小學數學課堂教學改革方案范文（通用11篇）

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家收集的小學數學課堂教學改革方案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學數學課堂教學改革方案 1

　　一、課堂教學實現生活化

　　數學學習不能脫離生活現實，學習數學實際是為了用數學以及解決實際生活中的具體問題。要實現課堂教學的現實化，就要從備課抓起，備任何一節課的時候就要想到新知識與實際例子之間存在什么聯系，生活中哪個地方哪個時刻可以使用它。作為教師，我們堅決不能照本宣科，應當將數學知識融入實際情境中。對于例題的呈現，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學生熟悉的、有興趣的例子;在數學教學中，對于動手實踐的課堂教學，教師不能包辦代替進行灌輸式教學;對于備練習，發現與實際生活有聯系的練習，就可以放入課件，與書本上的練習題配合使用。

　　實現問題從生活中來，又回歸于生活。例如，在教學“整數的加減法”時，我創設了這樣一個情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車，包括我一共有15個乘客，到下一站上來10個乘客，下去2個乘客，現在公交車上一共有多少人?學生說說自己的想法，提問：你認為應該怎樣列式計算?我把原本枯燥的例題換成學生熟悉的情境進行教學，學生就很自然地在情境中進行思考，從而學生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數15，加上10，再減去2，就是先加再減。

　　解法2：也可以想想先下去2個乘客，再上來10個乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來10個乘客，下去2個乘客，就是上來8個乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學生先自己列式，試著解釋，和同桌相互說一說，這樣的教學既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓學生更加形象、直觀地理解了整數加減法的意義，掌握了整數加減法的計算方法，在教學中適時表揚課堂練習優秀的同學，激勵其他學生學習，從而養成良好的作業習慣。

　　二、讓學生在數學課堂感受和體驗數學

　　在學習數學時，小學生的思維活動離不開具體事物的支持，小學生這個階段的學習對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數學教育的基礎是小學教育，那么怎樣把枯燥抽象的數學變得生動有趣，讓小學生發自內心地愛上數學，從而主動地用數學，在學生面前展現一個色彩斑斕的數學世界。

　　我們可以將數學知識生活化，把抽象空洞的數學知識化成具體現實的情感體驗與實踐操作，將數學學習更加貼近生活實際，從而使學生更加有興趣地學數學，感受和體驗數學的價值，讓學生主動應用數學。在實際教學時，要關注從學生原有的知識經驗與生活實際入手，從而使學生自己學數學、用數學。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，通過讓學生動手切土豆，來認識“面”“棱”和“頂點”，先切第一刀，讓學生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個面。

　　再切第二刀，觀察發生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點說明：兩個面相交的線叫做棱。最后切第三刀，觀察又有什么新變化?指一指新增的點，并數一數它是由幾條棱相交而成的。重點說明：三條棱相交的點叫做頂點。最后利用課件演示將一個土豆切成一個長方體的過程。學生在實際操作中真正感受和體驗到了數學的魅力與價值。

　　三、用實、用好情境圖

　　小學數學教材為學生提供了豐富的學習資源，為我們小學數學教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫、活靈活現的故事，學生深愛的卡通畫，這些將枯燥乏味的數學變得靈動起來，這為我們的教學設計賦予了生命。教材例題以圖的形式來展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實際教學中，教師可以通過創設比較真實的情境，利用實物進行教學，學生動口、動手，讓學生看得見、摸得著，學生對數學學習就會產生濃厚的興趣，學生學習數學就會更有效，從而就會有真實地感受和體驗。用實、用好情境圖，我會利用書上的圖片來尋找生活中對應的實物和圖片。將枯燥的數學知識更貼近現實生活，使數學學習變得靈動起來。

　　例如，在教學“樹葉中的比”時，利用課前大家收集的很多種樹的樹葉，仔細觀察采集的樹葉，看看每種樹葉有什么特點，先在小組里互相說一說，再集體交流。讓學生說說自己采集的樹葉，并說出最喜歡的是哪種樹的樹葉。出示一些常見的樹葉圖(教師采集的以及教材第66頁上的樹葉圖)，引導：請大家進一步觀察這些樹葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的?不同樹葉的大小、形狀區別在哪里，相同樹葉的大小、形狀又有怎樣的關系?把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹葉形狀一般不同，同一樹葉，形狀是相似的。

　　從而引導學生思考：同一樹葉的形狀相似，從數學的角度來看，反映了什么特點呢?指出：長與寬的比的比值接近。不同樹葉的形狀一般不同，在數學上又反映了什么特點呢?指出：長與寬的比的比值不一樣。“興趣是最好的老師。”課開始教師組織學生欣賞自己采集的樹葉，再引導學生觀察比較樹葉的大小、形狀，由此引入話題，提出問題，從而有效激發學生的探究欲望和學習積極性，以及主動參與活動的興趣。

　　四、建立良好的師生關系

　　要建立平等、民主、和諧的師生關系，首先要對學生有新的認識，不能有先入為主的觀念，每一個學生都有他的優勢與不足，不能一刀切。當學生無法獨立解決問題時，不能一味地斥責，要充分理解信任學生，給學生留有自尊，不能讓學生在全班面前抬不起頭來，打擊學生的自信心。其次，和學生交流時，可以蹲下來和學生平等地交流，目光要和藹，語言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣。”“你的'這個想法很有創意。”對于回答不到位的學生，我尋找他答案的亮點，比如“你能解釋一下嗎?”“你說得有點道理。”

　　我聽明白了你的意思。”課尾，我一直會問：“今天這節課，你有什么體會?對于你自己的表現，還有遺憾嗎?還有誰也想來說說自己的想法?”學生在這樣平等、民主、和諧的氛圍下更加樂意說出自己內心真實的想法。教師尊重學生是有效組織教學活動的第一步，除了尊重，我覺得教師不能吝嗇贊賞學生。不管在生活上，還是在學習上，只要發現學生的閃光點，哪怕是極其細小的進步，贊賞他才會有更大的進步，學生的積極性會更高。例如，在教學“按比例分配的實際問題”時，教師創設了這樣一個問題情境：甲、乙兩個人合伙做生意，甲投資10萬元，乙也投資10萬元，到年底共賺了3萬元。這3萬元應該是怎么分配的?學生交流，得出平均分，教師肯定學生的回答。追問：如果甲、乙兩人合伙時，甲只投資了3萬元，乙投資了10萬元，到年底賺了3萬元。

　　這3萬元還能平均分嗎?為什么?學生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎?為什么不能平均分?在這里，考慮到學生的知識基礎，尊重學生的生活經驗，先創設平均分的問題，再呈現不能平均分的問題，形成思維沖突，讓學生感受需要新的方法。在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，更好地激發了學生的好奇心與探究欲望。我們在實踐、反思、探索中不斷成長，每一節數學課后我們進行自我反思與總結，新課程、新理念給我們帶來了更多的思考。對于使用教材，我們可以根據數學課程標準，創造性地處理教材，以實現課程目標，攻克教學重點、難點。小學數學改革要有實質性的變化，就要從每一位教師的觀念上轉變，更新自身的知識結構，改善教學方法。

　　小學數學課堂教學改革方案 2

　　一、前言

　　眾所周知，小學數學是培養

　　小學數學課堂教學改革方案 3

　　一、引言

　　課程作為教育的重要手段越來越受到國家的關注，近年來，新課程改革如火如荼的進行著，每個學科都成為關注的焦點，而小學數學是其中最為關注的學科之一。國外的課程改革進行的較早，美國和蘇聯率先開展了小學數學改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數學是此次改革中的指導科目，而小學數學是打好數學理論基礎的基石，是不容忽視的重要學科。本次進行的小學數學的改革，涉及區域大、教學改革幅度廣，是有史以來最大的一次改革。本文將對小學數學改革的特點進行分析，從中找出改革存在的弊端，進而總結出小學數學教學的關鍵。

　　二、小學數學改革的特征分析

　　1.小學數學改革的特征

　　綜合分析小學數學改革的特征可以概括如下：

　　（1）沖破了對數學系統的硬性分割。抹掉了課本中代數和幾何的劃分范圍，在小學課本中融入了部分初中的基礎內容，使小學階段的數學內容更充實、全面；

　　（2）融入了一些現代的數學知識。例如：簡單的函數公式、集合的定義及統計學等，讓小學的數學課本更加系統化；

　　（3）優化了以往的數學知識。新課改將原有的數學知識進行結構化的處理，使課程內容更加嚴密，使學生能夠對相關的數學知識有更全面的了解；

　　（4）規范了學生的數學思想及計算原則。新課程能夠幫助學生熟練掌握并應用數學符號及專業用語，使學生在學習知識的同時感受到數學所散發的獨有魅力。

　　2.小學數學改革的弊端

　　對于小學數學的課程改革有上述積極的特征，同時也有很多弊端是我們不容躲避的`，歸納這些弊端對于指導小學數學向著良好的勢頭發展意義重大。可以從以下幾個方面進行分析：

　　（1）過于重視數學特性的彰顯和數學性思維的培養，忽視了教學方法的部署，導致抽象的概念太多。在實際教學中，很多小學生認為學習數學定義很吃力，負擔太重。學生為了保證完整無誤的記住數學定義而死記硬背，常常沒有真正理解定義中蘊含的數學內容；

　　（2）加大了課本內容的難度，阻礙了學生在自學課程過程中對知識點的理解。新課改后的教材內容比原有教材更加豐富多彩，與此同時，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學生而言更是無從下手。學生的學習難度加大會對其學習的積極性起到反作用，學生整體的數學水平很難保證。

　　（3）高難度的教材內容導致教師在要求學生具有更高能力的同時忽視了教學技能。教師在講解的時候注重學生是否具有解決問題的能力，卻沒有考慮到學生是否真正理解的定義。

　　（4）僅通過簡單的方式來培養學生的數學思維，對一些發散性較強的思維方式只是稍作介紹，影響了學生形成全面、周密的思考方式。與此相關，學生的知識是由教師強制性的灌輸而進行記憶的，如果稍遇到一點復雜的問題，就很難進行獨立思考。通過以上分析可以看出，此次課程改革對于小學數學課程的調整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應了當今教育的需求，卻沒有考慮到授課對象，也就是小學生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒有將學生的基礎性及個性列入編制教材的因素當中。另外，因為數學課程內容過于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應用，老師也只能延續以往應試教育的方法，對學生進行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無暇關注學生的接受效果和思想變化。小學生尚不能對如此抽象、難度極高的數學教材并不能產生學習的興趣。小學生在接觸知識時，一般都要同現實生活相聯系，從中應用數學知識解決問題，感受快樂與成功感。事實中，由于課程教材的難度過大，小學生需要用很長時間來理解課程知識，這就打擊了學習的興致，出現成績降低、信心下降的情況，更有甚者對數學學習出現恐懼心理，影響以后的成長。因此，即便小學數學的教材經過了翻天覆地的變化，但如果教師的教學方法與時代要求相悖，或者依舊沿用傳統的授課形式將無法釋放出課程改革的意義，也無法助力小學生的成長。只有課程改革與教學方法之間緊密的配合才能通過新課程內容的講授提高學生的數學能力。

　　三、小學數學教學的關鍵因素

　　正因為當前小學數學改革中尚有弊端，我們在進行小學數學授課時，要謹記以下要點，唯有把這些關鍵因素融會貫通到實際教學中，小學數學教育定會取得良好的教學效果。

　　（1）學生要熟練掌握必學的數學基礎知識與技能。教師要積極幫助學生全面掌握基礎，進而為數學學習奠定扎實的根基，鼓勵學生面臨學習中的重重困難。需要說明的是，這里所說的數學基礎知識指的是讓學生熟練掌握知識及數學技能的本質，而不是僅在表面層次上進行理解。

　　（2）引導學生將數學知識與實際生活相融合，幫助學生在數學學習時同純粹的數學環境相聯系，讓學生利用綜合性的目光去看待問題、分析問題，更深入的理解知識的本源。

　　（3）教師應幫助學生提高接受能力。學生的接受能力提高了，理解能力自然較強。可以讓學生在進行課程講解時，更直觀的掌握知識的重點，增強理解能力和接受能力，在理解的基礎之上才能更深入的記憶相關內容。

　　（4）協助學生積極開展自主學習活動。隨著社會發展的不斷推進，作為當今社會的小學生，教師應重點鍛煉學生的自學能力及動手能力，努力讓學生認識到自身才是學習的主體，學生在動手過程中能夠靈活運用思維，培養數學素養。

　　四、總結

　　綜上所述，我國的課程改革是一項巨大的工程，小學數學也不例外。面對這樣艱巨而長遠的教育措施，教師務必要通過不斷的學習來提高自身的素質，要轉變課程教學方法。教師要積極為學生建立一個輕松、快樂的學習氛圍，在學生在這樣的過程中獲取學習數學的興趣，進而達到自主探索知識，豐富自身成長的目標。

　　小學數學課堂教學改革方案 4

　　古話云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來的經驗告訴我們青年時光是學習的黃金時間。小學教育，作為十幾年教育的開端，起著至關重要的作用。它是學生養好學習習慣和打好學習最基礎學識的根本。而作為小學教育的重要課程，數學的地位幾乎無人撼動。數學的使用滲透到生活的點點滴滴，從日常的買菜結賬，到工作后的工程運算，數學的身影隨處可見。可想而知，數學的地位極其重要。所以，我們要加大對小學數學教學的管理和創新。以下筆者就小學數學新課程改革應對措施進行具體探析。

　　一、我國小學數學新課程教育的現狀

　　我國數學發展歷史悠久，中間幾經磕磕碰碰，雖然在改革開放后開始了新課程教學教育，數學教學煥發了勃勃生機，但是仍舊面臨非常實際的問題和挑戰，下面就這些問題進行具體討論。

　　1.對于國家，我國現處于發展中國家，科學技術發展不發達和地域發展不平衡是不可忽視和小視的問題，科技的發展代表著一個國家對于基礎學習的扎實和雄厚程度，而地域差異導致教學水平和教學模式的差異，這些現象都使得小學數學新課程教育發展緩慢。

　　2.對于教學設備和模式，不管是書本、練習冊、黑板三點一線的教學設備，還是老師為主的教學主體，使得小學數學的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強制學生聽課的被迫模式，對于正處于逆反期和調皮期的小學生來說又加大了學習的難度，加之新課程的開設難以讓老師掌控教學紀律，學生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學生正處于學習的預知階段，多元化的教學設備可以提高小學生的學習熱情和探索欲望。但是，多數地區的小學數學新課程教育仍是低水平。

　　二、面對小學數學新課程改革的應對措施

　　為了在小學中落實新課程的改革，實現現在以學生為本、全面發展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學數學新課程改革面對的問題和應對措施。下面就此做一些簡析。

　　1.作為國家，要大力提倡和開展小學數學新課程教育，把教育放到優先發展的第一位，改變原有教學模式與新課程改革的相違背部分。把原來的強制教育改成以提高能力素養為核心的教育體系，放開小學生的天性，在探索中學習，培養學生的學習能力。

　　2.對于教育環境和老師，學校要開設多媒體教學設備，使得課堂可以生動、多樣化，同時可以將課程內容加到游戲與視頻動畫中，以動畫的形式講給小朋友們聽，我想對于孩子們來說，會比強制的學習有更好的'效果。老師要引導學生我要學，而不是必須學，如此帶動學生的學習欲望，讓小學的學習更為輕松、簡單、扎實、積極。

　　3.對于家長和學生，家長要酌情減輕孩子們的學習負擔，太重的負擔會導致學生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長要引導學生的主課業學習，減輕課外班的負擔。作為小學生，要深記“一年之計在于春”的典故，在簡單放松童心的基礎上還是要以學習為重，課堂上積極動腦配合老師的教學，為自己以后的學習基礎和學習能力做鋪墊。21世紀后的今天，科學技術飛速發展，對高科技的創新更依賴于對基礎的學習和鞏固。小學教育是九年義務制教育的基礎，是初中、高中、大學乃至研究生進步的領頭羊，對后面的學習起著鋪墊和引領的作用。好的開始才能有好的結局，所以要重視對小學生新課程的改革，帶動國家發展。

　　小學數學課堂教學改革方案 5

　　21世紀是人類社會在信息化“高速公路”上快速發展的時代。社會迫切需要適應信息化產業的高素質人才。伴隨著信息化社會的逐步發展，數學這門基礎性學科也將迎來大發展時期，其應用也將向各領域不斷的深入發展。現代數學知識的普及與數學技術的廣泛應用，使數學成為現代公民必不可少的一種實用知識和技術能力。在傳統教學理論已經不能滿足現代社會教學理念的需要時，教育課程改革勢在必行。

　　1、我國小學課程改革發展進程

　　自新中國成立至今，我國小學課程改革主要經歷了幾個重要的歷史階段:第一階段是對數與量的關系有了正確的認識過程，培養學生的計算能力和相關技能，養成數理推理的思維習慣和愛國主義思想。第二階段是研究蘇聯數學，培養學生的邏輯思維，學習幾何等應用知識，并學以致用。第三階段是把小學的學制從五年改成六年，并重編數學教材。第四階段是學習掌握珠算和算術知識，運用四則計算，解答相應的應用題，適用于現代生產力的需要。第五階段是適應現代化建設的需要，按全日制十年制小學數學教育大綱要求，正確運用四則運算，掌握簡單的數學思想，運用數學知識解決生活中的實際問題。第六階段是義務教育。掌握數量關系、幾何圖形、四則運算內容，認識空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進素質教育改革，提高學生的創新能力、實踐能力及思維能力。

　　2、小學數學課程改革對教學的要求

　　2.1創設啟發學生思維發展的教學情境

　　小學數學教師在數學課程的要求下，要有針對性的研究符合現代學生身心發展規律和現實表現特點的教學模式，并讓學生在生活中找到數學應用知識，用數學思維和知識解決實際問題。要求教師要有一雙善于發現問題和解決問題的眼睛，一切從實際生活需要出發，構建學生們喜聞樂見的數學情境和活動，并積極組織和參與其中，指導學生順利完成數學情境活動。教師可以充分利用現在的多媒體演示技術，展示幾組貼近生活和現實的情境。例如:小明和小強去釣魚，哪個人最后魚釣得多;小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍綠四種，一共十個房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問題都源自我們的生活，也是學生們所熟知的問題，更是學生們喜歡動腦筋想辦法解決的問題。所以，問題一經提出，就會引起學生們極大的參與解決的熱情，在解決問題過程中，既學會了數學應用知識，又培養了學生們集思廣議的集體觀念。

　　2.2樹立學生團結合作完成任務的觀念

　　培養學生團結合作的意識，是一個簡單的數量關系的數學問題。在小學數學課程中要加進學生們集體研究解決問題的過程，培養學生們團結協作的`意識和品質，提高學生們的綜合能力與素質，這與現代教育理念完全契合。作為小學教師，應該有目的、有意識的在課堂上組織學生進行集體討論研究，讓學生成為組織者和參與者，教師在活動中可以處于點撥引領的位置，給學生們充足交流的機會和時間，使他們在思想上發生碰撞，激發火花。例如:拿出一個圍棋棋譜，說明黑棋再需要走七步就會取得勝利，讓學生們對這個棋譜進行討論研究。這里教師要給學生們充足的時間，不要急于求成，要讓學生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動前，要簡單介紹一些圍棋基礎知識，讓學生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務的能力。

　　2.3鼓勵學生結合現實，學以致用

　　學習數學是為了解決現實生活中遇到的實際問題，要認真培養學生在運用數學知識時創新破解問題的能力。如要用統計的方法，讓學生們自己記錄一下日常的開支情況，如生活支出、學習支出和社會交往支出等，讓學生們在實際應用中尋找數理應用帶來的快樂。

　　3、小學數學課程改革和發展方向

　　3.1教學目標

　　從我國小學課程改革的發展進程來看，每一階段的改革就是修改和制定教學目標，可見，教學目標在課程改革和發展中處于的重要位置。在當前的信息化大發展時代，許多事物已經發生了根本性的改變，小學數學教學目標的改革也要緊跟時代發展的潮流，不斷推陳出新。傳統意義上的小學數學課程只注重學生完成既定的目標，就是要熟練掌握數學基礎知識，熟記公式和定理。這種教學方式只能拓展學生的數學知識面，而不能有效提高學生學習數學的能力。小學數學教學目標的改革要有針對性的在培養學生數理思維上下功夫，把學習數學知識當作基礎課程，對培養數理思維和數學修養也要有一定的課時。這種改革不僅是學習內容上的變革，也是教師教學理念上的一種革新。教師的課前準備量相應增大了許多，但學生學習數學的能力和數學修養卻有了顯著的提高，教學目標顯得更有意義了。

　　3.2教學方式

　　傳統教學方式是以教師講授為主的教學模式，學生只能被動接受教師的授課和完成作業，教師也只能被動的完成教學內容和任務，一切以教學大綱為主，教師和學生沒有自己的思維觀念參與其中，這樣，使學生在學習的過程中顯得毫無生機和活力，沖擊著學生學習的積極性和學習熱情，使教師和學生的創造力被繁重的教學任務所打消，這種教學方式對于小學生的身心發展極為不利。在研究多種教學方式后，我國小學課程改革主要從開放式教學起步，把之前的以教師為主體向以學生為主體的開放式課堂行為轉變。進一步注重培養學生的自主學習能力和探究式教學模式，師生、生生之間的交流研討時間大量增多，課堂學習氣氛進一步濃厚和活躍。

　　3.3教學模式

　　隨著智能化、網絡化和信息化時代的到來，傳統教學以紙筆為主的教學模式逐步退出歷史的舞臺，由于平臺的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學模式已經成熟發展起來，它不僅能夠彌補教學資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評，大大提高了教育的效率，教育的標準逐步變得統一化，其深度和廣度也有了長足的發展。因為在網絡應用上，它支持的是一個巨大的數據庫，這是一個擁有全部數學知識的龐大數據存儲空間，可以用海量來形容它的存儲空間，這樣就給師生的教與學帶來了極大的便利。在傳統教學中，教師在教授數學內容時，只能在黑板上靜態的寫出文字或者畫出圖形，給學生們講解數學知識，非常耽誤時間，在有效的時間內，教學效率非常低下，教學效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時代，教師完全可以快速調用海量的多媒體教學資源進行動態展示，快速提高教學效率，節省大量的教學時間，激發學生的學習積極性和學習熱情，突出教學效果。

　　4、結語

　　小學課程改革和發展應該體現在小學數學教學改革的方方面面，如數學的預習準備、課后復習準備、學期教學評價和各種考核制度等。作為一名優秀的教育工作者，要努力跟上時代發展的步伐，關注世界發展的日新月異，將新理論、新知識、新模式不斷融入到教學改革之中，將學生的全面素質和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。

　　小學數學課堂教學改革方案 6

　　一、小學數學生活化的重要意義

　　小學數學教學生活化是教師通過對數學教學中的科學組織，引導學生自主探尋數學和生活的關聯性，以便學生能夠達到利用數學知識解決現實生活中的具體問題的教學效果，同時也有利于學生更好地體驗數學在生活中的價值所在，并讓學生懂得數學來源于生活又用于生活，從而促進學生的全面發展。

　　1.數學來源于生活，又用于生活，培養學生數學生活應用能力和創新能力以學生具體生活和興趣點為方向，能夠幫助學生更好地理解數學知識，進一步聯系現實生活中的應用事例，擁有主動學習的能力。教師在這個過程中要逐步建立學生現實生活與數學知識的聯系，同時在學生掌握兩者的聯系之后，加以實踐性的知識練習，這樣能夠提高教學的質量。將枯燥的數學知識引入具體的學生現實生活當中，不僅可以培養學生觀察生活的習慣，也能提高學生用知識解決實際問題的能力，增強學生的創新能力。

　　2.體會數學的邏輯思維模式，了解數學在人生價值中的重要作用數學在實際應用中涉及的領域很多，生活中很多問題也都會用到數學知識來解決。用數學知識來解決生活中的現實問題，就是讓學生體會數學在現實生活中的實際應用價值。學生在生活化教學中不斷實踐，經驗會增加，有利于學生更快更好地確定學習方向，自主探索解決問題的方法，從而領悟到數學的思維模式和思想觀念。

　　二、小學數學生活化的途徑運用

　　在數學的教學實踐中，教師只有積極地把數學知識理論與現實生活聯系起來，才能讓學生感受到數學生活的價值，知道生活中存在著數學，以便體會到數學的價值。

　　1.培養用數學方法觀察生活的習慣

　　利用數學角度去觀察現實生活中的問題，讓學生用數學知識探索現實問題的答案，可以讓學生對數學本身有深入的理解，體會到數學與生活的聯系。在教學實踐中讓學生關注生活中存在的數學，一方面可以幫助學生學習更多的課外數學知識，另一方面也有利于激發學生對于數學濃厚的學習興趣。

　　2.了解掌握學生的現實生活

　　了解學生的實際生活對于教師安排教學內容有重要的'參考意義。

　　（1）重視學生的校園生活。

　　（2）了解學生的社會生活。

　　（3）掌握學生的家庭生活情況。教師要通過家訪、談話等途徑來掌握每個學生的生活背景，從中發現存在的數學問題，如家中某件電器的價格。

　　3.多選取生活化的教學內容

　　學習的目標之一是運用知識來解決現實生活中的問題。教學生活化就是對理論知識的一種檢驗、理解和創新。以學生的現實生活為教學背景，讓學生以生活中的經驗來體驗數學知識帶來的價值，是激發學生積極學習數學興趣和創新的最佳途徑。

　　三、小結

　　綜上所述，小學數學生活化可以讓學生把自己的現實生活帶到課堂上來，有助于學生的語言表達能力和社交能力的提高，最主要的是學生對于數學知識的理解和應變能力的提高，也為學生本身的長遠發展有推動作用，培養學生早期的創新意識和實踐能力。只要我們能根據小學生的學習特征和認識事物的規律性，從學生的現實生活著手，架構起數學與生活的橋梁，必定會增加學生對數學的濃厚興趣，學生利用數學知識解決問題的意識會增強，進而達到新課改對于數學生活教學的最終目標。

　　小學數學課堂教學改革方案 7

　　一、教學理念的更新

　　以學生為中心：改變傳統的以教師為中心的教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師則扮演引導者和輔助者的角色。

　　強調數學應用：數學教學不應僅僅停留在理論層面，而應更多地與實際生活相聯系，培養學生的實際應用能力。

　　二、教學方法的創新

　　引入探究式學習：鼓勵學生通過提出問題、分析問題、解決問題的過程，自主探索和發現數學規律，培養他們的探究精神和創新能力。

　　開展合作學習：通過小組討論、團隊項目等形式，讓學生在互動中學習和交流，培養他們的合作精神和團隊協作能力。

　　三、教學內容的優化

　　整合課程資源：充分利用各種教學資源，如教材、網絡、實物等，豐富教學內容，使課堂更加生動有趣。

　　注重數學思維的培養：在教授數學知識的同時，注重培養學生的數學思維，如邏輯推理、空間想象等。

　　四、教學評價體系的完善

　　多元化評價：采用多種評價方式，如課堂表現、作業、測驗、項目等，全面評價學生的.學習成果。

　　重視過程性評價：關注學生的學習過程，而非僅僅關注結果，鼓勵學生積極參與，敢于嘗試，不怕失敗。

　　五、教師培訓與提升

　　定期培訓：組織教師參加定期的培訓活動，學習新的教學理念和方法，提升他們的教學能力。

　　鼓勵教師創新：為教師提供創新的空間和機會，鼓勵他們嘗試新的教學方法和策略，促進課堂教學的改革和創新。

　　通過以上幾個方面的改革，可以逐步提升小學數學課堂教學的質量和效果，激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的數學素養和綜合能力。同時，也需要注意在實施過程中不斷調整和優化方案，以適應不同學生的需求和特點。

　　小學數學課堂教學改革方案 8

　　一、引言

　　隨著新課程改革的深入推進，小學數學課堂教學改革已成為當前教育領域的重要議題。為了更有效地培養學生的數學素養和創新能力，本方案旨在提出一系列具體的改革措施，以優化小學數學課堂教學，提高教學效果。

　　二、改革目標

　　提高學生的數學學習興趣和主動性，增強數學思維能力。

　　優化課堂教學結構，提高教學效率和質量。

　　構建以學生為主體的課堂，培養學生的合作與探究能力。

　　三、改革措施

　　創新教學內容與方式

　　（1）引入生活化教學：將數學知識與日常生活緊密結合，讓學生在解決實際問題中學習數學，增強數學的應用性。

　　（2）注重數學思維培養：通過設計具有挑戰性的問題，引導學生進行深入思考，培養他們的邏輯思維和創新能力。

　　（3）實施分層教學：根據學生的實際情況，實施分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。

　　優化教學方法與手段

　　（1）采用多元化教學方法：結合講授、討論、合作、探究等多種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。

　　（2）運用現代教育技術：充分利用多媒體、網絡等現代教育技術手段，豐富教學手段，提高教學效果。

　　（3）注重課堂互動：鼓勵學生積極參與課堂討論，發表自己的觀點，培養學生的表達能力和合作精神。

　　完善評價與反饋機制

　　（1）建立多元化評價體系：采用形成性評價與終結性評價相結合的`方式，全面評價學生的學習成果。

　　（2）及時反饋與指導：針對學生的學習情況，及時給予反饋和指導，幫助他們查漏補缺，提高學習效果。

　　（3）鼓勵學生自我評價：引導學生對自己的學習進行反思和評價，培養他們的自主學習能力和自我管理能力。

　　四、實施步驟

　　制定詳細的改革計劃，明確改革目標和措施。

　　組織教師進行培訓和研討，提高教師的改革意識和能力。

　　在實際教學中逐步實施改革措施，觀察效果并進行調整。

　　定期對改革成果進行評估和總結，不斷完善改革方案。

　　五、總結與展望

　　本方案旨在通過創新教學內容與方式、優化教學方法與手段以及完善評價與反饋機制等措施，推動小學數學課堂教學的改革與發展。通過實施這一方案，我們期望能夠提高學生的數學學習興趣和主動性，培養他們的數學思維和創新能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。同時，我們也希望這一方案能夠為其他學科的課堂教學改革提供有益的借鑒和參考。

　　在未來的教學實踐中，我們將繼續關注小學數學課堂教學的發展趨勢和實際需求，不斷完善和優化改革方案，為培養更多具有數學素養和創新能力的優秀人才做出貢獻。

　　小學數學課堂教學改革方案 9

　　一、教學目標與內容改革

　　明確教學目標：從單純的知識傳授轉變為培養學生的數學思維能力、問題解決能力和創新能力。

　　優化教學內容：選擇與學生生活密切相關、具有實際意義的數學問題作為教學內容，使數學更加貼近實際。

　　二、教學方法改革

　　引入探究式學習：鼓勵學生自主發現、提出問題，通過合作、討論等方式解決問題，培養他們的探究精神。

　　推行項目式學習：讓學生圍繞某個實際問題開展項目研究，通過實際操作、觀察、實驗等方式獲取數學知識，提高他們的實踐能力。

　　充分利用信息技術：利用多媒體教學、網絡資源等現代信息技術手段，豐富教學手段，提高教學效果。

　　三、評價方式改革

　　建立多元評價體系：采用筆試、口試、實踐操作等多種評價方式，全面評價學生的數學素養和能力。

　　引入過程性評價：關注學生的學習過程，對他們在課堂上的表現、作業完成情況、小組合作等方面進行評價，及時反饋，幫助他們調整學習策略。

　　四、師資培訓改革

　　加強教師培訓：定期組織教師參加培訓，提高他們的教學理念、教學方法和教學手段，使他們更好地適應教學改革的需求。

　　鼓勵教師創新：為教師提供創新平臺，鼓勵他們探索新的`教學方法和教學手段，促進教學改革的不斷深入。

　　五、家校合作改革

　　加強與家長的溝通：定期與家長交流學生的學習情況，讓家長了解教學改革的內容和目的，爭取他們的支持和配合。

　　開展家校共育活動：組織家長和學生共同參與數學活動，增進親子關系，提高學生對數學的興趣和熱愛。

　　總之，小學數學課堂教學改革是一個系統工程，需要我們從多個方面進行綜合考慮和推進。只有這樣，才能真正提高小學數學課堂的教學質量，培養出更多具有數學素養和創新能力的學生。

　　小學數學課堂教學改革方案 10

　　一、教學理念與目標

　　首先，我們應更新教學理念，將傳統的以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式。我們的目標是培養學生的數學素養，提高他們的邏輯思維能力和問題解決能力，而不僅僅是讓他們掌握基本的數學知識和技能。

　　二、教學內容與方式

　　整合教學資源：充分利用教材、教具、多媒體和網絡資源，使教學內容更豐富、更生動。

　　引入生活實例：將數學知識與實際生活相聯系，使學生在解決問題的過程中理解和掌握數學知識。例如，可以通過購物、旅行等生活中的場景來教授加減法、比例等概念。

　　開展實踐活動：組織數學實驗、數學游戲等實踐活動，讓學生在動手操作中感受數學的魅力，提高他們的學習興趣和積極性。

　　三、教學方法與手段

　　采用啟發式教學：通過提問、討論等方式引導學生主動思考，培養他們的思維能力和創新精神。

　　實施差異化教學：針對不同學生的特點和需求，制定個性化的'教學計劃，使每個學生都能在原有基礎上得到提高。

　　利用信息技術：運用多媒體教學、在線學習等現代信息技術手段，提高教學效率和效果。

　　四、評價與反饋

　　建立多元評價體系：將學生的課堂表現、作業完成情況、實踐活動表現等多方面的因素納入評價體系，全面評價學生的學習成果。

　　及時給予反饋：對學生的表現給予及時、具體的反饋，幫助他們認識自己的優點和不足，制定改進策略。

　　五、教師培訓與提升

　　加強教師培訓：定期組織教師參加專業培訓和學習交流活動，提高他們的教學水平和專業素養。

　　鼓勵教師創新：為教師提供充分的創新空間和支持，鼓勵他們在教學實踐中探索新的教學方法和手段。

　　通過以上改革方案，我們期望能夠打造一個更加生動、有趣、高效的小學數學課堂教學環境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識，提高數學素養。

　　小學數學課堂教學改革方案 11

　　一、教學目標與理念

　　確立以學生為中心的教學理念，注重學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求。

　　強調數學思維的培養，包括邏輯思維、空間思維、創新思維等，而不僅僅是機械運算。

　　倡導問題解決式教學，引導學生從實際生活中發現問題、提出問題并解決問題。

　　二、教學內容與方法

　　整合和優化教學資源，選取與學生生活緊密相關的數學問題作為教學內容，使數學知識更加貼近實際。

　　采用多樣化的教學方法，如小組合作、項目式學習、探究式學習等，激發學生的學習興趣和主動性。

　　引入信息技術手段，如多媒體教學、在線學習平臺等，提高課堂教學的效率和互動性。

　　三、教學評價與反饋

　　建立多元化的評價體系，包括課堂表現、作業完成情況、小組合作成果等，全面評價學生的學習情況。

　　及時反饋學生的學習情況，幫助學生了解自己的優點和不足，調整學習策略。

　　鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養學生的自我反思能力和合作精神。

　　四、教師角色與專業發展

　　教師需要轉變角色，從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者。

　　教師需要不斷提升自己的專業素養和教學能力，以適應教學改革的需求。

　　學校應定期組織教師培訓和交流活動，分享教學經驗和方法，促進教師的專業發展。

　　五、家校合作與社區支持

　　加強家校合作，定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長。

　　利用社區資源，開展數學實踐活動和比賽，拓寬學生的學習視野和實踐能力。

　　通過實施這一改革方案，我們期望能夠創造一個更加生動、有趣且富有挑戰性的'小學數學課堂環境，激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維和解決問題的能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

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