握。構(gòu)建研修共同體，提高教師的科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能夠針對(duì)問(wèn)題獲取信息，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題開(kāi)展研究，從而能夠解決問(wèn)題，改善實(shí)際行為。

　　5、提高教師參與課程建設(shè)能力。通過(guò)研修共同體的構(gòu)建提升教師參與課程建設(shè)能力。使教師能對(duì)課程理念形成個(gè)性化的詮釋、對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成形象化的建構(gòu)、對(duì)課程資源建立全面系統(tǒng)的認(rèn)知、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的重建。

　　四、活動(dòng)內(nèi)容。

　　1、構(gòu)建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，可以從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域提高。組織教師開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。重點(diǎn)組織對(duì)相應(yīng)學(xué)科全套教材的通讀學(xué)習(xí)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《解讀》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足。

　　2、構(gòu)建研修共同體，提高教師的教學(xué)技能。

　　在日常的教學(xué)工作中，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術(shù)、現(xiàn)代教育媒體的使用。

　　杜絕照搬網(wǎng)上教案及一些購(gòu)買的現(xiàn)成教案當(dāng)作教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

　　提高教師課堂教學(xué)實(shí)施與組織能力，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中能夠運(yùn)用啟發(fā)式方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效運(yùn)用小組合作與討論、探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中能夠積極運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，技法保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、構(gòu)建研修共同體，提高教師德育工作能力。

　　充分挖掘?qū)W科的人文價(jià)值，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行德育教育。

　　學(xué)習(xí)班級(jí)管理和德育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與做法，建立平等尊重的師生關(guān)系，提高日常德育的有效性。

　　組織開(kāi)展主題德育活動(dòng)，提高德育針對(duì)性，強(qiáng)化教師主題德育工作的能力。

　　4、構(gòu)建研修共同體，提高教師科研水平。

　　組織專題式教研活動(dòng)，圍繞主題進(jìn)行研討。

　　外派專題培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)撰寫反思心得，提高教育科研能力。

　　積極參與各級(jí)課題研究，承擔(dān)相應(yīng)的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。

　　5、構(gòu)建研修共同體，提高教師參與課程建設(shè)能力。

　　學(xué)習(xí)課程理論，指導(dǎo)課程實(shí)踐。在課程目標(biāo)的指引下積極探索國(guó)家課程的校本化實(shí)施和校本課程的開(kāi)發(fā)，并認(rèn)真實(shí)施。

　　五、實(shí)施步驟

　　(一)雙向考察期（9月份前三周）

　　研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也不了解教師的特長(zhǎng)興趣、能力愛(ài)好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。

　　1、舉行教師座談會(huì)，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此的了解。

　　2、考察期內(nèi)，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學(xué)隨時(shí)對(duì)新教師公開(kāi)，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。

　　（二）組建共同體（9月份第四周）

　　1、在前期考察的基礎(chǔ)上，學(xué)校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長(zhǎng)計(jì)劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長(zhǎng)愿望，選擇適合自己的共同體。

　　2、雙方在校園網(wǎng)上進(jìn)行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現(xiàn)多維、多渠道、多方式。

　　3、簽署共同體發(fā)展協(xié)議。

　　4、修改制定共同體的發(fā)展計(jì)劃。

　　（三）共同體發(fā)展期

　　共同體組建成功后，各共同體便按照計(jì)劃進(jìn)入共同體發(fā)展期。

　　1、內(nèi)部活動(dòng)加壓。

　　各共同體在日常教學(xué)中的互助互學(xué)活動(dòng)，如每周的隨堂課、反思日記、輔導(dǎo)小記、基本功大家練等個(gè)性化活動(dòng)。

　　2、外部活動(dòng)促進(jìn)。

　　研修共同體通過(guò)各自量身打造的內(nèi)部活動(dòng)達(dá)成各自預(yù)期的目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校也通過(guò)一系列的活動(dòng)加以促進(jìn)，或提供展示的平臺(tái)，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。各共同體通過(guò)一次次的鍛煉，不斷凝聚著團(tuán)隊(duì)力量。

　　（1）教學(xué)反思大家寫。

　　我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長(zhǎng)日記，或教學(xué)心得，或成長(zhǎng)反思。骨干教師撰寫輔導(dǎo)手記，記錄共同體活動(dòng)中的體驗(yàn)。通過(guò)不斷的反思與交流，認(rèn)識(shí)發(fā)展的狀況，認(rèn)清努力的方向。

　　（2）專家指導(dǎo)，名師引領(lǐng)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告，讓共同體了解最新的教研動(dòng)向和最新的教學(xué)理念。組織普通學(xué)員和特級(jí)教師面對(duì)面交流；鼓勵(lì)工作室成員積極參加論壇活動(dòng)，就學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)與敏感問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　（3）同臺(tái)競(jìng)技教藝活動(dòng)。以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀，決定了課堂是教師、課程和學(xué)生這三大要素之間交互作用的主場(chǎng)所，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動(dòng)方式，豐富教研內(nèi)容的主要思路和方法。共同體歷時(shí)一年之后，我們會(huì)集中組織開(kāi)展全體成員的教藝競(jìng)技活動(dòng)，這是共同體活動(dòng)中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動(dòng)，是對(duì)共同體實(shí)力的一次全面檢閱。

　　（四）共同體實(shí)力測(cè)試

　　每學(xué)期結(jié)束，根據(jù)共同體發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)力測(cè)試。內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)60%和學(xué)期成績(jī)40%。

　　平時(shí)成績(jī)含內(nèi)部成長(zhǎng)活動(dòng)20%和外部發(fā)展活動(dòng)40%。內(nèi)部成長(zhǎng)活動(dòng)成績(jī)主要查看雙方聽(tīng)課記錄，反思筆記，輔導(dǎo)手記等資料，召開(kāi)研修共同體實(shí)施研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果，實(shí)施民主測(cè)評(píng)。

　　學(xué)期成績(jī)?yōu)楣餐�體實(shí)力測(cè)試結(jié)果。

　　（五）項(xiàng)目標(biāo)兵體的評(píng)選

　　根據(jù)實(shí)力測(cè)試綜合成績(jī)，評(píng)選研修共同體“項(xiàng)目標(biāo)兵體”，享受榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目標(biāo)兵體的成員在學(xué)期教學(xué)工作考核中晉升一個(gè)等級(jí)。

　　學(xué)科共同體建設(shè)方案 11

　　一、指導(dǎo)思想

　　依據(jù)《東豐縣“大學(xué)區(qū)建設(shè)”工作方案》和《東豐縣“大學(xué)區(qū)建設(shè)”工作指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，本著“準(zhǔn)確定位，專題突破，積極創(chuàng)新，穩(wěn)步推進(jìn)”的思想，遵循“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體提升，共同發(fā)展”的原則，本學(xué)期大學(xué)區(qū)將利用各成員校教育資源，充分發(fā)揮校際間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有計(jì)劃，有組織，有側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展學(xué)區(qū)內(nèi)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際組織開(kāi)展學(xué)區(qū)建設(shè)與教師發(fā)展的相關(guān)工作，并以教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的整體提升。

　　二、活動(dòng)目的

　　“學(xué)習(xí)共同體”是由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間要經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體成員之間形成并具有相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。通過(guò)建立各學(xué)校間青年教師學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)教師向?qū)�業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體水平。

　　三、活動(dòng)的策略與措施

　　1、對(duì)話策略。

　　（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，進(jìn)行自己的博客建設(shè)學(xué)校要有計(jì)劃地指導(dǎo)教師進(jìn)行撰寫教學(xué)反思和教學(xué)論文，在各校校園網(wǎng)，東豐教育論壇網(wǎng)，東豐縣名師工作室等網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)教師建立自己的博客，定期開(kāi)展博文評(píng)選活動(dòng)，利用學(xué)科QQ群或博客圈，引導(dǎo)教師與名家進(jìn)行交流，擴(kuò)大自己的影響，鼓勵(lì)每一位青年教師確立終身學(xué)習(xí)理念，積極營(yíng)造教師積極對(duì)話的環(huán)境。利用教研平臺(tái)，建立青年教師對(duì)話平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與教研網(wǎng)的學(xué)習(xí)討論。讓青年教師經(jīng)營(yíng)自己的博客，看到自己專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)的喜悅。

　　（2）與同伴對(duì)話。開(kāi)展教師間松散型話題討論，并隨時(shí)做好記錄，使青年教師們?cè)谧晕曳此己拖嗷ラg的學(xué)習(xí)中能夠共同提高。利用每周的例會(huì)和周二的學(xué)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)校的優(yōu)秀教師和骨干教師進(jìn)行講座，把他們多年來(lái)的教學(xué)管理水平和專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)推介給青年老師。以“教師專業(yè)成長(zhǎng)大講堂”的形式，讓每一位教師參與交流。同時(shí)，也給青年老師提供機(jī)會(huì)，讓他們把教學(xué)中或成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和疑惑提出來(lái)，以“教學(xué)問(wèn)題大家談”等形式，開(kāi)展大討論活動(dòng)。

　　（3）與名師、專家對(duì)話。有機(jī)地利用各學(xué)校名師資源，發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。活動(dòng)以案例的方式深入淺出地培訓(xùn)教師。搜集教育教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)校名師工作室經(jīng)過(guò)整理，列出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，要求青年教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，準(zhǔn)備好解答材料。

　　2、實(shí)踐策略。

　　（1）關(guān)注課堂實(shí)務(wù)。針對(duì)“三疑三探”課堂教學(xué)模式改革，開(kāi)展“怎樣上好一堂課”的活動(dòng)。讓青年教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上下功夫。同時(shí)，將教學(xué)研究中已經(jīng)看得準(zhǔn)的東西，傳授給青年教師。

　　（2）開(kāi)展課堂教學(xué)研討。學(xué)校以教研組和年級(jí)組為依托，開(kāi)展學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)的集體備課。備課時(shí)對(duì)課程資源的收集是否僅僅局限于傳統(tǒng)的教材和教參上，課堂教學(xué)如何真正做到從重老師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性，如何改變差生的消極心理等等。針對(duì)，青年教師課堂教學(xué)水平薄弱的現(xiàn)狀，采用“專家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助”的策略，幫助青年教師盡快提高課堂教學(xué)能力。學(xué)校給教師提供學(xué)科研究為核心專業(yè)成長(zhǎng)，利用星期四晚上，組織教師進(jìn)行集體備課，以學(xué)科的備課組長(zhǎng)為中心，開(kāi)展學(xué)習(xí)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、編寫教案、精選習(xí)題、輔導(dǎo)學(xué)生等內(nèi)容的專業(yè)活動(dòng)。集體備課力求做到編寫教案統(tǒng)一、課件使用統(tǒng)一、配備習(xí)題統(tǒng)一、檢測(cè)考試統(tǒng)一。達(dá)到七所學(xué)校共同分享的`目的。

　　3、診斷反思策略。

　　開(kāi)展說(shuō)課、微型課、教學(xué)論文、學(xué)案制作、博客建設(shè)活動(dòng)，教師介紹設(shè)計(jì)思路，實(shí)施課堂教學(xué)，然后名師對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂反饋藝術(shù)、習(xí)慣性行為等方面“把脈診斷”，分析“病情”成因，提出“治療”方案。既要有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的'“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效：教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念：教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)的主人。

　　4、建立學(xué)習(xí)激勵(lì)策略。

　　激勵(lì)教師自我發(fā)展好的合理的制度可以提高教師們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展教師間的評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)教師專業(yè)化的好的氛圍。

　　四、活動(dòng)具體計(jì)劃

　　第一階段：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段（20xx年3月——5月）

　　(1)確定活動(dòng)方案，建立“對(duì)話—實(shí)踐—反思”型青年教師成長(zhǎng)共同體。

　　(2)成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的助學(xué)教師。

　　(3)細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備活動(dòng)需要的素材。

　　(4)組織第一次集體活動(dòng)。向團(tuán)隊(duì)成員傳達(dá)活動(dòng)的目的、意義及活動(dòng)方案。

　　第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階（20xx年5月-----20xx年12月）

　　(1)第一次活動(dòng)：教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研討。就教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)，兩個(gè)方面與骨干教師座談。

　　(2)第二次活動(dòng)：開(kāi)展說(shuō)課反思活動(dòng)。不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)的主人。

　　(3)第三次活動(dòng)：?jiǎn)��?dòng)“教師專業(yè)成長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)，要求班子成員、骨干教師、年級(jí)主任和教研組長(zhǎng)率先帶頭。

　　(4)第四次活動(dòng)：開(kāi)展教學(xué)論文、學(xué)案制作活動(dòng)。就教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

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