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義務教育學校辦學質量評價方案（精選19篇）
為保障事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的義務教育學校辦學質量評價方案，希望能夠幫助到大家。
義務教育學校辦學質量評價方案 1
為進一步推進我區中小學教育質量綜合評價改革，完善學校教育質量評價機制，切實有效提升區域教育質量，特制定本實施方案。
一、指導思想
以《浙江省中小學教育質量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）、《溫州市中小學教育質量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導，堅持“育人為本、促進發展、科學規范、統籌協調”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進學校教育質量綜合評價改革，加強學校教育質量綜合評價的診斷和改進功能，形成規范、科學的教育質量管理機制，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，有效提升甌海區中小學教育教學質量。
二、實施目標
以溫州市教育質量“四維評價”指標體系為導向，不僅關注對學生學業水平的評價，也關注對學生品德發展、身心健康、藝術素養、學習生活幸福感的評價；不僅關注學生的全面發展水平，也關注教育過程中影響學生發展水平的相關因素。構建學校綜合評價指標體系，建立基于指標體系的評價標準，改進評價方式方法，完善評價結果的運用等。
具體來講，區域學校逐批推進，三年后達到100%，比例如下：
20xx-20xx年，推進學校占區域中小學校數的25%；
20xx-20xx年，推進學校占區域中小學校數的35%；
20xx-20xx年，推進學校占區域中小學校數的40%。
三、實施辦法
通過三個層級分三年逐步推進，每所學校參與周期不少于2年。
(一)第一層級：區級層面
根據區域實際，確定以促進教育持續發展為宗旨的美好評價主題,統領區域教育質量綜合評價改革工作，確定5所左右基地學校作為示范引領，并通過三年左右的努力，初步形成區域教育質量綜合評價改革特色。
(二)第二層級：基地學校層面
圍繞區域評價改革主題內容，確定5所左右區域評價改革基地學校，基地學校必須是在區域評價改革主題內容方面有比較扎實的研究基礎和比較成熟的研究成果，能在區域評價改革工作推進中起引領和示范作用。
(三)第三層級：其他學校層面
以三年為周期，分三批確定區域評價改革推進學校。推進學校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識，能圍繞區域評價改革主題內容，在基地學校引領示范下，開展學校評 價改革。
四、工作要求
(一)區級層面
在全面推進縣域教育質量綜合評價改革過程中進行價值引領、統籌協調和技術幫扶，包括總體策劃、指導實踐和深化研究等，具體為：
1.制定區域全面推進的總計劃書和分階段計劃書，建立基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶名單和工作機制。
2.撰寫各階段區域推進活動記錄單、過程性推進成果報告和推進結題報告。
3.為各推進學校搭建交流學習平臺，每年組織推進學校進行不少于一次的'培訓學習；組織專家對推進學校項目開展不少于一次的項目論證；每年對推進學校開展不少于一次的過程性指導，項目結束前開展不少于一次的成果提煉指導培訓。
(二)基地學校
要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎上發揮輻射引領作用，對推進學校實現理論引導、技術輸出和實踐指導。
1.成立以校級領導為組長、教研、教科參與的領導小組，并確定至少1名負責人，專項負責學校評價改革推進工作。
2.制定基地學校對推進學校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶總計劃書和分階段計劃書，明確幫扶目標和任務，確保基地學校能持續、深入的參與指導與幫扶。
(三)其他學校
要積極、主動、常態化開展教育質量綜合評價改革。
1.組建校級評價改革團隊，由校長擔任第一負責人，根據評價具體內容確定具體負責科室，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入參與，確保推進過程中的人員穩定。
2.做好學校教育質量評價改革頂層設計，建立明確的工作推進機制，制定詳實的方案計劃書，明晰實施路徑和實施措施。
3.借鑒基地學校實踐研究成果，將學校評價改革與課程建設、教學管理有效整合、協同推進，實現理論和實踐層面的校本化改進與突破，確保評價改革在學校常態化、持續性、深入開展。
4.有明確、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關研究案例）和結題成果報告。
五、保障機制
(一)加強組織保障
區級層面成立全面推進中小學教育質量綜合評價改革工作領導小組，負責區域評價改革推進工作。成員包括督導、體衛藝、研訓、信息、裝備等處室（單位）。領導小組下設辦公室，區域以教育局分管領導為項目負責人，辦公室設在區教師發展中心。
(二)落實經費保障
推進學校要將學校全面推進中小學教育質量綜合評價改革所需經費列入年度預算之中，確保該項工作正常順利開展。
(三)強化專業保障
搭建交流與合作平臺，在培訓學習、活動交流等方面向相關學校予以傾斜；教師發展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專業指導，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會，媒體報道、論文發表、書籍出版等。
義務教育學校辦學質量評價方案 2
一、考核原則
1、激勵性原則
考核工作要有利于促進教育事業的發展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使滿勁，注重師德，鉆研業務，更好地教書育人；有利于克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的`改革；有利于全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。
2、全面性原則
在考核中應堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則
考核工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。
4、導向性原則
在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，以物質獎勵為輔，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。
二、考核內容
考核內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行。考核總分100分，附加分40分。
考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的.工作實績。
根據考核內容及其考核細則，匯總后作為學期及年終獎金發放，評優選先，工作調整的重要依據；教師年度考核等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。
三、考核方法
1、中心小學成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作，考核小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。
2、一般可采取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考核。
3、考核工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考核教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。
義務教育學校辦學質量評價方案 3
為了全面貫徹黨的教育方針,進一步深化教育改革，落實《關于進一步提高溫州市中小學教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考核評估方案。
一、考核原則
1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。
2、堅持鼓勵先進與鞭策后進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。
3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮小學各學科的工作實際，對下屆小學各學科的工作提出指導性意見。
二、領導小組
組長：
副組長：
組員：
三、考評辦法
實施考核評估由學校考核小組組織考核，每學期考核一次。教學質量計算方法為優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率占比重的30%，平均分占比重的50%，合格率占比重的`20%。考核分A、B、C三檔
（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考核具體考核方法如下：
1.教學業績計算公式：
教學業績得分＝(平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值)×權重
2.各子項目計算方法：
（1）平均分
平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。
平均分＝單科成績總分÷參考人數
（2）優生率
優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100
（優秀分以原各年級優秀分為標準）
（3）合格率
參加考試成績60分以上（含60分）為合格。
合格率＝合格人數÷參加考試人數×100
（4）進步值
①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。
②評價范圍為：統測科目的平均分、優秀率、合格率。
進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3
（5）任教科目權重（指統測科目）
①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重為1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重為1.1。
②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。
（二）一二年級語文數學科教師教學業績考核具體考核方法如下：
根據學校《河天一小一二年級游考辦法》組織學生考核，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果為準。
（三）其他學科教師教學業績考核具體考核方法如下：
1.任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科為單位進行等級考核，分A、B、C三檔。
2.根據學期教學要求確定考核內容。由考核小組對任教班級進行學業質量考核，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考核，并以所任教各班級平均分為標準。
四、獎勵辦法
分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（占30%），學業質量考核加20分；B檔（占50%），學業質量考核加18分；C檔（占20%），學業質量考核加16分，并計入個人學期目標考核。
義務教育學校辦學質量評價方案 4
為了進一步提高我校教學質量，增強辦學活力，給學生創設一個文明、健康的環境，對學生、家長、社會負責，真正調動教師的工作積極性，使每位教師能得到客觀、公正的評價，做到有章可循，依章辦事，特制定如下考核方案：
一、考核內容（滿分100分）
職業道德（10分）、教學工作（50分）、教科研工作（25分）、立體評價（10分）、教育教學管理工作（5分）。
二、考核細則
1.職業道德（10分）
盡職盡責、愛崗敬業、虛心執教、嚴謹治學、為人師表；熱愛教育事業、熱愛學校、能積極主動的做好本職工作；關心學生，師生關系融洽，上級領導、社會、家長反映良好，能體貼、理解領導困難；遇事能從大局出發，關心學校，團結同志。（滿分）
出現下列情況則進行扣分：
（1）全體教職工會、其他集體活動，無故缺席1次扣1分；
（2）工作不負責任造成不良后果，每次扣2分；
（3）體罰或變相體罰學生，每次扣2分；
（4）賭博打架，做出有損師表形象，影響學校聲譽的事，一次扣10分；
（5）無正當理由，故意躲避學校安排的重要工作，如任課、監考、招生等每次扣3分；
2.教學工作（50分）
（1）工作量15分。
①學科系數：語文、數學、英語、專業理論課每節課按1.3節計算，其余科目按1節計算；
②周課時基數：副校級4節，中層正職6節，中層副職8節，科長辦事員10節，其他老師12節
③代足課時基數，滿工作量者10分，未滿工作量，因學校方面原因，按滿工作量計算；因教師個人原因（除學校同意外），按工作量比例扣分。超出課時基數1節，附加0.5分。本條目累分后總分不超過20分。
（2）備課5分
根據實際教學進度確定應備教案課時數，每少一課時扣0.5分。教師做到課前備課，按要求，根據教材和學生實際，做到目標明確，重難點突出，注重導學，注重學生能力的培養和訓練5分。不按規定備課，課后補充教案視為無教案。上課無教案每查到一次扣0.5分，此項扣完為止。
（3）上課15分
課堂教學能按課程標準和教學大綱要求，結合課程特點，根據教材和學生實際，嚴格執行教學進度做到重點突出，注重能力的培養和訓練，注重使用多媒體教學手段，教學方法靈活多樣，學法指導到位，完成教學目標，記15分。不按規定授課，每查到一次扣0.5分，此項扣完為止。
發現教師無故曠課一次扣2分、接打手機、上課遲到、提前下課等違反教學常規的一次扣1分，扣完為止。
（4）作業批改5分
根據實際上課時間確定應做作業次數，認真據實填寫作業批改記錄，足量優質完成者得滿分；每少一次扣0.2分，扣完為止。
附作業次數規定（文化、專業理論課）：
語文：作文每月2篇，每學期8篇，作業每周1至2次，每月6次，每學期24次。
數學：每周2至3次，每月10次，每學期40次，中職班減半。
英語：每周2次，每月8次，每學期30次（含作文每月1-2篇，每學期6篇）。
大專業（每周開課4節以上）：每周1-2次，每月6次，每學期24次，小專業：每周1次，每月4次，每學期16次。
附：作文批改按班級實際人數與所帶班級折算，人數超過45人加0.5分，超過2個班級語文加1分，總加分不超過2分。
（5）教學成績評價15分
參加考試科目的按專業部提供的各科教師歷次成績平均分的15%比例納入評價總分（如：甲教師一學期語文教學成績的四次平均分為90分，則該教師的教學成績評價分為90×15%＝13.5分。乙教師四次平均分為80分，則教學成績評價分為80×15%＝12分）；實訓課按實訓處有關考核方案累計教學成績計分，質量評價等級分數（15、11、7、3、0）；考查科目則按10%計算，質量評價等級分數（10、6、6、6）。
（6）考試工作（5分）
能夠嚴格按照《教考分離方案》組織考試，服從制卷、監考、閱卷工作安排，班主任認真布置考場并及時督促學生上交考試總結的得5分。以下情況扣分：
制卷工作拖延的扣1分，未完成制卷的扣5分；監考遲到或早退的扣1分，考場出現作弊被巡視人員發現的扣5分，閱卷遲到或早退的扣1分，無故不參加監考或閱卷工作的扣5分，班主任考場布置未到位及未督促學生上交考試總結分別扣1分
3.教科研工作（25分）
（1）聽課、評課4分
分四個等級：A（3.5-4分）；B（2.5-3.4分）；C（1.5-2.6分）D(0-1.4分)
每學期聽課次數達到20次以上，且有聽課記錄，評課實在，有導向作用記A；聽課次數達到15次以上，聽課記錄詳細，認真參與評課活動記B；聽課次數達10次以上，有記錄，評課活動無缺席現象記C；聽課次數10次以下，無記錄，經常缺席評課活動記D。
（2）學習進修2分
能積極參加國家、省、市、縣、校組織的各級各類培訓進修，能主動提高個人的專業修養，得滿分。消極工作，不能主動要求進步者酌情扣分。
（3）教科研論文、課題占5分。
以獲獎證書、結題證書為依據。任現職以來參加教育主管部門評選或授權評選的教科研論文，獲省級一、二、三等獎分別積5、4、3分；市級一、二、三等獎分別積4、3、2分；縣級一、二等獎分別積3、2分。課題結題，省、市、縣、校級主持分別積4、3、2、1分，參與分別積2.5、2、1、0.5分。論文發表在國家級、省級、市級刊物上的分別積5、4、3分，增刊、專輯、論文集、非市級以上教育行政部門主管主辦的內刊上發表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，在非國家新聞出版總署批準在冊的'期刊上發表的論文，均不作為申報評審的材料。發表的論文應提交刊物合法證明打印件佐證。該項總分超過5分則取5分。
（4）參加各級基本功競賽，開設各級公開課、示范課、優質課、講座5分。
以相關文件、證書、學校職能部門的證明為依據。任現職以來參加基本功競賽獲得省級一、二、三等獎分別積5、4、3分，市級一、二、三等獎分別積4、3、2分，縣級一、二、三等獎分別積3、2、1分，校級一、二等獎分別積2、1分。開設公開課、示范課、優質課、講座，省、市、縣分別積5、4、3分，校級分別積1分，公開課、示范課、優質課、講座不累計次數計分。該項總分超過5分則取5分。
（5）我或輔導學生參加由教育主管部門組織的專業技能(或教師業務)大賽，占５分
以獲獎證書為依據。我參加專業技能獲省一、二、三等獲獎分別加5、４、3分，市級一、二、三等獎分別加4、3、2分。輔導學生參加技能大賽獲獎降1檔加分。省級一、二、三等獎每人次分別加4，3、2分，市級一、二、三等獎每人次分別加3，2、1分，凡多人輔導的，則根據輔導教師人數，以均分分值形式加給輔導教師。本條目累分后總分上不超過10分。
（6）輔導學生參加各級各類競賽（不含技能大賽）或發表作品占4分。
以獲獎證書為依據。任現職以來輔導學生參加省、市級競賽或發表作品，獲得一等獎每人次分別加4、3分；二等獎每人次分別加3、2分；三等獎分別加每人次2、1分。本條目累分后總分上不超過10分。
4.立體評價（10分）
實行學生評教、教師互評、學校行政（領導）評價三方面綜合立體評教（權重：6：3：3），評價依據為本校制定的教學管理規定中的三類評教“教學情況調查表”的內容。每學期由教務處組織學生對任課教師的教學工作進行二次評價（滿分60分，每次滿分30分，兩次評分均分累加），每位教師由20名學生代表評價。擔任一個班級教學任務的教師由該班級學生代表評價。擔任二個班級以上教學任務的教師由每個班級派出學生代表評價；每學期教師互評一次（滿分30分）；每學期學校行政（領導）評教一次（滿分30分）。按綜合立體評教三類評教累分/10計分。
5.教育教學管理工作（5分）
任現職以來積極參與教學教學管理，擔任學校班主任、中層及以上職務、教研組長、學生科長、學生社團輔導老師等，盡職盡責。質量評價等級分數（5、3、１、0）。
三、教師考核的結果和使用
1.根據考核結果，確定每位教師的教學質量綜合評價等級：優秀：85分以上；良好：75－84分；合格：60－74分；不合格：60分以下。優秀率不超過教師總數的15%
（1）有下列情況之一者，不能評為優秀。
A：有無故曠課現象者；
B：一學期遲到早退20次以上者；
C：出現一般性教學事故者；
D：每學期請假超過教育局規定天數的。
（2）有下列情況之一者，為不合格。
A：考核總分在60分以下；
B：出現較嚴重的教學事故；
C：一學期曠課在3節以上；
D：一學期遲到早退在30次以上；
E：當年受到嚴重警告以上處分。
2.評價結果的使用
與年度考核、評先評優、崗位聘用、職務晉升、績效考評等掛鉤。
四、本方案自公布之日起執行，解釋權在校長室。
義務教育學校辦學質量評價方案 5
一、 指導思想：
以國家規定的小學教師任職條件為依據，以建設一支師德高、師風正、師態慈、師志堅、師技精的教師隊伍為目標，以加強學校的科學管理為保證，以培養德、智、體、美、勞全面發展的人才為方向，以全面提高四十八鎮小學教育教學質量為宗旨。
二、考核目的：
引入競爭機制，實行動態管理，做到獎優罰劣，優質優教，提高工作效率和學校整體辦學水平。
三、 考核原則：
堅持公平、公正、公開的原則；堅持科學性和可行性、易操作性相結合的原則；堅持平時考核與階段考核相結合的原則；堅持定量考核與定性.考核相結合的原則；堅持考核與聘任、晉職、評優、評先相結合的原則。
四、考核內容及總量指標分配：
1、師德師風（10分）
2、出勤（10分）
3、培訓學習（20分）
4、教育科研 及常規（20分）
5、教學效果（40分）
五、 考核方式：
（一）考核方法采取平時考核與階段性考核相結合，每學期全面考核一次，平時檢查、考核記入階段性考核中。
（二）考核方式及要求：考核采取聽、看、訪、查、議的方式，經考核小組集體評議后定分（個別項目除外）。考核評語及結果與被考核者見面，簽字后有效。無故不參加考核者按棄權處理，后果自負。經批準的病事假、公出后要及時補考。被考核者對考核結果不得無理取鬧或犯自由主義，否則考核結果按末位處理，對考核中的`疑難問題可向有解釋權的負責人詢問。
（三）教學效果：套用教學質量評估辦法進行評分。
六、 加減分對象、依據、幅度 為鼓勵學校中層領導和教師積極工作，獎優罰劣，特作加減分規定。
（一） 中心小學中層領導擔任主課教學工作的加2分。
（二） 學生流生一人，班主任扣2分，課任教師扣1分。留級學生以及不辦理轉學手續、無回執的均按按流失生算。
（三） 培養特長生獲省、市、縣獎勵的每生輔導教師加3、2、1分。
（四） 制做教具獲省、市、縣獎加3、2、1分。
（五） 體罰學生造成影響的全鎮通報，師德修養項為零分。
（六） 違法犯罪一票否決。
（七） 因失職給單位造成較大損失的扣10分。
（八） 違紀受上級處罰的扣10分。
（九） 在社會上或學生中散布錯誤言論，造成較壞影響的扣10分。
義務教育學校辦學質量評價方案 6
一、考核工作目標
為了推進我縣基礎教育改革和發展，全面提高教育教學質量，努力創辦人民滿意的教育，縣教育局決定在全縣開展中小學教師教學工作質量年度考核活動。
開展這項活動，就是要進一步強化常規教學管理，突出教學中心地位，引導教師鉆研教材，研究教法，不斷創新，努力實現教師教學技能發揮最大化、教學過程最優化、教學績效最佳化的目標。
二、考核對象與時間
全縣在職中小學教師（含中專、特校、幼兒園教師及代課教師，下同）均應參加教學工作質量年度考核。
鄉鎮中心學校管理人員及學校非教學崗位工作人員的工作質量考核將按系列另行分別組織。
中小學教師教學工作質量考核每學年度進行一次，一般在暑假結束前完成。
三、考核內容及等級劃分
中小學教師教學工作質量年度考核主要包括以下內容：
1、教學素質（15%）——主要考查素質基礎和平時教學技能發揮情況；
2、教學過程（45%）
①教學設計（10%）——主要考查教師常規教案的設計（含基本課件制作）的情況；
②課堂教學（25%）——主要考核教師課堂教學的組織和實施情況；
③教學批輔（10%）——主要考核作業批改和師生輔導的情況。
3、教學效果（30%）——綜合考查教師教育教學的績效。主要包括：學生的學習興趣、學習習慣、學習方式、學習方法與能力以及考試成績，同時參考平時其他教學考查和學科活動績效等情況。
4、教學創新（10%）——主要考查教師教育科研能力和水平情況。
教師教學工作質量考核將依據上述各項指標的考核細則（附后），將教師教學工作質量分為四級，具體標準為：60-69分為一級，70-79分為二級，80-89分為三級，90分以上為四級。60分以下的不定等級。
四、考核工作的組織
1、為加強對這項工作的組織和領導，縣教育局成立中小學教師教學質量年度考核工作領導小組，其具體人員如下：
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設辦公室，辦公室設在教育局普教股，由周能國同志任辦公室主任。
縣教育局普教股、教師管理股、教研室及相關職能股室共同負責該項工作的具體實施。
各鄉鎮中心學校及縣直單位都要成立相應的領導機構，主要領導要親自抓這項工作。要把中小學教師教學工作質量年度考核工作作為今后一個時期教學常規管理的重要措施抓緊抓實，以此達到消滅差課、提高課效，大面積提升教育教學質量的目的。
2、考核工作職責具體分工是：鄉鎮中小學教師教學工作質量一、二級的考核由各中學、片中心小學負責組織，三、四級的考核由中心學校集中組織；縣直學校一至四級的考核均由各學校負責組織。各單位應在每年8月31日前將考核結果報縣教育局中小學教師教學工作質量年度考核領導小組辦公室。
各鄉鎮中心學校應加強對一、二級教學質量考核工作的`指導和監控，并對各級別的申報工作嚴格把關。縣教育局每年將對各單位的考核組織工作及三級以上的考核結果進行隨機抽查，并依據縣鄉兩級抽查結果核定具體發證人數。
3、各級考核均實行個人申請、分級測評、集中審核發證的基本程序。20xx年完成第一次考核、發證工作后，每年定時將當年考核結果記載在證書上。
五、相關管理規定
1、中小學教師教學工作質量考核實行等級證書和“五掛鉤”制度。即：從20xx年起，在各級教師專業技術職務評聘、年度工作考核、人事聘任、各類評優及骨干教師（含名師、特級教師、教學能手等）推薦、績效工資發放等工作中，堅持把教師的教學工作質量作為主要考核指標。
其中，申報中學高級職稱的教師，除應符合相關基本條件外，其近兩年教學工作質量考核最低應達到三級水平；申報中級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到二級水平；申報初級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到一級水平（截止當年12月31日男年滿55周歲、女年滿50周歲的教師可降低一個等級要求）。
凡教學工作質量等級不能達到三級水平以上的教師，其年度工作考核不能評為優秀，也不得作為縣級以上綜合模范及特級教師、名師、骨干教師、教學能手的推薦對象。
對連續兩年教學工作質量考核不能達到一級水平的教師，應作待崗或轉崗處理。
各單位還應將教學質量考核作為發放績效工資的重要依據。
2、教師教學成績考核以常規教學檢查記載、期中期末考試成績、學生評教等為基本依據。對在重大活動中取得突出成績及獲得其他教學質量獎勵的適當予以加分。
3、各單位均應及時收集和保管相關數據，建立和完善教師教學質量檔案，為教學質量考核提供必要的可信依據。
4、教學工作質量考核三、四級的指標原則上分別控制在上崗教師的15%、5%以內，對部分優秀教師相對集中需要突破指標的單位，須向縣考核工作領導小組辦公室提交書面申請，縣教育局在組織專家組赴校考核后依據實際情況確定。
5、各單位應向全體教師宣傳有關政策規定，在教學工作質量考核過程中堅持公平、公正、公開的原則，考核結果應在本單位予以公示，自覺接受群眾監督。
義務教育學校辦學質量評價方案 7
為貫徹落實中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結合我省實際，制定本實施方案。
一、工作目標
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。到 20xx 年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發展相適應的教育評價體系。到 20xx 年，全面形成體現中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。
二、重點任務
（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程
1.完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領導深入教育一線調研、為師生上思政課、聯系學校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。
2.加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區）政府履行教育職責情況進行督導評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關領導干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現。督促指導各縣（市、區）高質量推進全國學前教育普及普惠縣、義務教育優質均衡發展縣建設。
3.構建良好教育生態。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵教師和學生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。建立區域基礎教育生態監測機制。探索“五育并舉”實驗區建設。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態問題突出、造成惡劣社會影響的，依規依紀依法問責追責。
（二）實施學校評價改革工程
4.突出立德樹人成效根本標準。迭代升級學校評價體系，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作、依法治校辦學、維護安全穩定作為評價的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環。
5.改進幼兒園評價。開展幼兒園辦園行為督導評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，并向社會公布評定結果。探索開展保育教育質量評估監測。
6.深化中小學校評價。制定實施義務教育學校辦學質量評價方案，促進義務教育優質均衡發展。規范組織國家義務教育質量監測工作。開展普通高中辦學質量評價。完善現代化中小學校評估標準。
7.完善職業院校評價。開展職業院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會各方參與的質量評價機制。探索開展省高水平職業院校和專業（群）建設成效評價，健全職業教育質量年報制度。發展職業本科教育，完善相關專業學位授予標準和評價機制。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學徒制。加大職業培訓、服務區域和行業的評價權重，將承擔職業培訓情況作為核定職業院校教師績效工資總量的重要依據。
8.改進高等學校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學評價標準。實施好普通高等學校本科教育教學審核評估。完善應用型本科院校建設指導性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設成效評價辦法，開展登峰學科建設成效評估，淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機制，優化師范專業認證。開展 20xx協同創新中心等平臺建設績效評估。優化經費使用績效評價，引導高校強化對教育教學、基礎研究的支持。優化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學質量認證。以開放大學辦學評價試點為依托，完善高校服務全民終身學習情況評價。
（三）實施教師評價改革工程
9.突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質考察，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽制度，發揮典型示范引領作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規行為處理結果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。
10.突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價、職后培訓和學前教育專業人才培養的重點。推動各地探索建立中小學教師教學述評制度。完善中小學教師績效考核辦法，體現多勞多得和優績優酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規范高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將是否具有國（境）外學習經歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發數字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質量教學研究類學術期刊、學報建設。完善教材質量監控和評價機制，按照有關規定對教材建設過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學成果獎勵辦法》。
11.強化一線學生工作。學校要明確領導干部和教師參與學生工作的'具體內容。把上思政課、聯系學生情況作為高校領導班子成員年度述職重要內容并納入年度考核。完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經歷。推動中小學教師家訪工作制度化、規范化、常態化。
12.改進高校教師科研評價。強化質量導向，對人才培育、學科建設、技術探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結合。對取得重大理論創新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。
13.推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優化整合涉教育領域各類人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重復支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標簽。全面規范各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優評獎、學位點申報的限制性條件，不得在申報書中設置人才稱號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鉤。
（四）實施學生評價改革工程
14.樹立科學成才觀念。強化以德為先、能力為重、全面發展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法。創新德智體美勞過程性評價辦法，優化綜合素質評價體系，促進學生全面而有個性地發展。開展“五好學生”選樹工作。
15.完善道德素養評價。遵循學生不同階段身心發展規律，科學設計各級各類教育德育目標要求。發揮課堂主陣地作用，培養學生良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學生、家長、教師、社區以及社會機構等參與評價的有效做法，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。
16.開展學習素養評價。指導學校落實國家相關標準，完善學生學業要求。完善學業考評制度，統籌過程性考核與結果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業班學生中、高考結束后至暑假前的教育管理工作。加強研究生培養質量全過程管理。做好高校學生學位論文（畢業設計）抽檢工作，嚴肅處理學術不端行為。完善實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實、有效參加實習（實訓）。
17.強化體育素養評價。建立日常參與、體質測試和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作為教育教學考核的重要內容。中小學校要定期向家長反饋學生日常體育參與情況和體質健康監測結果，引導學生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內、校外各 1 小時體育活動時間。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開設體育課程。
18.改進美育素養評價。切實落實把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，幫助學生掌握 1 至 2 項藝術特長。建立健全中小學美育評價機制。探索將藝術類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養方案，落實公共藝術課程與藝術實踐要求，實行學分制管理。
19.加強勞動素養評價。學校要明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，引導學生在多種形式的勞動中養成勞動習慣，學會勞動。完善評價標準、程序和方法，將勞動教育課程學習和實踐情況記入學生綜合素質檔案。
20.深化考試招生制度改革。持續推進中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學合理的初、高中學生綜合素質檔案使用辦法，轉變簡單以考試成績為唯一標準的招生模式。完善高職教育“文化素質 + 職業技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規爭搶生源。加強學分銀行建設，服務居民終身學習需要。
（五）實施用人評價改革工程
21.樹立正確用人導向。推動黨政機關、事業單位、國有企業帶頭破除“唯名校”“唯學歷”傾向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。
22.完善人崗相適機制。各級黨政機關、事業單位和國有企業招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作為限制性條件。職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關企事業單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面與普通學校畢業生同等對待。用人單位科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬，完善重實績、看貢獻的激勵機制。
三、組織實施保障
（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領導， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領導小組要加強統籌協調、宣傳引導和督促落實。有關部門要結合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創優機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導工作要將推進教育評價改革情況作為重要內容，對違反相關規定的予以督促糾正，依規依紀依法對相關責任人員進行嚴肅處理。
（二）增強數字賦能。推進教育評價工作數字化改革，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數字化評價體系。依托“教育大腦”，整合提升現有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯網、人工智能（AI）等技術手段改進評價數據的采集、處理及呈現方式，實現各級各類評價數字化、智慧化。基于“浙學碼”探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導評估平臺建設，加強線 上教育督導應用。嚴格控制教育評價活動數量和頻次。
（三）提升專業支撐。健全完善教育督導機構統一負責的教育評估監測機制，吸納專業機構和社會組織參與評價。綜合發揮評價結果的導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。創新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學校和學生。支持有條件的高校設立相關學科專業，開展理論研究、工具開發、教師培訓、人才培養等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國內外交流合作。
（四）加強宣傳引導。黨政機關、事業單位、國有企業要發揮帶頭作用，引導全社會形成科學選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進條例》，引導家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結提煉經驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。
義務教育學校辦學質量評價方案 8
為強化教師工作效益意識，全力打造“比實績、比奉獻、比教學藝術、比團結拼搏”的進取精神，全面提高教學質量，經中心學校研究，綜合全類教育的實際情況，本著一切從實際出發的工作原則，特制定此方案。
一、組織領導
1、成立教學質量獎懲工作領導小組，負責全鎮教育教學過程各環節工作的督查、考核、評價；負責全鎮獎懲數據的收集、審核及結果的計算；負責對教師的詢問進行解釋。
組長：
副組長：
成員：各完小校長
2、成立中心學校教學常規工作檢查考核組及教學質量檢測核算組。
組長：
職責：
（1）負責每周到各學校檢查教學常規工作，并及時兌現獎懲；
（2）負責每月一次教學常規工作通報；
（3）負責組織每學期的教學質量監測、評卷及質量統計分析。
3、成立教學質量監測獎懲核算組
組長：
成員：
職責：
（1）負責根據教學質量監測核算組提供的分數，嚴格按方案計算獎懲；
（2）負責將計算出的獎懲結果報領導小組審核通過；
（3）負責獎懲金額的兌現；
（4）負責初定懲調人員名單，提供領導小組審核通過。
二、工作原則
1、堅持客觀公正、透明考核數據的原則。考核、評價、督查客觀、公正、實事求是，每月及學期考核的成績在校內公示，接受教師監督及查詢。
2、堅持向少數民族地區傾斜的工作原則。對在樂峰村委會工作的教師實行成績加分。
3、堅持向關鍵崗位傾斜的原則。適當提高畢業班教師每分值的獎勵金額。
4、堅持履職考核、職務評聘、評先推優、學習培訓等與教學質量掛鉤的工作原則。
三、獎懲時限：
以學期為單位考核。
四、崗位系數計算：
每個教師的教學崗位按所任教學科和學生數綜合計算工作量崗位系數。即：在村小任教的教師，工作崗位分別按任教年級及學科的幾分之幾計算每一個學科的'獎懲分值；完小任教的教師分以下兩種情況考核計算獎懲分值：
1、學生數崗位系數：班級學生數在41人及以上的按1個崗位計算；31—40人的按0.9個崗位計算；21—30的按0.8個崗位計算10—20人的按0.7個崗位計算，10人以下的按0.6個崗位計算；
2、學科崗位系數：同時任語文、數學教學的各按0.5個崗位計算；同時任語文、科學或數學、科學的，語文、數學按0.625個崗位計算，科學按0.375個崗位計算，以此類推
五、獎懲項目及實施細則：
（一）期末檢測成績獎懲。
1、學生數的界定：以首次錄入學籍學生數計算（正常轉學、休學、死亡等手續齊全的除外）。
2、學科成績獎懲
（1）非新接替班級的獎懲：學科平均分每高于類平均分1分獎40元，每低于類平均分1分懲40元（其中小學高級教師懲60元）；
（2）新接替班級的獎懲：
a、上學年末統測成績高于類平均分的：本學期（年）成績在原基礎上有下降，但下降后仍高于類平均，則獎金按高出類平均分的分數計算，每高1分獎40元；若本學期（年）成績低于類平均，則按在原基礎上下降的分數計懲，每下降1分懲40元（其中小學高級教師懲60元）。
b、上學年末統測成績低于類平均分的：每上升1分獎30元，每下降1分懲40元（其中小學高級教師懲60元）。
（3）村小學生自然升級到完小就讀的，原學科成績的計算按并入學生的`成績加原班學生的成績計算。完小教師跟班走的不按新接替班級計算。
3、樂峰村委會任教的教師因存在語言障礙，一至六年級語文、數學，三至六年級科學加類總平均分與學校總平均分之差分值的60%，科學所加分按60%計算。類平均按加分后的分數計算。
4、畢業班教師的教學成績獎勵按非畢業班的1.3倍計獎。
5、完小領導的獎懲：本人所教學科平均分占50%；完小校長、副校長、教務主任、總務主任等為一個獎懲團體，另外50%的工作量按畢業班教學質量監測的同類校平均分計算，學期教學質量監測成績雖低于類平均分，但與五年級學年末監測相比有上升者，每上升1分獎20元。校平均分排名全鎮倒數第一的完小，給予校長黃牌警告或解聘，若畢業班下學年末監測成績仍居倒數第一且成績在原基礎上無上升的完小，免去校長職務，調離原學校任教。
6、任非統考科目的教師的獎懲：經中心學校教學常規工作考核組考核為優秀的獎200元，考核為合格的，不獎不懲，考核為差的懲500元。
7、其他教輔人員的獎懲：由完小按其工作職責進行考核，考核為優的，個人成績按校總平均分的90%計算，考核為合格的，個人成績按校總平均分的80%計算，考核為差的，個人成績按校總平均分的70%計算，本人考核得分每高類平均分1分獎40元，每低類平均分1分懲40元。
8、長病假的教師按《績效工資分配方案》的相關規定執行。
9、學科教學質量獎懲結果計算公式：學科平均分高低類平均分的分數X學生數崗位系數X學科崗位系數X每分值獎懲金額=獎懲結果。
（二）教學常規工作獎懲
1、備課、作業（作文）布置與批改、單元檢測、教研活動（聽課、評課記錄、教研組活動記錄、集體備課教案）。備課按課時備，聽評課每周一節，教研組活動以學科組為單位，每學科每兩周一次，集體備課每單元一次，作業批改語文（含語文百花園）、科學一課一次，作文每單元一次，數學每次課一次，單元檢測及時檢測，及時批改，同時做好簡要的質量分析。此系列教學過程的考核實行及時兌現，即每缺一項/次當時計扣50元；
2、課堂教學實行隨機聽課，不備課即上課，一節扣50元。
3、教學計劃、總結。每缺一項扣50元。計劃不結合班級實際和學生情況制定或者是下載的視為缺項，總結不對學生的成績及形成原因進行分析，不對照計劃所要開展的工作進行完成情況的分析（包括數據分析）或者是下載的視為缺項。
4、以上所列教學常規各單項被中心學校考核為優秀的教師，每項獎100元。
5、各完小每月必須按時上報教學常規考核結果到中心學校教導處，中心學校常規工作考核組將每周都到全鎮各學校檢查考核，若發現完小考核組考核成績與中心學校檢查到的結果有較大偏差的情況，每次懲考核組成員人均200元（含校長）。
（三）其他待遇凡積極參加學校組織的教育教學活動及各項迎檢工作，教學成績居全鎮同級同學科前5名的教師，享有履職考核評優、職務晉升優先、表彰獎勵優先、入選“三名”教師優先、工作調動優先等待遇。
六、獎金來源
1、懲金。
2、不足部分由中心學校自籌。
本方案報教育局審核批準后執行。
義務教育學校辦學質量評價方案 9
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，認真執行《縣中小學教學常規（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質量，積極構建良性競爭的教育環境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實際，特制定本評價方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中小學教學過程監督和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。
二、評價對象
全縣各小學、初中和普通高中。
三、任務目標
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育、落實教學常規成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。
（二）規范教師教學行為，促進教師專業成長
規范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。
（三）激勵學校制度創新，提高學校管理水平
通過規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。
四、組織領導
為了使常規教學質量評價工作順利開展，確保在質量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規教學質量評價領導小組。
五、實施辦法
各學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利于學生身心發展的校本課程，并正常實施。學校依據《縣中小學教學常規（20xx年修訂版）》要求落實常規管理工作，并結合學校實際，制定本校的`常規教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創造條件，發揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統一”（統一進度、統一要求、統一重難點、統一習題、統一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）。教案（電子教案）應具有創新性。每節課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發的著眼點、能力培養的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環節：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。
作業、批改：作業要依據每節課的特點，做到精心設計，規范合理，數量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優等生可布置一拓展性的、實踐性作業；學困生的作業堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業難度。教師應及時檢查、批改學生的作業，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業，教師必須先做；凡是學生作業，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業；凡是訂正作業，必須做到面批，盡量做到當日作業當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少于35節，教師每學期聽課不少于25節，記錄詳細，有點評。學校要經常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態化。每節公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創新精神和實踐能力得到培養和發展；對中等學生要在全面發展的基礎上加強能力的培養和智力的開發；對學困生要指導學習方法，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學情切實制定“培優輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質版）、學生作業、聽課筆記、作業批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規教學管理工作落實情況。監督學校實現當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質量檢測、質量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，確保常規教學管理系統化、規范化，實現教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學校要把過程監管和教學質量評估納入學校教育教學常規管理的重點工作，努力提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。
義務教育學校辦學質量評價方案 10
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)精神，認真執行《晉城市整體推進課堂教學改革的指導意見(試行)》，進一步規范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質量，結合我市實際，特制定本評價方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發點，以開展中小學教學過程監控和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。
二、評價對象
市直各小學、初中和普通高中。
三、任務目標
(一)建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的教學評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。
(二)規范教師教學行為，促進教師專業成長
規范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。
(三)激勵學校制度創新，提高學校管理水平
通過規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極開展教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全市中小學校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。
四、評價原則
(一)方向引導與量化考核相結合的原則
在對教學質量的評價中，既體現科學教學的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考核。
(二)過程監控和結果分析并舉原則
在評估中強調對學校常規教學的監控，同時也會對教學效益和其他結果進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。
(三)效益性評價與發展性評價相結合的原則
評價方案既著眼于學校教學效益的提升，同時也關注教師研訓、特色發展、課堂教學改革等關系學校長遠發展的情況。
五、實施辦法
本評價體系具體考核學校教學的五個方面，分別為：課程實施、教學常規管理、課堂教學改革、教科研和教學效益。
(一)課程實施方面
1.評價內容
(1)學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。
(2)能夠結合本校實際開設有利于學生身心發展的校本課程，并正常實施。
2.評價方式
評價時將采取查閱資料、隨機聽課、與學生座談的`方式。學校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規行為。
(二)教學常規管理方面
1.評價內容
(1)學校教師應做到教案(或導學案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法等。教案(或導學案)應具有創新性，每周有教學反思，對反思問題有改進措施。各年級各學科應實行集體備課。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(2)教師能運用新課程理念進行教學，積極創設自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結構完整。教師能夠經常運用多媒體等手段輔助教學。學生思維活躍，展示積極主動，學習效果明顯。
(3)作業(學案訓練)設計規范、數量適中、批改及時，且有促進學生發展的針對性評語。小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。初中、高中的作業應有探究性、實踐性內容。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(4)高中教師能按學校規定進行自習輔導，學校對教師輔導自習情況有具體要求，有考評辦法，有考評結果。
(5)校長針對各年級的教育教學有適時的指導意見和建議。校級領導(除校長外)和中層領導必須兼課，校領導周課時不少于4節，中層領導周課時不少于8節；校級領導和中層領導每學期聽課不少于40節，且記錄詳細，有點評。
2.評價方式
抽查教案(或導學案)、學生作業、聽課筆記等，檢查學校作業批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學生座談。
(三)課堂教學改革方面
1.評價內容
(1)學校有課堂教學改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。
(2)學校對教師發展有規劃、有目標、有措施、有小結；有計劃組織教師外出培訓學習，經費有保障；能利用暑期對教師進行培訓，老師有培訓心得；有老中青教師結對子方案實施情況總結；積極參加省市教育部門組織的業務培訓，繼續教育成績合格。
(3)積極推進課堂教學改革，構建起符合新課程理念符合本校學生實際的有特色的教學模式；課堂教學實施與本校課堂教學模式相吻合；有自編自印的教育教學成果匯編。
(4)在市教育局組織的教學團體賽中，能夠認真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。
(5)在當地有一定的影響，在省、市課堂教學改革經驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內外觀摩活動。
2.評價方式
查資料、與師生座談、隨機聽課。教學團體賽部分，按照取得的成績進行計分。
(四)教科研方面
1.評價內容
(1)教研機構健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結、有實效；教師有業務學習筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節。
(2)學校每學期至少組織一次公開課、達標課或示范課等活動；能積極承擔校際教研活動，資料齊全，效果良好；全體教師能積極參與網絡教研。
(3)學校承擔有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結。學校重視小課題研究，有相應的研究成果。
(4)教師能夠積極參與教學研究，在各級各類期刊發表論文或出版專著。
2.評價方式
查閱開展教研活動的相關資料；了解學校開展網絡教研的情況，并查看學校教師建立的學科博客、學科微信群等網絡教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料；審查學校教師撰寫的論文和專著。
(五)教學效益方面
1.評價內容
(1)小學按照抽查考試成績平均分記分；初中按照中考成績平均分記分；高中按照當年高二學業水平測試以及高三調研成績相對于學生中考成績增長率記分。
(2)學生在當年的音樂、美術、體育、英語、作文、科學技術、信息技術、發明創造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。
2.評價方式
以第一名為基準計滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進行換算。
教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，全面推進素質教育，促進學生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。對當年評估結果位次靠前或教學質量提高幅度較大的學校予以表彰；對工作懈怠、弄虛作假、評估結果處于末位或下降幅度大的學校亮黃牌，提出警告，責令整改。各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學校的教學質量，辦好人民滿意的教育。
義務教育學校辦學質量評價方案 11
為全面深化義務教育教學改革，促進義務教育內涵發展和質量提升，推進教育治理體系和治理能力現代化，根據中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，制定本指南。
一、總體要求
（一）指導思想
全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循學生成長規律和教育規律，加快建立以發展素質教育為導向的義務教育質量評價體系，強化評價結果運用，健全立德樹人落實機制，構建德智體美勞全面培養教育體系，引領深化教育教學改革，全面提高義務教育質量，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
（二）基本原則
堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績觀和科學教育質量觀，促進義務教育公平發展和質量提升。
堅持育人為本。面向全體學生，注重綜合素質評價，促進全面培養，引導辦好每所學校、教好每名學生。
堅持問題導向。完善評價內容，突出評價重點，改進評價方法，統籌整合評價，著力克服“唯分數、唯升學”傾向，促進形成良好教育生態。
堅持以評促建。堅持實事求是、客觀公正，強化過程性評價和發展性評價，有效發揮引導、診斷、改進、激勵功能，促進義務教育優質均衡發展。
二、評價內容
義務教育質量評價包括縣域、學校、學生三個層面（具體指標詳見附件），三者緊緊圍繞貫徹黨的`教育方針，以促進學生全面發展為目標，各有側重、相互銜接、內在統一，構成完整的義務教育質量評價體系。
（一）縣域義務教育質量評價。主要包括價值導向、組織領導、教學條件、教師隊伍、均衡發展等五個方面重點內容，旨在促進地方黨委政府堅持社會主義辦學方向，加強對義務教育工作的領導，履行舉辦義務教育職責，促進縣域義務教育優質均衡發展。
（二）學校辦學質量評價。主要包括辦學方向、課程教學、教師發展、學校管理、學生發展等五個方面重點內容，旨在促進學校落實德智體美勞全面培養要求，深入實施素質教育，充分激發辦學活力，不斷提高辦學水平和育人質量。
（三）學生發展質量評價。主要包括學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等五個方面重點內容，旨在促進學生德智體美勞全面發展，培養適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
三、評價方式
義務教育質量評價實施工作要注重優化評價方式方法，不斷提高評價工作的科學性、針對性、有效性。
（一）注重結果評價與增值評價相結合。關注學生發展、學校辦學、縣域義務教育發展合格程度的同時，關注其發展水平和工作水平的進步程度，科學評判地方黨委政府、學校和教師的努力程度。
（二）注重綜合評價與特色評價相結合。關注縣域、學校全面育人整體成效和學生德智體美勞全面發展情況的同時，注重差異性和多樣性，關注每一所學校和每一名學生，促進學校特色發展和學生個性發展。
（三）注重自我評價與外部評價相結合。在引導學生、學校和縣級黨委政府積極開展常態化自我評價和即時改進的'同時，構建主體多元、統整優化、責任明晰、組織高效的外部評價工作體系。
（四）注重線上評價與線下評價相結合。建立縣域、學校、學生常態化評價網絡信息平臺及數據庫，完善學生綜合素質評價檔案，并通過實地調查、觀察、訪談等方式，了解掌握實際情況，確保評價真實全面、科學有效。
四、評價實施
（一）明確責任分工。義務教育質量評價實行縣（市、區）和校自評、市級復核、省級評價、國家抽查監測。義務教育學校對本校辦學質量進行自評，并對學生德智體美勞全面發展情況進行評價。縣級黨委政府對學校辦學質量進行評價，并對本縣域義務教育質量和黨委政府履職情況進行自評，自評報告報上級教育督導部門。市級政府教育督導部門對縣域義務教育質量自評工作情況進行復核。省級政府教育督導部門組織對行政區域內各縣（市、區）義務教育質量情況進行評價，每年將評價情況報國家教育督導部門備案。國家教育督導部門對省級開展縣域義務教育質量評價情況進行抽查，對學生發展質量情況進行監測。
（二）明確評價周期。對學校、縣域質量評價要實現全覆蓋，評價周期依據所轄縣數、學校數和工作需要，由各地自行確定，原則上每3—5年一輪，并保證在縣級黨政主要負責人、校長任期內至少進行一次評價。
五、評價結果運用
各地要不斷完善義務教育質量評價結果運用的機制，充分發揮評價結果對提高義務教育質量的引領和促進作用。
（一）要運用好學生發展質量評價結果。指導教師精準分析學情，因材施教，促進每個學生全面健康成長。將學生發展質量評價結果作為學校辦學質量評價和縣域義務教育質量評價的重要依據。
（二）要運用好學校辦學質量評價結果。指導學校改進教育教學和管理，全面育人、科學育人，提升辦學治校和實施素質教育能力。將學校辦學質量評價結果作為對學校獎懲、政策支持、資源配置和考核校長的重要依據。
（三）要運用好縣域義務教育質量評價結果。引導縣級政府落實法律法規要求，督促政府履職盡責，為辦好義務教育提供充分的條件保障和良好的政策環境。將縣域義務教育質量評價結果與縣級黨政領導履行教育職責評價、義務教育優質均衡發展認定等工作掛鉤。對質量評價結果不合格的，不能評優評先，不能認定為優質均衡發展縣（市、區）。對履職不到位、落實政策不力、違反有關規定、縣域教育教學質量下降且整改不到位的，要對縣級黨政主要領導和分管負責人、相關部門主要負責人進行問責。
六、組織保障
（一）加強組織領導。各地要將義務教育質量評價工作納入地方黨委政府、教育部門和學校的重要議事日程，建立黨委政府領導、政府教育督導部門牽頭、部門協同、多方參與的組織實施機制。實施義務教育質量評價工作，要與已經開展的對地方政府履行教育職責督導評價、中小學校督導評估、義務教育質量監測等工作有效整合、統籌實施，避免重復評價。各地可結合本地實際，制定義務教育質量評價實施細則。
（二）加強隊伍建設。各地要組建高水平、相對穩定的質量評價隊伍，主要由督學、教育行政人員、教育科研人員、校長、教師及其他有關方面人員組成。評價人員在教育法律法規和政策、教育教學、學校管理、督導評價等方面應具有較高理論素養、專業能力和豐富經驗。要積極探索采取政府購買服務方式，培育和委托第三方專業機構開展義務教育質量評價工作。
義務教育學校辦學質量評價方案 12
為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》和《義務教育質量評價指南》（教基〔20xx〕3號）《國家義務教育質量監測方案（20xx年修訂版）》（教督〔20xx〕2號）及我省相關文件要求，進一步規范義務教育質量監測工作，促進義務教育質量提升，推動落實立德樹人根本任務，制定本方案。
一、總體思路
（一）指導思想
全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循學生成長規律和教育規律，聚焦教育教學質量，以全面客觀的監測數據支撐教育決策、服務改進教育教學管理，促進培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
（二）基本原則
1、堅持育人為本。踐行為黨育人、為國育才使命，落實立德樹人根本任務，突出“五育并舉”，構建學科領域全覆蓋、德智體美勞全覆蓋的教育質量監測體系，引導樹立正確政績觀和科學教育質量觀，促進形成良好教育生態。
2、服務質量提升。緊扣義務教育課程標準（或指導綱要），堅持素養導向，重點監測學生適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，系統挖掘影響學生發展質量的關鍵因素，精準服務教育質量提升。
3、堅持方法創新。充分運用科學的測評方法和人工智能等前沿技術，逐步開展計算機網絡測試、人機交互測試等，不斷提高質量監測信息化水平；探索全過程、全要素質量綜合評價與跨年度增值評價，推動監測工作更加科學高效。
4、強化結果運用。建立健全問題反饋、預警和結果運用機制，堅持問題診斷和示范引領并重，充分發揮監測的引導、診斷、改進和激勵功能，督促問題整改；通過實驗校、示范區建設等方式，推廣典型地區經驗案例，幫助各地各校補短板、強弱項，全面提高義務教育質量，縮小校際差異，保障人民群眾享有公平而有質量的義務教育。
（三）工作目標
不斷優化全省義務教育質量評價人才隊伍結構，督促各級各類學校落實立德樹人根本任務，健全引導教師潛心育人的評價制度，完善學生全面發展多元評價機制，著力提升全省監測評估發展水平，構建發展素質教育為導向的義務教育質量評價體系。
二、監測對象
依據義務教育課程標準對各學段各學科的劃分情況，考慮學生認知和學習能力發展的階段性特征，結合我省實際，監測對象為義務教育階段四年級和八年級學生，按縣（市、區）（以下簡稱縣）、校、學生三層分三個階段抽取監測樣本。
（一）樣本縣。根據全省行政區劃和縣域義務教育優質均衡發展督導評估規劃，全省183個縣和國務院或省政府批準成立的開發區均作為縣級行政區劃單位納入監測。根據人口總量、經濟發展水平和義務教育發展狀況，綜合考慮當年國家義務教育質量監測樣本分布情況和全省義務教育優質均衡發展督導評估需要，每年共抽取10%左右的樣本縣參與監測。在一個監測周期內，抽樣實現21個市（州）全覆蓋。根據需要，可對個別縣進行追蹤監測。
（二）樣本學校。根據地理位置、城鄉分布、學校類型等因素，采用按規模大小成比例概率抽樣方法，在樣本縣抽取的樣本小學、初中原則上分別不超過18所、12所。
（三）樣本學生。在每所樣本學校相應年級隨機抽取學生。根據學校規模大小、學生發展差異，樣本學生數量原則上為30或30的倍數，不足30人的可全部參測，樣本學生信息嚴格保密。
三、監測內容
對照《義務教育質量評價指南》和義務教育課程標準，主要開展學生發展質量和相關影響因素監測。
（一）學生發展質量監測。重點監測學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐五個方面發展水平。
品德發展主要監測德育、道德與法治、歷史三個學科。其中，德育主要監測學生的理想信念、道德行為規范以及基本國情常識掌握情況等；道德與法治主要監測學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識；歷史主要監測學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。
學業發展主要監測語文、數學、科學、英語四個學科。其中，語文主要監測學生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創造等；數學主要監測學生用數學眼光觀察、用數學思維思考、用數學語言表達現實世界的能力；科學主要監測學生科學觀念、科學思維、探究實踐、科學態度和社會責任；英語主要監測學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。
身心發展主要監測學生的健康生活與身心素質，具體包括學生運動能力、健康行為和體育品德以及學生情緒、人際交往等發展狀況和常見的心理行為問題等。
審美素養主要監測學生的美育實踐與感受表達，具體包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。
勞動與綜合實踐主要監測學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神以及學生價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等。
（二）相關影響因素監測。調查影響學生發展質量的相關因素，如各學科領域的課程或教育活動開設、學生學業負擔、教學條件保障、教師配備、教育教學、學校管理以及區域教育管理情況等。
四、監測工具
監測工具主要包括學科測試卷、相關因素調查問卷和表現性測試工具。學科測試卷測查學生的`學業水平，著重考查學生學科核心素養；相關因素調查問卷調查影響學生發展水平的相關因素，分為學生問卷、教師問卷、校長問卷等；表現性測試工具主要用于體育和藝術測試。
五、監測學科領域及周期
每個監測周期為三年，實現學科領域全覆蓋。
第一年：監測科學（初中為物理、生物、地理）、藝術、勞動、綜合實踐活動、地方課程。其中，初中物理、生物和地理同堂合卷，勞動、綜合實踐活動和地方課程同堂合卷。
第二年：監測數學、體育與健康、心理健康。
第三年：監測語文、德育、道德與法治、歷史、英語。其中，德育、道德與法治、歷史同堂合卷。
測試時間原則上安排在5月。所有樣本縣、樣本校按照統一要求，在規定時間按規定程序規范操作，統一測試。
六、監測結果
（一）水平劃定。根據課程標準和學生答題的實際表現，對學生學業水平進行等級劃分和具體描述。等級標準的劃定，參照國家義務教育質量水平劃分標準，將學生學業表現劃分為水平Ⅳ（優秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四個水平段。
（二）數據分析。在監測數據掃描錄入基礎上，經過數據清理、跨年對比、數據鏈接等環節生成監測數據庫，運用多種統計分析方法深入挖掘數據，形成監測結果。
（三）報告研制。根據報告目的、內容和閱讀對象的不同，主要形成省級監測報告、樣本縣監測報告、基礎數據報告和政策咨詢報告四類。
省級監測報告。主要呈現全省義務教育學生學業水平總體狀況、影響學生學業水平的主要因素和相關分析，以及各樣本縣對照義務教育優質均衡督導評估標準的達標情況。
樣本縣監測報告。主要呈現學生在各監測學科領域的發展水平、影響該縣學生發展水平的主要因素以及相關分析，診斷教育質量問題。該報告主要供縣級人民政府和有關教育部門使用，供學校改進教育教學參考，不反饋學生個人成績。
基礎數據報告。分別呈現以學生、學校、縣為單位的原始數據匯總，供監測評價機構內部分析使用，不對外公開發布。
政策咨詢報告。針對教育熱點難點問題進行專題研究，深入分析并提出改進建議。該報告主要供有關領導和部門參閱，供各級政府和有關教育部門調整教育政策和配置教育資源參考。
（四）結果運用。教育廳統籌建立監測結果運用制度，各級教育督導部門牽頭加強與有關部門協同聯動，積極探索適合本地區的監測結果運用模式，充分發揮質量監測在服務決策、改善管理、提高質量、引導輿論等方面的'作用。
1、服務決策咨詢。向省委省政府領導和有關部門呈送省級監測報告和政策咨詢報告，為教育政策的制定和調整提供支撐。
2、督促問題改進。向各市（州）、縣級人民政府反饋監測發現的主要問題清單和樣本縣監測報告，督促問題整改。建立監測預警機制，對全面發展質量不佳、質量下滑趨勢明顯的地區進行預警，對有關責任人員約談問責。各地要建立問題臺賬，實現銷號管理。
3、支撐督導評估。監測結果直接應用于督導評估工作，作為縣域義務教育優質均衡發展督導評估、義務教育質量評價等工作的重要參考。
4、引領質量提升。宣傳推廣監測發現的典型地區經驗案例，搭建監測學習交流平臺。加強監測數據挖掘運用，鼓勵開展監測相關學術研究，引領推動教學改革、改進教育管理。
七、組織實施
（一）責任分工。全省義務教育質量監測工作由省人民政府教育督導委員會辦公室負責統籌規劃、政策指導和過程監督；委托省教育評估院承擔業務培訓、工具研發、數據采集、報告研制、結果解讀和運用指導等工作。市級教育行政部門、教育督導機構負責本地區的測試協調和過程監督，縣級教育行政部門、教育督導機構負責組織現場測試。
探索監測結果與政策調整的聯動機制。要加強對地方在監測工具研發、監測數據挖掘運用等方面的指導和業務培訓，探索開展對各地自主實施的質量監測的工具、抽樣、數據分析等技術標準的認定。
各地應加強統籌協調，要避免重復監測，避免加重基層負擔。嚴禁針對監測進行強化訓練，嚴禁開展片面的質量監測，嚴禁以質量監測名義進行變相統考統測，嚴禁公布學生個人監測結果。
（二）強化保障。各級教育行政部門要加強對義務教育質量監測工作的組織領導和業務指導，為義務教育質量監測工具研發、業務培訓、組織實施、結果運用等提供經費保障，確保監測工作順利開展。
（三）紀律與監督。義務教育質量監測嚴肅工作紀律，堅持公平公正、確保工具安全，杜絕模題應考、干擾抽樣、弄虛作假等行為，廣泛接受學校、師生和社會的監督。各級教育督導部門對監測組織工作的規范性、工具保密性進行全程監督，公開監督舉報電話，受理舉報并提出處理意見。
義務教育學校辦學質量評價方案 13
根據寧教體發[20xx]44號文件精神，為充分運用好義務教育質量監測結果，進一步提高我校教育教學質量，推動義務教育優質均衡發展，針對監測存在的主要問題，結合本校實際，制定如下整改方案。
一、成立整改領導小組
組長：
副組長：
成員：其他學校班子成員、各班主任、體育、數學教師
二、整改措施
（一）關于學生數學表現存在較大差異的問題整改措施
1.加強政策宣傳，推進本校教育質量快速發展。我校嚴格按照上級劃分的學區、認真落實《寧強縣義務教育階段學區劃分的規定》和《寧強縣進城務工等隨遷子女入學的規定》有關要求，嚴格執行義務教育階段學生“免試就近”入學的規定，不以任何形式組織考試或變相考試招生、選拔生源，盡量控制家長學生盲目“跟風熱”“擇校熱”，為緩解“鄉村弱”“縣城擠”的局面努力。
2.加強學校信息化建設，不斷優化教育設施設備，努力提高本校辦學水平。
3.加強教師培訓，鼓勵教師參加各級各類在職在崗培訓，提高專業技能，通過各種渠道不斷充實本校數學教師隊伍，讓學生在家門口也能享受優質教育。
4.大力做好數學教師專業培訓工作，進一步提升教育教學能力。
（二）關于學生身體形態正常比例有所下降、肥胖率有所上升的問題整改措施
1.扎實上好體育課和體育活動課。嚴格按照體育課程標準開足每周4課時體育課，并將體育課、體育活動課（大課間活動）、課間操和眼保健操列入課表。認真上好體育課，切實保證學生每天一小時的體育活動時間，在無體育課的當天落實好1節體育活動課。進一步完善充實大課間活動，大力開展跳繩、踢毽子、擲沙包、呼拉圈、武術、球類、健身操等自主活動，積極探索并開展體現本校特色的運動項目，不斷增強活動的實效性。
2.深入開展“陽光體育運動”。積極響應上級號召，鼓勵學生到戶外去、到陽光底下去、到大自然中去，廣泛開展人人參與、個個爭先的群眾體育活動。廣泛宣傳“每天鍛煉一小時，每天跑步1000米，健康工作五十年，幸福生活一輩子”新時代健康生活理念，深入持久地開展學生陽光體育活動。
3.積極開展“體育藝術2+1項目”活動，使每位學生都能掌握兩項日常鍛煉的體育技能；在活動中培養體育運動興趣，養成鍛煉身體的良好習慣，在活動中強身健體，提高綜合素養；激勵學生自覺參加體育鍛煉，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。
4.全面實施《學生體質健康標準》。堅持把落實《學生體質健康標準》作為學校體育的重點工作，建立健全《學生體質健康標準》工作管理運行機制，建立崗位責任制，認真執行《學生體質健康監測評級辦法》，加強監測培訓，熟練、正確地掌握操作方法，做好學生體質健康數據監測與分析，逐步實現貫徹實施《學生體質健康標準》工作的.規范化、制度化、科學化。
5.多渠道爭取資金，進一步改善學校體育活動場地設施，按要求配齊配足體育器材；加強學校公用經費管理，確保每學期有一定的經費用于體育器材的添置和補充，保證學校體育設施滿足正常教學、體育活動和學生日常鍛煉的需要。
6.堅持開展學校春秋季學生運動會，組織學生廣泛參縣級體育競賽活動，不斷提高學生體育競賽活動水平，促進學生體育鍛煉習慣的養成，有效提高學生運動技能和體質健康水平。
7.加強家校互動，引導家長關注學生身心健康。學校通過家長會、微信群和QQ群，加強對家長的宣傳教育，引導家長關注孩子身心發展，科學安排孩子膳食，提倡健康飲食與生活方式，注重帶領孩子開展戶外運動和活動，以及力所能及的勞動實踐，不斷增強孩子體質。
（三）關于學生視力不良率較高、睡眠時間不足的問題整改措施
1.切實減輕學生課業負擔，不隨意增減課時、改變難度、調整進度。加強對家庭作業內容的設計和研究，提高作業內容質量，強化實踐性作業，減少機械、重復訓練，嚴禁變學生作業為家長作業。嚴格執行小學一、二年級不布置書面作業、三至六年級書面作業量確保完成時間不得超過60分鐘的規定。合理制定學生作息時間，縮短學生晚上學習時間，保障小學生每天睡眠時間不少于10小時。
2.指導學生科學規范使用電子產品，要求兒童青少年眼睛發育期不使用電子產品。嚴禁學生將手機、平板電腦等電子產品帶入課堂。學校教學和布置作業不依賴電子產品，使用電子產品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，家庭作業采用紙質完成。
3.加強視力健康管理。落實《關于推進健康學校示范建設的實施意見》，建立健全視力健康管理隊伍，明確和細化職責。將近視防控知識融入課堂教學、校園文化、學校管理和學生日常行為規范。加強醫務室力量，按標準配備校醫和必要的藥械設備及相關監測檢查設備，加強學生視力監測。
4.嚴格按照普通中小學校建設標準安裝配備利于視力健康的照明設備，落實教室、宿舍等采光和照明要求，為學生提供符合用眼衛生要求的.學習環境，堅持學生座位一周調換一次，每學期對學生課桌椅高度根據學生身高進行個性化調整，使其適應學生生長發育變化。
5.認真執行眼保健操流程，嚴格組織全體學生每天上下午各做1次眼保健操。教師要教會學生正確掌握執筆姿勢，督促學生讀寫時坐姿端正，監督并隨時糾正學生不良的讀寫姿勢。教師發現學生出現看不清黑板等跡象時，要及時了解其視力情況。
6.強化戶外體育鍛煉，確保在校時每天有1小時以上體育活動時間。嚴禁以講代練和擠占課外活動，認真執行每天30分鐘大課間體育活動。依托健康教育課，按照《中小學健康教育指導綱要》，開足開齊開好健康課，向學生講授近視形成的原因、危害，保護視力的意義和方法，樹立學生愛眼、護眼意識，養成良好的用眼衛生習慣，增強其主動保護視力的意識和能力。
7.加強學生視力健康檔案管理，確保一人一檔并隨學籍變化實時轉移。嚴格落實每學年1次的學生健康體檢制度，積極聯系醫療衛生機構每學期組織開展至少1次視力監測，及時把視力監測和篩查結果記入學生視力健康電子檔案，并向家長反饋檢測結果，對于發生問題的學生要督促其到眼科醫療機構檢查治療。
（四）關于體育教師教學行為不夠規范、數學教師教科研水平不高專業能力不強的問題整改措施
1.強化體育教師隊伍建設，積極聘任有體育特長的人員和社會體育指導員為學校兼職體育教師。
2.充分利用培訓機遇，對本校體育教師進行學科教學技能提升培訓，積極整合學校現有資源，立足崗位實際，加強崗位專業培訓。
3.加強數學教師崗位培訓，堅持參與縣級教學能手、教壇新秀評選，在校級表彰獎勵等方面向數學學科傾斜，促進本校數學學科骨干教師快速成長。
義務教育學校辦學質量評價方案 14
為落實中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，切實扭轉不科學的教育評價導向，全面深化義務教育教學改革，促進義務教育內涵發展和質量提升，推進教育治理體系和治理能力現代化，根據重慶市教育委員會、中共重慶市委組織部、中共重慶市委機構編制委員會辦公室、重慶市發展和改革委員會、重慶市財政局、重慶市人力資源和社會保障局印發《重慶市義務教育質量評價實施方案（試行）》（渝教督發〔20xx〕8號）精神，結合我縣實際，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的`教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循學生成長規律和教育規律，建立以發展素質教育為導向的義務教育質量評價體系，強化評價結果運用，健全立德樹人落實機制，構建德智體美勞全面培養教育體系，引領深化教育教學改革，全面提高義務教育質量，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、評估原則
（一）堅持正確方向。踐行為黨育人、為國育才使命，堅持正確政績觀和科學教育質量觀，促進義務教育公平發展和質量提升。
（二）堅持育人為本。面向全體學生，注重綜合素質評價，促進全面培養，引導辦好每所學校、教好每名學生，促進學生全面而有個性的發展。
（三）堅持科學有效。注重統籌整合，切實減輕基層負擔。改進評價方法，強化結果評價與增值評價相結合、綜合評價與特色評價相結合、自我評價與外部評價相結合、線上評價與線下評價相結合，著力克服“唯分數、唯升學”傾向，促進形成良好教育生態。
（四）堅持以評促建。分層實施，推進義務教育質量保障體系建設，推動自我評價常態化，強化過程性評價和發展性評價，有效發揮引導、診斷、改進、激勵功能，促進義務教育優質均衡發展。
三、評估內容
義務教育質量評價包括學校、學生二個層面，具體指標附后。
（一）學校辦學質量評價。主要包括辦學方向、課程教學、教師發展、學校管理、學生發展等五個方面重點內容，旨在促進學校落實德智體美勞全面培養要求，深入實施素質教育，充分激發辦學活力，不斷提高辦學水平和育人質量。
（二）學生發展質量評價。主要包括學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等五個方面重點內容，旨在促進學生德智體美勞全面發展，培養適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
四、評價實施
（一）責任分工
按分層實施的原則開展。學生發展質量評價由學校負責實施；學校辦學質量評價實行學校自評、縣級評價。
各義務教育學校負責對學生德智體美勞全面發展質量進行評價，對本校辦學質量進行自評。縣教委、縣政府教育督導室對學校辦學質量進行評價，評價結果報縣委、縣政府。縣委、縣政府對本縣義務教育質量和履行教育職責情況進行自評，自評報告報市政府教育督導室。
（二）評價周期
對學生、學校辦學質量評價實現全覆蓋，原則上每3年一輪，并保證在校長任期內至少進行一次評價。
（三）組織實施
1.學校辦學質量評價。
學校自評。全縣義務教育學校依據《學校辦學質量評價指標》（附件1）常態化開展自我評價并及時改進。自評報告在每學年初（9月30日）前將上學年度的自評報告材料報送縣政府教育督導室。
縣級評價。縣教委、縣政府教育督導室確定受評學校，受評學校應符合校長任職1年以上，學校開辦1年以上等條件。縣教委、縣政府教育督導室在開展現場督評前2周通過OA系統發布督導評估實施細則。評估組對受評學校督導進行現場評估，主要通過觀課、校園巡查、訪談、問卷調查、查閱資料等方式采集信息。督導評估信息采集、處理完成后召開學校行政管理人員集中反饋，提出整改意見或建議。縣教委、縣政府教育督導室根據現場督評和線上督評情況，撰寫全縣學校辦學質量評價年度工作報告，每年3月底前報送市政府教育督導室。
市級評價。市政府教育督導室將結合對縣政府履職評價工作的同時對學校辦學質量進行抽查。市教委、市政府教育督導室設立“重慶市素質教育質量保障示范校”。學校內部質量保障制度完善、運行良好，辦學規范優質，發展增值明顯的典型學校，經縣政府教育督導室推薦，可申報評審。
2.學生發展質量評價。
各義務教育學校依據《學生發展質量評價指標》（附件2），結合綜合素質評價工作，完善本校學生發展質量評價實施方案；通過信息化等手段，加強過程性評價，客觀記錄學生課程學習和表現情況，納入綜合素質評價檔案；探索學生、家長、教師以及社區等參與評價的有效方式；每學期末形成學生發展質量評價報告。
五、結果運用
（一）督促問題整改。受評學校根據評估組反饋意見制定整改方案，明確整改舉措、時限、責任人，壓實整改責任，確保整改成效。對評價發現的`問題，學校要結合教研、教改加強內部整改；縣教委基礎教育科、縣教師進修校、教育督導責任區，履行指導職責，指導學校完善內部質量保障制度，改進教育教學和管理，提升辦學治校和實施素質教育能力。
（二）納入督導考核。縣教委將學校辦學質量評價結果作為對學校質量考核、政策支持、資源配置和校長考核、任免的重要參考。依據《教育督導問責辦法》，對履職不到位、落實政策不力、違反有關規定、學校教育教學質量下降且整改不到位的，要對學校主要領導和分管副校長、教育教學管理相關負責人進行問責。
（三）推廣典型經驗。總結學校、學生質量評價在制度建設、組織實施、結果運用等方面經驗，梳理典型案例、創新舉措等，在全縣范圍內予以宣傳、推廣和運用，擴大輻射面，提高影響力。開展縣級“素質教育質量保障示范校”創建工作。
六、組織保障
（一）強化組織領導。縣教委和學校要將義務教育質量評價工作納入重要議事日程，建立縣政府教育督導室牽頭、部門協同、多方參與的組織實施機制。縣教委、縣政府教育督導室具體統籌實施全縣義務教育質量評價工作，將實施義務教育質量評價工作與政府履行教育職責評價、義務教育質量監測、學校督導評估、校長任期評估等工作有效整合，統籌實施。
（二）強化隊伍建設。嚴格選聘標準，健全選聘程序，按照講政治、有擔當、精業務的原則，組建由督學、教育行政及教育科研等方面人員組成的質量評價隊伍。開展評價隊伍能力提升培訓，提升評價人員在教育政策、教育管理、督導評價等方面的政治理論素養、專業水平和工作能力。
義務教育學校辦學質量評價方案 15
一、起草依據和起草過程
認真貫徹落實《職業教育法》、《國家職業教育改革實施方案》（國發〔20xx〕4號）、中辦國辦《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》（魯政發〔2020〕3號）和《濟南市人民政府關于印發提質培優建設濟南職業教育創新發展高地實施方案的通知》（濟政發〔2020〕10號），堅持以立德樹人為核心，以產教融合、校企合作為重點，以學生職業道德、技術技能和就業質量提升為抓手，通過構建職業院校過程性評價體系，引領學校轉變育人觀念，改革人才培養模式，提升治理能力，全面提升職業院校管理水平和辦學質量。
按照王局長有關指示要求，我們堅持問題導向、目標導向、效果導向，聚焦職業院校辦學水平和服務發展能力，對職業院校管理中的薄弱環節、突出問題進行了梳理，結合市委教育工委、市教育局年度綜合考核指標，將德育思政、招生就業、實習實訓、產教融合、校企合作、項目建設、社會服務、隊伍建設、管理運行等重點指標納入過程性評價體系中，認真研究起草了《關于濟南市職業院校辦學質量過程性評價實施方案》（以下簡稱《實施方案》）。
起草過程中，既有對全市既有評價指標落實情況的總結，也學習借鑒了青島、濰坊、上海、重慶等國內、省內在推進職業教育評價改革方面的經驗做法，將其轉化為符合我市實際的指標、措施，《實施方案》初稿形成后，先后2次召開由區縣教體局、職業院校負責人參加的視頻論證會，逐項逐條進行分析、討論、同時征求了局領導、機關相關處室、市教研院的意見，對《實施方案》先后進行了8輪修訂，最終形成提交此次會議的審議稿。
二、結構內容及創新點
《實施方案》充分體現了《職業教育法》新精神新要求，同時貫穿職業教育國20條及部省共建職業教育創新發展高地建設有關政策文件的落實。
（一）結構內容。針對當前職業院校辦學水平中的短板和薄弱環節及影響職業教育發展的關鍵點，聚焦中職、高職發展中的共性元素，對方案結構、評價內容進行了整體設計，不求面面俱到，但求實際實用好用，主要包括立德樹人、產教融合、教學改革、師資隊伍、社會服務、國際合作交流、管理運行7個方面。評價按季度進行，按中高職分別評價、賦分并公布評價結果，年終根據季度評價賦分總成績進行全年總體評價。
評價指標體系按照現有存量與發展增量相結合的原則設計指標體系，橫向設立辦學質量過程性評價指標、特色創新加分項、負面清單扣分事項清單；縱向設立7個指標、32個內涵及計分點，設立4類16個特色創新指標、15個負面清單扣分事項（扣分項7個，一票否決項8個）。辦學質量過程性評價指標以定量評價為主，按百分制賦分；特色創新項目為加分項；負面清單扣分事項根據扣分標準累計扣分。
綜合過程性評價指標得分、特色創新加分項得分和負面清單扣分，成績為辦學質量過程性評價綜合得分。每季度公布一次排名，年終進行總分排名。評價結果分為A+、A、B、C、D五個檔次，分別為評價得分前10%、10%—25%（不含10%）、25%—50%（不含25%）、50%—80%（不含50%）和評價得分后20%的學校。中、高職學校實行分類排名。
評價結果通報學校，作為學校領導班子評價、招生計劃、專業設置及資金安排的`重要依據。對確定為A+檔、A檔的院校，在資金安排、職業教育創新發展試點、質量提升計劃重點項目中給予傾斜；對確定為D檔的學校，約談學校主要負責人，對招生計劃進行縮減、招生專業進行調整。各職業院校針對評價中發現的問題，研究整改措施，切實改進工作。市教育局強化對整改工作的指導監督，確保問題整改到位。
（二）主要創新點
1.突出德技并修人才培養評價導向。當前，職業教育已進入內涵式發展階段，人才培養質量成為評價職業院校的最重要指標。《實施方案》將堅持社會主義辦學方向，堅持職業教育的辦學宗旨，以德技并修為主線，將學生的職業素養、工匠精神的培養，實現知識傳授、價值引領和能力培養的有機統一作為評價的根本標準，明確立德樹人的基本導向和核心地位。
2.突出類型教育基本特征。《實施方案》圍繞職業教育類型特征，立足學校與企業“雙元”結構，重點關注產教融合、校企合作，關注育訓結合、服務社會，關注畢業生就業質量、社會滿意度、學生滿意度，關注“雙師型”教師隊伍建設等情況，引導職業院校按教育規律和市場規律辦學，提升職業教育的吸引力和社會認可度。
3.突出評價指標長期影響力。《實施方案》圍繞“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”基本架構，關注評價對象在一定時間內的進步幅度，探索適合我市職業教育實際的增值評價方法，通過重點指標進度幅度反映職業院校過程性辦學水平。在實施中不以數量的簡單相加作為評價依據，多維度考察職業院校團隊的貢獻，將成果的長期影響和價值引領作為主要的評價因素和標準。
三、評價方式
（一）堅持結果評價與增值評價相結合。在關注學校辦學質量實際水平的同時，關注學校在辦學質量上發展提高的程度，科學判斷學校為提高辦學質量所付出的努力和取得的`成效。充分調動職業院校的積極性和創造性，促進整體提升辦學水平。
（二）堅持綜合評價與特色評價相結合。在關注學校全面育人整體成效和學生德智體美勞全面發展情況的同時，注重差異性和多樣性，關注學校特色發展和學生個性發展情況，防止用“一把尺子”衡量不同學校的做法，促進各學校多樣化有特色發展。
（三）堅持外部評價與自我評價相結合。在構建多方參與、統籌優化、組織高效的外部評價工作體系的同時，引導學校積極開展常態化自我評價，激發內生辦學活力，促進學校及時主動發現問題、解決問題。
（四）堅持線上評價與線下評價相結合。探索借助“互聯網+”的模式，依托我市職業教育人才供需平臺建立常態化評價網絡信息平臺及數據庫，推動職業教育評價的網絡化與智能化。并通過實地調查、訪談等方式，深入了解掌握實際情況，做到定性和定量相結合，確保評價真實全面、科學有效。
四、結果運用
（一）評價結果通報學校，作為學校領導班子評價、招生計劃、專業設置及資金安排的重要依據。
（二）對確定為A+檔、A檔的院校，在資金安排、職業教育創新發展試點、質量提升計劃重點項目中給予傾斜；對確定為D檔的學校，約談學校主要負責人，對招生計劃進行縮減、招生專業進行調整。
（三）各職業院校針對評價中發現的問題，研究整改措施，切實改進工作。市教育局強化對整改工作的指導監督，并將整改情況列入下一年度評價內容，確保問題整改到位。
義務教育學校辦學質量評價方案 16
一、指導思想：
堅持以群眾對教育的期盼為著眼點，扎實推進教學精細化管理，提升全體教師執教能力，提高課堂教學效率，全面提高素質教育質量。力爭常規工作有新路，重點工作樹新勢，教學質量創新高，為學校又好又快發展作出新貢獻，全力打造區域內品牌學校。
二、工作要點：
1、推進精細化教學管理，完善教師教學目標管理考核的科學性。
2、推行任課教師崗位聘任制度，提升教師整體執教能力。
3、加強教學常規管理，促進制度建設。
4、推進科研工作，促進教師專業成長。
5、落實“雙減”和“五項管理”要求，推進課后延遲服務工作。
三、工作措施
（一）強化質量興校，提升素質教育實施水平。
質量是學校辦學的生命線，實施素質教育、提高教育教學質量是教育工作的永恒主題。必須牢固樹立質量第一的觀念，把提高教育教學質量作為學校辦學的首要任務。
1、全面落實課程標準，嚴格按課程標準開設課程，轉變質量提高方式，以“優質輕負”為目標，以課堂為主陣地，以提高效益為追求，全面增強教學工作的針對性、實效性和有效性。
一是要全面落實教學常規要求。
切實提高教學準備、課堂教學、學科作業、課后輔導、教學測試和教學研究等方面的有效性，多層次、全方位地將有效教學落到實處。要把教學常規要求的落實作為提高教學有效性和教學質量的基礎工程來抓，著力把好“四關”：即嚴把備課關，著力突出“研究”；嚴把課堂教學關，著力突出“有效”；嚴把作業批閱、講評關，著力突出“精細”；嚴把輔導關，著力突出“勤實”。要切實提高教學自查的有效性，做到凡考必嚴、凡考必評、考前必備、考后必思。
二是要大力加強有效課堂建設。
切實加強對新授課、復習課、講評課、習題課等不同課型的研討，以追求有效、高效為目標，形成一定的課型范式。以教學基本功大賽為載體，積極組織開展“有效課堂大展示”活動，推廣有效課堂的`成功范式，展示有效教學的階段性成果。
三是要積極推進校本教研。
建立完善以校為本的`教科研工作機制，通過校本教研，凝聚廣大教師的集體智慧，提高教學效益，增強“問題即課題，教學即研究，發展即成果”的意識，將課題研究作為推進校本教研和師生發展的有效載體。
2、切實加強體藝工作。貫徹落實上級體育工作會議精神，執行《國家學生體質健康標準》，開齊開足體育課，積極開展“陽光體育”活動，堅持不懈地開展體育大課間活動，確保學生每天鍛煉一小時，不斷創新、豐富活動的形式和內容。認真組織學生做好廣播操、眼保健操和冬季長跑、跳繩，引導學生走出教室、走向操場、走向大自然，鍛煉體魄、磨練意志。切實加強學校藝術教育，豐富學生藝術素養，提高學生藝術表演的技能水平。
（二）強化教師隊伍建設，全力提升師資建設水平
1、抓骨干，發揮名師示范作用。名教師是教育發展水平的重要體現，也是全面提升教育品質的基本保證。要切實加大名師培養力度，從示范教學、論文發表、教學實績、指導培養青年教師等方面著手，不斷提升名師隊伍建設水平，爭取培養出一批鎮、縣級名師。
2、抓考核，完善教師教學目標管理考核方案。認真貫徹《x校20xx教師質量目標責任書》，《x校教師崗位競聘實施方案》，把實施質量目標績效考核與深化教師人事制度改革結合起來，健全完善以落實崗位責任為主要內容的校內教師聘用合同制和教師崗位目標完成獎勵制，堅持公平合理、規范有序、優績優獎的原則，進一步加大考核獎懲力度，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性。
3、繼續深入教師崗位開展大練兵活動。學校將營造書香校園氛圍，鼓勵教師多讀書，讀好書，并提出明確的讀書要求。積極參加網上教研活動，實踐資源共享。加大教研力度，規范教研行為。深入開展教師崗位大練兵活動。積極參加小教部組織的各項教學展評活動。選派部分教師到省市名校參觀學習，討教經驗，開闊視野。
（三）強化精細化管理，著力提升教學管理水平
1、抓細節管理。
一是要管好細節。教學管理要從小處開始，從細節處著眼，從細微處入手，抓好學生的學習習慣，抓好教師的工作紀律和教學規范，抓好后勤人員的服務規范和服務質量。
二是要細化管理。各級管理者要有嚴謹認真的工作態度，具備一絲不茍的工作作風，講究精細化的操作程序。要細化管理要求，將學校各項規章制度細化為具體的行為要求，使所有師生的.學習工作有章可循；要細化管理措施，使每一項工作要求都有具體的落實舉措；要細化管理職責，所有管理者都要有明確的工作職責。
三是要強化考核。要加大管理過程的考核力度，以嚴格的考核提升學校管理的水平。要加強學校管理考核機制建設，明確專人負責，加大考核的力度，提高考核的精度，增強考核的效度。
2、抓好持久管理。
一是要使常規成為師生的習慣。要組織學生系統地學習各項規范要求，做到熟記于心，并逐步內化為素養、外顯為習慣，在任何時候、任何狀態下都要自覺地遵守常規要求。教職員工從事任何一項工作，都要接受規范要求的培訓，清楚工作程序，明確行為要求，逐步成為習慣。
二是要使管理成為常規工作。學校師生要形成“常規管理人人有責”的共識，每個人都要在清楚行為規范的同時，明確自己負有的常規管理職責，做到“在其位、謀其職、盡其責”，強化“工作即管理，管理即工作”的責任意識。要努力使“常規管理”成為“管理常規”，形成“人人都在管理，事事都有人管”的管理狀態。
（四）抓好畢業班的教學質量，著力提升群眾滿意度
1、認真抓好畢業班的教學管理工作。定期召開“三會”：畢業班教師會、畢業班學生會、成績分析會。每學期每會至少3次，各校要做好記錄備查。跟蹤好畢業班的教學情況，及時調整畢業班的教學策略。做好培優補差工作，做到有方案、有目的，落到實處。
2、做好迎考的準備工作。畢業年級三主科要研究明確小升初水平測試考什么和怎么考；研究近幾年考卷（教師必做），弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢；研究復習的策略及措施，提高復習的針對性和實效性。
對迎考的研究一要抓得早，要在本學期教學的初始階段就開展研究實施；
二要拓寬面，不僅畢業班要研究，非畢業班也要進行研究，使考試內容要求落實到每一個年級、每一個教師，樹立大循環長遠的教學思想；
三要經常化，使考試內容落實到教學的每個階段、每個環節。
義務教育學校辦學質量評價方案 17
一、基本情況分析。
所教班是五年級的二個班，人數分別是xx、xx。總體情況來看，這些孩子的學習興趣還不錯的，男生的學習自覺性相對來說還是比較不錯的。而女生學習相對較差。在游戲方面，大多數學生能積極的參與，但在對專項的技巧理解與掌握的能力方面，很多學生只能去胡亂模仿。因他們本身條件的關系，現在的學生懶的動，也不喜歡運動，久而久之各方面的素質變差了。總之，在培養學生自覺鍛煉的習慣上，還需要花功夫來培養。
二、教材分析：
體育與保健是義務教育各年級的必修課程。它是一門學習體育與保健的基礎知識、基本技術和技能，進行身體鍛煉實踐的課程。面向全體學生提高學生身體基本活動能力，對發展學生身心，增強體質，增進健康，為提高全民素質奠定基礎;為適應現代話生活和社會注意建設具有重要的作用。培養學生身體的正確姿勢，養成良好的體育鍛煉習慣，提高人體基本活動能力。發展身體素質，促進兒童身心健康成長。五年級：一星期有3課時，一學期有40課時。
三、教學目標：
運動參與：調動學生積極參加體育鍛煉，激發學生對體育鍛煉的興趣
運動技能：通過體育課的學習，掌握一到兩項鍛煉技能。
身體健康：通過體育課的鍛煉，增強身體的抵抗能力。
心理健康：通過體育課的磨練，能調整情緒，保持平靜的心態。
社會適應：體育課的開展是學生交流與合作的平臺，它是學生進入社會的訓練場。
四、教學重點和難點：
五年級本學期的教學重點是球類這一單元，難點是籃球的基本技術。主要學習運球和投籃兩項技術。運球包括曲線運球、8字運球、過障礙運球。投籃包括雙手胸前投籃、原地單手投籃。
五、學情分析：
五年級學生將要進入青春期階段，所以每個學生在性格、體形方面都有了隱約的變化。體育課中要根據學生實際情況處理學生在課堂上偶發的'事件。比如女生在運動過程中會出現肚子痛的現象，她會向老師請假，這時教師應考慮到女生例假的到來可能會引起這種現象，所以要及時處理。另外教師應做好請假的記錄，以免部分學生無故請假。男生中有不少個子比較高大，經常以強欺弱，應及時加強對學生的思想品德教育，給學生講道理。
要求同學之間相互監督，開展一些加強團結互助的活動，培養學生自主合作的精神。在這方面教師在學期初應對學生進行常規的教育，規范其行為。五年級開始男生顯得活潑好動，特別是對球類活動比較感興趣，其中以足球和籃球最為常見。
因此在教學中要結合學生的實際，合理地設計一些球類活動或比賽，使學生能夠充分展現自己。而女生相對比較安靜，喜歡切切私語。對體育課的參與熱情不高，尤其懼怕長跑。面對這樣的情況教師應鼓勵開導學生，使其克服恐懼心理。
另外在教學中教師要設計一些短距離性的耐久跑訓練。對于班級內出現不團結的現象時，教師要及時調整教學方案，設計一些合作性的游戲或比賽，增強同學之間的交流，把問題抹殺在歡樂之中。在教學中必然會出現個別后進生，他們往往是力量小，個子矮。
在快速跑、力量性項目中常常遇到困難。對于這樣的學生應進行個別指導，安排一些針對性的練習。而對于肥胖的后進生，他往往應體重的問題而受制約。這樣的學生，教師應積極引導，激發其對某一項目的興趣，鼓勵其堅持不懈地鍛煉。相反，對于體育尖子教師應重點培養，多讓其參加比賽，使發揮自己的特長，為學校和國家多做貢獻。
六、改進教學的主要措施：
1、因地制宜，重視每一節體育課的安排，確保每一節課的質量。
2、精心安排課內游戲，使學生能在游戲中學到知識，技能。
3、理論聯系實際，進行嘗試性教學，不斷探索適合這一年齡段學生的教學方法和組織形式。
4、結合體育課自身的特點，在教學中滲透思想品德教育和健康教育，確保學生身、心兩健。
5、加強后進生的輔導，適時開展一些體育興趣班。
6、及時進行課后反思，發現教學中的問題，分析、探討并解決問題，多聽取老教師的經驗，并模仿其方法，不斷進行創新。
七、考核內容及其評定：
1、考核內容：坐位體前屈、立定跳遠、50米╳8、身高體重和肺活量
2、成績評定：優、良、合格、不合
義務教育學校辦學質量評價方案 18
新學期即將開始，為了更扎實穩妥的落實好我校今后的素質教育，使我校的教育教學氛圍朝著健康、和諧、奮進的方向發展，我校領導班子認真細致的對本學期的工作進行了具體謀劃。上學期的教育教學工作中，取得了一定的進步，教學質量以及教師教與教研水平有了進一步提升，但是學科教學中也存在著一些不足。為了更好地開展今后的各項工作，制定具體工作方案如下：
一、指導思想
在本學期的教育教學工作中，我們將認真貫徹執行黨的教育方針和新課標的要求，以不斷改進教育教學思想觀念、改進并創新課堂教育教學思路和方法、向40分鐘要質量為工作重點。進一步加強對教師和學生的日常管理，堅持以人為本的德育教育，把不斷提升教師業務素質，培養學生各方面能力，全面促進教育教學質量的更快提高作為首要任務。
二、具體工作內容
1、反思不足，找出差距，制定各項方案。
開學初，要求各位教師認真分析年終考試的成績中存在的不足，找出自己與兄弟校之間的差距，結合日常教學中存在的實際問題，深入的研究教材，制定自己所教學科切實可行的教育教學方案。要求每位教師的方案必須要有針對性，存在的不足必須要深刻反思，具體改進措施必須要有可行性，方案中要列出今后要取得的收效。教導處要嚴格驗收教師的.方案，存在的問題做到及時和教師溝通，使今后的教學工作能在保障中進行。
2、加強教師學習，提高教師整體素質。
提高教學質量，教師素質的提高是重點。在今后的工作中將繼續教師的理論與實踐學習，從而不斷提高自身的.理論水平和業務素質，以便為自己今后的教學提供充足有利的理論依據，促進教學收到良好的效果。鼓勵教師進修和外出學習，開闊視野，增長見識，用來完善自己教學中的不足，促進教學技能提升。重視年輕教師的培養，實施骨干教師帶動的方法，力爭打造更多的骨干教師。
3、嚴把課堂教學質量關，優化教學過程。
本學期的工作中，我們仍以提高課堂教學效率和各科質量為目標，以提升教師和學生素質為核心，堅持以人為本的教育觀念，求真務實、不斷創新的工作作風，切實加強對教學過程的嚴格檢查，做到強化。強調教師認真備好、上好每一節課，及時加強對落后學生的管理和輔導。教師教案中要體現出新課程的三維目標，要做到從整體上把握教材，熟悉教材的知識結構，要體現出優差兼顧的策略。學生作業要認真對待，力求科學、有效，要把精癬精講、精煉、精批做到位。校長、主任要繼續不斷的深入課堂聽課，努力把好課堂教學質量關。加大對備課、作業的抽查力度，發現問題及時與教師交流，是教學過程真正做到優化。教師要真正樹立“有效教學”意識，努力提高個人教學效果。
4、加強教研，不斷創新形式多樣且富有實效的教研活動形式。
加強課堂教學后的反思，教學反思可從以下幾方面撰寫：
①記錄教學成功的地方；
②記錄教學遺憾的地方；
③記錄教學機智的地方；
④記錄學生獨特的見解；
⑤再教設計等。
5、搞好校本教研。
差生是影響機體教學成績的一個難題。因此，今后的工作中全體教師要把轉化差生作為核心任務來抓，各班要及時開展針對性工作，制定具體轉化措施并開展相應的活動，班主任要把平時工作的詳細情況記錄下來，學期末把轉化工作以書面形式交教到處。
努力開展豐富多彩的校園德育活動，豐富學生的校園生活，提高教師教育科研水平和研究能力，積極開展“學校德育模式創新研究”課題研究，充分調動學校及周邊環境中的資源，不斷加強和創新對學生的品德教育，培養學生的道德觀念意識，把感恩教育納入到工作中去，鼓勵學生用于進行道德實踐活動，教師要及時手機記錄學生的活動成果，力求體現學校的品位與特色。
6、規范教學常規是教育教學質量提高的基礎
（1）建立合理的教學常規工作制度
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定的教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面。有了制度，就有了方向。
（2）落實量化考核方案，嚴格檢查
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準。考核方案或標準應做到細致化、條款化、分值化。這樣的方案便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
7、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
（1）教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。教師積極性低下的原因有幾個方面：
一是對教育事業的認識淺淡，不喜歡教育事業；
二是教師待遇低下，社會地位不高；
三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困難的勇氣；
四是教師本身能力有限，不能勝任教學工作。
政府、教育主管部門和學校應從這些方面出發，解決教師的心理障礙和工作困難，以使他們安心工作，逐步提高工作熱情和積極性。
（2）學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，有學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導多方面的結果。其中教師的啟發誘導是關鍵。教師應從學生學習興趣的培養著手，增強課堂對學生的吸引力，努力豐富教學內容、教學形式、教學方法，以適應學生的心理，促使學生樂學、思學。學生學習積極性提高了，學習勁頭大了，學習成績就提高了。
8、積極爭取家長的支持
家長是學生的第一任教師，家庭教育是學校教育的重要補充，也是學生身心健康發展的重要因素。
學校要開展家長課堂，對學生家長進行培訓。首先使家長認識子女接受教育的重要性，支持子女入學。教給家長教育子女的基本方法，使家長懂得針對子女的情況開展教育，能在家中幫助輔導教育學生。各班要定期開展家長會，定期與家長取得聯系。教師要向家長匯報學生在校的學習狀況、心理狀況、行為表現。了解學生在家的表現，爭取家長的配合，共同探討、共同教育管理學生。
教學質量的提高，來源于學校、社會、家庭的友好配合，來源于領導、教師、家長、學生的共同作用，來源于優質資源的利用和先進手段的使用。學校必須致力于處理好與社會、家庭的關系，致力于發揮教師、家長、學生的積極性，致力于優質資源的選取和使用，教育教學質量才會有大幅度的提高。
義務教育學校辦學質量評價方案 19
教育質量是學校的生存之本，是一個學校發展的前提，更是一個學校工作的中心。在以往的工作中，緊緊圍繞區教育局教育質量提升年活動的相關要求以及謝河學區教育質量提升年活動的實施方案，以新一輪課程改革為契機，以提高教學質量為中心，以有效課堂為突破口，以師資隊伍建設為抓手，確立目標，強化責任。我校取得了一定的成績，先后多次評為教育工作先進集體，但取得這些成績的同時，居安思危，全面提高教育教學質量成了迫在眉睫的首要工作。現針對我校對教育教學的管理實際，特制定學校提升教育教學質量方案書：
一、狠抓教師隊伍建設，打造有“戰斗力”的工作團隊。
優質的教師隊伍就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。要能跟好的駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。為提高教師的教學水平，從如下幾點入手：
1、積極組織教師參加xxx學習，關心國家大事。認真學習黨的路線、方針、政策，加強師德修養，模范執行上級教育行政部門的各項規定。
2、要求教師經常進行階段性的總結回顧，客觀發現教學中的得與失。分析原因，并對教學中存在問題提出診治措施。
3、要堅持聽課制度，鼓勵教師相互聽評課，相互學習借鑒。認真寫好聽課記錄，及時記錄聽課體會和修改意見。要求每位教師每學期聽課不少于15節，學校領導不少于20節。
4、積極選派相關教師參加各級各類教研活動，區級以上的活動后，要求參會教師在教師會上交流。把新理念、新方法帶回學校，做到“一人參培，多人受益”。
5、繼續狠抓青年教師的培養，我校45歲以上的教師大多數，隨著時間的推移，我校已經進入教師老齡化階段。因此，不斷激勵青年教師參加培訓、學習，在學習中增長才干，在學習中苦練內功，從而形成教師向專業化發展的.成長階梯，是我校長期發展的需要，也是提高教育教學質量的基本保障。
二、狠抓有效課堂教學，提高教育教學質量。
為了向課堂45分鐘要質量，提高教學的有效性，實現課堂教學的規范化、精致化、精講精練，我校要求教師做到：
1、備課。要求教師堅持上周備好下周課程。備課教案能反映出教學目的、重點、難點，教學策略、教學方法、教學過程。其中教學過程中的師生互動為重點，學校每月對教師備課教案評分定等，納入績效工資考核。
2、上課。要求教師上課精講精練，進入課堂要有強烈的目標意識、質量意識和效率意識。要實現“五個轉變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉變到全面提高學生素質上來；內容上，由單一的書本知識轉變到聯系生活，聯系學生的生活體驗上來；對象上，由只重視尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來；要求上，由一刀切轉變到注重發展學生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉變到“啟發式”，培養學生的`自主學習能力上來，變學會為會學。
3、作業布置及批改。 “要讓學生走出題海，教師必須走進題海”，努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性的要求，對課堂作業和練習堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學校加強了對教師作業布置及批改情況的'檢查評分定等，納入績效工資考核。
4、復習和輔導。復習的各個階段和各個學科各有側重點，在復習的過程中，力求鞏固基礎，突破難點重點；目標明確，不簡單重復；學生知識逐步提高，精講精練，注重夯實基礎和能力的培養。“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內容、措施、檢查均落實。
5、檢測與分析。重視和加強教學質量的檢測與分析工作，每學月進行學月知識檢測。每次檢測認真組織，嚴肅考風考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用。每次單元檢測后教導處對考試成績進行數據統計，分班級、學科制成表格，每位教師人手一份，由教務主任在全體教師會上進行對比分析，此次分析要求分析到每個班級；對考試進行橫向對比分析，找出得與失，總結問題，制定下一步策略。任課教師指導學生對學科試卷進行分析，認真分析每道錯題失誤的原因，并在試題旁作好旁批記錄，要求分析到每個學生。每次檢測結束后，教導處列出差距較大科目的任課教師名單，由校長、教導主任分別談話，幫助教師找出原因，尋找對策，盡快趕上。
三、狠抓教學過程管理，強化教學視導。
學校對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，還將加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：
一聽：聽隨堂課堂教學；
二看：看備課筆記、看作業批改、看聽評課記錄；
三座談問卷：開教師座談會、學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況；
四總結提高：在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見。
全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
新的一年已經到來，我們將面臨新的挑戰以及新的機遇，在新的學期中我們將繼續以實施素質教育為目標，推進課程改革為中心，充分發揮教導處的指導、服務、督查的功能，扎扎實實開展教學工作方案，強化教學工作的全程管理，充分調動廣大教師的工作熱情，發揮教師們的主動性和創造性，全面提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。
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