摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。”英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式引入課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。筆者通過(guò)報(bào)刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐，獲得了報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀 真實(shí)性 必要性 操作性 策略性 四會(huì)訓(xùn)練

一、問(wèn)題的提出

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。王英民老師 （北京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、北京市特級(jí)教師、清華附中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)）說(shuō)“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀就更談不上寫作，沒(méi)有閱讀也不可能很好地去表達(dá)……”因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。英語(yǔ)閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現(xiàn)了教育界已經(jīng)改變?cè)瓉?lái)只側(cè)重對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的做法。這對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較大的進(jìn)步。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有真正的提高。筆者認(rèn)為引進(jìn)報(bào)刊是解決此問(wèn)題的好辦法。

二、報(bào)刊閱讀的真實(shí)性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)制約中學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素是：課本閱讀材料不夠豐富，課外閱讀量少。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)。但從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過(guò)于單一，閱讀材料過(guò)于大眾化，沒(méi)有學(xué)生所想獲得的語(yǔ)言信息。所以學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言本身以及語(yǔ)言現(xiàn)象有過(guò)多的興趣。語(yǔ)言作為載體的功能也就被弱化了。在加上課外閱讀材料語(yǔ)篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性，很難能真正引起學(xué)生興趣。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5-6%的學(xué)生在課外能去讀英語(yǔ)課外讀物。而交際法和流利第一原則都要求信息輸入量大，通過(guò)對(duì)獲取信息的需要這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谛畔�傳遞和交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言使用的規(guī)律，進(jìn)而加以掌握運(yùn)用，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)用能力的目的。而語(yǔ)言作為載體和工具的功能也只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有在這個(gè)時(shí)候才最具成就感，樂(lè)于通過(guò)閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。而報(bào)刊作為一種時(shí)事英語(yǔ)，迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間搭起了一座橋梁。

三、英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的必要性

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關(guān)重要。筆者選用了報(bào)刊閱讀。《21世紀(jì)報(bào) 中學(xué)生版》是我在高二時(shí)全班統(tǒng)一訂閱的報(bào)刊，使用該報(bào)基于以下原因：

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)能力

實(shí)踐證明，動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高�！�21世紀(jì)報(bào) 中學(xué)生版》文字淺顯，特別適合高中學(xué)生。內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面，是讀者在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)確了解當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的好途徑；特別是選擇了那些能吸引學(xué)生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等。這些閱讀材料是他們經(jīng)過(guò)努力便可以讀懂的。

2.接觸西方文化，了解風(fēng)土人情

了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素。這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。

3.進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧

近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對(duì)閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對(duì)詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。一詞多義、熟詞生義、多種時(shí)態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、省略句及插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。結(jié)合高中學(xué)生已有一定詞匯量的前提，進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進(jìn)行側(cè)重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。而報(bào)刊提供了豐富鮮活的泛讀材料。

4．深化閱讀理解，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫

閱讀的提高不僅可通過(guò)具體的閱讀教學(xué)而提高，也可促使聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。利用多種教學(xué)手段，從而反過(guò)來(lái)更大的提高學(xué)生閱讀的興趣�！�21世紀(jì)報(bào) 中學(xué)生版》提供了很多這樣的機(jī)會(huì)；此報(bào)有8個(gè)版面，分“國(guó)內(nèi)外新聞”、“文化與體育”、“校園生活”、“開心驛站”等專欄。教師可充分利用報(bào)紙文章的不同題材和學(xué)生對(duì)所讀材料的濃厚興趣，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的訓(xùn)練。因此，有效的閱讀訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也能帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。

5．運(yùn)用報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大詞匯容量

閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。另外，“Help” 欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進(jìn)行聽(tīng)寫。持之以恒，又會(huì)在閱讀過(guò)程中鞏固記憶了舊單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)了新單詞。這樣滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺(jué)中詞匯量就擴(kuò)大了，成為語(yǔ)篇分析理解能力加強(qiáng)的基礎(chǔ)。正如有些同學(xué)所說(shuō)，原來(lái)拼命背單詞過(guò)眼就忘，而現(xiàn)在沒(méi)有刻意去背，反而記牢了，也會(huì)用了。這種做法正符合了在篇章中學(xué)單詞，在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。

6．采用多種方法, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

由于《21世紀(jì)報(bào)》是周報(bào)，每周一學(xué)生拿到報(bào)紙后，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由閱讀。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)Howard Gardner教授提出的多元智能理論，所有正常人都有8種智能，只是每個(gè)人在8種智能中所擁有的量各有不同，這就能充分發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)各自的興趣結(jié)成小組，利用一節(jié)課的時(shí)間，檢驗(yàn)學(xué)生讀報(bào)和組織活動(dòng)的成果；采用的方法可以是多種多樣的：猜想、辯論、采訪、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。這樣，學(xué)生在激烈的辯論中語(yǔ)言運(yùn)用能力和社會(huì)文化能力均得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，在精彩的演講中學(xué)生感悟到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的操作性

英文報(bào)刊能為英語(yǔ)教學(xué)提供大量真實(shí)地道的

英語(yǔ)資源，充分利用這些資源，也能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫技能和形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。因此，利用每周一次的報(bào)刊閱讀課，教師應(yīng)精心挑選學(xué)生感興趣的文章，并授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，筆者著重從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面展開訓(xùn)練。

1）聽(tīng)的訓(xùn)練

心理學(xué)家詹姆士曾通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的工作能力和水平經(jīng)過(guò)激發(fā)后可達(dá)到的工作能力和水平之間大約有60%左右的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此�！�21世紀(jì)報(bào)》有個(gè)欄目：“Joke Corner”。其中有些笑話短小幽默，完全可以作為聽(tīng)力材料。如“everything has a price” 等這些材料，學(xué)生不僅樂(lè)于聽(tīng)，而且聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，有效避免了聽(tīng)力課堂中學(xué)生容易出現(xiàn)的緊張、焦慮現(xiàn)象，并使那些聽(tīng)不懂的同學(xué)急切地想知道故事的內(nèi)容，有效地促使他

們想提高自己的聽(tīng)力水平的欲望。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能抓住所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容，理解故

事的幽默所在。少數(shù)聽(tīng)不懂的同學(xué)也能豎起耳朵，

聽(tīng)懂幾個(gè)單詞，但絕不會(huì)開小差。長(zhǎng)期以往，這部分同學(xué)聽(tīng)力也能得到改善。有時(shí)我為了保持學(xué)生的求知欲和讀報(bào)興趣，提高聽(tīng)力水平，讓學(xué)生挑選自己喜歡的短小的文章，并在上課前以3分鐘演講的形式讓學(xué)生介紹給全班同學(xué)，訓(xùn)練了大家的聽(tīng)力水平。

2）說(shuō)的訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐課，一定要注重把語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)踐質(zhì)量。報(bào)紙上的閱讀材料經(jīng)常與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，完全可把一篇篇的閱讀材料轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣又能言之有物的討論（speech）。正如Mark Novak 所說(shuō)“Newspapers get English students talking”。課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。因此要讓學(xué)生開口，選擇合適的話題至關(guān)重要；教師可充分利用這些話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論或爭(zhēng)論。為讓學(xué)生能在課堂表達(dá)觀點(diǎn)，可在課前公布討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在討論中，教師盡量鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽說(shuō)話，要求他們盡可能清晰地表達(dá)自己的思想感情和觀點(diǎn)，并舉出例證。如November 10, 2003 learning with us 中有一篇“read beauty is more than just skin deep”。限時(shí)讀完后，讓學(xué)生討論“what do you think is beautiful in our life?” 當(dāng)然這樣的話題也可體現(xiàn)在每堂課的10分鐘內(nèi)，組成4人小組，讓學(xué)生輪流口頭概括課外所讀材料的內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代智能理論，每個(gè)人的興趣不竟相同。因此話題也可五花八門：時(shí)事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評(píng)論等，這些都為學(xué)生口頭表述提供了鮮活的材料，使他們?cè)诒磉_(dá)中做到言之有物、言之有理、言之有趣。也可利用報(bào)刊現(xiàn)成的話題。如“Your words” 的欄目中，話題多半是發(fā)生在學(xué)生身邊的與學(xué)生生活息息相關(guān)的人和事。譬如，重慶市制定新的政策法軌：“Is it a good way to get fairer treatment?（如果學(xué)生對(duì)學(xué)校的處分不滿可以向更高一級(jí)的教育部門提出申訴。你對(duì)此有何看法？）學(xué)生們展開了積極地討論，踴躍地發(fā)表了不同的看法，現(xiàn)摘錄如下：

Student A:“I don’t think it is a good idea. All students like to rebel against their teachers in some way. Sometimes we don’t think we are wrong even if we do make mistakes. This rule means students will think about whether they are right or wrong instead of studying hard.”

Student B: “ I quite agree with the rules. It’s not because I believe school punishments are unfair. But our students need to learn how to protect our rights if wrong treated.”

這樣的話題學(xué)生總是備感親切。因此，也就有話可說(shuō)，充滿自信，積極參與。一位曾在中國(guó)任教2年的外籍教師Boug Boyle 對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)令人深思，她說(shuō)：The present system of teaching is basically a method of teaching "literary". That is, it teaches students the mechanics of English language, vocabulary, grammar, reading and writing. It doesn't really teach them "language"（摘自《中國(guó)日?qǐng)?bào)》）。誠(chéng)然，目前很多英語(yǔ)教師的教學(xué)觀還停留在教授文學(xué)（書面語(yǔ)），也就是機(jī)械的教給學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、讀和寫，并沒(méi)有真正地教會(huì)他們語(yǔ)言的使用，使得學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的路越走越窄，最后走進(jìn)死胡同。

3）讀的訓(xùn)練

許國(guó)璋教授曾說(shuō)過(guò)：“只有通過(guò)讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正甜頭，讀，給你帶來(lái)了一個(gè)嶄新的世界�！� 　在信息高速發(fā)展的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學(xué)習(xí)者獲得信息的速度。閱讀英文報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，大大提高學(xué)生獲得信息的能力，英語(yǔ)報(bào)刊是豐富的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)。其內(nèi)容新穎，緊跟時(shí)代步伐，一些新詞、新短語(yǔ)常常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。如：SARS (非典)，AIDS ,information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（ 雙休日），rip off（宰客），risk one's fortune in business（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。另外，也能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱所指代的內(nèi)容。如：big apple 美國(guó)紐約， Uncle Sam 美國(guó)政府（人），Wall Street美國(guó)金融界等。實(shí)踐證明，教師合理利用報(bào)刊，能通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的習(xí)慣，因此在課堂上，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

◆猜測(cè)詞義：

根據(jù)上下文和熟悉的詞或短語(yǔ)的意思，來(lái)推斷其意思。如在報(bào)道航天英雄楊利偉時(shí)有這樣一句話：Yang Liwei’s physical condition is flawless.”其中flawless是生詞， 我就鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)。他們根據(jù)后綴-less的含義和自己對(duì)他健康情況的了解，就基本判斷出flawless是perfect的意思。

◆通覽閱讀：

報(bào)刊材料的表述往往比較簡(jiǎn)明扼要，以大意為主。閱讀新聞報(bào)道應(yīng)注意標(biāo)題、時(shí)間順序和當(dāng)事人的評(píng)論等。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中， 我要求學(xué)生帶著5個(gè)問(wèn)題（即，who, what, when, where和how）去閱讀原文，邊讀邊自己回答問(wèn)題。問(wèn)題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲得更多的信息。在閱讀文章時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí)，不要被個(gè)別詞句難倒而停頓下來(lái)，要從上下文的連貫意思來(lái)理解全文，看看全文談的是什么主題（subject），作者是從哪幾個(gè)方面（Aspects）來(lái)進(jìn)行闡述的，有關(guān)這個(gè)主題我們了解了些什么，讓學(xué)生采取“全局著眼，自上而下”的閱讀策略。這樣，學(xué)生就能又快又準(zhǔn)確的獲取信息。當(dāng)然，快速閱讀的方法訓(xùn)練將很有必要，可以分階段重點(diǎn)突破這一內(nèi)容。

◆預(yù)測(cè)結(jié)果：

如何根據(jù)文章預(yù)測(cè)故事的結(jié)果會(huì)是如何，從而讓學(xué)生更透徹地理解所讀材料；或看到標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章會(huì)是什么內(nèi)容。如標(biāo)題 Huaihe: Flash Floods.學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“It will tell us there are flash floods in Huanhe.” 通過(guò)對(duì)標(biāo)題的幾次預(yù)測(cè)，學(xué)生就明白：很多標(biāo)題為了言簡(jiǎn)意賅，常常省略某些語(yǔ)法成分或詞語(yǔ)�？傊�，盡可能通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中展開各種思維活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀敘述文時(shí)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說(shuō)明文及科普短文時(shí)，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等.

◆養(yǎng)成習(xí)慣：

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣很有必要�？梢越Y(jié)合閱讀材料，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲，不復(fù)視，訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后可通過(guò)判斷題，選擇題或問(wèn)答題檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70% 以上，速度再加快； 如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識(shí)和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思想，迅速抓住文章脈絡(luò)，從而提高閱讀速度。

4）寫的訓(xùn)練

當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)寫作屬于引導(dǎo)性寫作；開放性不強(qiáng)。因此，許多學(xué)生用英語(yǔ)寫作的積極性不高；更有些學(xué)生由于平時(shí)輸入的原汁原味的語(yǔ)言材料較少，一提筆就出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，讀起來(lái)很不地道，針對(duì)以上的問(wèn)題，我做了以下的嘗試：

◆堅(jiān)持做好摘記

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，經(jīng)常誦讀，并對(duì)課堂上沒(méi)講的文章中的重點(diǎn)詞匯和詞組輔以簡(jiǎn)單明了的例句，張貼在教室“學(xué)習(xí)欄”中，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)課后自行閱讀，積累詞匯。

◆ 堅(jiān)持把課堂討論話題落實(shí)到筆頭

課堂上要關(guān)注學(xué)生使用語(yǔ)言的情況，引導(dǎo)學(xué)生多用新學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，重視學(xué)生的口頭輸出�？陬^表達(dá)能力強(qiáng)，必然有助于書面表達(dá)能力的提高。因此課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言能力的輸出。要鼓勵(lì)學(xué)生上課說(shuō)到什么程度，課后就寫到什么程度。好的文章，帖在教師后面，以作鼓勵(lì)。

◆堅(jiān)持寫讀后感

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言為閱讀文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內(nèi)容不宜長(zhǎng)，80-120字即可。也可通過(guò)報(bào)紙廣交筆友，交流讀報(bào)的心得體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的感覺(jué)。這一切都極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹立了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心，進(jìn)一步端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和態(tài)度。

五、英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的策略性

為了提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)中必須運(yùn)用以下策略。

1．根據(jù)認(rèn)知水平，選擇重點(diǎn)文章

學(xué)生所在年級(jí)不同，認(rèn)知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇 ，舍去難度超出學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)然在選擇時(shí)還要針對(duì)不同的訓(xùn)練目的。如高二時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的讀報(bào)興趣，因此我一般推薦一些運(yùn)動(dòng)休閑、校園熱點(diǎn)之類的文章。這種文章一般帶一個(gè)或2個(gè)圖標(biāo)，即使有些生詞多一點(diǎn)，但因?yàn)槭歉信d趣的，學(xué)生也能看完，了解個(gè)大概意思。有些文章中有很多課本上學(xué)不到但符合我國(guó)國(guó)情的詞匯。如：Beijing Municipality(北京市政府)，opening and reform(改革開放)，industrial and commercial bank(工商銀行)等。在這一階段，也要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。如可讓學(xué)生采用2遍閱讀法。即第一遍著重訓(xùn)練閱讀能力，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練速度，掌握大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問(wèn)題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著重解決。第二遍著重?cái)U(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語(yǔ)感。但到了高三，就不單從興趣出發(fā)，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀一些科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章，以彌補(bǔ)課文體裁的單一。當(dāng)然在難度加深的同時(shí)，要注重循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段學(xué)生英語(yǔ)水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。

2．迎合學(xué)生興趣，推薦趣味作品

教師在平時(shí)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師完全有條件迎合學(xué)生興趣，推薦趣味作品。如報(bào)紙頭版基本上是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞，如當(dāng)楊利偉的名字家喻戶曉，學(xué)生對(duì)他充滿了好奇的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去看“giant leap for China”,再討論下面三個(gè)問(wèn)題

1）“How can he become a spaceman?”

2）“Why can China launch Shenzhou Ｖ spacecraft successfully?”

3）“What can we do for our country?”

同學(xué)們的討論非常地?zé)崃摇?/p>

3．借鑒式閱讀，與課文接軌

由于課本的篇幅是有限的，不可能對(duì)所有方面都進(jìn)行詳盡的介紹，報(bào)刊中的閱讀材料可根據(jù)需要，用到教材中，與課文接軌。如：December 1,2003期第3版有一篇“speaking out for nature”中介紹了一個(gè)普通的北京女孩，卻以實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)被選入“中國(guó)環(huán)境大使”的明星之列�？山Y(jié)合新教材高一冊(cè)u(píng)nit 10“are we endangered?”讓學(xué)生討論“what can we do to protect animals and plants that are being endangered?”

4．增強(qiáng)反饋意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果

“學(xué)習(xí)要自主，成績(jī)要及時(shí)反饋”。當(dāng)然，反饋一定要能激勵(lì)學(xué)生，要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功之處，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定其學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，在矯正的過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以首肯，使學(xué)生受到激勵(lì)，鼓起學(xué)習(xí)的信心。在反饋時(shí)，為引起學(xué)生的勤思考、擴(kuò)大信息傳遞的量，教師可變單向交流為多向交流、立體交流。如在讀完difficult solution 后讓學(xué)生討論：“Xiao Peng is considered as a computer genius, but he is still a senior. Should he continue studying or try to turn his hobby into a profession? Why?”.有些贊成，有些反對(duì)。這時(shí)教師可利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。 也可進(jìn)行師生角色的互易。讓學(xué)生對(duì)所讀材料進(jìn)行提問(wèn)，其他學(xué)生回答。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)劃出文中的重點(diǎn)詞�？傊�，在反饋過(guò)程中，要使每個(gè)學(xué)生感受到他所做的工作得到了大家的認(rèn)可，從而激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的信心。

5．鼓勵(lì)學(xué)生交流，促進(jìn)相互幫助

寬松、和諧的人際關(guān)系是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行討論、交流的保證。這種交流可延伸到課外。如鼓勵(lì)學(xué)生模仿《21世紀(jì)報(bào)》的開心驛站寫自己在生活、學(xué)習(xí)中所碰到的困難，可讓他的朋友來(lái)給他建議，這樣學(xué)生覺(jué)得有趣，也得到了互相促進(jìn)。另外，在Your words 中，有下期討論話題，可讓學(xué)生自由組成小組，先行討論，并輪流有一位同學(xué)執(zhí)筆并交上來(lái)，教師通過(guò)選擇，把好的文章貼出來(lái)，并曙上全組成員的名字，這樣更增強(qiáng)了整個(gè)組的凝聚力。

六、報(bào)刊引入教學(xué)的價(jià)值：

1．課內(nèi)指導(dǎo)，得益非淺

經(jīng)過(guò)高二，高三兩年的報(bào)刊閱讀指導(dǎo)，筆者深深地感到英語(yǔ)報(bào)刊作為一種信息載體，集學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和信息吸收為一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)閱讀能力理想的閱讀材料。這些年來(lái)，我在英語(yǔ)教學(xué)上進(jìn)行了一定的探索，收到了良好的教學(xué)效果。隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，讓高中學(xué)生盡早接受閱讀技巧的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤其重要。

2．延伸課外，自主閱讀

當(dāng)然，充分利用好報(bào)刊，僅僅依靠一周一課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。只有當(dāng)報(bào)刊閱讀真正成為學(xué)生拓展知識(shí)視野和自主發(fā)展的需要時(shí)，才能激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性。使得報(bào)刊成為伴隨其成長(zhǎng)的良師益友。促進(jìn)形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

3．情感教育，見(jiàn)縫插針

心理學(xué)家林崇德教授指出，中學(xué)階段是個(gè)體思想品德逐步趨于穩(wěn)定和成熟的年齡階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住成熟前可塑性較大的有利時(shí)機(jī)，努力做好青少年學(xué)生的思想品德教育培養(yǎng)工作；在這一階段，青少年與父母也很容易產(chǎn)生隔閡。因此，我常常利用報(bào)刊上同齡人的文章引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)自己的父母和親人。如December 8第3版“ I never got the chance to tell my dad how much I loved him.” 介紹了作者昔日與父親的歡笑與不快、隔閡與感動(dòng)一幕幕重現(xiàn)腦海。多想對(duì)父親說(shuō)“我愛(ài)你！” 可是父親已不在這個(gè)世上了。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛(ài)。讓他們回憶父母給他們的愛(ài)，并給父母寫一封信。盡管父母不一定看得懂，但能讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題就足夠了。

4．匯集成冊(cè)，相益得彰

筆者要求學(xué)生每星期挑選一篇寫成隨筆形式，專門寫在一本作文本上，由老師批改。并發(fā)動(dòng)學(xué)生將已閱讀過(guò)的優(yōu)秀文章也粘貼在該作文本上，與教科書相益得彰，互為補(bǔ)充。

總之，報(bào)刊廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好，因而可以較大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀報(bào)興趣;以報(bào)刊為基礎(chǔ)的活動(dòng)和任務(wù)可以給學(xué)生提供具有實(shí)際意義的有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的發(fā)展；報(bào)刊教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立信心，刺激和鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課后報(bào)刊閱讀，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)；報(bào)刊輔助教學(xué)在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界；最后，報(bào)刊提供了大量的文化信息和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容。

參考資料：

教育部 《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿） 2003

蔣云龍 《提高高一學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的研究》中學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2000

康美華 《巧用英文報(bào)刊 優(yōu)化閱讀教學(xué)》 福州教育出版社2003

彭錦秀 楊陽(yáng) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)泛讀課程》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.3

2002-2004 21st Century Teens Senior Edition