初中英語課堂教學藝術探討

【摘 要】課堂教學的方法多種多樣，至于哪種教學方法最適合課堂？哪種方法能起到好的效果？這就需要我們在長期教學過程中不斷總結，不斷嘗試，方能掌握最有效的教學方法。目前我在教學中嘗試了幾點，感覺效果不錯。主要是角色要轉換，課堂操作要轉變，課堂用語也要不斷改變。

　　【關鍵詞】初中英語 課堂教學 方法

　　一、角色轉換

　　課堂教學的方式方法多種多樣。諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發式、灌輸式、以及填鴨式等，近來又出現了任務型的課堂教學方法。但是無論什么方法，在實際的運用中都會遇到這樣或那樣的困難。

　　多年來我一直都在試用各種課堂教學的方法，但效果都不是很好。但我根據多年的經驗，覺得出現問題的關鍵在于如何吸引學生的興趣這方面做得較差。常言道，興趣是最好的老師，如果學生對你所講的東西沒有興趣，你再多的再好的方法都是徒勞。而最近，我在一些娛樂節目中得到了一點啟發。為什么那些節目主持人和歌星們能調動數以萬計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？我發現，無論是主持人還是歌星，他們都很好地抓住了觀眾或聽眾的心理，觀眾或聽眾對他們都非常感興趣。因此，他們在聽或看的時候都全身心地投入，盡情參與其中。

　　于是我想，如果要讓學生的心神跟著教師走，我們必須得讓學生對我們所講的東西感興趣。我覺得，我們教師也應該成為課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內容設計得更加有趣，特別是要精心設計主持方法，來調動學生，讓學生隨著教師的調度，積極地參與到課堂活動中來。

　　以前，我們更注重知識的講解和訓練，而忽略了對學生的興趣培養。由此看來，當今的課堂教學，就學習一方而言，學生是課堂的主體，而就課堂操作來說，教師應該是主要的。因此，如何吸引學生的興趣則成了課堂的重中之重。若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。由此可見，現在的教師最重要的“技術”就是要修煉“吸引之術”。據我多年的觀察，“吸引術”高的教師，就像唱功好的歌星，魅力強的主持人一樣，能夠“呼風喚雨”，如魚得水，也很受學生的愛戴。相反，如果“吸引術”練和差或者是根本沒練的教師，就只能是要風沒有，要雨難求了。他的學生也對他說東道西，不尊不敬。可見吸引學生是多么的重要，教師角色的轉換是多么的勢在必行了。

　　二、課堂操作的轉變

　　在進行了角色轉換之后，我們教師還必須在課堂上對操作形式進行改變。在以前，教師無論用什么方法，教師都是課堂的主體。在任務型教學被提出之后，人們大都認為學生應該是課堂的主體。但我認為，教師仍然是課堂的主體。為什么這樣說呢？因為說學生是課堂的主體，是單從學生學這角度來說的，而并不是從教和學這兩個角度來考慮。不可否認，學生在課堂上學習的好壞，和教師有著最直接的關系。教師在課堂上的表現會直接導致學生學習效果的好壞。因此，就整個課堂來說，教師仍然是課堂的主體。就像一支軍隊，從表面上看，沒有士兵，要打仗根本就不可能，更別說打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決于指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。

　　既然如此，那教師如何轉變課堂操作呢？這的確是一個非常困難的事情。特別是英語課，要實現這一轉變，可不是一兩句話那么簡單。經過長期的實踐，我覺得不管是以往的組、復、新、鞏、布，還是后來的任務一環環，教師在運用的時候都很難做到真正的轉變，在教學形式上改變都不是很大。到頭來，教師們不知不覺地又回到老路上去了。我在想，我們何不像節目主持人一樣，把要講解的內容設計成各式各樣的節目形式，把學生當成熱心的觀眾或聽眾。教師在課堂上主持學生積極參與。這樣內容形式都新穎了，師生的關系也就容易融洽。師生的關系融洽了，相互配合也就會默契，學生學習的效果就會好得多。像這樣，教師放下架子，不再是高高在上，威嚴不可侵犯，教師和學生的心理負擔也少得多了。教師們不會再為課堂上的死氣沉沉和學生不與之配合而擔心。教師們要擔心的，就是怎樣練好主持技巧，以便更好地駕馭課堂。

　　三、課堂用語的改變

　　當然，教師若是要更像一個主持人，除了改變課堂操作方法，我認為還應該改變一下教學用語。大家都明白，學生的精神集中的時間是有限的。我們為什么要改變課堂操作方法，其目的不就是要吸引學生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學生的注意力，那么我們整堂課的努力就很有可能煙消云散。在以往，每個教學環節的銜接，我們都要煞費苦心地精心設計。有經驗的教師和思維活的教師可能會設計得很不錯。但不可否認，有的時候某個環節或某幾個環節是很難設計得流暢的。比如，聽力、閱讀、語法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來，不一定要花許多的時間在設計環環銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。

　　我們教師是不也可以像節目主持人那樣用幾句口號來提醒學生的注意。像何炅、李維佳和李湘他們就經常用一些口號來激發觀眾的熱情。也不見得就是由上一個節目帶出下一個節目。但是我們并不覺得他們的節目就顯得很不緊湊。為什么我們教師就不能采用這種方法呢？答案是肯定的。

　　然而，用什么樣的口號呢？我覺得口號應該是有力度，有節奏而且簡單的。在學習新內容的時候，我們不防讓學生大聲喊：I can learn， not a silly bird.若是要讓學生寫的時候，則可以喊：I can write， of ten right.如果要讓學生做課堂練習，則可以喊：I can do， always true.如果要復習學過的內容，則可以喊：Still remember， never forget.若要比賽，則可以喊：Teamwork， winner forever.等等。這樣的口號有幾個好處：第一，可以讓學生感受英語環境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發學生的斗志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學生的注意力。

　　四、小結

　　綜上所述，在于課堂教學中，教師向主持型轉換是值得一試的。我們不應該默守陳規，應該勇敢地嘗試新的教學方法，研究新的教學技巧，以此達到最滿意的教育教學效果。如果我們廣大的一線教師堅持不懈地努力研究和探索，我國的英語教學必將走向燦爛的明天。雖然主持型教師并不是我們初中英語教師必須采用的模式。但它必定是現在新的教學形式下值得珍惜的一味調料。無論成功還是失敗，我都會繼續探索。