農村小學課改方案

時間：2023-08-01 22:50:09 美云方案我要投稿

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農村小學課改方案范文（精選13篇）

　　為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的農村小學課改方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

農村小學課改方案范文（精選13篇）

　　農村小學課改方案 1

　　新一輪課程改革在觀念、目標、內容、方法、管理與評價等諸方面都有很大的轉變。為切實推進我校新課程改革工作，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　基礎教育課程改革要以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，深入研究各科《課程標準解讀》，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的轉變，深化教育教學改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。

　　二、主要目標

　　1、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。探索與課程實驗相適應的教學模式，特別是要引導教師自覺實踐“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、注重學生學習能力培養”的教學方式，促進教學方式、方法的改革，引導學生學會學習，促進民主合作的新型師生關系的形成。

　　2、探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展教師提高，推動新課程的發展。探索評價與考試制度的改革，逐步形成促進學生發展、提高教師素質和學校教育質量的科學評價體系，嘗試學生、教師、家長、社會共同參與的多元化、多層次評價。

　　3、注重學科整合，構建書香校園，改變以往學科缺乏整合的現狀，形成新型的新課程體系。

　　4、以新課程改革為動力，促進教科研人員樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導水平和教育教學能力，形成一批骨干教師隊伍。

　　5、積極開發并合理利用家庭、學校、社會各種課程資源。開發富有學校特色的校本課程，建立適應學生多樣化發展需求的，體現學校和社會教育資源優勢的校本課程體系。

　　三、工作措施

　　（一）構建科學的`管理體制

　　1、健全管理網絡。課程改革是一項系統性很強的工作，涉及到學校的各個方面，需要各部門的密切配合才能順利完成這項艱巨的任務。為此，學校成立了課程改革領導小組和課程改革實施小組。

　　2、完善考核制度。考核工作能有效地促進教師刻苦努力地工作，引導教師走正確的課改之路，在原有德育工作、教學工作、教育科研、信息技術、后勤工作等條件考核的基礎上，增加新課改條件考核，主要包括新課程理念學習，課改實踐課，課改研究課，課改成果等方面，并制訂明確的考核細則，由課改實施小組負責考核，考核結果進行反饋，繼續實施教師自評。

　　農村小學課改方案 2

　　為了貫徹落實基礎教育課程改革實驗方案（試行），結合我們六（2）班語文學科教學實際，特擬定“小學語文課改革實驗實施方案”。

　　下面，我僅從我們六（2）班的同學“三三六”自主學習模式下的語文課堂教學中的“預習（生疑）、展示、反饋”三個模塊來作一交流。

　　一、預習（生疑）

　　預習占有十分重要的位置，創設了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎。通過預習課，解決基礎知識，培養學生搜集信息、處理信息的能力。預習的時間根據文章篇幅的長短而定。

　　1.預習的步驟：

　　首先出示預習目標，明確預習方法。目標確定：師生共同研討確定目標，教師可以加進自己的指導性意見或建議性措施，學生也可提出自己的學習目標，并根據個人興趣有選擇性的完成。教師的參考書、集備活頁等也可拿給學生參考。

　　目標由教師板示或口述提出，學生補充，師生共同提出。如果適合分到學習小組，可進行分配任務，以此提高預習的效率。

　　2.預習課的主體：

　　以學習小組為單位自主交流、合作探究。小組合作：小組內同學對桌排位，以六人或八人為宜，選出有能力的一名學習小組長負責分配學習任務并監督完成。小組的成員組成均衡搭配，實現兵教兵、兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的。預習的方式主要通過小組合作來完成。

　　作用：資源共享，疑難內化。

　　3.老師的作用：

　　在小組內巡視，做好預習指導。

　　疑難反饋：篩選有價值問題，班內共同解決。

　　成果記錄：利用（預習筆記（雙色筆記），達到當堂達標的目的。

　　4.預習的保障措施：

　　可以通過建立預習筆記課堂研究和得出問題的解決方式和方法。

　　對一篇文章的第一感知往往會啟發我們的創新思維，激勵我們的求知欲望，而所有這一切都應歸根于“預習”。

　　預習的時間，可以擷取一節新授課的剩余時間，可以是晨讀的時間，也可以是單獨的自習課時間，隨時、隨地、隨堂預習。預習目標的達成，可以有以下這兩種方式：

　　（1）各組不同目標，組內相同。

　　一篇文章先經確立目標，各個學生涉及大概后，可以肢解給不同的組來重點研究，這樣學生的各種學習參閱資料可以達到資源共享，各個學生都積極配合本組的“研究課題”，有利于問題的深入及達成簡單的共識，也大大分解了繁瑣內容的難度，提高了課堂學習效率。

　　（2）各組相同目標，組內不同。

　　充分利用學習小組的合作優勢，對于同一個問題可以形成不同的見解和主張。例如在學習《古詩二首》時，可以讓組長在組內分配任務，兩名同學負責查閱作者簡介，另兩名負責積累整理作者的其他詩作，剩余幾名組員共同探討詩詞的內涵及詩旨所在。待各自收集整理、討論交流完成后，組內再一起修補完善、傳閱參考，既增強了學習的針對性，又激發了學生的自主探究、合作交流的求知欲。語文課堂是活躍的充滿熱情與激情的課堂，熱情與激情的'源泉之一就是預習。在預習的過程中，教師可根據實際需要給學生布置一些話題性的作文，讓學生通過查找資料并結合課文內容寫出自己個性化的文章。通過課堂上小組內的交流閱讀，互評互改，取長補短，并建議學生“走向講臺”積極展示自己的“美文佳作”。

　　二、展示

　　展示是課堂的靈魂，展示是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。學生是語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主，這就要求教師面向全體，關注個別，讓學生真正參與到課堂教學中來。從新課堂的視角看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者，因此，教師學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。

　　展示的步驟：

　　1.回顧檢測，明確本節目標：

　　檢測各組，了解預習效果。

　　展示目標由學生提出，教師補充。

　　展示內容中的有價值信息板示于黑板，同步進行。

　　2.對文本內容的分析；

　　通過學生預習時的收獲，結合語句、語段、主旨等，各自談出自己的理解。

　　單個朗讀、多人配合讀、辯論等，注重結論得出的過程。

　　3.對文本的提升：

　　結合文本的小寫作。唱、演、畫、舞等多種藝術化手段形式的使用。

　　4.穿插鞏固，達標測評。

　　5.當堂反思，掌握知識。

　　互相提問或“專家組”出題，實現語文課堂“人人參與，人人精彩，人人達標”的目的；學生的動應貫穿于整節課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養課堂研究能力，塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態下主動求知，以學促教。教師應鼓勵學生大膽積極，勇于闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說，也只有敢說才能在生活實踐中敢為，努力去做“學習的主人，生活的強者”。

　　展示是整個課堂的主旋律，學生的動應貫穿于整節課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養能力，塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態下主動求知，以學促教。教師應鼓勵學生大膽積極勇勇地闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說，只有敢說才能在生活實踐中敢為，努力去做“學習的主人，生活的強者”。

　　三、反饋

　　以單元為單位，兩課一反饋。

　　反饋目的：實現弱生的保底，優生的拔高；或者說解決“弱生吃得了，優生吃得好”的問題。

　　反饋作用：構建單元網絡，實現知識查缺補漏，達到能力的提升。

　　反饋形式：自我反饋；利用小組長檢查；課代表檢測；教師抽測；更多的是利用各班的幫扶對子，有針對性的進行幫扶。

　　反饋課特別突出了待轉化生同學，反饋課既面向全體，又關注個別，實現“語文無弱生”“人人能過關”的目標。

　　四、作文

　　我在作文教學方面也放手發動學生，提前一周布置作文題目，每周兩節作文連堂時間。

　　第一節課40分鐘完成600字左右的文章，然后在小組內互批互改，寫好評語（批改要求提前安排好）。再由小組長對各同學的作文進行點評，組內推薦優秀作品賞讀，其他同學邊聽邊做記錄，聽完每一篇文章后主動點評，還要對寫在黑板上的好句子進行點評。最后讓每一個同學暢說本節作文課的收獲。

　　五、操作辦法

　　1、分小組：每小組六或八人，選好學習小組長，組員按好中差，內向和外向型結合、男生和女生搭配安排座位，并面對面。每組每次上課前選好書寫員、發言人。安排座位，并面對面。

　　2、課桌擺放采取四張對面組合組成一組。組長分配好學習任務，檢查任務的完成，預習情況，督導差生積極發言，代表本組總結性發言、反饋、提升。

　　3、根據課文內容安排各組預習任務，班級要選好小老師兩個，分別負責各組工作，安排預習，展示、反饋學習任務。

　　4、記錄工作

　　堅持人人有事做，事事有人管。

　　5、獎懲工作

　　每組每人基礎分1分，一周內個別學生一次不發言扣1分，個別學生一周發言達到5次加1分，依次類推加分。每周統計獲最高分小組，此小組分值點占前4名學生獎勵每人本子1個（并在光榮榜內公示）。

　　各學生作業一周內各學科作業獲5次優或獲優+☆3次獎勵本子1個。

　　每周發言提問或答題有創意達到3次者（被老師認可）獲獎勵本子1個。

　　以上獎懲每周一班會總結并公示。（分別是發言之星、作業之星、創意之星、優秀組合小組等）。

　　農村小學課改方案 3

　　為了進一步提高教育教學質量，提升我校的教育教學效果。促進學校教育內涵發展為目標，立足校本，充分利用學校現有各種教育資源，以教育科研引路，積極開展課程教學改革實踐，轉變教學方式，開發和建設校本課程，逐步調整課程設置，不斷豐富課程內容，努力完善課程結構，扎扎實實推進課程改革。在新學期中，我們要不斷完善課堂教學模式，以提高課堂教學效益為主線，深化教學改革，促進教育教學工作向著科學化方向快速發展。特制定課改實施方案如下：

　　一、指導思想：

　　以科學發展觀理論為指導思想，認真學習《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要》，積極推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。加強教學調研，深入開展教學科研、教學實驗，深化課堂教學改革，堅持為學校服務、為教學服務，繼續做好教學指導工作。加強新教師的培養，重視骨干教師隊伍的建設，發揮學科帶頭人的'作用，深化教師繼續教育工作，努力建設一支高水準的師資隊伍。為全面推進素質教育和提高教育質量不斷努力。

　　二、基本原則：

　　主體性原則、全面性原則、實效性原則、前瞻性原則、發展性原則。

　　三、課改領導小組：

　　組長: 李義華

　　成員：葛鳳玲、楊瑩、王蕾、郭紅梅、強娜、李祖懷、張志敏、石莉。

　　四、教學流程：

　　1、預習檢查（學生課前自主學習，教師檢查預習情況）

　　2、合作交流（教師明確學習任務，學生分組交流學習）

　　3、課堂延伸（教師出示檢測題，學生當堂檢測）

　　4、拓展延伸(教師在小結本節內容的基礎上，結合學生已有知識經驗適當拓展延伸，進行綜合實踐，布置下節預習任務，學生回顧本節所學知識并鞏固)

　　五、課堂時間劃分要求：

　　第一時段：自主學習、交流展示（18分鐘）第二時段（10分鐘）第三時段:訓練檢測（12分鐘）

　　六、具體措施

　　1、宣傳落實課改精神，把課改工作列入學校重要工作。成員直接參與課改實驗工作，領導要經常深入課堂，了解課改情況，教學困惑，解決課改中的問題，組織教師學習，看錄像，聽講座。通過這些活動，讓每一位教師知課改，主動地去悟課改，實驗課改，同時選用校本板報、家長會，宣傳課改的意義，營造全社會了解課改，支持課改，參與課改的氛圍。

　　2、健全制度，強化督查指導

　　要使學校課改工作積極、健康、有序、高效運作，學校建立校本培訓，校本教研制度，通過制度促進溝通與合作，形成參與課改、服務課改、指導課改、督促課改的濃烈氛圍。

　　3、加大設施配備，為課改提供有力保障。

　　一是充分利用網絡優勢，網上查閱資料。二是更新教學資料及教學所需儀器設備。三是調動教師自制課件，為課改工作的順利開展提供有力的后勤保障。

　　4、嚴格按照要求設置課程，認真落實課程設置計劃，開足開齊各門課程，科學合理地排好課表。

　　5、加強課堂教學。

　　在課堂教學中精心組織教與學的過程，強調師生交往構建互動的師生關系，實施自主、合作、探究的學習方式。創設能引導學生主動參與的教學環境，面向全體尊重學生人格，關注個體差異，關注貧困生。激發學生的學習積極性，使每個學生都得到發展。

　　6、以課程改革為核心，全力以赴做好課改工作，充分發揮教研組在課程改革中的作用，通過公開課、研討課調動老師參與課改，參與教研活動。參與學習，不斷成長。

　　農村小學課改方案 4

　　我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學有所創新，創建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學模式，鞏固和提高教學質量，我校領導班子和教研組圍繞“小班化”教學的有效性共同討論制定了我校本學期的課堂教學改革方案。

　　（一）總體目標

　　堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、教師教學行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式。

　　（二）基本目標

　　1、教師觀念切實轉變。高效課堂構建對教師是一次教育觀念的大變革。通過這一工作的開展，教師要進一步更新教學觀念，提高對有效教學理論的理解與運用，提升對課程改革的認識，增強推進素質教育的責任感、使命感，提高教學工作的理論水平，改善教學行為與管理行為。

　　2、課堂教學優質高效。構建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學質量的必然途徑。通過構建高效課堂，力爭做到課堂教學的“高效率、高效果、高效益”；讓課堂真正成為學生的課堂、學習的課堂，實現由教師的“講堂”變為學生的“學堂”，學生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證；讓課堂由知識傳授的場所，發展到培養學生自主學習能力的平臺。

　　3、教學管理全面優化。我們學校要抓住機遇，以高效課堂建設為抓手，統領學校教學工作，全面促進學校發展，在提高學校課堂教學水平的同時，促進教師隊伍素質和業務能力提高，促進學生學業水平普遍提高，最終實現課程改革目標，為學校未來的持續健康發展打下良好基礎。

　　4、均衡發展逐步推進。高效課堂構建是一個促進教師學科教學、學校教學工作均衡發展的平臺。借助這個平臺，學校內部能夠實現學科間、教師間教學水平的均衡提升。

　　(三）基本思路

　　1、注重統籌協調，系統推進。高效課堂建設是一項系統工程，涉及教學、管理、評價等許多環節，必須通盤考慮影響課堂教學效率的所有要素、環節及其主次關系，突出重點，要堅持“學校統籌、學科實施”的推進策略。

　　我校繼續借鑒：安陽殷都區“主體多元，雙向五環”的教學模式，并結合本校實際，力爭創出本校的特色，讓“開辛五步教學法”向縱深處發展。本學期，我校積極響應區教育局精神，計劃四--六年級（語文、數學、英語、科學）學科實施課改。成立課改領導小組，充分利用校本教研時間進行課改的“磨練-反思-實踐-總結-再實踐”，并及時收集整理課改日志，選編課改優秀導學案，做好課改階段性總結。

　　2、突出學生主體地位，提高參與意識。學生是高效課堂建設的主體，必須充分發揮學生的參與意識，調動學生的積極性，讓學生全員、全程、全面參與高效課堂建設，要多傾聽、時刻考慮學生的需求與感受。

　　3、立足實際，自主創新。高效課堂構建沒有最高標準、最好標準，也沒有唯一標準、永恒標準。因此，我校要立足實際，形成自己的思想與模式：“開辛五步教學法”，在突出學科共同要求的同時，著力體現學校特色。

　　4、注重方法，科學研究。在高效課堂構建工作推進過程中，要尊重科學，講究方法，做到定性分析與定量分析相結合，不盲目實施，要積極穩妥,保持學校教學工作的穩定性。

　　(四）深入開展校本教研。

　　其一、全體教師間周做課。教師共同聽課，共同評課，評出優點，找出不足，使教師之間互相學習、互相交流，共同提高教育教學能力。

　　其二、實行“請進來，走出去”的方法，邀請有經驗的教師來我校指導教學工作，并且讓我校教師走出去，到外學習先進的.教學方法，提高業務能力，為我校的教學工作服務。

　　加強校本課程的開發。繼續進行簡筆畫校本課程的實驗。學校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，鼓勵教師跨學科擔課，保證學校按新課程標準開齊課程。

　　其三、繼續做好我校的市級課題研究工作，務必在一年內圓滿完成課題的結項工作。

　　堅持開展校本研修。校本研修就是立足本校教師自主開展教研和科研，通過自主的教研發現教育教學實踐中存在的問題，并找到解決問題的辦法，不斷提高教育教學效果。通過自主的教研活動提高教師業務能力和綜合素質，達到自主進修的目的。

　　農村小學課改方案 5

　　一、實施背景

　　新頒布的2023版課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價等方面都發生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變；課程目標由“雙基”到“四基”的轉變；內容方法由“結果性”到“結果性”加“過程性”的轉變；評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉變。使得我們以往的課堂教學模式、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創新意識、創新能力的培養和為學生終身發展奠基的目標要求，因此課堂教學改革勢在必行。我校決定在全校五年級推行課堂教學改革。以五年級數學為實驗年級進行課改實驗，在有了初步經驗和成果后全面鋪開。

　　二，指導思想

　　為了全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據，以“興趣數學，生命課堂”為目標，力求我們的數學課堂達到“能激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”使教師由“教會”發展到“會教”，使學生由“學會”發展為“會學”，真正做到為學生的終身發展奠基。全面打造“興趣數學、生命課堂”品牌。

　　三、具體實施環節

　　第一個環節：課前兩分鐘

　　課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。可以是口算比賽、數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來，或者誦讀數學公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內，通過自信的主持，精彩的展示和表現帶給學生快樂、自由和成長。這個環節組織的好的話會成為師生的最愛。

　　第二個環節：預習性作業

　　“興趣數學、生命課堂”最重要的一個環節就是讓學生完成老師布置的預習性作業。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計“預習性作業”。預習性作業包括兩個方面：一是預留預習性作業，也就是課前要完成的預習性作業。在預習性作業的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，如果好的預習性作業的話，設計要盡量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做預習性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。二是在課堂上完成的預習性作業，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“預習性作業”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。

　　第三個環節：小組合作學習

　　“興趣數學、生命課堂”以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。給每一個孩子創新的機會。小組合作學習就是體現了這個原則。

　　教學流程是：出示小組合作學習要求；6—8人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以 6人小組為宜，組成一般按優良中差搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。

　　第四個環節：小組匯報

　　小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。

　　小組匯報時的要求是：

　　1.組內每個學生都要發言。

　　2.發言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的'任務。發言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問？

　　3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發言內容的中心詞在黑板上板書的任務。

　　4.每個小組要認真傾聽其聽發言，及時針對發言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。

　　點撥要掌握以下兩點：

　　1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

　　2.點撥要起到表揚、激勵和“收”（不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局） “放”（比如有些重點或難點可以拓展）“引”（引導學生將精力和注意力往本節課想要達成的目標方面作點撥）的作用。

　　第五個環節：師生評價

　　新課程改革的評價理念提到：“ 建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”

　　在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

　　口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。

　　第六個環節：自我挑戰

　　設計數學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

　　當然，數學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進行刪減，但“興趣數學、生命課堂”的核心部分應在教學中體現出來。

　　（三）作業布置與批改

　　作業既是加深理解和鞏固新知識的重要措施，也是落實學以致用，培養實踐能力的重要途徑，是保證教學質量的必有環節。作業批改既是對學生學習的指導，又是獲取教學效果反饋信息的重要手段。

　　1、作業種類

　　可分為課堂作業、家庭作業、計算本。

　　2、作業數量

　　（1）數學課堂作業本。配合每天課堂教學布置有代表性的有層次性的作業，要求課堂上留出10分鐘時間當堂完成。

　　（2）家庭作業。一二年級原則不留書面作業，三四年級作業量不超過30分鐘，五六年級作業量不超過45分鐘。

　　課外作業應當能使學生的知識向廣度和深度發展，提高他們的學習能力，是他們掌握課堂知識的準備；教師要告訴學生，怎樣把學過的理論知識跟完成實踐作業結合起來；分析、研究、比較——這些積極思維活動應當貫穿在做家庭作業的過程中。

　　（3）計算本。每個同學都要有一個計算本，把每天做的計算題寫在上面，并及時訂正，老師要做到當天批改。

　　3、作業要求。作業的內容要精選，要符合教學要求和學生實際，重視系統訓練，體現梯度，做到題量適當，難易適度，并注意分層要求，提倡針對不同學生的不同水平布置適當的必做題作業和選做題作業。

　　4、作業格式、書寫用筆

　　（1）學生書寫要工整，字跡清楚，如有作圖、制表、橫線必須使用直尺畫。

　　（2）1-4年級作業一律用鉛筆書寫，5-6年級作業要用碳素筆書寫，要規范學生的書寫習慣。

　　5、作業的批改

　　（1）批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。針對學生的特殊情況適當加入批語，批語要有針對性、指導性、鼓勵性，字跡要工整。

　　（2）課堂作業、家庭作業、錯題本應全批全改，當天的作業做到當天批改。

　　（3）教師批改作業一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，且書寫要規范，字跡要清楚工整。批改符號大小要適中（2厘米左右）。

　　（4）教師對學習困難的學生要多加關注和幫助，對他們能按時完成作業要給予鼓勵。批改他們的作業要側重于面批面改，及時訂正作業中的錯誤，使其增加信心，不斷進步。

　　（5）作業要及時講評。對學生作業中出現的主要問題，教師要做好摘記，認真分析原因，及時講評并予以糾正。對好的作業要加以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批、個別輔導。

　　四、實施步驟

　　為了在全校扎實推進數學課堂改革，全面打造“興趣數學，生命課堂”，避免只是形式上適應，缺少實質上的改變，準備分以下三個步驟實施：

　　（一）準備階段（9月中旬---10月中旬）

　　組織教師學習新課程標準、嘗試教育理論、生本教育理論等知識，做到更新觀念，明確目標、清晰理念。了解本班學生的學情，做到對學生以前的知識水平和能力水平心中有數，并有意培養學生的合作意識和合作能力，為課堂改革的實施打下基礎。

　　（二）實施階段(20xx.10——20xx.6)

　　在實驗班級嘗試應用以“興趣數學、生命課堂”為目標的教學法，在實踐中摸索、總結，并逐步改進完善。

　　（三）階段性總結（學期末）

　　總結經驗，發現問題，驗證效果，和兄弟學校間交流，制定改進措施，以便向其他年級和學科推廣。

　　農村小學課改方案 6

　　一、工作目標：

　　以改變教學方法、優化教學模式和提高課堂效益為重點，實現在新課改中學生全面發展、個性發展，可持續性發展及教師自身可持續發展，構建達標課堂。促進學校教育教學工作再上新臺階。

　　二、具體目標：

　　1、教師主導：民主授課，教師前后累計講授時間不超過15分鐘，師生互動帶動生生互動。

　　2、學生主體：學生在課堂內表現積極主動，情緒熱情飽滿，勇于自我表現。

　　3、課堂活動：學生能積極動腦、動手、動口、，體驗知識獲得和能力形成的全過程。

　　三、建立健全組織，明確互相分工

　　組長：劉銀清

　　職責：負責全校課改工作的總體規劃及協調

　　副組長：常先珍

　　職責：負責全校課改的具體事務的組織籌劃

　　成員：全體任課教師

　　職責：負責按時、保質保量地完成課改的相關材料及工作的實施

　　四、強化教師隊伍建設，促進學校可持續發展

　　“在學習中進步，在研究中提高，在創新中發展”這是時代對教育提出的現實要求，也是時代對教師素質提出的挑戰。素質教育呼喚著高素質的教師，建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證。提高學校教育教學質量需要。為此，在新的階段下，我校將立足于新課改的實施加大對教師隊伍建設的培養力度，派教師去參加上級安排的新課改培訓，多去聽上級組織的觀摩課、示范課、優質課。

　　五、初步嘗試

　　由于我校班級少，教師人數少，教師年齡偏大，有一定素質與能力的學科帶頭人基本上沒有，因此，可以想象我校實施課改的難度有多大。但我們學校領導班子經過認真討論，覺得我校還是可以實施課改的，只不過，步子不宜過大，要求不要過高，逐步實施。

　　1)、召開課改專題會議，讓教師了解新課改意義和方法。通過網絡觀看別人的授課方式，掌握一定的教學技巧。

　　2)、授課模式供參考：

　　數學：創設情景，導入新課：觀察實踐(或合作交流)，探究新知，鞏固練習，發散思維，拓展應用，發散思維，課后總結，暢談感受

　　語文：創高情景，導入新課，初讀課文，整體感知，精讀課文，解決問題，讀寫結合，總結升華，詞句，鞏固檢測。

　　六、實施途徑

　　1、每位教師精心準備一節新課改教案，準備講公開課。從低年級開始到高年級。通過聽課的形式了解教師的課堂教學是否體現新課改的要求。

　　2、領導平時經常推門進教室聽課，起督導作用，對課改有進步的老師予以表彰，對沒進步的老師給予鼓勵和幫助。

　　七、落實責任，強化監督

　　1、領導責任

　　為了更好獲得課改的第一手資料，為解決教學工作的一些實際問題，我們必須做到去聽每位教師的課，課后，領導要組織教師們實事求是的評課。同時，檢查上課教師是否認真地備課，上課，上課內容是否與教案一致，是否按照我們課改的要求去做

　　2、教師責任

　　教師必須做到嚴格按照課改的方法去作好課前的備課，其情況主要通過聽課教師的評課去反映，必須做到教學內容與備課內容相符，否則將追究教師的責任

　　八、追蹤調查，加強交流

　　任何一項新生事物，其產生之初，都將會產生這樣那樣的矛盾與問題，難免在實施之初會磕磕碰碰的，為此，我們要發揮集體的作用，群策群力，當我們的老師上完課后，可以定時或不定時的`進行交流，包括經驗或煩惱，同時，要求我們上課教師要每月一篇教學反思，其篇幅可長可短，期末交一篇高質量的論文，但必須是講的是有關我們課改的相關內容，同時，聽課領導之間和上課教師之間在聽完后可或長或短的花點時間交流一下心得，而且，聽課領導在聽課的側重點應放在方法的把握和學生取得的實效上，至于教師在教學中的連貫，教師在教學語言上可暫時不談。

　　九、加強考核，務求實效

　　領導要腳踏實地，認真的執行好每步監督，一方面，學校加強對教師備教考核外，另一方面，學校還要加大對課改學生的追蹤了解，了解他們在課改中的收獲及存在的問題，并提出一些有針對性的解決辦法和措施。

　　農村小學課改方案 7

　　為了全面推進素質教育，全面實施第八輪基礎教育改革，使學生在德、智、體、美、勞等諸方面都能健康發展，適應現代社會發展的需求，全面提高學校教育教學質量，提高學生思想素質和文化素質，現將本學期課改計劃安排

　　一、指導思想

　　本學期我們校課改工作的指導思想是領會上級教育部門會議精神，服從學區統一安排，以新課改實驗為契機，以深化課堂教學改革穩步提高教育教學質量為重心，落實“教師為先導，學生為主體，訓練為主線，思維為中心，能力為目標”的教學思想，以改革課堂教學為主攻方向，堅持教育為經濟建設和社會發展服務，為人民服務的方向。堅持學校教育以學生為本，以生生發展，生生成才為宗旨，促使校本教研工作全面進步。為此，本學期我們將做好以下六個方面的工作。

　　二、具體工作

　　（一）加強學習，更新觀念，樹立服務意識。

　　理論學習是教師更新教育觀念、樹立服務意識、汲取先進教學方法的有效途徑。因此，本學期我校將把強化理論學習作為提高教師素質的首要任務來抓。

　　（二）教師要樹立正確的素質教育觀念。

　　教育是一種以教師為主導，學生為主體的雙邊社會活動。在教學過程中，教師如何教，教什么，直接影響著學生的發展情況。只有教師樹立正確的教育觀念，才能將素質教育真正落實。

　　（三）把素質教育納入教學的各個環節。

　　教育是為社會服務的'，既要培養學生的文化素質，又要使學生身心健康，就必須有求真務實的教學態度，教師也需具備較高的教學能力，才能使學生獲得豐富的知識。教師應改變教學方法，把素質教育思想滲透到教學的各個環節。

　　（四）改進教學方法，提高學生的創新精神和實踐能力。

　　基礎教育課程改革是一次教育觀念的大變革，每一個教師應當把教書育人作為自己的神圣職責和應盡義務，堅持育人為本的教育理念，放下師道尊嚴的架子，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，把微笑、贊美、合作、互助、競爭帶進課堂，使教師成為學生健康成長的良師益友，使課堂成為學生獲取知識增進機能的天地。

　　教師要切實轉變教學觀念，轉變教學方式和教學行為，把自主、合作、探究、創新的學習方式真正體現在教學過程中，繼續推廣使用“啟發式教學”、“討論合作學習”等教學方法，全面提高課堂教學效益。

　　（五）改進教學管理方法，加強課改試驗管理。

　　1、大力改進教學管理方法，以防止學校教學統一管理影響教學改革實驗工作。為課改工作大開綠燈。成立課改小組，對課改實驗班的教育教學工作進行單獨管理，以保證課改實驗工作順利進行。

　　2、要注重對試驗過程的管理，一要保證按計劃開齊開足試驗課程。二要支持教師在備課、作業批改、輔導以及課堂教學等方面大膽創新，積極探索。三要搞好課改檔案建設，如試驗計劃、論文、課件制作、成長記錄袋等。

　　3、以上公開課（本學期開展兩次或兩次以上公開課活動）聽課、課例分析討論、案例分析討論、提問、辯論等方式，加大教師間的交流與合作，讓教師互相取人之長，補已之短。

　　4、重視教學心得和教學經驗的總結與交流。本學期計劃每兩周進行一次教學交流活動，以推廣教學和課改成果。

　　（六）進一步加強校本教研

　　1、積極開發校本課程，對學生進行國情、省情、市、區情教育，地方人文教育，環保教育和熱愛家鄉教育。

　　2、繼續和涌泉小學進行互動學習，開展集體備課，案例評析、疑難排查，心得交流活動。

　　3、按教材單元撰寫課后反思，增強反思針對性，在實踐中反思，反思中進步。

　　農村小學課改方案 8

　　課堂教學是推進素質教育，提高教育教學質量的主陣地，為了適應課堂改革的要求，將“課改”的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業化發展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，特制訂以下計劃。

　　一、指導思想：

　　以教育的“三個面向”為指針，以新一輪的課程改革為契機，以我校師資和學生實際為出發點，全面實施素質教育，進一步提高教師的教學教研水平，培養學生的計算能力、思維能力、操作能力、應用能力和空間觀念，使學生學會學習，從而全面提高我校的教育教學質量。

　　二、主要任務和目標：

　　1、端正教育思想，更新教育觀念，全面落實素質教育。

　　2、積極探索使用新的教學方法，滲透新課程理念，實現課堂教學的全面改革。

　　3、加強對學生的管理，分階段有重點地培養學生的數學能力和學習習慣。

　　4、全面推廣互助教學模式和小組合作學習模式。

　　5、加大教育科研力度，全面提高教師的科研水平，實現人人有課題，人人有研究，人人出成果。

　　二、深化課堂教學改革的措施：

　　1. 借鑒較好的教學模式。深入學習有關課改的一些做法和“生本教學”的教學案例，積極參加學校組織的新課改教學教研經驗交流、案例研究、專題研討、課堂教學觀摩等活動，大膽嘗試課堂教學改革。

　　2. 充分備課、精心上課。以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計；上課前要對教材知識點、難點突破方法、學法、教學程序、訓練習題等充分內化，準備好小黑板、教學用具或儀器等。在課堂上要機智靈活，突出重點，精講少講，學生多動。

　　3. 認真解讀數學課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，把握教材所體現的理念精心挖掘教材內部的創造性因素。開展專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。

　　4. 積極探索研究實施小學數學新課程的教學改革。

　　運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

　　5. 積極向有經驗的教師學習，吸取好的經驗為我所用。

　　繼續參加 “上課、觀課、議課、思課”活動，促進教學水平提高，同學科、跨年級互相聽課與交流，自覺進行教學反思，相互借鑒學習，取長補短，共同提高。

　　6.改進教法，提倡探究性教學。

　　“授人以漁”的思想早已為人所知，但真正落實到教育中并非易事。新教材中增設了研究性課題學習，這就要求教師在教學中應與學生積極互動，共同發展。教師要多給學生提供合作、討論和自我展示的機會，可采用小組學習形式。數學活動課多給學生提供實地考察、調查的機會，有條件的話，還可以帶學生去商場、銀行、野外等地方實地考察一些生產、生活中應用數學的例子。

　　7．進行階段性的`單元考，要加入適量的開放性試題，了解學生知識掌握情況和思維發展水平，鼓勵學生在學習上互相競爭。期末做好實施新課標、改革學科教學的總結、匯報工作.

　　8．改變學習習慣和學習方式。

　　良好的學習習慣落實到具體的能力層面可以概括為：有一手好字，有一口好話，有一篇好文章，有一個好的思維習慣。本學期要根據班級學生實際及學科特點，共同制定出學生良好學習習慣養成的措施計劃，進而形成階段性重點培養目標。可利用晨讀時間進行誦讀習慣的培養，利用中午時間進行閱讀、寫字等方面的習慣培養，每個學生都能擁有一個良好的學習習慣，為教育質量的提升保駕護航。

　　9.繼續構建師生發展的評價體系。

　　評價是為了促進發展，本學期我還將繼續完善評價體系，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，加強多元化全方位的評價嘗試，更多的發現學生身上的閃光點，建立教師學習成長記錄袋，開展教師教學業績評定，把自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領導評價結合起來，堅持評價方式的多樣化，評價內容的多維化，改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業績。

　　一分耕耘，一分收獲。師生共同努力，深化教育教學體制改革，為實現全校教學成績再上新臺階而奮斗。

　　農村小學課改方案 9

　　隨著新課程改革實驗的不斷深入，工作取得了長足的進步。為了使新課程改革實驗由形式走向實質，搞好小學數學的課改，更好地發揮縣實驗基地校的引領作用，現結合我班教育實際，特制定出語文數學課程改革計劃如下：

　　一、主要任務

　　1、解讀、試用和評價課程標準。解讀課程標準，解析并把握小學語文數學新課程的內容要點，明確語文數學學科的教學改革方向;運用語文數學課程標準理解、把握小學語文數學新教材，指導新教材的教學;通過解讀和試用，按課程標準對教材作評價，提出修改、完善語文數學課程標準的建議。

　　2、通讀、試教和評價小學語文數學實驗教材。通讀并把握小學語文數學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區別和聯系，發現并把握新教材的“新質”;通過小學語文數學實驗教材的試用，驗證小學語文數學實驗教材中具有科學性和實用性，并探索總結使用過程中具有規律性的教法，對小學語文數學實驗教材內容結構、體系及其應體現的基礎性、整體性、均衡性、前瞻性作出評價，對小學語文數學實驗教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。

　　3、探索研究實施小學語文數學新課程的'教學改革。積極參與課堂教學改革，運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，借助現代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統的具有科學性和前瞻性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。

　　4、探索研究對實施小學語文數學新課程的評價。在小學數學課程實驗的同時，加強對小學數學新課程的評價研究，在語文數學課程標準指導下，探索并逐步形成促進不斷提高教學水平的，促進課程不斷完善的評價體系。

　　5、總結整理一年來本人在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，并匯編成成冊。推廣符合課改精神，具有創新性、示范性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大范圍內發揮作用。

　　二、具體措施

　　1、集體備課，重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，制作課件。

　　2、公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

　　3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。

　　4、優秀教學設計、優質課評比活動。

　　5、定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗教師研究探索教學規律。

　　6、實驗教材的培訓學習，領會教材的編寫意圖，把握教材所體現的理念精心挖掘教材內部的創造性因素。

　　7、積極向有經驗的教師學習，吸取好的經驗為我們所用。

　　農村小學課改方案 10

　　一、指導思想

　　以《新課標》為指導思想，把激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神放在首位。結合我鄉目前教育教學情況，從學生的實際情況出發，以轉變教學觀念、改革教學方式和學習方式為突破口，搞好本學科的教育教學工作，確實提升課堂教學效率。

　　二、課改實施目標

　　1、通過課改實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創新方法，以英語為本，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標。

　　2、以培養提高每個學生的英語口語表達能力為宗旨，通過學習，培養學生思維能力、想象能力和創新能力，激發學生英語學習興趣。

　　3、建立以學生發展為中心，以師生互動為主要方式的新的教學模式。

　　4、探索在新課程背景下教師的專業發展，努力使自己成為新課程的有效執行者、積極建設者。

　　5、建立新型的評價體系。對學生行進學習興、情感、策略發展狀態、相應學段所學語言知識和技能的掌握情況與綜合語言技能運用能力等各方面進行全面的評價。

　　三、課改實施方法

　　為使英語課程改革不斷的深入發展，以新的科研成果不斷豐富實驗內容，培養學生的興趣、信心、策略和習慣，了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健全的人生觀。主要采取如下方法：

　　1、面向全體學生，注意因材施教，注重素質教育，面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展，學校和教師要為全體學生提供足夠的英語教學時間、空間和條件，是他們充滿自信的參與各項英語活動。并且積極創造條件，滿足更多學生潛力的學生需要。

　　2、整體設計目標，體現靈活多樣。

　　3、突出學生主題，尊重個體差異。即不機械的用統一的標準來要求每一個學生，也不強調學生單一的學習材料。盡可能滿足學生不同的學習需要。

　　4、建立平等互動的師生關系，突出學生在教學中的主題地位，由于學生參與各項英語游戲與活動，便于教學過程中國師生交流。

　　四、實施模式

　　根據《王莊集鄉聯校推進課堂教學改革實施意見》，結合我鄉目前小學英語教學實際情況，依據《中小學英語課程標準》，經研究特制訂如下教學模式。基本模式是：熱身活動新知呈現語言操練綜合運用小結并布置作業。

　　第一、熱身/復習活動（Warming-up/Revision）

　　此環節的目的是：激活大腦和激活已學知識。導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經上課了，應調整好狀態投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調動起來，使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法：

　　（1）師生問候法

　　這是每堂課教師和學生都要進行的一個環節，是師生間的一個互動環節，教師為了調動學生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的用

　　T：Good morning， students.

　　換成T：Good morning， boys and girls (or everyone).

　　（2）提問法

　　問題會產生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。教師語言一定要生動幽默，具有趣味性。

　　提問形式可多樣，可利用照片、圖片或實物以直觀的方式進行，如小學生英語教學中講授 My family，學習如何介紹家人時，教師可先問學生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學生猜，再出示自己的一張全家照，讓學生看猜對沒有，哪個學生猜得對。再逐步引入介紹家人的句型和有關家人的詞匯。

　　問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。

　　通過提問可以激活孩子們的英語思維。小學生英語教學每周的時間不多，間隔長，每次學習的內容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環境，他們就又能想起來，這是許多兒童及家長們共同意識到的一個問題。所以每次課前激發學生思維，積極投入到英語學習中，是一個關鍵的步驟。

　　（3）形象直觀法

　　形象直觀、突出，對學生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學生的注意力，也調動了學生的積極性，同時自然地引入新課。

　　（4）唱歌法

　　讓學生唱或說唱一兩首容易上口的`、旋律明快節奏感強的歌曲，然后宣布上課。如Sing some English songs（歌曲）. Say the poem or chant（歌謠）.

　　（5）游戲法

　　從心理學角度看，游戲符合孩子心理發育特點，能激發他們的興趣，游戲給語言學習帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們全身心地投入學習，如：Simon says， Do as I do， not do as I say.

　　第二、新知呈現（Presentation）認知、感知

　　新知呈現階段是學生語言輸入的最初階段，是一節課的重點教學環節。新知識的呈現是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。

　　新知識的呈現方式是非常重要的，呈現方式應當直觀、生動有趣，能讓學生一目了然，了解這堂課所要學習的語言知識。呈現方式主要有：實物、圖片、簡筆畫、掛圖、ppt、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、等等。

　　教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。

　　如小學生英語課本中：World you like some apples?，教師可拿著蘋果問學生：Would you like some apples? 同時把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學生回答：Yes， I would like some/No， thanks.之后可讓學生拿著蘋果去問其他同學。

　　這階段的教學原則是：

　　（1）設置真實語境。

　　（2）聚焦重點語言。

　　（3）優選呈現方式。

　　（4）體現短時高效。

　　第三、語言操練

　　操練活動形式：問答，替換，歌曲，歌謠，游戲，競賽，表演，扮演。

　　（一）模仿機械練習

　　模仿練習是在知識呈現的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質活動進行內化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的觸發條件結合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的如果那么；的產生式。

　　如學生對Would you like some apples? Yes， I would like some/No， thanks.進行模仿練習之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes， I would like some.反之則說：No， thanks.

　　學生先跟著教師重復，再聽錄音重復、如小學生英語中有一部分屬 Lets sing; Lets chant；Practice 等部分，小學英語教材中有學唱：38首歌曲，Lets chant， Lets do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、記憶語言材料，尤其是 Lets chant （說唱）、Lets do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡單的旋律，明快的節奏，有助于學生學習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內容也能記住了。模仿練習的組織形式可多樣化：

　　（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。

　　（2）小組式練習（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習。

　　（3）縱向式練習：按座位向后連鎖式練習。

　　（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）

　　（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。

　　（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

　　不同形式交替使用有助于激發學生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。其次，教師要起好組織，監控作用。另外，練習材料必須緊扣教學內容，可用課文、錄音內容，也可自己準備練習材料。最后，練習時還須注意因人而異，對程度好的學生，可多安排一些內容，對程度差的學生，要適當提供幫助。否則，會挫傷學生的積極性。另外，還須把握好時間，不宜過長。

　　（二）操練情景操練

　　以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創設情境讓學生進行替換練習

　　借助設置的情景給學生進行替換，不再是機械式練習，內容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結構進行操練。替換練習須圍繞一定的語言設計，也可利用教材內容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生據以做替換練習；教師可以板書于黑板上供學生參考。可從詞、詞語到句子三種形式的替換。如詞：In the desk/pencil-box/bag-classroom；詞語：Show me your pencil. Clap your hands. Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences. She (He) is sing a song. We (They or You) are listening to music.

　　第四、應用知識綜合應用

　　綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。

　　如教師拿著 Cinema（電影院）卡片要求學生以此展開對話，很多學生都能說出以下句型：

　　（1）SA: How do you go to the cinema?

　　（2）SB: By car.

　　（1）SA: When does the cinema open?

　　（2）SB: At 7:00.

　　（1）SA: How much is the ticket?

　　（2）SB: 20 Yuan.

　　（1）SA: How often do you go to the cinema?

　　（2）SB: Once a month.

　　教師還可以用各種主題、圖畫或實物來訓練學生綜合應用語言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動物）、Number（數字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學生抽，抽到哪一類，自己選一個同伴，就此進行對話。教師也可以拿著一實物和學生進行對話。

　　在整個教學過程中，都是以聽說訓練為主，但中間須穿插學生的讀寫訓練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學習與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。同時在上述五個階段過程中，應動靜交替進行。在進行了一些動的活動如說、說唱、模仿練習、操練之后，應進行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學生不會對每一個環節的單一的教學內容或教學活動感到疲勞而失去興趣，反而更能激發小學生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達到這一目的，整個過程的各個環節必須自然銜接，節奏適中，從導入呈現模仿操練應用這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，形成陳述性知識向智力技能轉化，達到自動化。通過練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教學活動中，是教學的主體，在練習與操練運用中，學生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學習信心和興趣

　　第五、布置作業（Homework）

　　教師在布置作業時，一定要注意口頭與筆頭的結合，語言知識與語言應用的結合。

　　除常見的機械性的作業外，教師應多布置一些創編對話、說說做做、調查、特色作業（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業。

　　五、課堂教學改革的具體措施

　　（一）轉變觀念

　　1、組織教師認真學習本實施方案。

　　2、校本研究，組織教師觀看課堂教學視頻資料，討論課堂教學的改革辦法。

　　3、開展學習交流活動。定期舉辦教師沙龍，探討自己在英語教學的出現的問題及對策，著眼于自己小課題研究，撰寫學習交流體會等。

　　4、外出學習。

　　（二）示范引領

　　首先樹立標課，帶領全體英語教師學習標課，然后在自覺實踐，本小組成員在深入指導課堂教學。

　　（三）保障機制

　　為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

　　1、成立英語課堂教學改革指導小組

　　第一責任人：唐xx

　　具體責任人：王xx、林xx、鄧x

　　2、組織管理本學科教師集體備課（包括研究教材、分析學情、探究學法、編寫教案等）；

　　3、人人上好教改合格課

　　每期安排好一至二輪教改合格課。青年教師的課改標準要求人人合格，凡評價不合格者，均要求再設計、再上再評，每期必須達到合格水準。

　　4、組織本學科教師定期開展業務論壇，針對共性問題，群策群力想辦法攻克；

　　5、及時發現課堂上的問題，及時探討、分析、解決問題，形成紙質材料。

　　6、重在及時指導學生的學習方法，記單詞的方法，朗讀和背誦的方法，保證學生的時間。

　　7、持一線工作法，把問題解決在一線，解決在當日，提高工作效率。

　　8、資料積累：要注重對課堂教學改革期間有價值信息資料的積累；注重活動的音像、文本資料；注重過程性材料的積累。

　　農村小學課改方案 11

　　本學期我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《朱王堡中心小學課改工作計劃》，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改主要工作計劃如下：

　　一、明確課改意義，營造學習氛圍，加強組織領導。

　　課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學行為，使大批有個性有創造力，能肩負起課改重任的教師成為學科帶頭人。因此我們要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值。

　　1．學校領導與全體教師共同學習《基礎教育課程改革綱要》，校長掛帥參與課改計劃制訂。

　　2．學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，與教研組掛鉤制度，倡導校長和教師在課程改革中同成長。

　　3．定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。

　　4．教研組制定具體課改工作計劃。開展多層次、多形式的教學研究活動，鉆研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學效果。

　　5．確定“改革課堂教學方法，培養學生的自學能力”為實驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學習，如何進行綜合實踐活動，如何評價學生的學習，如何評價課堂教學，如何培養學生的.獨立性和自主性等等。

　　6．學校每月組織課改組成員進行一次研討活動，具體了解各位老師的課改情況。

　　二、加強學習，提升教育理念。

　　教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到：

　　1．學理論文章，記心得筆記，充分利用學校及個人報刊雜志有關課改資料，精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

　　2．抓校本培訓，提長教育理念。本學期繼續堅定不移地抓校本培訓，努力提高教師素質，鼓勵和發動骨干教師、青年教師投身課改中。

　　3．走出去，請進來。學中求發展，借鑒中求創新，聘請教研室教研員，課中指導，現場報告，推廣先進教學經驗。繼續組織部分教師認真參加縣、中心校等部門組織開展的課改培訓活動。不斷提高教師業務水平。

　　4．積極組織教師觀看課改教學錄像，課堂教學實錄，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

　　5．積極開展校際之間的聽課活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學行為。

　　6.多層次開展“一幫多”、“手拉手”、“結對子”活動，做到共同提高，共同促進。

　　三、深入課堂研究，注重教學實踐。

　　學校將以“教師課堂”為主陣地，實現教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。讓課堂動起來，這是構筑課堂互動式轉變的著眼點，也是學校實施新課改的令旗，做到“六有”即學校有規劃，教師有課題，學生有目標，學校有特色，教師有特點，學生有特長。

　　1．要求課改的每一位教師都要樹立科研興校的理念，主動確立解決本校實際問題的科研課題，認真參與一校一題的科研活動，營造科研氛圍。

　　2．有計劃有目的地組織和安排集體備課，示范課，公開課，研究課，實驗課等教學活動。

　　（1）、集體備課和重點放在探索教材教法，新課程教學設計，側重體現有利于學生參與，有利于學生思維的發展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。

　　（2）、公開課、示范課重點探究新課程的課堂教學如何實施，新理念在課堂中的應用與體會，發揮骨干教師先導作用，使好的教法在全校得以推廣。

　　（3）、上實驗課、研討課，圍繞確立的課題，在某環節、某方面作一些探討，嘗試，按步驟實施，力求有所突破。

　　（4）、充分利用現代教育技術構筑信息平臺，改造和更新教師的知識結構，讓不斷更新的新知識豐富教師的大腦。把多媒體教學與課改相整合。

　　3．開展好本學期的評教、評學活動，要做到有課必評，有題必議，特別對實驗課題要進行中期評估，調整和完善課改實驗成績，組織交流推廣先進經驗。

　　4．注重，深化在教學中的重要地位。

　　（1）、在實踐中反思，教師要經常反思自己的教學行為，對成功和失敗進行理性思考，寫成反思心得，每學期不少于10篇。

　　（2）、立足行動研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析，評價修正和改進，在研究中教學實現“教研相長”。

　　四、評估課改工作。

　　課改工作的評估，在課改中有著重要意義。理論不自于實踐，但實踐需要上長至理論，再回來指導實踐。這是不斷提升的工作，發現問題后的總結，再執行再總結，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產生質的飛躍。

　　課程改革是一項長期而艱巨的工程。我校教師將在上級領導和專家的指導下，同心協力，開拓進取，努力讓課改之花在東城街小學璀璨奪目，常開不敗！

　　農村小學課改方案 12

　　為適應新時期教育發展需要，大力提升我校素質教育水平，進一步提高廣大教師新課程實施能力，實施“自主學習”的課堂教學，結合我校實際，特制定本期課改工作計劃。

　　一、指導思想

　　以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計和課堂教學中，合理利用“目標設置、獨立預習、互動展示、點撥指導、評價激勵、檢測反饋、復習拓展”等基本教學要素，重點思考學生學習活動和教師的引導活動，發揮學生的主體作用，把學習主動權和課堂還給學生，教會學生學習。關注學生的生命成長，關注學生生活質量，關注學生素養提高，關注教師專業化發展，實現學校立德樹人的本質目標。

　　二、課改目標

　　實現教學方式和學習方式的根本轉變，形成學校獨特的課堂教學模式。每位教師都能適應課堂教學改革，主動實施與新課堂相適應的教學行為。讓每一位學生都體會到新課堂帶給他的幸福，讓思想與靈魂中注入生命的力量，讓學校生活促進學生素養提升，讓每一位學生都自信地走出學校。基本實現有效教學目標，實現學校教學質量的明顯提升。

　　具體目標：

　　1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發者。

　　3、加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

　　4、教師教學行為目標

　　（1）教師由“教教材”變為“用教材導”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

　　（2）不再在課中“一講到底”或“以講為主”,而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現呈現方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。

　　（3）確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領學生積極探究學習。

　　（4）學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現學生群體協作下的自主學習。充分關注每一個學生個性化的學習。做到通過創新性學習讓學生創造力得到充分的培育。

　　5、建立一種發展性的評價體系，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　6、讓精細管理、校園特色文化、課堂教學改革及校本課程開發有機整合，打造特色品牌學校。

　　三、課改原則

　　課改必須務實，必須堅持以教師為主導，以學生為主體，堅持先學后教、自學領先、不會才教、以教導學的原則，徹底改變傳統的`填鴨式的教學模式，真正把課堂還給學生。教學中，要求教師因材施教、因地制宜，根據自己班級的情況來開展，但是，不管怎么改，都必須留給學生自主學習和合作探究的時間，切忌走過場和搞形式化的做法。

　　四、實驗內容

　　（一）導學案的編制和預習指導

　　（二）課堂教學環節設計與實施

　　（三）課堂教學質量評價

　　（四）學習共同體建設——合作型學習小組建設

　　（五）探索并形成課堂教學模式

　　五、實施策略

　　（一）理論指導

　　課堂改革必須要有理論支撐，學校每月開展1次的理論學習，不斷強化師資培訓，不斷提升教師素質。

　　（二）學習借鑒

　　積極組織教師參加上級各類課改活動，讓教師們課改能力在學習交流中得到提升。

　　（三）做好課改籌備工作。

　　1、進一步完善我校課改組織機構，成立以校長為組長，其他教師為成員的課改領導小組。

　　2、組織開展課改工作專題線管工作，通過上示范、研討課以及集體討論研討等形式開展。

　　3、開好課改工作全校啟動會、學生和家長動員會，力爭取得學生及家長的全力配合和支持。

　　4、抓好班級小組建設和管理.

　　要求各班必須對學生進行了分組，選出組長，定出了小組組名和口號，在小組內建立一對一的學困生結對幫扶，解決學困生的幫扶轉化工作。

　　小組內實行小組管理，對學生進行分工，并明確職責，做到人人參與，人人有職務，人人有職責，學生管理學生。

　　建立班級小組激勵評價考核機制，要求學生每次都對上臺進行交流展示的小組進行評分，每周都對各小組進行考核，對表現優異的小組進行獎勵。通過這種方式來激勵學生積極參與、主動學習。

　　（五）課改模式

　　強調以教師為主導，學生為主體，教師要充分發揮教學中的引導、指導、疏導和輔導作用，以學生“自主學習”為根本，以學生的“交流展示”為動力。以“評價拓展”為手段，達到學生綜合素質的全面提高。

　　（六）實施要求：

　　對教師要求：

　　1、積極運用現代化教育技術，探索實驗信息技術與學科教學整合的方法與途徑。教師結合本學科特點，恰當的運用信息技術支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

　　2、在教學設計上要有新思路，在原有教案基礎上設計更能促進學生自主學習與分層提高的導學案。精細管理、認真研究、多方學習，促進課程改革實現結構模式大轉變。

　　3、加強對學生的引導、指導、疏導和輔導，尤其是對后進生要建立一對一的幫扶措施，以確保學生在課堂上能夠自主學習、高效學習。

　　教學過程要求（自主學習、交流展示評價、評價拓展）：

　　（1）自主學習（預習環節）：

　　課前預習：

　　教師要在課前制定預學案并下發給學生，在預學案中要

　　①確立學習目標

　　②明確重難點，根據課程內容設置預習的明確的要求和前置練習題，確保學生在課前已經對所學內容進行充分的預習和準備工作，這是上好課改課的基本保障。

　　預學案可以在課前一天抄寫在黑板上，讓學生抄寫下來并通過自學和小組合作去完成。

　　課中預習：

　　預習的主要形式：

　　①小組內學生自學，互學，討論，

　　②教師指導點撥。

　　預習的主要方法：

　　1、教師創設情境，導入所學習的內容。

　　2、教師再次出示本節課的學習目標要求

　　3、學生根據教師提供的目標要求和預先發的預學案進行小組自學互學和討論。

　　4、期間由學習小組長組織本組學生自學教材，整理相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流；

　　5、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同完成學習目標和重難點；

　　6、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容；

　　7、學生分頭準備，完成預習筆記。預習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內容。

　　8、老師檢查、了解學生預習筆記，掌握預習情況；

　　9、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備。

　　（2）交流展示環節：

　　展示的主要任務：

　　①展示交流預習初步成果，

　　②鞏固深化學習目標，

　　③共享學習成果。

　　展示的主要形式：

　　①教師引導、點撥，

　　②學生板演、講解

　　展示的主要方法：

　　①設定情境，激發興趣，時間是1-3分鐘。

　　②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。

　　③展示中教師予以引導、點撥；

　　④師生共同對展示內容進行質疑、評價。

　　（3）評價拓展環節：

　　評價拓展的主要任務：

　　①、對學生的交流展示進行積極有效的評價，激發學生興趣，對學習知識進行查漏補缺。

　　②、對教學內容進行反思和總結，

　　③、對預設的學習目標進行回歸性檢測（可制定檢測案讓學生練習鞏固），

　　④、對學困生進行查缺補漏，對優秀生進行知識拓展。

　　評價拓展的主要形式：

　　①、學生互評和教師評價相結合

　　②、課堂練習，學生獨立或者共同討論完成檢測案

　　③、試卷測試，

　　④、輔導答疑，

　　⑤互學互教

　　評價拓展的主要方法：

　　① 學生互評和教師評價相結合

　　② 鞏固練習。可采取提問、完成檢測案等方法組織實施；

　　③ 查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；

　　④ 知識拓展。對學優生進行知識拓展、深化。

　　六、制定與課堂教學相適應的管理制度，加強過程管理。

　　建立聽、評課及公開示范課制度。要求實驗教師每學期必須上一節以上公開示范課，而且必須聽課15節以上。學校負責人每學期聽課20節以上，必須有聽課（含評議）記錄。

　　七、工作安排：

　　1、課改領導組部署本學期課改工作，確定工作重點；

　　2、制訂課程改革實驗工作計劃；

　　3、組織有關老師參加音、體、美、科學、品德與生活等學科培訓；

　　4、各教研組制訂好年級綜合實踐活動方案；

　　5、召開課改教師會議；

　　農村小學課改方案 13

　　課改是教育教學改革一項長期而艱巨的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，根據20xx年東方市基礎教育課程改革工作會議精神，繼續加強學習，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，穩步推進各項工作。

　　一、加強領導，強化意識

　　為了能把課改工作落到實處，我校成立了課改領導小組，直接參與課改，加強領導和管理。這學期，我校建立了專人負責制度，由校長、教導主任和教研室組成三級管理網絡，把本校的課改工作抓實抓好。大力宣傳和組織學習，不斷強化全體老師自覺進行教學改革的意識，并改變自己的教學行為。讓老師們明確自己的職責，明確肩負的重任，做到與課改同行，與學生、學校同發展，與時代同前進。

　　二、認真組織培訓學習

　　課改的關鍵是觀念的更新，觀念更新的途徑是學習，學習，再學習。因此，我們要切實做好校本培訓，組織教師認真學習新課程標準，并復習鞏固《新課程理念》、《教學技能》、《新課程怎樣教》等有關內容。讓教師了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，了解新課程背景下教師所處的地位和作用，促使教師對以往的教學行為進行反思，與新課程所倡導的教學行為進行對比，在原有的基礎上，不斷完善自己的課堂教學行為。

　　三、堅持制度，狠抓落實

　　建立一整套切實可行的管理制度是課改順利進行的保證。本學期，我校將堅持一些行之有效的課改工作制度。

　　（1）例會制度。學校課改領導小組組織協調本校各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，使學校成為促進教師專業成長的學習型組織。學校教導處和教研室每月召開工作會議，溝通教師與領導組之間的聯系，了解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的問題，研究制定改進意見，部署下階段工作。

　　（2）研討制度。每個周一和周二下五第三節課各年級語、數學科組繼續開展集體規范備課，集體規范備課的形式要在原有的基礎上創新，力求集體備課的實效性。通過集體備課，提高教師鉆研教材的能力，培養教師的合作精神，提高備課的質量，從而提高課堂教學的實效。繼續開展教研活動，開課、研討、示范，座談、交流、反饋，力求形式多樣、生動活潑，幫助教師建立正確的教材觀、教學觀和學生觀。

　　（3）獎勵制度。開展各種形式多樣的競賽評比活動（校內的和上級組織的.），對課改過程中涌現出來的先進個人或先進學科組予以表彰和獎勵。

　　四、立足課堂，打造精彩

　　課堂教學改革是新課程實施的關鍵。可以這樣說，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度，取決于教師教學方式和學生學習方式的轉變速度和程度。本學期我們仍然要把工作重點放在改革課堂教學上。加強隨堂聽課，為提高全體教師的教學水平，年輕老師也給他們磨課練課的機會，在校內評比的基礎上開展校際間的評比。青年教師是學校的未來和希望，因此本學期要求上課改年級的教師繼續制定成長計劃，加大學習和實踐的力度。通過以上多種形式錘煉老師的基本功，提高老師們的課堂教學能力。學校還將組織開展各學科課堂教學教研活動，樹立典型，督促后進。努力轉變教師的教育觀念，擯棄傳統的落后的教法，讓新的理念在教師的頭腦中扎根，在課堂上體現，讓所有的課堂呈現出生機和活力，從而變得精彩起來。

　　五、重視反思，不斷提升

　　新課程理念強調要重視教學反思，繼續倡導教師寫好教學反思。我校將要求教師及時寫教學反思，并且在反思的基礎上提高要求，要能夠寫專題日記，要有理性的思考，提高反思日記的質量。期末，根據教學日記的質和量對教師的教科研工作進行考核，對成績突出的老師進行表彰獎勵。

　　六、活動安排

　　八、九月份

　　1、組織教師參加新課程標準培訓學習。

　　2、重新學習課改新理念、教師教學基本技能。

　　3、開展集體規范備課和學科教研活動。

　　4、開展公開課教研活動。

　　十月份

　　1、繼續學習新課標、課改新理念、教師教學基本技能。

　　2、開展集體規范備課和學科教研活動

　　3、年級教研活動。