幼兒園發展共同體活動方案（通用9篇）
為有力保證活動開展的質量水平，常常要根據具體情況預先制定活動方案，活動方案是活動的書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。我們該怎么去寫活動方案呢？以下是小編為大家整理的幼兒園發展共同體活動方案（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園發展共同體活動方案1
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，齊河縣學前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉鎮都建立了省級規范化的幼兒園，配齊配全了硬件設施，但教育文化環境、教育教學質量、師資隊伍建設等軟環境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關第二幼兒園作為全縣學前教育的領頭羊，與八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展。
一、全縣鄉鎮學前教育和齊河縣機關第二幼兒園概況
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學前三年教育，學前教育發展取得了輝煌的成就。然而，我們都應該清醒地認識到，幼兒園的環境文化有待改善，師資隊伍建設有待加強，保教質量需要更加優質，幼兒園的管理需要更加規范合理，這些問題嚴重制約鄉鎮學前教育的健康有序發展。
齊河縣機關第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統先進集體、中央教科所實驗基地，幼兒園創建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養目標，堅持正確的兒童發展觀，努力提升保教質量，幼兒園一直保持健康良性發展。
二、“發展共同體園”運作模式
為了全縣學前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學前教育的領頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮、潘店鎮、趙官鎮、胡官鄉、馬集鎮、祝阿鎮、仁里鎮、劉橋鄉等八個鄉鎮中心幼兒園結成“發展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優勢，開展了結對幫扶工作，形成了城鄉一體化發展機制，分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發展，結對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發展
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我園首先成立了結對幫扶領導小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉鎮中心幼兒園擔任園長，對鄉鎮中心幼兒園進行全面的管理，主要負責鄉鎮中心幼兒園的業務管理、常規管理、教職工考核、教師培訓等工作，并通過層層幫扶、結對的方式，帶動學區幼兒園的發展。
為保障下派園長管理不走樣，我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養培訓，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學習和培訓，學習先進的教育理念和管理經驗;其次把下派園長選拔到結對幫扶領導小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理，對下派園長進行定期考核和評估。
2.文化輸出，打造鄉鎮優美教育環境
我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發展奠基”的理念出發，先從外部環境創設入手，根據幼兒的年齡特點，借助農村得天獨厚的資源優勢，和身邊可利用的資源加強環境創設，努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發展的陣地。在焦廟鎮中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創設了既充滿童趣、又富有教育意義的室內外整體環境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進園受到感染;仁里鎮中心幼兒園環境創設以“愛”為主題，創設了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環境成為優良的教育資源;胡官鎮中心幼兒園的環境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風，三樓是世界夢等，讓鄉鎮幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮中心幼兒園以“民族風”為主題，創設了民俗風情墻、民間游戲課程等，實現了“一園一品牌，一園多特色”。同時，我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區角，進一步拓展了幼兒活動的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內容。
3.管理輸出，促進幼兒園品質提升
縣直園的園長、業務園長、業務主任作為共同體幼兒園的輔導員，隨時對8個鄉鎮幼兒園進行針對性的指導，將縣直園科學的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發展特點及教育規律的基礎上，幫助中心園建立健全了各項規章制度，使各項工作實現了制度化、常態化。由于對共同體園的制度都是與鄉鎮園教師一起結合縣直園的制度，并根據實際情況進行了完善制訂的，非常適合鄉鎮園。完善的制度管理使鄉鎮園保教工作水平上了一個新的臺階，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的`專業技能有了新的發展。
4.培訓引領，提高教師綜合素質
雖然各鄉鎮幼兒園硬件建設規范齊全，但是鄉鎮幼兒園教師中很大一部分為小學轉崗教師和新分配的年輕教師，專業知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規的活動組織與管理方法，運用先進的教育理念組織教育教學活動，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓引領和打造。
首先，對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規的培訓，指導教師布置環境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區域活動等等，每一個環節，都按照縣直二園的規范流程進行培訓、實施;鄉鎮共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動，學習一日常規各個環節的流程及具體操作辦法;鄉鎮中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉鎮共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀學習結束后，縣直二園都把學習的老師組織起來進行交流，使所有參觀學習的教師得到理論與實踐相結合，收獲頗豐，進步很大。
其次，為使共同體園教育教學盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，幫扶領導小組指導共同體幼兒園教師分析教材，指導備課、上課，定期進行聽課、評課，使鄉鎮共同體幼兒園的老師的專業素質和教育教學質量快速提升。還充分發揮我園特級教師、教學能手、學科帶頭人的示范、引領作用，到共同體園上示范課并指導教學，使共同體園教師做到會備課、會說課，能上課。
第三，對下派園長定期進行培訓。我園對下派的園長，每兩周集合一次，就日常管理、教育教學工作的開展進行相互交流學習，幫扶領導小組根據共同體園存在的問題和發現的亮點給予適時表揚指導及培訓，不但鼓舞了下派園長的工作積極性，也使下派園長的管理能力、引領教育教學的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學計劃發至各鄉鎮，鄉鎮共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發展共同體園”運作模式的初步成效
通過我們共同的努力，初步形成了城鄉學前教育一體化的格局，實現了城鄉學前教育均衡發展，保障了城鄉幼兒園平等、共進的教育格局，八個共同體幼兒園都步入了正規并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定，三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉共同體園的拉手，有效地促進了城鄉幼兒園教育資源互補，促進了城鄉間教育教學活動的互動交流，教師的專業水平逐步提高。引領家長參與幼兒園活動，使家長觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質量，促進了幼兒的健康全面發展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉鎮中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續堅持從實際出發，注重實效，和共同體園同進步，共發展，推動齊河縣學前教育事業快速健康發展。
幼兒園發展共同體活動方案2
農村幼兒園留守兒童養成教育問題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會關注的重點問題。本文主要圍繞農村幼兒園教育中對于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應用展開討論，分析為了進一步促進幼兒留守兒童的健康成長，農村幼兒園教育開展教育活動的具體方向與措施。
在建設和諧社會的主題下，留守兒童的行為養成教育問題無疑是推廣和諧社會發展亟需解決的問題。農村留守兒童群體是社會經濟發展不平衡導致的后果，城鄉經濟發展差距不斷拉大，農村人口為了獲得更多更好的生活物資，農村人口迫于壓力而來到城市謀求發展，以望為后代子女創造更好的生活條件，隨著進城務工的農村人口不斷增多，留守兒童規模也在不斷擴大，許多的孩子甚至還在襁褓時期就已經和父母分離，交予老老人撫養，在這樣的成長環境下，由于來一輩教育觀念難以跟上時代發展的步伐，幼兒留守兒童的行為養成教育出現空缺，嚴重影響到孩子的身心健康成長。
一、農村幼兒園留守兒童行為養成教育的現狀
在行為教育理念的更新上，農村幼兒園大多數的教師在開展教育中，對留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導，有些甚至會將性格孤僻的留守兒童進行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關愛，在幼兒階段便會表現出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至會造成嚴重的自卑心理，對他們的心理健康成長十分不利，對于這群人，不少的農村幼兒園教育者在開展教育活動時，由于自身缺乏良好的綜合素質，從而對于日常表現不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學習生活，這樣的教育方式不僅對留守兒童造成很大的心理傷害，更會加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環境下甚至會過早的出現抑郁、性格扭曲等現象，嚴重影響到他們的行為健康發展。
在農村幼兒園的教育硬件設施上，當前許多農村政府對于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環境往往難以滿足孩子成長的需要，這也是農村幼兒園留守兒童的行為養成教育中需要解決的重點問題之一。
二、農村幼兒園留守兒童行為養成教育開展的教學理念
在踐行對留守兒童的行為養成教育過程中，教育者應該充分尊重留守兒童的內心世界，以幫助孩子打開心靈的窗口為基本方法，循序漸進的引導缺乏父母關愛的留守兒童們走向健康陽光的生活中去，為了達到這樣的目的，幫助孩子的健康成長，廣大農村幼兒園教育工作者應該遵循以下的教育理念：
1.首先樹立起以人教育根本的行為養成教育思想。以人文本的教育理念是新時代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農村幼兒園教育中，由于地區的偏僻性以及教學資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過去傳統的教學方法開展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識字與動手能力，為進入小學階段做準備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強行扣在應試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點并不是知識的增長，而是對孩子性格的塑造，交際能力的培養以及促進孩子養成良好的行為習慣的關鍵環節。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開展教育過程中，尤其是對留守兒童而言，樹立以人為本的教育理念，著重提升孩子的全面發展能力，鼓勵留守兒童勇敢走出內心的世界，參與集體活動，豐富自己的認知世界。對于已經出現心理健康問題的孤僻的留守兒童，教師更應該做的并不是強行提升他們的知識儲備，而是以開到教育為主，積極解決好留守兒童內心的疑惑，耐心引導孩子走向健康發展的道路，養成良好的行為習慣。
2.農村幼兒園對留守兒童的`行為養成教育在以人為本的基礎上，以情感教育為教育開展的主要支撐點，給予留守兒童更多的關愛。情感的關懷對于任何一個人來說都足以喚起內心信任感與依賴感，農村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對父母的的愛從來都是無比的渴望，而當他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時候他們的內心會自動建立起一堵防衛的墻，對于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對，處于這樣的內心狀況，他們在成長的過程中往往會滋生出同齡人不曾體會到的消極思想，久而久之內心的世界會發生巨大的變化，失去孩子的童真，更會在行為習慣的養成上走向彎路。面對這樣的成長軌跡，農村幼兒園教育工作者在教育過程中應該以情感為主，積極與每一個留守兒童成為朋友，耐心的開導他們，打開他們的內心世界，給予他們更多的生活關懷，讓他們感覺到自己是被人關愛著的，同時積極鼓勵他們走出內心的陰影，鼓勵他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵他們以更為積極的心態生活，幫助他人，學會分享，讓他們感覺到自己是被世界所需要的，當他們在生活中遇到不快時，積極分擔他們的苦惱，耐心聆聽他們的內心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養成健康成長的行為習慣，養成積極陽光的生活方式。
三、農村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對于留守兒童而言，他們已經早早的暴露在生活的困苦面前，面對生活對他們的不公平，他們往往束手無策，為了幫助留守兒童以積極的心態面對生活，幼兒園教育者應該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進行必要的知識教育的同時，教育的重點應該放在，教學課外活動的開展.加強對教學設備與教學資源的投資力度，積極引進先進的教學理念，更新教學人才，充分利用現代化的科技手段，使得教學活動的開展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂趣，鼓勵他們積極走向生活的陽光面，以積極的心態面對生活的困難。
四、結語
農村幼兒園留守兒童行為養成教育問題已經成為社會關注的焦點，為了幫助留守兒童建造一個溫暖的家，社會上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環境，可是對與幼兒階段的行為養成教育的開展并不是錢能解決一切問題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護與關懷，讓他們感受到世界對他們的需要與關愛，從這點出發，幼兒園教育者在開展教育活動時，應該充當監護人的角色，密切關注留守兒童的內心世界，引導他們積極面對人生的困苦，形成健康生活的價值觀念。
幼兒園發展共同體活動方案3
一、指導思想
根據教育局20xx年工作意見精神，立足于“優勢互補、合作共贏”這一工作基礎，從各園情況和教師的實際需要出發，以規范民辦幼兒園辦學行為，提高鄉鎮園及民辦園教師的教育理念，內化教育行為，提高各園的教學管理水平為核心內容，繼續深化鄉鎮聯動、共同參與的合作管理機制，在互助交流實踐中，進一步創新工作模式，提高工作實效，努力在教育資源共享、幼兒園文化共建、教育教學幫扶等方面有新的突破。
二、情況分析
在上學期和建德的結對幫扶過程中，兩地教師間相互學習，共同提高。景成幼互助共同體一方面注重了教師教育理念和教育行為的傳遞，另一方面也注重了園務管理——尤其是安全管理的幫扶指導。和新轉為公辦園的欽堂中心幼兒園進行了為期一周的師資交流活動，對欽堂幼的老師在一日活動的有效組織，環境的創設、區域活動的開展等方面進行了指導，使得她們的教育理念有所轉變。上半年針對安華幼創甲給予了檔案、環境創設等方面的指導，安華幼兒園被評為杭州市甲級幼兒園；下半年和民辦園甘長幼兒園分園結對，重點定位在規范辦學行為的指導。
經過一年的努力，互助共同體各項工作有新的成效。當然在結對互助過程中，我們也清醒地看到存在的.一些問題：建德的幼兒園的孩子各方面能力較弱，如：語言發展水平等較弱，音樂感受力和表現力都有多欠缺，而且安全意識不夠強，每學期的安全演習不到位；新接手的甘長幼兒園辦學行為不夠規范，因為教師的流動性太大，所以幼兒園對于教師社險的班里總不能到位；各班幼兒人數偏多，教室空間狹小，幼兒活動場地有限；民辦幼兒園的教師對于環境創設，尤其是主題墻、活動區等的創設理念較差，墻上的東西和主題不相吻合，三表的制定不規范。
因此，在這個學期中這些都將作為結對輔導的重點。
三、主要工作及措施
1、繼續圍繞區學前教育指導中心出臺的《關于建設幼教互助共同體示范流動站和輔導員工作室的實施意見》，兩個園區結對輔導員規范使用輔導員工作手冊，將園區的結對輔導工作更規范化。
2、加強對輔導園的教師各類培訓輔導，提高教師綜合素質。繼續有選擇地邀請她們參加一些專題講座、活動展示等，為共同體結對園教師的成長搭建平臺。
3、細化分層輔導對象，加大教師培養力度，深化“共同體園際師徒結對”工作。更好的實現師徒之間的交流，一對一地進行交流指導。根據簽訂的師徒結對協議內容切實做好輔導工作。同時開展結對師徒師資交流活動，進行為期一周的“師資交流”活動，讓建德幼兒園結對的老師來杭州進行跟崗式培訓，同時，結對的師徒可以通過QQ、網上交流等形式，加大輔導的范圍。
4、針對民辦園的實際情況，對其開展規范日常管理的指導，從各類計劃的制定、三表的制定以及日常教學活動的有效組織進行輔導，派幼兒園的教研組長進行一對一的輔導。加強指導的針對性和實效性。
5、充分發揮互助共同體的博客功能，在幼兒園網站做好互助共同體博客的鏈接。及時上傳各類幼兒園環境創設、區域創設及開展、優秀的教學活動等照片和視頻，實現教學資源共享，并讓結對園多多參與，作為一個平臺，建立園際間的互訪與合作。
6、進一步規范民辦園的辦學行為，對照丁級標準，進行逐一自查，并多和孫園長溝通、聯系。
7、進一步加強安全管理和督查工作。以安全課題為抓手，扎實鄉鎮園的安全規范管理。將我園制定的各部門安全工作手冊進行下發，并要求鄉鎮園根據實際進行修訂，將安全工作進一步落實。同時繼續建立安全工作檢查制度，對結對園進行常規的安全檢查，同時將根據建德幼兒園的實際情況，開展防騙演習，指導教師對幼兒開展自我保護、逃生、報警等的安全教育和演練。
8、開展一次走進建德幼兒園的活動，邀請家委、幼兒共同參與結對活動，進行一些互動交流活動，展示幼兒園父職教育的特色。同時將幼兒園在藝術節上獲獎的作品也帶進建德幼兒園。
9、在互動網各園的幼兒間進行系列活動，和甘長園進行“小眼看杭州”的繪畫比賽，并將幼兒的作品分別在兩所幼兒園進行展示，布置成畫展，給幼兒搭建展示自我的平臺，加強園際間幼兒的交流。
10、結合建德兩所幼兒園教科研工作實際，指導他們繼續開展經常性的教科研活動，平時增強電話和網絡聯系，隨時交流信息，詳細記錄；結合互助共同體的市立項課題，和建德結對園開展實際性的操作，規范課題的管理。每學期指導教科研活動一次，加強有針對性的研討活動，使建德幼兒園的教科研活動富有實效，有物化成果。
四、具體活動安排
二月份：
1、園長、輔導員走訪甘長幼兒園分園，了解情況，指導開學工作。
2、與建德兩所幼兒園通過網絡進行交流，了解本學期需要輔導的工作重點以及需要幫助解決的難題。
3、下發共同體計劃，召開期初共同體工作會議。
三月份：
1、邀請民辦園教師來園參觀環境，并請景成幼的教研組長將環境創設的重點與民辦園教師進行交流，并結對對其在計劃的制定、環境創設等方面進行一對一的指導。
2、邀請民辦園教師參加幼兒園的周五大練兵活動。
3、師徒結對，開展“手拉手”活動。通過QQ和建德的老師進行業務交流、互相學習、取長補短，實現教育教學工作的共同提高。
四月份：
1、送教下鄉活動。（建德兩所幼兒園）
2、指導兩所建德結對園開展安全演習活動。（前期的工作在網上進行交流）
3、和大慈巖中心幼兒園進行為期一周的師資交流活動。
4、去甘長幼兒園分園進行周五大練兵，并請該園老師也進行教學活動展示。
五月份：
1、發揮共同體博客的優勢，開展網上教研活動。
2、將部門安全工作手冊向建德幼兒園下發，并要求根據幼兒園的實際情況進行修改，實施。
六月份：
1、開展走進建德幼兒園的活動。
2、和甘長幼兒園分園舉辦“小眼看杭州”繪畫展活動。
3、對甘長幼兒園分園進行“六一”的慰問，并邀請部分幼兒來園參加“六一”慶�；顒�。
4、召開期末互動網工作會議，進行總結和綜合評價。
幼兒園發展共同體活動方案4
為加快我縣學前教育改革發展，激發示范幼兒園的引領作用，形成學前教育發展合力，提升各級各類幼兒園發展動力，提高全縣學前教育發展品質。根據《關于組建三門峽市幼兒園發展共同體的實施意見》三教文〔20XX〕2號文件要求，在原結對幫扶工作的基礎上，結合實際組建盧氏縣幼兒園發展共同體（以下簡稱共同體），特制定以下實施方案。
一、指導思想
深入貫徹落實中共河南省委河南省人民政府《關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》要求，以共享、共建、共贏為目標，通過建立共同體,創新學前教育優質普惠發展的體制，共享全縣優質學前教育資源，提升幼兒園管理水平與保教質量，促進全縣學前教育優質均衡發展。
二、實施范圍
全縣各級各類幼兒園
三、組建原則
�。ㄒ唬┛茖W規劃，統籌設計。以“促公平、提質量”為總目標，按照“分層次，廣覆蓋”的工作思路，發揮省、市級示范性幼兒園和其他優質幼兒園的引領帶動作用，建立以提高薄弱鄉鎮和薄弱幼兒園辦園質量為目標的發展共同體，各類幼兒園按照“1+X”的模式結合起來組建發展共同體。其中“1”為“領銜園”，“X”為“共建園”，每個共同體不少于4個幼兒園。共同體內幼兒園按照省、市級示范幼兒園+其他幼兒園的模式組建。每個共同體內共建園中至少有1所普惠性民辦幼兒園。確定共同體成員后，教體局將舉行共同體啟動儀式。
�。ǘ┙∪M織，規范管理。規范共同體的組織管理，設立由“領銜園”和“共建園”以及相關人員組成的'內部組織管理機構�！邦I銜園”牽頭建立組織管理制度，明確組織目標、原則、職能等，健全組織運行機制，制定工作推進計劃，完善議事規則和決策程序�！邦I銜園”要按照計劃分階段實施，做好相關工作記錄，并做好階段性總結。
四、職責任務
�。ㄒ唬┙∪芾碇贫取！邦I銜園”作為共同體中的領銜主體，要協同“共建園”做好園務管理，擔負起全面指導本共同體內幼兒園各項工作的職責，要經常深入“共建園”進行指導、交流，或接待“共建園”教師鍛煉學習，幫助“共建園”規范管理，建立科學的管理體系，完善園務會、教代會、家長委員會等組織機構，健全教研、財務管理、幼兒接送、衛生安全、家園聯系等各項制度，促進“共建園”各項工作邁上規范化、科學化道路，每月至少一次到各“共建園”指導管理工作�！肮步▓@”要主動積極學習管理經驗，共同研究辦園目標、發展規劃、園所文化、規章制度、家長工作、大事安排及教學計劃，并逐項落實。
（二）教師發展方面�！邦I銜園”的優秀、骨干教師要每月至少1次到“共建園”上示范課、指導教師創設環境、參加教研活動，“共建園”要每月派出教師輪流到“領銜園”跟崗，全面學習班級管理和教育教學工作。“領銜園”每學期應選派優秀骨干教師深入“共建園”舉辦專題講座、開展專題培訓、組織示范研討，交流教研信息，幫助“共建園”開展園本培訓和園本教研，拓展教師視野，轉變教育觀念，提高保教水平。同時在教師中積極開展拜師結對活動，有針對性地提高師資水平和業務能力。
�。ㄈ┙逃Y源方面。“領銜園”要將自身的園本優質課程體系加以輸出、推廣，“共建園”根據自身需要各取所需，形成既有“和而不同”的學前教育特色，又有在不同領域“百家爭鳴”的發展狀態。
�。ㄋ模┙⒐餐w檔案。建立共同體實施檔案，做到活動有計劃、有方案、有措施、有記錄，建檔立卷，規范管理，努力提高幫扶活動的規范性與實效性。每學期應進行一次活動小結，對活動開展情況、工作成效和存在的問題進行分析，形成小結報告。
五、實施步驟
�。ㄒ唬﹩与A段。20XX年1月15日，縣教育局印發通知，啟動共同體組建工作。
�。ǘ┲贫ǚ桨�。20XX年1月25日之前，各“領銜園”制定本共同體工作方案報縣教育局408室備案。
�。ㄈ┖炇饏f議。20XX年1月30日前，縣教體局指導各單位簽署共同體協議，制定具體發展計劃，全面啟動發展共同體工作。
�。ㄋ模┥钊雽嵤�。20XX年2月—20XX年2月，按照工作方案和時間表抓好各項措施的落實，確保共同體工作取得實效。
�。ㄎ澹┲衅跈z查。20XX年7月，對各共同體工作開展情況進行檢查。
�。┠昴┛偨Y。20XX年2月-3月，對共同體實施工作進行評估、總結和表彰，并部署啟動下一輪工作。
六、保障措施
（一）加強組織，統籌推進。各幼兒園以“領銜園”為主體，優秀教師為骨干，統籌推進共同體建設的工作設計、組織協調、日常管理和督查指導。各幼兒園園長要高度重視，確定一名園級領導專門負責此項工作，把此項工作納入教育教學管理工作之中，明確職責分工，制定科學、詳實、操作性強的實施方案。保障活動時間和活動經費，確保共同體工作取得實效。
（二）統一考核，整體評價。建立統一的考核獎勵機制，縣教育局制定《盧氏縣幼兒園發展共同體考核辦法》（附件2），教體局成職教股將對各幼兒園此項活動進行過程督查以及終結性考核和獎懲�？己酥攸c是共同體工作實施方案中的預期目標達成情況、優質資源增量與園際差距縮小情況、以及每所幼兒園幼兒進步、教師成長、持續發展等情況，將學生、家長與群眾滿意度，作為檢驗共同體建設成效的重要標尺。本活動考核結果納入教體局對幼兒園學期的綜合評估，對積極開展活動且幼兒園期末考核、等級評定與上期相比提高較大的給予表彰和獎勵；對組織落實不力的幼兒園，要進行通報批評。
（三）定期交流，加強宣傳。教育局將定期組織召開共同體工作成果交流大會，加強各共同體間橫向交流。以學術交流、經驗總結和召開現場會等形式，展示各共同體工作成果，加大工作成果的推廣力度。要充分發揮新聞媒體作用，加大宣傳力度，堅持典型示范、以點帶面，對共同體建設中涌現出的優秀幼兒園，以及推進共同體建設的經驗和成效及時進行總結和宣傳，引導和動員全社會重視、關心、支持學前教育改革和發展，形成全社會理解、支持共同體建設的良好氛圍。
七、材料報送要求
各“領銜園”于20XX年1月25日前將本發展共同體實施方案和活動安排表紙質稿一式兩份加蓋公章報送盧氏縣教育體育局408室，同時發送電子文檔。
幼兒園發展共同體活動方案5
為全面貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》《江蘇省學前教育管理條例》等文件精神，進一步規范辦園行為，提高保教質量，推動課程游戲化建設、省幼小銜接實驗區建設取得新成效，促進全區學前教育均衡、和諧、健康發展，特制訂20XX年學前教育發展共同體工作方案。
一、指導思想
根據全區學前教育發展現狀，充分發揮省市優質園、課程游戲化項目園的輻射帶動作用，不斷提高名特優教師、骨干園長的示范指導能力，采取建立學前教育發展共同體的管理模式，針對共同體成員單位的共性問題或某一薄弱項目進行有針對性的研討、幫扶，從而促進全區幼兒園保教水平全面提升。
二、建立發展共同體
發展共同體根據地理位置劃分5個片區。成員單位為片區內中心園（含隸屬于中心園管理的村級園和民辦園）、局直屬幼兒園，名特優教師及骨干園長任組長，各鎮幼教輔導員、片區優秀民辦園園長為成員。
三、活動要求
1.學前教育發展共同體原則上每月集中活動1次，活動地點根據實際情況及活動重點確定，活動方式可以是觀摩示范園、幫扶薄弱園或創建園等，鼓勵創新活動方式。
2.學前教育發展共同體每月對成員單位的常規工作進行督查指導1次，并提交書面指導材料。
3.學前教育發展共同體每學期至少對成員單位內的教師組織活動指導1次、教研活動指導1次、課題指導1次。
四、時間安排
�。ㄒ唬蕚潆A段（20XX年8月）
片區負責人會同成員單位，深入分析梳理片區內共性問題和薄弱環節，精心制定共同體活動計劃。活動計劃要體現培訓、研討、指導內容，尤其是加強對薄弱幼兒園的`重點幫扶，促進片區學前教育工作水平不斷提升，推動全區學前教育工作的跨越發展。各片區活動計劃于9月10日發至郵箱251606xxx@qq.com。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20XX年9月-20XX年6月）
各共同體根據計劃有序開展活動，凸顯實效性和針對性。通過開展活動，解決實際問題，推動共同發展，力爭形成辦學成果，在片區內推廣實施，在我區乃至全市形成較大影響。
�。ㄈ┛偨Y階段（20XX年7月）
及時總結一年來的工作成果，找準問題不足，深入分析原因，提出解決建議，為下一學年度共同體活動的高效實施提供借鑒。
五、考核獎勵
20XX年6、7月份對各共同體活動開展情況進行考核，對成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。
幼兒園發展共同體活動方案6
一、指導思想：
認真貫徹局“優勢互補、合作共贏”的相關精神，進一步發揮城市優質教育資源的作用，實現城鄉教育的均衡化，促進我園與建德壽昌中心幼兒園等4所幼兒園結為城鄉教育共同體的工作中，努力探索城鄉互動、共同參與的合作管理機制，拓寬新的渠道，采取新的措施，擴大結對幫扶工作的成果。
二、情況分析：
在上學期在結對幫扶過程中，兩地教師間相互學習，共同提高。一方面注重讓城市教師將先進的教育理念和現代化的教育教學技能傳遞給鄉鎮教師，另一方面也注重讓城市教師學習鄉鎮教師那種不怕清貧、愛崗敬業、忘我工作、無私奉獻的紅燭精神。
幼兒園間相互學習，取長補短，共同努力，在繼續抓好常規工作的同時，開展有特色的互動活動，進行了為期一周的“師資交流活動”，并將交流活動日志記錄在互助共同體博客中，使城鄉互助共同體幼兒園的各項工作有新的成效，促使兩園教師的共同成長。
在學期末年度考核中幼兒園的互助的考核一等獎。在這學期中希望通過大家的共同努力，以“合作交流、共享雙贏”為主旨，為實現城鄉教育均衡發展做出積極貢獻。
三、目標與措施
（一）充分發揮輻射作用，擴大園際之間、教師之間的交流層面，開展廣泛的互動交流活動。
1、繼續完善安幼城鄉互助體博客，定期上傳各教育信息，互相學習交流、實現教學資源共享，增加兩園教師答疑解惑欄目，建立園際間的互訪與合作。在幼兒園網站做好互助共同體博客的鏈接。
2、繼續以網絡教研的`形式進行教學研討。互相取長補短，提高教師的業務水平。
3、結合建德壽昌幼兒園發展需求，開展科研交流活動，共同探討課題研究。
4、跟班學習，主要內容是一日活動流程，教學活動觀摩以及其他教育教學內容的交流等等，重點將安幼藝術特色工作之一——各個班級特色亮點與互助體幼兒園進行分享與交流。
5、制定“互助共同體輔導員工作手冊”規范結對工作臺帳。
6、繼續進行半月“師資交流活動”，探索新的途徑，嘗試對幼兒園的后勤人員或保健人員進行互換。
7、開展班級環境互換活動，通過班級和班級環境創設材料互換，豐富班級環境創設，讓幼兒感受城鄉不同的人文環境。
8、對二級輔導園進行走訪，加強對二級輔導園輔導的個體辦幼兒園的指導。
9、武林幼、麒麟幼：開展師徒結對活動，有針對性地培養骨干教師，并指導幼兒園開展內容豐富而有成效的教研活動，鼓勵教師積極參與區域活動的設計和實施評比工作，通過互相觀摩，促進青年教師成長。
10、指導麒麟幼兒園迎接督導評估工作。
（二）發揮互動網組長園的示范性作用，為各園提供參觀、學習交流的機會，促進各園教育教學質量的提高。
1、互動網輔導員每周一次前往各園進行日常教育教學輔導工作，下園輔導時間：每周四下午或周五上午，保證下園時間及質量。
2、加強對各園的調研，了解各園教研工作的開展，并參與教研活動，指導幫助各園深入教育教學研究活動。邀請各園參加本園的教研活動，參與網上教科研活動。
3、互動網組長一學期走訪網片各園1—2次，聽取意見及需求。
4、每月對各園進行安全檢查，并及時向上級部門進行匯報。
�。ㄈ├媒處熀陀變洪g的活動，增進園際間的感情，促進各園的發展。
1、為城鄉兩所幼兒園小朋友之間的交流搭建平臺，如通過植樹節贈送花籽活動，增進友誼與了解。
2、在互動網各園的幼兒間進行系列活動，如“幼兒繪畫比賽”等活動，加強園際間幼兒的交流。
幼兒園發展共同體活動方案7
一、指導思想：
為了創建聯動發展的平臺，進一步擴大優質教育資源，不斷提高江山學前教育的整體水平，激活幼兒園內部管理機制，提高教師的專業水平，促進共同體成員幼兒園在辦園水平、管理水平、教師專業發展、教育教學質量等方面的全面提升。根據教育局、虎山學區文件精神，我們一起認真制定活動計劃，明確了共同體的活動宗旨即“互動、互補、共享、共贏”。依次輪流本學期xx幼兒園（xx省二級園）為核心園，xx幼兒園（xx省二級幼兒園）、xx幼兒園（xx省二級幼兒園）、紅太陽幼兒園（準辦園）、小白鴿幼兒園（準辦園）為成員的“1+4”=5所互助共同體。原來達道幼兒園已停辦，所以本學期少了一所幼兒園。現制定虎山學區第三組“幼兒園互助共同體”。
二、活動目標。
1、提高各園的辦園水平。通過交流、討論、觀摩等形式，反思各自幼兒園的現狀及存在的.問題。有效促進共同體各幼兒園在原有基礎上進一步提升。
2、通過環境創設觀摩活動、衛生工作檢查，讓教師明確“環境育人”重要性，促進各園園所形象的提升。
3、舉行教學觀摩活動、評課研討活動，促進幼兒教師業務水平的有序發展。
4、開展廣播體操比賽、親子游戲活動，增進幼兒園戶外活動交流，為增強小朋友身心健康奠石。
三、具體工作安排：
�。ㄒ唬�10月份。
1、召開園長聯席會，總結上學期共同體工作的亮點和存在的問題，探討共同體的建設思路，共同制定實際可行的學期活動計劃。
2、進行幼兒園主題環境創設觀摩活動，促進各園園所形象的提升，同時以照片、錄像的形式交流各自的做法，互相學習，互相促進，更好的發揮環境育人的功能。（xx月xx日）上午9點，地點：xx幼兒園。
3、廣播體操比賽。各園教研組長或業務骨干參加，交流各自的想法，互相學習，互相促進。（xx月xx日）
4、衛生檢查。（xx月xx日）
�。ǘ�11月份。
在xx幼兒園舉行教學觀摩活動。上課幼兒園為小白鴿幼兒園、紅太陽幼兒園，共同體xx幼、xx幼、xx幼教師互動評課。（xx月xx日）9點開始。
�。ㄈ�12月份。
觀摩xx幼兒園元旦親子活動。（xx月xx日）9點開始，如遇雨天臨時通知。
�。ㄋ模�1月份。
各園領導及教研組長或業務骨干，交流本學期共同體學習情況，并探討下一步工作思路。
幼兒園發展共同體活動方案8
為充分發揮名園名師示范引領作用，進一步提高農村薄弱幼兒園教師專業能力和綜合素質，促進農村幼兒園辦園質量提升，根據青島市教育局《關于組織開展20xx年度學前教育送教下鄉活動的通知》要求，結合我市學前教育工作實際，就建立學前教育發展共同體制定實施方案如下：
一、指導思想
認真學習全國、全省教育大會精神，深入貫徹落實中共中央、國務院《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》和山東省人民政府辦公廳《關于加快學前教育改革發展的意見》要求，以均衡發展為目標，加強幼兒園之間的溝通與交流，實現“資源共享、優勢互補、整體發展、共同提高”的發展模式，提升幼兒園管理水平與保教水平，促進全市學前教育優質均衡發展。
二、工作目標
依托“區片發展共同體”，城鄉幼兒園實施區域結對，城區部分骨干園長和教師深入農村薄弱幼兒園，通過舉辦專題報告會、公開課等送教下鄉活動，幫助農村幼兒教師更新教育觀念，掌握基本技能，引領教師專業成長。完善名師支教的形式、內容和途徑，形成全市學前教育名師資源共享的長效工作機制，提升幼兒教師隊伍整體素質，促進全市學前教育均衡發展、高質量發展。
三、主要措施
�。ㄒ唬┩卣箙^片發展
充分發揮四所局屬幼兒園示范引領作用，建立四個區片發展共同體，進一步拓展共同體活動內容。擴大互動交流領域，在幼兒園管理、教育教學、衛生保健等方面開展結對互動活動，實現協作片區幼兒園抱團式發展，共同提高協作片區學前教育均衡發展。
（二）實施訂單幫扶
一是在全市范圍內實施精準幫扶。幼兒園根據自身需求，提出幫扶申請，市教體局架構幫扶橋梁，實現精準幫扶。二是在鎮（街道）范圍內實施對口幫扶。充分發揮鎮（街道）中心幼兒園、示范幼兒園等資源優勢，建立公辦園與民辦園、優質園與薄弱園對口聯動發展機制，豐富幫扶形式，采取聯席園務會制度、教師交流、聯合教研等形式，實現資源共享，確保幫扶實效。
�。ㄈ┴S富送教內容
1.教育教學。一是實施聯合教研制度，片區聯合教研和鎮域一體化教研活動相結合，發揮四所局屬園和鎮（街道）中心園的教研引領作用，促進全市鎮、村幼兒園教學質量均衡發展。二是送教下鄉活動，開展教材解讀、教學研討、聽課觀摩等活動，提高農村幼兒園課程建設和實施水平。
2.園所管理。通過專題講座、掛職交流等活動，指導受援幼兒園建立健全現代幼兒園管理制度，規范幼兒園日常工作，提高管理水平。幫助結對幼兒園明確幼兒園發展定位、辦學方向、培養目標，制定發展規劃。
3.衛生保健。針對衛生保健制度、疾病預防、健康檢查、食品安全管理等幼兒園衛生保健工作，開展有針對性地送教活動，通過專題培訓、現場指導、參觀觀摩等形式，有效規范農村幼兒園衛生保健工作，確保幼兒身心安全健康發展。
四、保障機制
�。ㄒ唬┘訌娊M織領導工作。為切實做好學前教育發展共同體工作，市教體局成立分管領導任組長，局機關及相關部門職能科室負責人組成的全市學前教育發展共同體工作領導小組，各相關科室根據工作職能負責定期對各發展共同體工作進行調研、指導、督查，研究解決相關問題。定期召開工作調度會議，督查、推進工作的開展。
�。ǘ┩晟贫綄Э己藱C制。發揮教育督導職能，建立對發展共同體幼兒園的視導制度，加強對發展共同體工作落實情況的監督、檢查和評估。將發展共同體的工作情況列入年終督導考核。對工作成績顯著的.，給予表彰獎勵。
（三）建立聯盟對接機制。各幼兒園應積極對接，做好溝通、結對工作，要積極提出幼兒園改革與發展的工作方案，查擺不足，研究辦法，雙方攜手，實現城鄉幼兒園雙贏。送教幼兒園要以高度的責任感、飽滿的熱情和精湛的業務水平，為廣大農村幼兒教師提供優質服務。農村幼兒園要采取積極態度，立足內部挖潛，提升自我發展的能力。各幼兒園工作要有切實可行的計劃，有嚴格認真的檢查，有實事求是的總結，有嚴謹縝密的規章制度。
各單位要對開展的活動做好宣傳，努力營造學前教育共同發展的良好氛圍，并將活動情況總結及時報市教體局學前教育科。
聯系人：付顏，聯系電話：58566XXX
幼兒園發展共同體活動方案9
近日，泉州市教育局等四部門聯合印發《泉州市中小學幼兒園“名優校+”教育發展共同體建設實施方案》，通過在全市公辦幼兒園、小學、初中、普通高中等基礎教育階段學校推行公辦“名優校+”教育發展共同體建設，組建“1+N”的教育共同體（1所名優校+N所學校），采取“一對二”或“一對多”等形式開展教育共同體辦學，創新辦學體制機制，加大優質教育資源的輻射力度，推動我市基礎教育新一輪高質量發展。
一、總體目標
到2025年，形成有泉州特色中小學、幼兒園教育共同體辦學格局，建設100個有特色有影響的優質公辦中小學幼兒園教育共同體，更加發揮教育共同體辦學優勢，全面擴大我市優質教育資源覆蓋面和受益面，推動鄉村振興，整體提升我市基礎教育優質均衡水平，構建“學在泉州”的教育發展新態勢。
二、基本原則
（一）堅持整體規劃與試點先行相結合原則
加強教育共同體辦學的整體設計，遴選條件成熟的中小學校、幼兒園先行試點，在試點的基礎上總結經驗，逐步增加教育共同體的數量，堅持“一共同體一方案”，成熟一個組建一個，提高教育共同體辦學質量。同時把握好教育共同體辦學擴張的速度、規模。
（二）堅持“輸血再造”與自我提升相結合原則既要注重教育共同體名優校對薄弱校、新建中小學和幼兒園的“輸血再造”，更要注重薄弱、新建中小學校和幼兒園“自我造血”、自我發展能力的培育，最終實現優質基礎上的.協同共進。
（三）堅持共同發展 與特色發展相結合原則
通過理念、資源、方法、成果、品牌的共建共享，構建教育共同體發展新格局，同時，凝練符合自身辦學歷史積淀和特色發展的辦學模式、育人方式和實踐路徑，實現各美其美，美美與共。
三、主要舉措
�。ㄒ唬┩菩小叭N模式”
1.領辦型。通過名優校設立分校區、薄弱學校委托名優校管理、新建學校劃歸名優校管理等方式組建。各縣（市、區）要按照地理位置相對集中原則，由名優校牽頭領辦，推動實現資源管理一體化、內部管理一體化、課程教學一體化、教師發展一體化、考核評價一體化。名優校派出至少1-3名學校干部至新增成員校任職，任職年限不少于2年。
2.“5G+”型。依托互聯網信息技術，鼓勵不同縣（市、區）學校之間、市屬學校與縣（市、區）學校之間廣泛開展“5G+”專遞課堂，深化教育辦學合作，實現優質教育資源利用效益最大化。支持中小學幼兒園與國內知名高校、科研院所以及市外優質品牌學校開展遠程合作，創新人才培養模式，培育新優質學校。
3.互促型。通過多校協同、區域組團、同學段聯盟、跨學段聯合、多法人組合等方式，發揮各自辦學優勢，推動資源共享、優勢互補、相互促進、實現共贏。鼓勵倡導將農村學校、薄弱學校、新建學校等納入教育共同體管理，提升學校辦學質量。
�。ǘ┙ⅰ八姆N機制”
1.建立完善審批機制。堅持屬地管理原則，以縣域為主成立的教育共同體，須經縣域教育主管行政部門批準；與國內知名高校、科研院所和市外優質學校為領銜校創辦教育共同體，須經所在縣域人民政府批準�？h級教育主管部門應定期對教育共同體進行評估和評價。市直學校成立的教育共同體需經市教育局審批。
2.優化內部管理機制。完善教育共同體議事規則和決策程序，構建更加開放、更加科學的現代學校制度。制定教育共同體辦學章程，明確教育共同體“1”和“N”的權利義務權責，建立以共同愿景為核心，以制度體系為框架、以規則程序為紐帶的管理機制。通過各項制度的建立與執行，增強教育共同體的歸屬感與認同感。
3.建立規范發展機制。嚴禁教育共同體內通過“掐尖”方式違規招生，嚴禁教育共同體違規跨區域招生。教育共同體內各成員校應按規定做好學籍管理工作，嚴禁以各種形式借讀、掛學籍跨校就讀。教育共同體辦學選址，不能與任何小區捆綁，不能與任何房地產掛鉤。禁止以房地產開發商命名學校，杜絕與商業利益掛鉤。教育共同體成員校命名要堅持名實相符、準確規范，體現辦學理念，突出內涵特色，避免單一貼標簽。
4.建立績效評估機制�？h（市、區）教育主管部門要制訂教育共同體辦學考核指標體系，突出“增值評價”，整體評價辦學情況，重點考查優質資源增量與校際差距縮小情況以及每所學校學生進步、教師成長、學校持續發展情況。鼓勵引入第三方評估機構進行績效評價，將學生、家長與人民群眾滿意度，作為檢驗教育共同體辦學成效的重要標尺。市直學校由市教育局負責評估。
（三）推進“五大發展”
1.資源建設共享發展。實行教育共同體內學校備課、評課、教研、學科教案、多媒體課件、優秀課例、模擬題庫、教師論壇、學生活動等優質資源的共享。名優校依托“互聯網+”積極打造教育共同體資源共享平臺，探索教學資源開發模式與路徑，集中優秀教師開發優質教學資源，包括教學設計、微課、教學案例、教學錄像、試題庫等。成員校通過參與“5G+”專遞課堂等，探索校際資源共享新模式。統籌利用教育共同體內各類教學場地資源，建立文體場館、圖書館、實驗室等場地資源和儀器設備的共享共用機制，整體提升德智體美勞水平。
2.課程教學共研發展。結合教育共同體特點和地域特色，在開齊開足國家課程的基礎上，統籌教育共同體內課程規劃，開發課程資源，完善課程體系，豐富課程供給，打造特色化、多樣化、優質化教育共同體學校課程群。名優校聚焦作業設計、考試命題、質量監測等教學熱點難點問題，建立完善教育共同體教研機制，以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由名優校骨干教師協助成員校開展富有針對性研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教育共同體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。
3.文化內涵共融發展。強化教育共同體內部文化共培共進，充分發揮教育共同體的品牌影響力和文化輻射力，以文化引領各教育共同體學�！昂投煌卑l展。通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化共融相生。名優校要在尊重各成員校文化傳統的前提下，凝練核心價值，豐厚文化內涵，培育積極向上的教育共同體文化，推動各成員校在共同發展的基礎上實現特色發展，彰顯教育共同體辦學優勢。梳理“一訓三風”，以校標、�；铡⑿Ｆ�、校歌、校服等為載體，凝聚共識，加強教育共同體文化交融，形成既互相借鑒又各有特色的校園文化。成員校要集中專業力量加強內涵建設，凝聚發展共識，共謀發展愿景，發掘培育辦學特色，打造“亮點工程”，豐富自身辦學文化內涵，培育向善向上、和諧奮進的學校發展文化，促進學校內涵發展、品質提升。
4.教師管理共建發展。強化教育共同體內部師資共享共建，推動建立“統籌管理、互派師資、共同發展”的人員管理使用模式。強化師資共育，推進名優校通過設置骨干名師和校長工作室（坊）等方式組建校長教師發展共同體，高位引領帶動成員校師資共同成長。名優校要強化統籌管理、多元評價，推進在教育共同體內試行師資柔性統籌管理，優化教師考核評價，成員校根據名優校的教師評價體系，形成適應本校實際、符合教師發展規律的多元教師評價體系，教育共同體建立師資定期交流制度，名優校根據教育教學需求，統籌設置安排教育共同體師資交流計劃，確保交流比例不低于省定要求，沒有農村�；虮∪跣９ぷ鹘洑v或者在本校工作六年以上的骨干教師優先流動，獎勵性績效工資分配向參與交流的骨干教師傾斜，鼓勵各校預留部分的中、高級崗位，優先用于評聘參與交流的骨干教師。探索深度融合，在條件成熟的教育共同體內試行管理團隊雙向交叉任職、互派教研團隊，通過團隊融合，推進教育共同體內各校辦學水平、教學質量整體提升。
5.學生聯動共生發展。開展校際學生互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相評價、互相促進的幫學共同體，最終實現共同成長的目的。由名優校牽頭成立學生成長指導聯盟，結合成長規律和學段目標，協商制定學生培育計劃，采取“線上+線下”的方式定期開展學生之間的交流互動，涵蓋學習、文化、生活等多領域多主題。針對學生聯動過程中的發展問題，由成員校輪值舉行學生交流論壇、社團活動、聯賽聯誼，提供展示平臺，助推學生全面發展。
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