浙江省湖州二中 周萍 313000
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一、設計思想
根據“二語習得理論”、“整體語言教學”的理論和實踐，以及當前新課程“自主、合作、探究”等核心理念，運用任務型語言教學途徑(Task-based Language Teaching)來設計本節閱讀課的教學。
本節閱讀課教學設計的最大特色是：
(1)教學環節層次清楚，環環相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介紹美國知名樂隊組合The Monkees的發展歷程為主的文章。教學設計分成三個部分：閱讀前-閱讀中-閱讀后。閱讀前由學生匯報一個小型的調查結果、展示著名樂隊組合圖片和呈現The Monkees組合的信息三個活動組成，為閱讀提供背景知識。閱讀過程主要通過快速閱讀和仔細閱讀來實現。仔細閱讀環節中設置了完成練習T or F，查找The Monkees細節信息完成表格，然后根據表格，回顧The Monkees發展歷程和選擇合適的adj. 來表達自己對于樂隊的看法等多個任務。閱讀后展開討論，引導學生思考音樂對于我們生活的影響，完成寫作任務“Music”。教學設計以閱讀理解能力的提高為主要目標，兼顧聽、說、寫的訓練。
(2)采用了新課標提倡的任務型教學途徑。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》提出中學英語教學應“盡量采用任務型的教學途徑”的要求。任務型語言教學強調采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動的學習和運用語言。（周智忠）因此，筆者在教學設計中設計了多項學習任務，如進行社會調查以了解不同的音樂類型在不同人群中受喜愛的情況；搜集The Monkees樂隊信息；對搜集到的信息進行整理，制作成課件展示；閱讀課文，找出主題句，查找細節信息等，促使學生在整個教學過程中參與各種活動，自主探究，真正獲得自主學習的成功樂趣。
(3)采用了小組合作學習作為課堂活動的主要組織形式。小組合作學習不僅能讓學生了解對方的觀點，而且讓他們學會表達自己的觀點，并在此基礎上學會討論問題的要領和方法。（張麗麗）根據教學內容的特點，筆者精心設計了多個合作學習的機會，如三人或四人一組完成調查；以小組為單位設計海報或制作多媒體課件；兩人一組回顧樂隊的發展歷程，選擇最適合The Monkees的形容詞；以及全班參與，分組討論音樂重要性的問題等。這些合作學習的機會培養了學生團體的合作和競爭意識，發展了交往與審美的能力，促進學生間的情感交流與互幫互學。（黃小紅）
二、教材分析
1．本單元的話題是音樂（music）。音樂是學生最樂于學習，也是最感興趣的話題之一。初中已有課文涉及，但這個單元將使學生更為全面地了解音樂類型，體驗不同的音樂，從而提高學生的音樂素養。此外，在初中階段學生已接觸到定語從句，但進入高中之后才系統學習定語從句的相關知識，介詞+ 關系代詞which/whom 的定語從句就是本單元的語法重點。
2．The Band That Wasn’t以音樂為側面反映了近幾十年來美國社會和價值觀的變化。在本單元的Warming up中，學生已經了解了不同的音樂類型，這為閱讀課奠定了一定的基礎。另一方面，課文中出現了兩個 介詞＋which/whom 的定語從句，引出了即將要學的語言知識。所以說，這節閱讀課在整個單元模塊中起著承上啟下的作用。
3．《普通高中英語課程標準（實驗稿）》明確指出要積極發展學生自主學習的能力和合作精神，并且注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。所以，本節閱讀課的教學設計力求達到這兩個方面的要求。
三、學情分析
1．學生經過初中階段的英語學習，已經具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，獲取主要信息，抓住要點等，并且對于音樂這個話題感興趣，對音樂也有一定的了解與認識。
2．學生可能遇到的問題是在閱讀課文中，不能在較短的時間內把握文章的脈絡，概括出文章大意；不能在學習中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行語言表達。另外，這篇課文中出現了較多的新詞匯，有一部分詞匯對于學生而言有難度。
3．學生在這節課的學習過程中要用到預習策略、搜集分析信息策略及高效復習策略等。
四、教學目標
1．語言知識目標：
1)學生能夠正確讀寫及運用以下單詞：
musician, clap, passer-by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosely, actor
2)學生掌握下列詞組的意思并能在句子中熟練運用：
dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up
3)學生能夠認出 介詞＋which/whom 的定語從句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause)
2．語言技能目標：
1)強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。
2)繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測文章中的部分單詞。
3．語言能力目標：
增強閱讀理解能力；發展借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。
4．情感態度與文化意識目標：
1）了解各種音樂形式，了解The Monkees組合的發展歷程，接觸不同地區的音樂，深化對音樂的認識，提高音樂素養。
2）在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。
3）培養學生自主學習的能力。
五、重點難點
1、教學重點：a.獲取The Monkees組合發展歷程的信息；
b.閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出各段主題句和精讀課文完成表格填空等。
2、教學難點：a.通過閱讀更好地發展各種閱讀技巧；
b.訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
六、教學策略與手段
1．本課采用 閱讀前-閱讀中-閱讀后 三大板塊構成的閱讀教學模式。
2．培養學生調查搜集信息、分析信息，在查找The Monkees的相關信息的過程中整合網絡信息的資源利用策略。
3．培養學生與老師、同學交流信息，交換看法，在小組合作學習和自主探究學習中成長的調控策略。
4．培養學生的認知策略：a. 在學習中借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行理解或語言表達; b. 對所學內容能主動復習并加以整理和歸納; c. 注意發現語言的規律并能運用規律舉一反三。
5．采用多媒體課件作為主要的教學手段。多媒體課件可以將文字、圖象、聲音三者結合起來，更加活潑生動，易于為學生所接受，也能夠更好地服務于教學。同時，借助黑板、粉筆等輔助手段開展教學活動。
七、課前準備
1． 學生的學習準備
（1）學生三人或四人一組，根據下表對自己周圍的人作一個小型的社會調查，了解不同年齡階段的人最喜歡的音樂類型、樂隊，并分析結果，作出總結(Conclusion)：
Name Age Favorite music Favorite band Conclusion
在本單元第一節課Warning up中學生已經了解了音樂的基本類型，如：
Punk Rock這種音樂較另類，比較迷幻，也很吵，歌詞一般都很頹廢，很低迷，很多地下樂隊都是這種風格，所以才不被承認，不過要表達的內涵還是很豐富的。
Jazz Music 爵士音樂，長盛不衰的美國音樂在酒吧常�？梢月牭�，讓人感覺韻味無窮。
Rock ’n’ roll 搖滾音樂，主要由強勁的吉他貝司和鼓演奏出來的，讓人熱血沸騰的音樂。
Classical Music作為人類優秀的文化遺產，古典音樂普遍被認為是高層次的音樂風格，具有無法替代的地位。
Pop music 流行音樂，其實也是市場上所謂的大眾化的主流音樂。
Blues 布魯斯，也叫藍調，是由黑人音樂家創作的，開始流行于30年代，國內比較少這種風格的歌手。
R&B 全名是Rhythm and Blues,節奏布魯斯，源于Blues, 但是加入了強勁的低音節奏，讓人心跳加快。
Hip-hop 現在正流行的街頭音樂，主要配以舞蹈，還有強勁的電子合成效果，很多年輕人都喜歡。韓國的H.O.T 就是代表。
Country music鄉村音樂, 使用的樂器有吉他、斑鳩琴、鼓和小提琴。音樂本身的音域不廣，但樂于受搖滾和其它音樂的影響，節奏變得非常強烈，歌詞率直而真實，如平常生活中說話的形式。
學生通過完成這張表格，一方面復習不同類型的音樂名稱，另一方面引出不同的樂隊組合，同時了解到不同音樂類型，不同樂隊受到哪個年齡層次的人的喜愛。學生的現實生活與教材的內容相結合，有利于學生盡快接受教材中的信息，從而更好地掌握教材。
（2）查找關于The Monkees的信息。學生可以通過上網等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成Powerpoint或海報，在課堂上向其他同學展示。這個預習任務提高了學生的學習興趣，把被動的學習變成主動的學習。
2．教師的教學準備
了解各種類型的音樂及其特點，深化對于音樂的認識和感受，提高音樂修養；詳細了解美國知名樂隊The Monkees的發展歷程和他們的代表作品。
3．教學環境的設計與布置
由于本單元的主題是音樂，可以讓學生在周圍的墻上貼上流行歌手與樂隊組合的照片；并且在課間播放學生喜愛的樂隊歌曲，營造一個美妙的音樂氛圍，增加學生的學習興趣。
4．教學用具的設計和準備
制作與閱讀課文相關的多媒體課件；錄有The Monkees歌曲的磁帶或CD。
八、教學過程
Step 1 Pre-reading
1. Ask some students to report the result of their research.
2. Show some pictures of some famous bands to the students.
The Beatles S.H.E. The Backstreet Boys Zero Point Rock and Roll
3. Ask some students to show the information they find on the internet about the Monkees to us.
[設計說明]要求學生報告他們的調查結果，訓練學生分析信息的能力和用英語進行思維和表達的能力。展示一些有名的樂隊組合的照片，激發學生進一步學習的興趣，同時引導學生猜測為什么The Monkees被稱為“The Band That Wasn’t”。最后，要求學生用海報或多媒體課件呈現關于The Monkees的信息。學生主動參與搜索信息和制作海報或課件，提高了學生自主學習的能力及搜集信息、整理信息的能力。
Step 2 Fast reading
1.Read the passage quickly and tell us what the passage is about.
2.Try to find out the main idea of each paragraph.
Para 1. Dreaming of being a famous musician or singer.
Para.2 How musicians form bands.
Para.3 How the Monkees got their start.
Para.4 How the Monkees become serious about the music business.
[設計說明]快速閱讀后要求學生先找出全文的大意，再找出每段的大意。第二個任務還可以改為把各段與段落大意相搭配，適合于閱讀理解能力普遍較弱的班級。提醒學生在寫作中注意運用主題句構思作文的方法。
Step 3 Careful reading
Read the passage carefully and finish the following tasks:
Task 1. Do the exercise T or F:
(1) Most musicians like to form a band because they enjoy playing to passers-by in the street.
(2)Bands in America are all formed by high school students.
(3)Only the band “The Monkees” is mentioned in the text.
(4)It was" The Beatles" that started in a different way.
(5)It was hard for the TV organizers to look for good rock musicians.
(6) Though the band pretended to sing at first, they were popular with the fans.
(7) " The Monkees" never played their own songs.
Task 2. Read paragraphs1& 2 and fill in the form:
How do people get to form a band?
Members High school students
Reasons They like to write and play music.
Places They practice their music in someone’s home.
Forms They may play to passers-by in the street or subway.
Results They can earn some extra money.
They may also have a chance to dream of becoming famous.
Task 3. Read paragraphs 3&4 and find out some information about the Monkees.
Task 4. Use the finished form to introduce the Monkees to your partner.
Task 5. Choose the adjectives that you think best describe “The Monkees”. Give your reasons.
popular lively funny foolish attractive brave crazy noisy classical rich honest
[設計說明]仔細閱讀是快速閱讀的延續。全文分成兩大塊，一二兩段說明如何組建自己的樂隊，三四兩段主要介紹The Monkees的組建、分開又重組的過程。圖表能夠比較清晰地展現了這個過程，給學生留下深刻的印象。利用圖表幫助學生回顧樂隊的發展歷程，進一步加深課文內容。如果學生的學習能力比較弱，難以根據抽象的圖表或某些關鍵詞進行語言輸出，可以用以下這篇短文填空來替換它。
The Monkees is made of a band of four musicians, who_played jokes on__each other as well as played music. They gave so good performances that their fans supported them fiercely. A year or so_ they became more serious about their work, The Monkees _produced their own records and played their own music. The band_broke up_ in about 1970, but _reunited_ in the mid-1980s.
最后一個任務是文章內容的適度展開，也是學生毫無顧忌地表達自己觀點的好機會。它不需要標準答案，學生可以自由地與其他同學交換對于The Monkees的看法和想法。
Step 4 Language points
1. Fill in the blanks using the important phrases in the passage:
(1) He often ______ _______ being a famous singer. (dreams of)
(2) It is wrong ______ _______ _______ _______the disabled. (to play jokes on)
(3) After the incident, their friendship _______ _______. (broke up)
(4) That pen costs 10 dollars ___ ____. (or so)
(5)_____ ______ ______ ______ you, I doesn’t like the film at all. (To be honest with)
2. Underline all the attributive clauses in the passage:
(1) Many times in America, bands are formed by high school students who practise their music in someone’s home.
(2) However, there was one band that started in a different way.
(3)The musicians of whom the band was formed played jokes on each other as well as played music.
(4)The TV organizers had looked for four musicians who were lively and who could make good music.
(5)They put an advertisement in a newspaper looking for rock musicians, but they could only find one that was good enough.
(6) Each week the group that was called “The Monkees” would play a song or two written by other musicians.
(7) However, after a year or so in which they became more serious about their work, “ The Monkees” started to play their own instruments and write their own songs like a real band.
[設計說明]在這個環節，填空題加深了學生對本課中出現的重點詞組的印象。學生能力強的話，還可以用造句來加強學生對短語意思的掌握。找出定語從句的目的，一方面是復習已經學過的由that/which/who等引導的定語從句，另一方面要求學生仔細觀察第3、7句與其余各句的區別，導出本單元的語法重點：介詞+關系代詞which/ whom的定語從句。由于后面的語言學習部分將會詳細介紹，此時無需詳細講解。
Step 5 Discussion
1. Listen to a song “I’m a believer” sung by the Monkees.
2. Four Ss a group. Discuss the following questions about music:
1) What can music express?
2) When and where do you listen to music?
3) How does music make you feel?
4) Why do you think music is important?
After discussion, put the answers together and a student of each group report it to the class.
[設計說明]聽一首The Monkees的歌，可以使學生放松心情，感受音樂的美妙。大多數的高中生都非常喜愛音樂，而且他們正處于人生觀、世界觀形成的時期，好音樂與好書籍一樣，可以幫助高中生培育與發掘人性中的真善美。所以筆者設計了這幾個問題的討論，引導學生思考。而且要求學生把答案合并成一個段落，注意使用恰當的連接詞進行語篇輸出。教師可以把學生提到的重點詞組板書在黑板上，幫助學生完成課后的寫作。
九、知識結構或板書設計
Unit 5 Reading The Band That Wasn’t
Without music, life is a journey through a desert.
本節課采用了多媒體課件，所以板書比較簡單。在全班進行討論了音樂的重要性后，板書這句關于音樂的名言，作為對討論的總結，起畫龍點睛的作用。
十、作業設計
Write a passage “Music”，using the following sentences as the main idea of each paragraph.
Para 1: Music is an expression of the people.
Para 2: Music is everywhere.
Para 3: Music plays an important part in our life.
[設計說明]在討論后，提供各段大意（主題句）進行寫作，與前面的快速閱讀課文后，找出各段大意的教學任務互相呼應，體現了閱讀教學與寫作教學的完美結合，構成一個完整的語言輸入--語言輸出的過程。
[問題研討]
1．如何在英語教學中激發學生的學習興趣？
心理學研究表明，興趣是人的認識需要的情緒表現，是在過去知識經驗、尤其是在愉快體驗積累的基礎上形成的使人樂于積極而持久地去接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向。因此愉悅的情感體驗可以使學生對英語學習保持濃厚的興趣。如果教學活動喚醒和激發了學生主動參與學習的意識，使學生產生了愉悅的情感體驗，教學活動就能收到良好的效果。在以上這節閱讀課的預習活動中，筆者設計了兩個任務：作一個小型調查和查找The Monkees信息，并在課堂上展示成果。學生積極參與社會調查、查找信息和制作海報的活動，這激發了學生的學習興趣，學習的自覺性得到了很大的提高。在教學過程中，筆者利用多媒體課件，展示圖片，播放音樂，最大限度地吸引學生的注意力，使學生對學習產生濃厚的學習興趣。真正體現出教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
2． 如何在英語教學中滲透美育？
新編的高中英語教材內容豐富多彩，題材新穎廣泛，蘊含著豐富的情感性和美育因素，如這個單元的主題就是Music。眾所周知，音樂可以表達人的喜悅、幸福、悲傷和憂愁，也可以愉悅性情，撫慰心靈，讓世界和我們的生活變得更加美好。因此，教師要把教學活動作為創造性的藝術活動來對待，將自己豐富的情感和音樂的美妙溶入教學過程，通過獨具匠心的教學藝術表現手法，將語言轉化為美的形式，充分調動學生的好奇心、想像力，激發他們的情感體驗，使他們產生富有強烈感染力的，鮮明持久的教學藝術的美感。（吳思廉）
為了更好地在英語教學中滲透美育，筆者注意將教學環境與教學內容結合起來。如用各種樂隊的海報布置教室，在課間播放樂隊的歌曲等。閱讀中，要求學生選擇合適的形容詞來表達對于The Monkees的看法，學生暢所欲言，自由地表達自己，交流想法，體驗到學習的樂趣，也體會到一種成就感。在閱讀活動結束后，播放一首The Monkees的歌曲I’m a believer，這是一首以愛為主題的歌曲，大意是作者原以為愛只存在于童話中，但姑娘的笑臉讓他找到了愛，他沉醉其中。學生在欣賞美妙的音樂同時感受到了世界的溫暖與美好。討論環節中，學生與其他同學交流思想，分享感受，也是進行美育的好時機。
實際上，激發興趣與滲透美育都可以歸結為情感教育。而且，情感態度目標也是課程目標的五大組成部分之一。所以，在英語教學過程中，教師必須充分開發和利用學生的情感因素，立足于學生的發展，從根本上轉變教育觀念，樹立新的素質觀、人才觀，真正確立學生的主體地位，才能使學生學習的潛能得到最大限度的發揮，促進學生積極主動、生動活潑地學習，從而全面提高學生的素質。
[參考書目]
周智忠：《任務型語言教學中自主學習的實現方式》,英語合作網http://www.51share.net/display.asp?id=29660
張麗麗：《合作學習在英語教學中的作用》, 英語合作網 http://www.51share.net/display.asp?id=66234
黃小紅：Unit 5 Music 全單元教學設計，英語合作網http://www.51share.net/display.asp?id=70889
吳思廉：《高中英語的審美教學》，英語合作網http://www.51share.net/display.asp?id=64543