俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，巧妙的導(dǎo)入不僅能夠活躍課堂氣氛、提挈全課教學(xué)，引人入勝，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使之集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。可以毫不夸張地說(shuō)，導(dǎo)入的成功與否直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

那么如何針對(duì)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同年齡和心理特點(diǎn)的初中學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目和教學(xué)要求的必要而科學(xué)的導(dǎo)入方式呢？

下面將結(jié)合牛津初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N常用的課堂導(dǎo)入方法。

1、直接式導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，和盤(pán)托出，由教師直接點(diǎn)出課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：在教授7A第一單元“This is me!”的Welcome to the unit 這一部分時(shí)，由于恰巧教師是和學(xué)生第一次見(jiàn)面，要進(jìn)行必不可少的自我介紹，教師就可以結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“Hello, everyone! My name is XXX. I am your English teacher. I come from Xuzhou. I’m thirty years old. I like you everyone. This is me! Would you like to say anything about yourself ? How to introduce yourself to your friends? OK, let’s learn Unit 1 --This is me!”

這樣一下子就使學(xué)生了解了本課的學(xué)習(xí)目的，以便有針對(duì)性地進(jìn)行接下去的學(xué)習(xí)，良好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、釋題式導(dǎo)入

釋題式導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方式。闡釋題目，在教學(xué)中常常能收到綱舉目張的效果，能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生迅速領(lǐng)悟教學(xué)的主要內(nèi)容，或把握住教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、理解的線索。設(shè)計(jì)釋題式導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)充分考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，費(fèi)解的概念，要作深入淺出的說(shuō)明；與常理相悖的語(yǔ)義現(xiàn)象，應(yīng)給出圓通的解釋；關(guān)鍵詞語(yǔ)，則不妨“重錘敲打”。需要時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已掌握的知識(shí)、范例，去理解新課題。教師在表述這類導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)意明晰，語(yǔ)氣堅(jiān)定，言語(yǔ)連貫流暢，最忌未經(jīng)準(zhǔn)備，“臨場(chǎng)發(fā)揮”，閃爍其辭，口誤頻出。

如：在教授8B第一單元“Past and present”時(shí)，教師可以先在黑板上畫(huà)出一條時(shí)間線，標(biāo)注出當(dāng)前和過(guò)去某一天的日期，然后解釋課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“The meaning of Past is the time that has gone by, or the things that happened in an earlier time. The meaning of Present is the time now.”隨后指出“In English, we must use the different tense to talk about what happened at a definite time.”然后將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)之中“What on earth is the difference of the past tense and the present tense? Now, let’s learn together!”

3、介紹式導(dǎo)入

這類導(dǎo)入可以介紹作者、時(shí)代背景、課堂教學(xué)的意義和重點(diǎn)難點(diǎn)及訓(xùn)練的步驟環(huán)節(jié)等。介紹的目的，無(wú)非是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，誠(chéng)其心，聚其神，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造條件。設(shè)計(jì)介紹式導(dǎo)語(yǔ)，除應(yīng)深入研讀教材外，還應(yīng)探究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，使表述詳略合度，恰到好處。介紹式導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言，可以是感情色彩濃的，也可以是冷靜平實(shí)的；可以是幽默詼諧的，也可以是嚴(yán)謹(jǐn)莊重的；可以是文采斐然的書(shū)面語(yǔ)，也可以是樸實(shí)無(wú)華的日常口語(yǔ)。無(wú)論取哪種風(fēng)格，都應(yīng)精當(dāng)巧妙，重點(diǎn)突出，力避冗長(zhǎng)瑣碎，泛泛而談。

比如，在教7A第三單元“Let’s celebrate”時(shí)，可以用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一年中東西方的重要節(jié)日，描繪過(guò)這些節(jié)日時(shí)所舉行的豐富多彩的活動(dòng)，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

4、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

這是常用的一種導(dǎo)入方式，指教師在講新課之前，復(fù)習(xí)舊知，利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備導(dǎo)入新課。這種方法利于新舊知識(shí)之間的連貫，但所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是新課的教學(xué)切入點(diǎn)。對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的選擇就需要一定的技巧，既能溫故又能啟新，既自然親切又切中要害。

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入的方法可以普遍應(yīng)用在《牛津初中英語(yǔ)》中的每個(gè)單元的Grammar部分，因?yàn)樗鼈儗?duì)已出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且都分成兩到三個(gè)部分，很適于在各個(gè)部分之間采用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入。

5、懸念式導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是講授者，掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生是接受者，處于被動(dòng)地位。而實(shí)際上從學(xué)生這方面講，他們非常渴望主動(dòng)去探索奧秘，親自析疑解難，運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能去操作、制作、創(chuàng)造。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的好奇心、好勝心、渴望成功和受到贊賞的心理，視為重要資源挖掘出來(lái)，最大限度地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)懸念式導(dǎo)語(yǔ)，就有助于在教學(xué)之始，投石激浪，引導(dǎo)學(xué)生深入研討課文，獲取真知。

在教8B第三單元“Online travel”時(shí)，教師可以用輕松的口氣提問(wèn)：What do you do in your free time? Do you like play games with the computer? What is your favorite game? 在調(diào)動(dòng)起他們回答問(wèn)題的情緒之后，可以進(jìn)一步提問(wèn)：“What do you use your computer for besides playing games?”學(xué)生們肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，因?yàn)檫@是他們熟悉并感興趣的事情，這樣一來(lái)學(xué)生就被老師的問(wèn)題所吸引，學(xué)習(xí)的積極性和熱情也被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

6、故事式導(dǎo)入

如有必要，講一些精而短的，與課文相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。一節(jié)課從講故事開(kāi)始，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張焦慮的心理，縮短師生距離。運(yùn)用有故事性的案例導(dǎo)入新課往往能極大地吸引學(xué)生的注意力，一方面擴(kuò)展學(xué)生的業(yè)余知識(shí)，一方面又為學(xué)習(xí)作好感性知識(shí)的鋪墊。

但作為導(dǎo)語(yǔ)的故事，盡管短小，教師仍要花費(fèi)一點(diǎn)心思，剪裁細(xì)節(jié)，安排層次，斟酌詞語(yǔ)。否則，很有可能把生動(dòng)的故事講得索然無(wú)味，彼此都覺(jué)得掃興，也就無(wú)法起到預(yù)期的作用了。

比如在教7B第三單元“Finding your way”的閱讀部分“A lucky escape”時(shí)，可以先講一個(gè)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的兒童智斗歹徒的小故事，然后可以引入新課“Ok, now let’s read the story about robbers in a city in the USA,”。

7、實(shí)物式導(dǎo)入

這種方式最貼近學(xué)生生活的實(shí)際，教師在導(dǎo)入新課時(shí)往往把和教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)相關(guān)的蔬菜、水果、飲料或是服裝、文具、圖書(shū)等實(shí)物直接帶入課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以讓課堂回歸生活，避免枯燥乏味的感覺(jué)，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中，高效地掌握新知。比如在教7A“Food”和“Going shopping”等內(nèi)容時(shí)，就可以采用這種方法。

當(dāng)然，教授同樣一堂課，不同的教師著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同。除了以上的導(dǎo)入方法外，經(jīng)常采用的還有圖畫(huà)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、游戲表演導(dǎo)入、影視欣賞導(dǎo)入、習(xí)題式導(dǎo)入等方式。無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂教學(xué)效果就是好方法。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致又科學(xué)有效的導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。

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